【摘要】土地資源管理是一門新興的集經濟學、法學、管理學、區域學等諸多學科為一體的綜合學科。其學科性質決定該專業兼有管理與應用雙重性質，實踐教學在高校本科人才培養過程中具有重要作用。通過對貴州大學土地資源管理專業實踐教學的現狀和存在問題的調查分析，提出實踐教學改革的建議。
【關鍵字】土地資源管理；實踐教學；改革與發展；對策與建議；創新
貴州大學為了落實《教育部關於進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件精神，自土地資源管理專業開設以來，不斷的開展培養方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學校已建立了通識課程—學科大類課程（專業必修、專業選修）—專業課程-個性課程—創新創業課程及實踐這一階段式循序漸進課程培養體系，為土地行業培養了一大批所需要的高級專門人才。但是，與社會發展需求相比，土地資源管理專業教學中還存在不足。
1、實踐教學現狀
1.1課程體系設置較完善，但缺乏科學的安排
我校土地資源管理本科專業課程設置包含管理學原理、土地管理學、土地利用規劃、土地經濟學、不動產估價、土地法學、土地資源學、地理信息系統、專業製圖等核心課程。在這些核心課程的基礎上，我校還開設有土壤學、環境生態學、地圖學、資源與環境價值評估、土地信息系統、專業外語、地質地貌、礦產資源管理、土地調查與評價以及城市規劃原理與設計等選修課程。縱觀全國眾多高校，我校在課程設置上存在交叉重複的問題。例如，《地籍管理》與《土地管理學》內容有重疊之處。其次，一些重點課程如土地政策分析與評價、國內外土地管理前沿、房地產相關課程並沒有在我校課開設；不僅如此，一些應用型很強的課程如CAD專業製圖並沒有在必須課的設置當中，加之專業選修空間較少，不利於提高學生的綜合專業素質。
1.2重理論，輕實踐的教學模式
我校土地資源管理本科專業是在公共管理學院下開設。在公共管理學科背景下的“三無”學校——“沒有建設專門的實驗室，沒有成立相應的研究機構，沒有建立實習基地”，僅以課堂講授作為培養學生的全部環節[1]。由於教學設備缺乏及教學經費不足，以及教學師資水平有限，導致不得不重理論，土地資源管理專業實踐教學無法滿足教學要求，除在第一、第二學年開設了校內測量實習外，甚至沒有開設有專業比較重要的實習，如土地調查、不動產估價等；一些專業重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應學年向學生開設。
1.3實習基地建設滯後，學生缺乏良好的實踐條件
實踐教學建設滯後，校地合作甚少，學生沒有一個良好的實踐條件。僅僅學習理論知識，不能發揮很好的將實踐與理論相結合，缺乏實踐動手能力。本科教學中缺乏相應的教學和科研基地，甚至沒有專門的土地資源管理專業的實驗室，很多實驗課和課帶實驗課程都只是藉助別的學院的實驗室完成，嚴重發阻礙了學生的專業技能學習[2]。
1.4缺乏科學合理的實踐教學考核評價體系
我校土地資源管理專業有一套比較完善的理論教學考核體系，但是，由於學校缺乏實踐教學基地和教學條件，因此，完全忽略了對實踐教學的考核評價，僅以實踐教學大綱和指導書的編制情況作為唯一的考核評價標準，缺乏科學合理的考核標準體系。
1.5實踐教學水平不高
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯繫實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平台。但我校土地資源管理系中，雖然高級職稱教師的比例較高，但是缺乏專業的實驗人員，且實驗人員自身能力有待加強。因此，實踐教學水平滯後，造成教師不得不只重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。
1.6缺乏實踐教學創新精神
