課 題2.索溪峪的“野”課型精讀授課時間 教學目標知識1.學會12個生字（其中一個多音字“調”）及新詞，認讀11個字。2.找出自己喜歡的語句，讀一讀，再抄寫下來。能力1.能聯繫上下文體會句子的意思。2.背誦課文的第3自然段。思品1.瞭解課文的主要內容，感受索溪峪天然野性的美；2.體會作者暢遊期間無比愉快的心情。教學重點瞭解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內容，體會作者表達的思想感情。教學難點聯繫上下文體會句子的意思。查閲資料查閲有關於索溪峪風景的一些資料教、學具準 備課件教學課時數2板書設計 2.索溪峪的“野”山 姿態各異 植物 自由自在水 蜿蜒變化 人 返璞歸真 課後小結 留言板 第1課時學生活動時間（約）34分鐘教師活動時間（約）6分鐘教學要求學習本課生字詞，把課文讀正確、流利；初步感知課文內容；提出不懂的問題。教 學過 程 設 計 含時間分配 一、破題導入：1.“野”（1）引導由“野”擴詞（預測：野人 野蠻 太野 原野 田馬……）（2）字典中“野”的意思：野外；不受約束；不講理，粗俗……2.張家界、索溪峪簡介：（1）《迷人的張家界》略回顧。（2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點。二、品味感知1.初讀課文，感知索溪峪的“野”
（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
（2）指名分段讀課文，初讀反饋。
（3）抓題眼，引入研讀。
2.合作研讀，感受索溪峪的“野”
（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什麼？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連遊人也漸漸變得“野”起來。）
（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和遊人的“野”的？三、整體感知1.説起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？ （投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格” 學生反饋。 2.請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學聽。讀得好，呆會兒讀給全班同學聽。3.反饋a.驚險： （1）學生反饋。 （2）指導朗讀。 拔地而起 懸空 搖搖晃晃（為什麼仰頭掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？） 備 注 一線天（那可是一條細小的夾縫喲！） 百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀！） （3）看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示） （4）這種美，真是一種驚險的美！（集體朗讀） b.磅礴 （1）學生朗讀。 （2）老師指導。 ①同學們，大家看這幅圖，你能用一個詞語來形容它嗎？ （投影圖片） ②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得 它太孤獨了嗎？ ③“一峯獨秀”,説的可真好！一起來讀。 ④索溪峪的山可不是一峯獨秀，也不是三五峯呼應，而是千峯萬仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來一遍。 ⑤正因為如此，所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峯林”的美麗景色。（投影圖片） ⑥試想，當你站在山頭，羣山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？ （3）引讀這一段話 c.隨心所欲、不拘一格： （1）學生反饋：讀找到的句子。 （2）同學們，這一部分作者採用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動，充滿了生命的活力。不是嗎？（邊指導朗讀，邊示圖） ① 直插雲天的，戲弄着天上的白雲； ② 矗立於索溪旁邊的則乾脆為自己梳粧打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來了； ③ 更有旁逸斜出的④ 抱夥成團 ⑤ 相對相依 ⑥ 亭亭玉立 ⑦ 過渡：多麼富有生活的情趣呀！相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。 （3）集體朗讀這一部分。 4.同學們，你是否已置身於青峯如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的丰姿神采。可我相信同學們定能用自己的朗讀來為大家展現這如畫的風景。 5.齊讀第二小節節選部分內容。 6.啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎麼能不陶醉呢？這樣優美的風光，這樣罕見的景色。同學們，這麼好的語段我們哪能錯過？作好背誦的準備了嗎？ 7.一起背誦這一部分內容。 8.作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會到了它天然的美，野性的美。 9.與索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“雲中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山。”再讀一遍。）廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。 10.一句話，“它們都已經家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？ 學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀！） 四、拓展學習課外閲讀部分。 1.同學們， 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質，也展現在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峯綠樹之上。人走在這畫廊中，看着那兩邊的景色，真有置身於畫中之感。今天，我就為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。 2.請各小組選擇其中一個片段進行閲讀，而後推薦讀得最好的同學全班交流，讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。 3.小組內進行交流朗讀。 4.反饋：全班交流朗讀。 （1）《十里畫廊》：山峯的眾多，山峯的奇特，山峯的蒼翠，山峯的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以説是比較集中地把這些特色表現出來了。 （2）《桂林的山獨秀峯》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。 （3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態各異；高陡俊俏，正所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小。” 五、總結。 