師：上節課，我們學了第一自然段，現在我們先來複習一下。我説上半句，你們根據課文內容説下半句，明白嗎
生：明白。
師：這段主要寫了在公園裏一棵高大的白樺樹上有——
生：三隻灰雀。
師：它們在樹上——
生：歡蹦亂跳的唱歌。
師：非常——
生：惹人喜愛。
師：從這段，我們知道列寧非常——
生：愛灰雀
師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛。可是，有一天，那隻胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心裏急不急
生：急。
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出來，在句子前面打上勾並想想為什麼。
(生默讀思考，師巡視瞭解。)
師：好，誰先來説説
生：我從"他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。"這句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢
生：找遍。
師："找遍"是怎麼找呢
生：把每一棵樹都仔細地找了。
師：説得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細，辛苦讀出來。
(生個別讀，集體讀句子。)
師：繼續找句子。
生：我從"孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎 "這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。
師：説得好，繼續！
生：我從"那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。"這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那麼擔心了。
師：(創設情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以後來公園就——
生：(齊答)再也看不見它了。
師：要是凍死了，列寧心裏會——
生：很難過。
師：現在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎麼説這句話呢 (以多種形式進行朗讀練習)
師：繼續上面的問題。
生：我從列寧自言自語地説："多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。"這句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀
生：(該生先讀句子)從"多好的"這個詞能看出。
師：還有嗎 再讀讀看。
生：(生再讀)還有"可惜——",噢，還有"自言自語".
師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀 我們好好思考一下，簡單説説理由。
生："多好的"這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。
生："可惜"寫出了列寧對灰雀的喜歡。
師：那"自言自語"呢 (生沉默)什麼叫自言自語
生："自言自語"就是自己給自己説話。
師：你在什麼情況下會自言自語
生：我很傷心的時候會自言自語。
生：我很高興的時候會自言自語。
師：大家説的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——
生：(喊)激動，投入，強烈。
師：列寧為誰激動起來
生：(齊)為灰雀。
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——
生：(喊)情不自禁。
師：現在你們説這個"自言自語"能不能看出列寧愛灰雀
生：(齊)能。
投影：列寧(自言自語地)説："多好的灰雀呀，(可惜)再也不會飛回來了。"
師：請大家比較一下，句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什麼不同
生：要是沒有"自言自語"和"可惜"就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情。
師：現在你就是列寧，灰雀不見了，你多麼思念它，牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧！
(練習朗讀：個別讀——範讀——集體讀)
師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多麼喜歡灰雀啊！同學們，到底這隻讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢
生：(紛紛地)讓男孩捉走了。
師：(故作不解)可男孩一開始不是説"沒看見"嗎
生：(按捺不住)他撒謊！
師：到底男孩説沒説實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的，説的，看能不能找到線索，證據去證明男孩説的是不是實話。這個任務能完成嗎
生：(齊)能！
(生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。)
師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發表自己的高見
生：我從"那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講"這句話看出男孩剛才沒説實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。
師：關於這句話還有補充嗎
生：這句話説他不敢講，正好説明他一開始就沒説實話，他怕現在説出來列寧批評他。