我校土地資源管理專業實驗教學基本從屬於各門理論課，實踐教學體系未理順，實踐教學環節與實際應用脱節，基本上是流於形式。實踐教學設施及基地不健全、不完善更加阻礙了實踐教學的開展。一些教師總體設計和開展實踐教學的能力欠缺，對實踐教學目標的定位模糊加上由於長時間開展教學工作引起的由於教學倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專業缺乏實踐教學創新能力，這將會降低了實踐教學的質量，嚴重阻礙該專業的發展前景。土地資源管理專業是一個綜合性較強、理論性與實踐並重、各學科交叉的專業，強化實踐教學，培養學生的實踐和創新能力，有針對性的培養社會急需的專業複合型人才是實踐教學改 革的必由之路。近年來，我校在認真總結本專業實踐教學中存在的問題認真進行了分析，並提出了一些探索性的措施。
2、實踐教學改革創新
2.1調整實踐課程體系，優化培養方案，完善實踐教學考核評價體系
為了突出“技術+管理”複合應用型人才的專業要求，培養具有計算機應用、測量、製圖、規劃、估價等基本技能，能在國土、城建、農業、房地產以及相關領域從事土地調查和評價、土地利用規劃、地籍測量、土地管理、不動產評估、房地產經營管理，能勝任管理、科研、工程和教學等工作人才。我校土地資源管理專業的積極開展了實踐課程體系的調整工作。專業實踐教學包括課內教學實驗實習和集中實踐教學環節兩個部分。構建了包括課內實習、專業實習、課程設計、畢業論文等實踐環節，包括一、二年級的課內實驗和實踐，三年級的軟件應用實習，四年級的專業實習、畢業論文設計為一體的實踐教學體系。
2.2創新土地資源管理實踐教學模式——基於知識-能力-實踐-創新四位一體的教學模式
在完善學科教學體系的基礎上，遵循“循序漸進式”實踐教學模式[3]，針對不同學年合理的、有針對性的開設相應課程，分階段培養：在這個新的循序漸進的教學模式下，明確各階段的學習方向及任務，讓學生更好的掌握專業所需的專業知識及技能，達到土地資源管理專業人才培養目標，為社會培養更多創新型優秀人才。
2.3分析國際形勢，與時俱進，有針對的培養國家急需創新型專業人才
眾所周知，國土資源是人類賴以生存和發展的重要物質基礎和最基本的資源。隨着我國經濟的發展和國際化進程的加快，資源消耗快速增長，加之我們人口眾多，土地資源相對不足，粗放型的經濟增長方式並未根本轉變，經濟的發展仍然以環境為代價，資源供需矛盾日益加劇。資源問題已成為我們國家經濟社會發展中的一個迫在眉睫的問題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢和新任務。因此，必須分析國際形勢，有針對的培養急需創新型專業人才。
這類人才不僅注重培養學生在學術科研方面的創新精神和創新能力，更注重培養以適應用人單位的實際需要，解決實際問題的應用型創新人才。研究型與應用型兩種模式並進共同構建學生應用知識和技術解決生產、服務、管理等方面的實踐能力、創新能力和創業能力。
2.4結合實際，搭建實踐平台，構建“單位-學生-學校”三位一體的教學培養方式，共創三贏模式
土地資源管理專業是一門專業性和實踐性都非常強的專業，各高校應按照“循序漸進式”實踐教學模式分階段開展實踐教學工作。結合實際情況，積極為學生創造良好的實踐條件，構建“單位-學生-學校”三維一體的教學培養模式。將各項實習與地方政府或相關國土資源管理部門及公司有機結合起來，給予學生適當的報酬。實習中學生技能學以致用又可以獲得一定的生活補貼，進一步提高了其實習的動力，可以促成單位、學生和學校三方共贏的局面。
2.5強化師資隊伍建設，努力打造一支強有力的實踐教學團隊
堅持“理論教學為基、實踐教學為要、科研教學為輔”的教學原則，加強教師培訓，尤其是專業實踐教師，以中青年教師和實踐教學團隊為重點，加大人才培養力度，合理引進高層次專業技術人才，致力於建立一支結構優良、實踐教學及科研能力較強、適應複合型人才培養需要的教學團隊[4]。
2.6創新實踐教學體系，優化管理長效機制
真正的實踐教學應當是一個從學生入學到畢業的一個完整的過程。各高校應改革“重理論，輕實踐”的教學思路，秉着理論教學服務實踐教學的原則，創新實踐教學體系。以“全過程實踐教學”為主，將整個實踐教學貫穿到整個學習過程中[5]。