同學們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東嶽泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峯，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峯海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來説，我們也為作者豐富的詞彙、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內心的鬱悶，迴歸自然，感受自然吧！ 第2課時學生活動時間（約）34分鐘教師活動時間（約）6分鐘教學要求有感情地朗讀課文，感受文中表達的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。 教 學 過 程 設 計 含時間分配 一、回憶導入1.師：作者怎樣把索溪峪的山的野性美寫具體的？同學們可以回憶我們學過的寫山的文章，進行對比，這也是學習的一種方法。學生自由説。2.小結：老師把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描寫山的段落都摘錄下來，請同學們讀一讀，比一比，想想課文寫了索溪峪山的什麼特點，是怎樣具體寫的？（用排比的方法，從“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”不同的角度具體寫山的野性美。/用對比的方法寫出山的與眾不同的野性美。（用先總的寫特點，再分開具體寫的方法。）3、同學們能夠藉助已經學到的知識來幫助自己學習新的課文，很好。作者在描寫山的時候，確實採用了抓住事物主要特點，先概括敍述再具體描寫的表達方法。二、感受文中表達的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。1.作者又是怎樣具體描寫水、動物的野性美呢？a.請同學們快速地瀏覽課文，比一比，想一想，描寫水、動物的野性美與描寫山的野性美在表達上有什麼相同之處，有什麼不同之處。（相同之處：採用了抓住事物主要特點，先概括敍述再具體描寫的表達方法。/不同之處：寫水的時候用了擬人、比喻的修辭手法，寫出了水淘氣的野性美；寫動物的時候用了舉例子的方法；寫人的時候抓住人的動作……）引導質疑：為什麼要寫路呢？（為了襯托出水的野性美。）文章哪個地方與寫路一樣，有異曲同工之妙？師：原來，課文寫“人”的野，是為了襯托出索溪峪的野。看來，山、水、野物的描寫是直接體現了索溪峪野性美的特點，寫人變野了是從側面烘托索溪峪的野性美。（將問號擦去。）b.作者的語言真實再現了索溪峪驚人的美，把它的美展示得淋漓盡致，把你覺得寫得好的地方多讀一瀆，體會這樣寫好在哪裏。老師建議你們可以用以下的方法幫助學習：圈畫妙詞佳句，細細朗讀，品品味語言美；多讀幾遍，將體會、感受寫成批註標在語句的旁邊……（學生自己學習，老師巡視點撥。）c.同學們可以把自己的感受、體會在學習小組內和同學們交流。交流的時候，希望大家能互相傾聽，取長補短。請每個小組推薦一個同學來發表自己的見解，好嗎？説的時候，先要有感情地把喜歡的句子讀一讀，再説出你喜歡的原因。d.同學們各抒己見，説得很好。如此美麗的索溪峪，作者對它懷着怎樣的感情？（朗讀最後一個自然段。）三、拓展練習。1.是的，索溪峪真美呀！作者可以寫文章來讚美它。你覺得還可以用哪些方式來讚美它？（詩歌、散文、繪畫、攝影展……）2.是的，我們可以寫詩來謳歌它，我們還可以寫樂曲歌詠它……我們可以選取自己喜歡的方式，來表達對索溪峪的喜愛與讚美！請同學們欣賞一支歌《神奇的九寨》。你願意給它換個題目，填上詞，讚美索溪峪嗎？3.師總結。總結：索溪峪的“野”盪滌了人的心懷，大家所改寫的歌曲震撼了你們父母的胸懷。願美麗永遠與我們同在。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為。”本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利於情感、態度、價值觀的正確導向。
教學目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學重、難點：
在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課前準備：課件
教學過程：
一、創設情景，感受“野”
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解“野”
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學法延伸，領會“野”
1、自學水“野”、動物“野”、遊人變“野”
根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、遊人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，説説你為什麼喜歡？請在課文中做批註。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
五、拓展延伸，薰陶“野”
誇誇家鄉自然風光
[板書設計]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動物“野”
執教者：阿遠
第一課時
課前談話：
師：同學們，你們到哪裏旅遊過？今天老師採訪一下，除了濟南，你還去過哪些地方？誰來説説？
生：西藏。
生：雲南。
生：青島。
生：……
師：哎呀，你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什麼都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙羣島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎麼去的嗎？
生：坐飛機。
生：看書（小聲）
師：你大聲一點。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領略的，就是呀，老師沒有那麼多時間。即使有了時間也沒有那麼多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神遊”。（板書）
上課。
師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神遊”——索溪峪，認真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎麼寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來“山谷”就是“峪”啊！
師：“索溪峪”是什麼意思？
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎麼知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什麼？
生：還有一個“野”字
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什麼要加引號？
老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。
師：既然是“着重”的意思，我們應該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現在是不是可以神遊了？
生：是
師：好的，不過每次旅遊我們都要做準備工作，我們現在做一下熱身運動怎麼樣？神遊的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們把這些障礙都搬了嗎？