師：這兩位偵探的任務完成得非常好，説話口齒伶俐，分析得很有道理，接着往下説。
生：我從"一定會飛回來。男孩堅定地説。"看出男孩開始沒説實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那麼堅定地説。
師：你們認為男孩最後的兩次説話有什麼不同
生：第二次的語氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀後，讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀，讀出語氣的變化。)
師：男孩説灰雀會飛回來，是真的嗎 從剛才的研究看來，他開始説的那句話確實有問題，結果是不是呢 請大家聽老師讀最後一部分的課文。(師配樂朗讀)
生：灰雀是飛回來了，因為課文説"第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。"
師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個
生：果然。
師：為什麼
生：因為男孩説灰雀會飛回來，現在真的飛回來了，"果然"這個詞用得很準確。
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。
(生獨立思考後可與同學交流)
師：先提出不懂的地方。
生：灰雀不會説話，列寧為什麼要問它
生：男孩一開始就説了謊話，為什麼還説他是個誠實的孩子
師：好，下面説説你們讀懂了什麼
生：我從"那個男孩站在白樺樹旁，低着頭。"這句話知道男孩覺得自己錯了，怕列寧知道後會批評他。
師：呀，説得太好了。同學們，那麼再想想，男孩錯在哪兒
生：錯在不該把灰雀捉了。
生：錯在不該説沒看見，不該撒謊。
師：男孩為什麼要把灰雀捉回去呢
生：(紛紛)因為他也喜歡灰雀。
師：(板書：愛)那列寧喜不喜歡
生：喜歡。
師：來公園的人喜不喜歡
生：喜歡。
師：要知道這些灰雀都是非常——(指板書)
生：惹人喜愛。
師：是啊，他錯了，因為美麗的東西是供大家——
生：欣賞的。
師：這裏再次證實了男孩一開始沒説實話，想想一個孩子沒説實話，他的神情，動作及説話的語氣會是怎樣的 下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀。
(同桌分角色朗讀)
師：下面請三個同學出來扮演男孩，我來演列寧，大家認真看他們的表演，注意他們説話的神態，語氣，動作，看誰表演得最好。
(師生分角色表演，學生評議。)
師：下面我們再回到課文裏，看還弄懂了什麼
生：我知道灰雀不會説話，列寧為什麼還要問他，因為要是列寧問那個孩子的話，男孩會很傷心的。
師：要是你就是那個男孩，列寧問你，你會怎樣
生：我不想告訴他。這太難為情了。
生：我會很難受的。
生：我會低下頭不敢做聲。
師：你覺得列寧這樣做好嗎
生：(齊)好。
師：為什麼
生：(紛紛)他對人真好。他很愛那個孩子。
師：説得對，他很懂得尊重別人的自——
生：自尊心。
師：(指板書)從這裏，我們看到列寧不僅愛灰雀，更——
生：愛小男孩。
師：(板書：更愛)也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下，小男孩把灰雀——
生：放了。
師：(板書：放)還有嗎
生：我知道為什麼説男孩是個誠實的孩子，因為雖然他開始沒説真話，但後來改了，還把捉來的灰雀放了。
師：這叫——
生：知錯就改。
師：對，知錯就改也是誠實的孩子。(板書：誠實)你能圍繞板書用"愛"説一句話嗎 還要説出為什麼。
生：我愛小男孩，因為他知錯就改。
生：我愛列寧，因為他愛鳥。
生：我也愛列寧，因為他尊重孩子的自尊心。
生：我愛灰雀，因為它們很美麗。
師：説得好，我們都應該愛鳥，因為鳥是我們人類的——
生：好朋友。
師：同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯，更純潔；愛使一個小孩子變得誠實，可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最後，讓我們心中充滿愛吧。
(師生配樂朗讀最後一段)
一、説教材
1、教材內容：
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展過程，是本篇課文在表達上的主要特點。
2、教學目的：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
誦讀人物對話，體會不同人物的心理活動，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
3、教學重點、難點：
認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
二、説教法、學法
1、教法
朗讀法、以讀代講法。引導學生有感情地朗讀人物對話部分，理解課文的主要內容。
2、學法
著名教育家葉聖陶曾經説過：“教師為了不教。”語文教學的任務之一，就是要教給學生一定的學習方法，培養自學能力，使學生成為學習的主人。因此，學習本課文時，應該交給學生朗讀的方法，從人物的語言體會人物的內心活動。指導學生邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。
三、説教學程序
（一）、從名人入手，導入新課。
出示列寧圖像，並回憶學過的《蜜蜂引路》這篇課文，喚起學生記憶，明白這一單元開始學習名人故事，學習名人品質。
（二）、研讀課文，探究人物品質。
通過觀察灰雀的外形，引起學生對灰雀的喜愛。引導學生從課文中找出描寫灰雀的句子，知道描寫灰雀從顏色、動作、叫聲三方面描寫。然後引出世界偉人列寧也喜歡灰雀，讓學生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語，重點品讀。如：每次、經常、找遍等詞語都反映了列寧對灰雀的喜愛。這時話題一轉，向學生髮問：還有一個小男孩也喜歡灰雀，他是不是像列寧一樣的方式喜歡灰雀呢？