3、結束語
實踐教學是培養土地資源管理專業“寬口徑、厚基礎、複合型”創新人才的重要手段[6]，我校應本着“基礎+特色”的辦學思想為指導，以專業技術型專業定位和社會急需型人才培養目標為辦學方向，結合土地資源管理專業自身的廣泛性、實踐性、交叉性等特點，制定了最優的實踐教學方案，遵循合理的人才培養創新模式，將實踐教學貫徹落實到本科生的整個培養過程中去。學校也將繼續努力探索，從優化實踐教學內容、創新教學模式、完善實踐教學體系等對土地實踐教學進行改革，並在整個實踐教學過程中加強教學管理和質量監控，建立有效的實踐教學管理和考核機制，完成實踐教學的任務和目標，為社會培養一代代優秀的土地資源管理專業技術人才。
參考文獻
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一、企業戰略管理的特點
在企業發展目標的指引下，不斷的加強內部控制及管理能力的調整，並且對於各階段的發展戰略進行細化，這些都會極大的提高企業實際的管理水平。系統性及全面性都是其重要的特點，在各階段的企業發展戰略的引導下，這些目標的細化可以極大的提高各部門之間的配合度及工作效率。同時立足於長遠，對於各階段的風險的評估及抵禦能力的增強也是十分有利的，這對於當前複雜的市場環境而言是非常重要的。
二、實施企業戰略管理存在的問題
（一）管理者戰略意識不足
管理者的意識與認知對於企業的影響是比較大的，在當前的發展現狀之下，不斷的進行發展戰略的調整是非常必要的。但是部分企業目前還沒有意識到戰略管理的重要性，因而在實際的管理中依然沿用傳統的管理觀念，因而給企業的發展造成一定的影響，需要管理者自身具備較強的活動預見性，這樣才能很好的實現其發展目標。
（二）企業制定戰略容易出現偏離
企業在制定戰略規劃的時候，一些企業容易出現戰略定位不準確，對企業發展的方向與目標模糊不清，導致企業看似在實施所謂的“戰略管理”，實際上是在做“夾生飯”，傳統的基礎管理還沒做紮實，戰略管理形同虛設。究其原因主要有：企業對自身優勢和劣勢認識不清，不能找到自身的特長優勢和弱點；企業對市場競爭者認識不夠，不能有效地對競爭者進行分析，未能尋找差異化發展策略；對消費者認識不清，不瞭解消費者的需求變化，這樣必然會失去市場。
（三）企業戰略管理體系不健全或不切合實際
一些企業不具備完善的戰略管理體系，缺乏戰略制定、戰略實施、戰略評價和調整的完善管理體系；還有的企業不是根據自身的發展實際制定戰略管理體系，而是請一些企劃公司幫助做規劃，生搬硬套地弄出許多“很好看”卻不管用的“戰略規劃”。這樣就出現對戰略規劃制定與執行實施效果、反饋調整的連貫性，也不能進行有效地控制，戰略管理就容易失敗。
三、企業進行戰略管理的幾點思考
（一）建立新型成本控制體系，推行全面低成本管理戰略
實施低成本戰略就是在企業內部建立起新型的全員、全過程成本控制體系，通過現代管理方法和先進技術，樹立產品生命週期成本管理觀念，對企業生產經營全過程和投入、產出情況進行全面分析、對比後，篩選出適合市場價格需要的成本最優低點和相匹配的利潤最大化控制點，最終實行系統全面的成本管理。在生產經營管理中，以成本的控制和管理為主線是十分必要的，但絕不是一味強調成本越低越好，而是根據市場行情、競爭狀況、價格起落等情況，分析選擇與市場相適應的最佳成本點作為成本控制目標，實現經濟效益最優化和最大化。
（二）權衡利益關係，由單純成本節約向成本效益化組合優勢轉化
成本―效益權衡原則體現了財務管理原則中的淨增效益原則，該原則認為某些成本的支出是為了獲取更大的收益，判斷一項成本是否值得支出，主要看它能否為企業增加經濟效益。國內很多油田把降低成本的觀念侷限在微觀上如何降低財務費用、人工成本、生產成本等狹小範圍，而國外企業的“低成本戰略”已成為全方位、多層次的一項複雜的系統工程，滲透到了經營運作的各個領域。單純的成本降低是有條件和限度的，並不一定意味着經濟效益的提高，而有時增加成本支出的絕對額，反而會增加企業的絕對收益。因此，油田在進行各種資源投入時，應從企業發展的戰略角度出發，注重成本控制角度和成本的管理方式，由單一的成本節約向成本效益化組合變革，降低企業經營風險。