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“盪滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峯萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
（指名讀、齊讀）
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神遊”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。
（學生自由朗讀）
師：同學們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段？
（學生自己起立）
師：誰讀第二自然段？
（七八個學生同時起立）
師：太多了吧：）
師：……
指名分自然段朗讀課文。
師：同學們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預習了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們説查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞遊戲。你們有沒有信心？
生：有
師：很好，現在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峯萬仞”“窈窕淑女”“抱夥成團”“直插雲天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什麼能想到是這個詞呢？
學生解釋很多，實在記錄不下來。
師：現在我們可以神遊了嗎？
生：可以了。
師：我們還不知道遊什麼呢。誰先做個嚮導，告訴我應該遊什麼？免得到時候迷路啊！快速讀課文。
生回答。
師：板書 山、水、動物、人
師：我宣佈現在可以神遊了。
課件出示：圖片欣賞。
師：遊得怎麼樣？
生：好。
師：看圖片還過癮，如果是“神遊”就必須到文章的語言去遊，下面我建議同學們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學生默讀課文。
師：入神了嗎？感覺怎麼樣？
生：好
師：這一次遊有什麼新感覺？能結合課文中的話談談嗎？
學生説感受。
師：老師本來想和你們一起遊，可是還有任務沒完成，沒有興致。同學們，你們能不能幫老師完成任務。
生：能。
師：我先謝謝同學們。
課件出示：
1、為風光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴遊人到索溪的水是什麼樣的。
3、現在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎麼那麼多同學站着不動呢？噢，我知道了，你們都想做導演。做導演可不容易，下面導演組成兩個組。
師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務是什麼。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
（教師指導要注意，畫面寫音的協調，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）
“水”小組活動，教師指導，一定要體現你們的創造性。
指導導演小組，你們也要脱離課文，體現你們的創造力。
師：這節課，我們無法展示同學們的成果了，下節課我們來展示。大家如果沒看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。
下課。
第二課時
師：同學們好，上節課大家興致很高。我瞭解到同學們都有上佳表現。哪一個小組先彙報一下。
學生展示學習成果，藉助多媒體到前面展示，教師提示：你覺得他們的彙報有哪些優點缺點隨時記錄在小本子上，他説完後，大家共同評價。
學生彙報完先自己評價，然後讓其他學生評價。
（交流時間大約為20分鐘，因為學生的語言確實太精彩了，學生的表現確實太出色了，我沒有辦法整理出來，即使看了錄象感覺還是不好整理，相信大家可以想象出來。）
師：同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？
生：是野性的美。
師：對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。
師：同學們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！
學生自由讀。
指名讀。
師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，並且法庭已做了宣判。現在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎？
生：想
師：你們想先為誰辯護？
教師課件出示：
原告：人類
被告：索溪峪的山
狀告理由：索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插雲天，敢戲白雲……
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。
直插雲天，敢戲白雲的山峯，削平或者炸掉
原告：人類
被告：索溪峪的水
狀告理由：索溪峪的水太“野”了，想怎麼走就怎麼走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……
法庭宣判：索溪水只能順着一條路走。在溪上覆制“趙州橋”，讓美的景物更美。
原告：人類
被告：索溪峪的猴子
狀告理由：索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類温柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市裏建一座猴山，把索溪峪的猴子統統抓起來，關進籠子。
原告：人類
被告：到過索溪峪的人
狀告理由：這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎麼辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統？
法庭宣判：只能呆在城市裏，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
師：下面他們的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關係他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據，最好能運用你們的課本和資料。
學生辯護。
（此處大約十多分鐘，學生的發言太多不能一一列舉。）
師：我宣佈撤消原判，重新宣佈：索溪峪的山水無罪，猴子無罪，遊人無罪。
師：同學們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們再到這些圖像中領略一下索溪峪山水的美？
放錄像音樂。
師：同學們看完了，能談談你們的感受嗎？（也可以談談這兩節課學習的感受。）
師：其實並沒有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔憂，索溪峪的明天仍然會這樣“野”嗎？
師：請同學們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以蒐集資料。 下課。
(語 文 課堂網 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
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