這樣，自然而然地引導學生找出3——10自然段的人物對話部分，讓同桌兩個人一個扮演列寧，一個扮演男孩，認真地朗讀列寧和男孩的對話，要求讀通順、流利。在此基礎上，通過分角色朗讀人物對話，指導學生深入課文內容，讀出人物説話的語氣，揣摩出人物説話時的心理活動。列寧善於觀察男孩的語言、行動，當列寧問男孩看見灰雀沒有時，男孩吞吞吐吐的語氣已經使列寧看出破綻，但是列寧沒有直接責問男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心説教、循循善誘，藉助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感歎，使男孩內心受到震動，他心裏會這樣想——這位叔叔是多麼喜歡灰雀呀，不見了灰雀竟然這麼傷心，我真是太自私了。為了喜歡，把灰雀佔為已有，真不應該。所以，男孩最後肯定的語氣證明了他勇於改正錯誤的決心——“會飛回來的，一定會飛回來的。”人物對話部分，我重點指導學生讀出人物説話的神態、語氣。列寧的話始終是委婉、親切的語氣，小男孩説話的語氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學生朗讀得不到位，反覆糾正，一定把本篇課文的對話部分朗讀好，從而更好地體會人物的心理活動，學習偉人列寧愛護鳥類和保護男孩自尊心的高尚品質。臨近課文結束時，讓學生自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。
附：《灰雀》教案設計
教學目的要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點難點：
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
教學思路：
在教學中，通過反覆朗讀列寧和小男孩的對話部分，引導學生體會列寧在灰雀不見了的情況下着急、擔心、悲傷、惋惜的心情。同時體會小男孩的心理活動變化，一開始支支吾吾到最後肯定地説話，可以知 道他從心慌、膽怯變化到鎮靜、慚愧。我們可以從中領略列寧的偉人風采，尊重和愛護少年兒童，以自己對灰雀真正的喜愛感化、影響着男孩，使男孩最終放鳥歸園。
一 、導入新課。
今天老師給同學們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰？板書：列寧。你知道列寧嗎？（簡介）我們以前也學習過關於列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個故事中我們知道列寧很愛動腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠實的孩子》，從這個故事中，我們知道列寧從小就很誠實。今天再學一個列寧的故事，打開第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書）
出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎？你能描述一下灰雀嗎？
二、研讀課文，探究人物品質。
1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的？
2、面對灰雀，列寧喜愛他們嗎？你怎麼知道的？（抓住主要詞語：每次 經常）
3、有一次，列寧發現一隻胸脯深紅色的灰雀不見了，列寧什麼表現？（ 找遍 ）
引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什麼？試着説一説列寧的心裏話。
4、只有列寧喜愛他們嗎？（還有一個小男孩）板書：男孩
就因為小男孩也喜歡灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一件事，從哪一段到哪一段寫了他們之間的對話？（3——10自然段）
5、引導學生學習3——10自然段。
a、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
b、再讀，討論：
c、當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？
d、那個男孩聽了列寧説的話，他是怎麼説的？這是他會想些什麼呢？想象一下他的動作、表情。
e、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那隻灰雀到哪兒去了？又是怎麼回來的？
三、自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。
【教學理念】
實施創新教育、培養創新人才是21世紀教育的課題。國小語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的科學。語文教學中應當注重探究、發現的環節，切實加強潛心讀書、獨立思考，教師對獨立見解應熱情鼓勵，有價值的見解要充分肯定。另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，從別人的思路中得到啟發。
【教材分析】
《灰雀》一文記敍了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事。作者按照故事發展的順序敍述，着力刻畫了人物的語言，動作，並通過人物的外表，提示了人物的內心，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子的思想感情。學習《灰雀》這樣的課文，要能聯繫上下文，體會詞句的含義。文中善於通過人物的語言，神態來提示人物的內心。列寧問男孩看見過灰雀嗎？男孩回答：“沒看見，我沒看見。”這支支吾吾的語言，反應了男孩做了錯事，怕人發覺的心理。類似的地方還有很多，需要我們一一細細體會。
【教學過程】