（三）強化核心業務，推進成本精細化管理
成本精細化管理是對粗放管理的挑戰和摒棄，是石油企業降低成本、實現效益最大化的重要手段和措施。突出成本控制重點，強化核心優勢業務，通過資源整合、結構調整和置換降低經營成本，是企業降低經營成本、提高經營效率和盈利水平的有效途徑。在石油企業的成本管理中，首先要細化採油單位的管理，將計量站細分為井組或單井；對採油隊細化到崗位單元管理；對成本項目進行明細劃分，實現成本項目經理負責制；對科研項目實行項目風險責任制。從而形成多個不同層次的管理責任單元，每個責任單元又有多個成本發生的控制點，使全體員工都積極參與到成本控制的日常過程中來，最終創造良好的經濟效益。
（四）構建責任體系，完善成本管理考核制度
只有建立起完善的責任體系，才能進行更科學、更嚴格和更精細的低成本管理。要建立和完善三級內部成本責任中心，將成本管理的重心向前移、向下移。通過簽訂內部經營責任承包制的形式，將成本控制目標與單位、部門以及個人績效掛鈎，逐項分解成本指標，建立全員、全方位、全過程的三維精細目標成本管理模式，使低成本目標控制細化量化。同時要提高控制成本措施中的科技含量，通過財務信息系統遠程端口的設立，建立起成本管理信息系統，延伸成本核算和成本管理的起點，達到降低物料消耗、控制成本的目的。
四、總結
在當前競爭越來越激烈的市場環境下，科學的進行企業戰略管理是非常重要的，這也對各大企業提出了更加嚴格的要求。石油工程技術企業作為影響較大的企業之一，在實際的戰略管理中需要不斷的增強自身的綜合實力，可以通過系統性的制度的制定來約束和引導企業的發展，同時，建立和健全相應的責任監管機制，在實際的發展戰略的制定與實施中控制好成本，重視企業文化的構建，這樣可以很好的促進企業在新形勢下健康有序的發展。
酒店管理是全球十大熱門行業之一，高級酒店管理人才在全球都是一直很緊缺的。
近年來，在國際人才市場上，酒店管理人才出現了供不應求的局面。隨着北京奧運會成功的舉辦，以及上海世博會和越來越多的國際大型活動在中國舉行，中國對旅遊、酒店管理專業人才的需求也日益增大。
全世界已有17個國際酒店管理集團在上海投資或管理高星級酒店，酒店行業在不斷擴充，對人才的需求也不斷增加，每年都需要數以千計的國際化酒店管理人才，高級酒店管理人才也已成為國內職場上熱門的高薪階層。
國內酒店從業人員，以高薪階層為多。酒店管理人員在中國十大百萬年薪職業中排名第六。酒店、旅遊業將成為上海服務產業的支柱。
【摘 要】管理學原理是高職教育中一項非常主要的課程，但是在其教學方面也是存在問題較多的課程。本文先簡要介紹管理學原理的內容，隨後指出管理學原理教學存在的問題，最後提出幾點有效策略，促進管理學原理教學質量的提升。
【關鍵詞】管理學原理；教學方法；高職教育
高職教育一直是我國專業技術型人才的培養基地，也是很多企業錄用人才的首選學校，尤其近些年，國家開始注重高職學校的教育工作，也使得高職學校成為較為熱門的職業教育機構。而管理學原理這門課程，更是高職學校中大多數專業都開設的科目，通過這門課程，學生可以學到非常系統的管理知識，不管學生主修哪一類專業，都會對學生的學習有着非常好的促進作用。隨着教育的改革，對管理學原理的改革也開始實行，對其教育理念和教學方式等進行革新，使得管理學原理更好的為學生提供管理知識。
一、管理學原理的基本內容
所謂管理學原理就是指多重原理結合在一起的綜合學科，例如整體性原理、開放性原理、環境適應性原理等，這些原理相互協調，共同組成管理學原理。其主要研究社會發展中一些運動或者經濟動態之間的關係，使得局部更加服從整體性規劃，達到整體效果最為理想的狀態，同時也可以使得社會發展更為穩定和協調。如今的管理學原理所涵蓋的知識體系較為廣泛，與很多學科都有着緊密的聯繫，這也使得這門學科成為高職學校中普遍開設的課程。
二、管理學原理教學中存在的問題
管理學原理雖然已經在高職學校開設了很多年，也隨着國家教育改革的步伐採取了有效的改革措施，但是，就目前大多數的高職學校而言，針對管理學原理的教學方面還存在比較多的問題。
1、知識內容與高職學校教學要求匹配度低
管理學原理在大多數的職業學校和高等學校都有開設，其知識體系和教學內容並不相同，所針對的教育羣體也有着本質的區別，這就要求校方要選擇合理的教學內容，從而採取正確的教學方式進行授課。但是，就目前大多數高職學校而言，管理學原理的教學內容並沒有體現高職教育的特點，很多教學方式和內容都是套用一些高等院校的方法，並沒有考慮到其匹配度的問題，使得教學效果偏低，學生對課程的認知度降低，對知識技能的掌握程度比較差，從而導致管理學原理的教學內容與高職學校的教學要求發生偏差的現象，影響學生的學習水平。
2、教學方式欠缺完整性
管理學原理包括的知識內容較為抽象，學生難以理解清楚，這就要求教師要選擇適當的教學方法，來幫助學生提高理解知識的能力，促進學生對管理學原理這門課程產生興趣，提高成績。但是，就實際情況而言，大多數的高職管理學原理科目的教師都缺少完整的可靠的教學方式，很多教師把這門課程當成簡單的管理科目來講授，並沒有抓住管理學原理的教學目的，缺乏了對學生管理能力方面的培養，使得學生只能硬性記憶理論知識，缺乏實踐能力；同時，教師對於課程的設置不夠規範，這門課程比較枯燥，大多數的學生都缺乏興趣，而教師如果沒有考慮學生的感受，主觀來授課，勢必會造成學生產生對學科的逆反心理，使得學生的學習水平偏低，同時對其他課程的學習也有着不利的影響，這些方面都是與高職學校的教學要求相違背的教學弊端。
三、提升管理學原理教學質量的幾點策略
管理學原理關係着學生其他科目的學習水平，更關係着學生未來工作中解決問題的能力，以及對管理知識的運用程度，所以，在課堂上，有效提高管理學原理課程的教學質量，對學生的發展有着非常好的促進作用。選取合理知識體系、符合高職學校教學目的管理學原理包括很多複雜的原理學知識，這就要求教師要有目的的選取知識內容，使得管理學原理這門課程更加符合高職學校的教育理念。好的教學內容可以幫助學生其他科目的學習能力提升，還可以促進學生對管理學知識的理解能力提高，這些都是高職學校的教學要求。而高職學校的學生多數都是專業技能型的羣體，針對這部分學生的教育要與其他學校的教育不同，其教學內容的設置要求更為嚴格，為了滿足高職學校的教學理念，教師就要額外注重管理學原理科目的知識內容體系，使得這門課程更好的為學生服務，幫助學生管理能力得到有效提升，從而促進學生更好的發展。
四、制定完整且規劃性強的教學方式
高職學校的教學方式與高等院校的教學方式有着非常大的區別，它要求教師在較短的時間內，學生的理論知識和實踐能力都得到大幅度的提升，這就對高職教師的教學水平提出了更高的要求，對教師的教學方式也提高了標準。所以，教師要制定較為完整的教學方式，充分發揮出管理學原理課程的優勢，使用一些較為新穎的教學方式，讓學生對這門課程產生興趣，從而提高學生的注意力，使得學生在課堂上的學習效率得到提升；同時，教師還要體現管理學原理教學的目的性，意在教會學生管理的重要性，也就是讓學生意識到管理的作用意義，學會應用管理知識，懂得在工作和學習中運用管理，發揮管理的實際效用價值，從而提升學習效率或者工作效率。因此，管理學原理能否為學生打開管理知識的大門，取決於教師的教學方法，只有正確的教學方式，才能促進學生學到更多的管理學知識，得到更為全面的發展。
總結
綜上所述，管理學原理這門課程為高職學校的教學實施提供了非常有利的理論基礎，也為學生的學習及未來工作提供了管理方面的知識，極大的提升了學生對於管理的認知度；與此同時，教師也要提升自我的教學水平，對管理學原理這門課程要深入研究，選取適合學生髮展的知識內容，使得管理學原理更加符合高職教育的教學理念，從而為學生創造更多有益處的管理知識，使得高職學生的學習水平得到有效提升，又可培養學生的管理理念，促進學生得到更好更為全面的發展。