師：上節課我們學會了本課生字，初讀了課文，我想你們一定喜歡這個故事，這節課我們繼續學習，深入地理解課文內容。默讀第1自然段，想一想這一自然段主要告訴我們什麼？
引導學生畫出描寫列寧喜歡灰雀的語句，理解他喜歡灰雀的原因。學生邊畫邊讀句子。學生讀課文後思考、彙報：
“每次……都要”、“經常”説明列寧觀看灰雀，喂灰雀次數的頻繁。學生做出“仰望”的動作，想象出列寧仰望灰雀時的表情。學生讀句子，抓住“歡蹦亂跳 ”、“非常”理解：因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了。“非常”寫出了灰雀引人喜愛的程度之深。
出示三隻灰雀的動態圖及第一自然段第三句話。指導學生體會灰雀的可愛之處。啟發學生認識到灰雀給公園帶來了生趣，給人們帶來了歡樂，也是列寧喜愛灰雀的原因。那隻灰雀不見了，列寧是怎麼做的？説了些什麼？
師：細讀課文第二至第十自然段，找出寫列寧和小男孩神態、語言的語句畫下來，小組交流一下，運用學過的方法，自主理解。分角色讀四次話。小組討論，體會列寧多次説話是怎樣的心情？
生：分組彙報列寧的心情急切──擔心──惋惜──滿懷高興與希望。第一次小男孩兒的回答重複了兩遍“沒看見”，説明了小男孩兒聽到列寧的問話後很慌張，這證明了灰雀的失蹤與他有關。第二次小男孩兒沒有説話，但此時無聲勝有聲，小男孩兒內心活動是很活躍的，他此時態度已有所變化，想説出灰雀沒有死，但還沒有勇氣。第三次小男孩兒想説實話，但又不敢，理解是什麼原因使小男孩兒認識到自己錯誤的作法並決心改正的。因為他必定是説不出鳥的下落。第四次小男孩兒堅定地説“一定會回來”説明小男孩兒下了決心。分角色讀第三組對話。思考後彙報。列寧以前兩次與小男孩兒的對話中，猜想是小男孩兒把灰雀捉走了，卻故意不説，而以自己的感情來啟發小男孩兒自己的覺悟，以情感人，説明了列寧對少年兒童的關愛。是列寧對灰雀的愛、對小男孩兒的愛使小男孩兒認識到自己的錯誤作法並決心改正的。
師：列寧對小灰雀真正的愛深深地感染了小男孩兒。你們猜猜小男孩兒會怎麼做呢？出聲讀第十一至十三自然段：為什麼説小男孩兒是個誠實的孩子？
投影出示列寧和小男孩兒的表情，圖文結合體會小男孩兒的品質。指導學生有感情的朗讀全文。你想對文中的插圖説一句什麼話？自由讀文，體會內容。
生：通過查字典説出“果然”的字面意思，在聯繫上下文理解“果然”在句子中的意思，説明“果然”表現了小男孩兒誠實的品質。學生觀察列寧和小男孩兒的表情，並描述圖意。從而理解小男孩兒“低着頭”，列寧“微笑”藴含的意思。同學們有感情的朗讀全文，説出自己對課文內容的理解和受到的思想教育。
師總結：這是一個很有趣、很感人的小故事。它以灰雀為線索，記敍了它失而復回的經過，尤其是列寧懷着深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥，這愛鳥情感感動了捉走鳥的小男孩兒，使小男孩兒自覺地改正了錯誤，表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，關愛誠實的孩子的精神。
【教學目標及有關要素一覽表】
課題
知
識
點學習內容學習水平教學媒體教學目標知識技能事
實
概
念
原
理觀
察推
理識
記理
解應
用投
影幻
燈圖
片錄
音黑
板灰
雀
1、理解課文2～10自然段內容，懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。√√ √√√√√√ √√√ 1、講讀第2～13自然段，進一步理解內容。
2、瞭解列寧怎樣喜愛灰雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺地改正錯誤，體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯、誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。 2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的心情和感情。√√ √ √√ √ √√
【教學結構流程圖】
【教學説明】
一、情景引入
多媒體（動畫）：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
師：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和他們打打招呼，問候問候他們。
多媒體（動畫）：列寧在樹下仰望兩隻灰雀，那隻深紅色胸脯的灰雀已不見了。
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發現那隻深紅色胸脯的灰雀不見了。
二、學習第3～10自然段
多媒體（動畫）：列寧在樹下仰望兩隻灰雀，一個小男孩從樹林中走過來。
1、學習要求：
師：這時，列寧看見一個小男孩走過來了。列寧和小男孩説了什麼了？
（要求：自由輕聲朗讀課文3～10自然段，分別找出列寧和小男孩説的話，再體會體會列寧、小男孩這是的心情。）
檢查學生自讀情況：誰願意把列寧説的話讀給大家聽聽？（師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段）
2、自讀體會：
⑴ 師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時説的每一句話都包含着怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧説的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀後抽查）
⑵ 你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？
3、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。
4、比較體會：
多媒體（文字）：列寧説的第3句話。