引言：土地資源作為自然要素中的一個十分重要的組成部分，可以充分有效的為人們所利用，併為人類創造出理想經濟價值，實現人類多方面需求。因此，對土地資源的合理、有效管理自然而然承載着人們可持續發展的理念。
一、土地資源中存在的隱患
（一）工業、城市，耕地三者之間問題重重。工業化污染土地資源，城市化破壞土地資源，耕地保護問題更是眼下土地資源管理工作的重中之重。當今世界工業發展如火如荼，固有的城鎮產業結構需要做出相應調整。因此，工業化和城市化的腳步已經成為不可逆轉的兩大局勢。在這樣的時代背景下，勢必要佔用一部分的土地資源。那麼，如何制止和預防土地濫用、樹立保護耕地資源的強烈意識迫在眉睫。
（二）土地利用陰霾不斷。隨着世界經濟的不斷髮展和壯大，如今越來越多的人意識到土地集約利用的重要性。但是由於城市中的產業分佈呈現出多樣化的特點，城市土地集約利用困難重重，同時農村生產經營方式粗放、農村宅基地大量空置等問題的出現也再次為土地資源管理工作蒙上陰影。
（三）農民權益急如星火。在城市項目發展的過程中，為了達成國家和企業對公共利益的需求，導致出現了現行徵地制度與社會主義市場經濟體制之間的矛盾和摩擦。在這樣的外部環境刺激下，很容易出現大量耕地被佔用以及農民失去大量土地等問題。農民一旦失去土地，其權益就會受到嚴重的損害，最終為社會的穩定和和諧埋下隱患。
（四）糧食安全刻不容緩。近幾年來，我國國內糧食產量已經出現了大幅度減弱的趨勢，但是依然沒有撼動我國糧食供給大於需求的局面，儘管越來越多的人們注意到了糧食安全中所存在的各種問題。但是，國家糧食局的相關人員提出，近幾年糧食持續減產，國家儲備起來的糧食以及農民手中的糧食都不多，糧食結構已經出現了短暫性的缺乏局面。
（五）城鄉發展水遠山長。土地是我國廣大農民羣眾的根本保障，在現有的制度體制發展下，這部分資源一直處於休眠狀態。然而，隨着城市化的不斷髮展，城鄉之間的差距愈演愈烈。當下，統籌城鄉發展改革仍處於嘗試階段，城市與農村的發展走向仍舊充滿迷茫與未知。
（六）違規隱患深埋隱憂。世界糧農組織曾經做出過精準的測算，如果按百分之九十五的糧食自給作為一個基本目標，那麼我們國家就需要十八億畝的耕地作為紅線。然而，關於這個目標該如何實現的問題，不斷受到重重阻礙，其中也包括個別地方政府辦的阻礙。由此可見，土地資源管理工作任重道遠。
二、運用管理學原理提出具體解決辦法
（一）管理系統理論。管理系統理論是在美籍生物學家創立的普遍系統論的基礎上不斷髮展形成的。主要內容為，“管理應該從組織整體的系統方面出發，按照系統特徵的相關要求，從整理的角度來把握系統中存在的各種規定，對管理方面的有關問題提前最初分析應對，實現系統化，並且根據組織活動和社會環境轉變，及時對組織系統的運行做出調整和控制，最終達到自身的組織目標。”系統管理的主要觀點有：綜合性的觀點，開放性的觀點，以及整體性的觀點等等。這些觀點對掌握和利用管理系統原理方面，非常具有代表性。
土地管理工作是一項比較系統的工程。然而，在促進城市化發展方面，還需要有效調節規劃用地和科學用地這二者之間存在的關係。一定要考慮到目前經濟建設方面的有關要求，做好保護耕地方面的有關工作，不能為了發展城市化而忽視耕地保護問題，一定要做到保護耕地和城市化建設並肩而行，這也在一定程度上體現了當代管理的系統理念。
（二）實現整分合理化。對於整分合理這一理念，從原則上就是實現整體規劃的明確分工，並在分工的過程中實現有效地綜合，這需要對整體做出詳盡的瞭解，探究其中的現狀和規律等等。除此之外，還需要做到的是科學分析，也就是理論上所提及到的分工明確。最後就是協調組織和綜合之間的管理，使各個方面的環節都能得到平衡發展。
根據城市的自身規模和所屬性質，多方面結合在用地方面的具體條件，像是歷史文化背景或者是自然地理條件等方面，從而進一步確定城市的整體容量。改用空間垂直利用替換之前的空間平面利用，提高土地在空間上的利用價值，保障城市可持續發展道路順利平穩運行。
（三）動力原理。管理動力原理需要管理時自身具有強大的動力。當然，要正確的利用這種動力，才可以保證在管理的過程中有效運行，物質動力和信息動力是當今管理中最為普遍的動力模式。