師：老師也仔細體會了這句話，來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達出列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
師：我們一起來體會體會。
5、引導概括：
⑴ 列寧着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什麼？
板書：
灰 雀
愛
列寧 男孩
⑵ 可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？
⑶ 孩子為什麼捉走灰雀？
⑷ 列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀他們的愛有什麼不同？
你更贊同誰的？請大家討論討論！（相機出示字幕：討論題）。
⑸ 師巡視，並加以討論，然後檢查討論情況。
⑹ 小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
板書：
灰 雀
愛
列寧 男孩
6、那，列寧愛鳥的真請對孩子有什麼啟發呢？讓我們來讀讀小男孩説的話。邊讀邊體會小男孩這時的心情。
多媒體（文字）課文4、8、10自然段。
7、你體會出了小男孩這時是什麼樣的心情嗎？
小結：聽了大家的發言，我明白了，小男孩開始想隱瞞事實的真相，沒有説真話，後來又決心改正錯誤，一定要放那隻灰雀回公園。
8、導讀激情，深入體會：
師：為了能更進一步體會小男孩的心理變化，我們一起來讀讀他和列寧的對話。
多媒體（文字）：3～10自然段內容。
⑴ 師導讀，生接讀。
⑵ 是誰讓孩子懂得了真愛？
板書：
9、分角色朗讀、表演：
師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。
⑴ 全班分成兩大組。一組讀列寧説的話，一組讀男孩説的話，師讀敍述語。
⑵ 去掉敍述語直接朗讀對話。
⑶ 這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀這段對話？
⑷ 誰能比他們體會得更好，願意扮演角色表演這段對話？
⑸ 表演得太好了，你們也學他們的樣自由找夥伴表演表演吧。
三、學習第11～13自然段
多媒體（動畫）：列寧在看灰雀，男孩提着鳥籠在樹下。
1、你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。
2、多媒體（文字）：課文第12自然段的內容。（師敍述12自然段）
3、聽到這兒，你有什麼問題？
4、是啊，老師也弄不明白，列寧為什麼不問會説話的男孩，卻問不會説話的灰雀呢？
5、小結：列寧尊重孩子，理解孩子，不願意傷害這個可愛的小男孩的心，這是對孩子的愛。
板書： 灰 雀
愛
列寧 男孩
6、列寧愛孩子，幽默的話裏含着多麼深的愛。請大家齊讀第12自然段。（字幕中“微笑”一詞閃動。）
7、列寧為什麼而微笑？
8、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最後三個自然段。
四、總結
1、通過這節課的學習體會，你想對這個故事説句什麼話嗎？把你想説的話寫下來。
（生認真書寫，師巡視輔導）
2、列寧對小男孩喲一顆寬容的愛心，列寧和男孩對灰雀有一顆真誠的愛心。這體現了人與人、人與大自然之間的真愛。如果我們每個人都能像列寧和小男孩一樣對身邊的每一個人、每一件事、每一種動物以及大自然奉獻出一顆誠摯的愛心，世界將會變成更加美好的人間。最後請大家欣賞《愛的奉獻》。（多媒體動畫）
【附板書】
【教學設計意圖】
1、教學目標的設計：
這是一篇精讀課文。課文敍述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡寫到真正愛鳥的變化過程。因此，在育人目標上，從素質教育之需要出發，並結合學生的實際，制定出體現認識的、情感的、技能的語文教育目標。
2、教學過程的設計：
為了達到本課的教學目標要求，教學過程中突出以“愛“的情感為主線索，如：灰雀到哪兒去了，為什麼説在小男孩那兒，列寧是怎麼幫助小男孩改正錯誤的，為什麼説小男孩是個誠實的孩子等。用一條情感的線索貫穿始終，以愛的感染和體驗，把語文知識的技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使學生在“愛”的薰陶感染中通過“內化”，接受素質教育。板書設計，從中年級的心理出發，採用簡潔、凝練、美觀的圖文結合形式，這樣不僅準確地揭示出本課育人的主旨，而且在輔佐教學，啟迪思維，發展想象上起到了“激發”的作用。
3、教學媒體的設計：
教學媒體是教學的一種輔助手段。它是為教學服務的。在本節課中，將課文插圖“動畫”，並配上悦耳的鳥鳴，使學生在直觀理解詞語（活蹦亂跳）的同時，產生對灰雀的喜愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機出示不僅暗示了學習的重點，而且把學生的注意力集中於重點詞句的理解上。這種發揮多媒體的綜合功能，提高了課堂教學的效率。
生：列寧來到白樺樹下，為什麼跟不會講話的灰雀説話，而不跟會説話的男孩講話呢？
師：啊！我也弄不明白。你們想想為什麼？
（生讀書思考）
生：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。
生：列寧不願意傷害小男孩的自尊心。
生：列寧怕小男孩難堪。
生：列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩説話。
《灰雀》一文，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，藴涵着濃濃的人文精神。在這一片斷的教學中，教者有着極佳的教學洞察力，教者巧妙地借學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
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