（四）彈性管理。所謂的彈性管理，就是要求保持管理原理的可伸縮和可調節，靈活適應管理過程中出現的各種問題，並且進行動態管理。管理學在大多時候具有不確定性，如果在這一過程中無法保證確定性，管理就無法達到預期中出現的期望值。由此可見，彈性管理在管理學中的地位和作用都是十分重要的。想要做到耕地保護，就要農民和城市問題調節好，在保證農民能夠獲得最大程度上的收益的同時，解決城市建設用地緊缺問題。這一過程中還存在着很多不確定性。
總結：任何一條管理原理都不是單獨存在的，各個管理原理之間存在着密不可分的聯繫，從而在運行的過程中達到相互制約的作用。單個原理若想得到有效的發揮，需要在互相的配合與牽制下，才能激發其本身的最大作用。在土地資源管理的過程中，只有做到各種有效原理相結合，才能發揮土地資源管理的最大效能。
化學因其在日常生活、國民經濟中不可或缺的支柱地位，及其在現代科學發展中的基礎作用，被國際純粹與應用化學協會譽為“21世紀的中心學科”同時，化學實驗作為一種化學教學載體，在培養學生的過程中發揮了重要作用。
古人對實踐的理解很深刻，西漢戴聖《禮記中庸》中提到“無徵不信”，元代蘇天爵説“不患踐言之難”，明末王夫之也認識到“力行而後知之真”、“士雖有學，而行為本焉”，都強調了實踐的重要性。
李政道教授曾説過，實驗無論怎樣強調都不過分。復旦大學副校長陸昉在第八屆全國大學生化學實驗競賽開幕式上致辭説：“實驗是化學的靈魂，是化學的魅力源泉，而從人才培養的角度來看，更是培養和發展學生思維和創新能力的重要方法和手段。”現行教師教育平台的《課程標準》也突出強調了實踐教學，對於化學專業學生，實驗課程作為實踐教學的重要載體，是提高學生綜合素質、職業能力和就業能力的重要環節，更是本科教學實施素質教育以及培養富有實踐能力、創新精神的高素質人才的關鍵環節。
1、高校化學實驗課的總體目標
國外大學的化學實驗課以創新能力的培養為主要目標，像麻省理工學院設立了3門實驗：化學實驗入門、中級化學實驗、高等化學實驗與儀器應用，特別強調應用，強調以學生為中心培養創新能力。以德國、法國為代表的歐盟國家近年來在化學實驗教學方面的改進也強調重視創新精神和創新能力的培養，與美國的教學思想趨勢相同，但是歐盟諸國各有其重視人類文明思維與人文關懷的獨特教育精神。我國從上世紀80年代起，也開始探索化學實驗的課程改革和新的化學實驗教學體系，既要重視規範紮實的實驗基本操作技能，又要吸取專業實驗及科研課題的精華，突出現代化學實驗的特點。新的實驗總體目標註重從知識到能力、素質等方面來培養學生。
2、高校化學實驗課的現狀及存在的問題
實踐教學是創新人才培養的重要環節。教育部在“質量工程”相關文件中明確指出，要“大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設500個左右實驗教學示範中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新”。但是，現實不容樂觀。
2.1教學觀念落後
傳統實驗教學側重以教師、教材為中心。多數教師重視如何把教材講清楚，而不重視如何引導學生主動學習，激發學生學習興趣，培養學生合作精神、科學思維和創新能力，以及培養學生的實驗基本素養，如科學態度與觀念、實驗習慣、環保意識等，簡直是“不知天下士，猶作布衣看”。
2.2教學內容陳舊
在很多學校，實驗課太過於依賴理論課，沒有自身的一個完整體系，各門實驗缺乏相互聯繫，且內容重複、陳舊，脱離生產、生活實際，導致對學生實驗操作技能、探究能力及科學方法的訓練僅限於簡單重複、機械模仿，不利於學生能力的發展。實驗教學依附於理論教學，其中驗證性實驗過多，偏重於理論知識驗證和專業技能訓練。
2.3教學模式單一
對於很多高校，在過去十多年內，本科生實驗教學遵循“基礎訓練實驗-綜合實驗-設計實驗”。專業基礎實驗中存在部分內容重複，或者是沿襲很多年的經典實驗，不免有“明日黃花、吳下阿蒙”之嫌，21世紀科學技術新成果僅一鱗半爪而已。對於綜合實驗以及探究性實驗，由於學生的精力、課程設置等問題，沒有很好地達到預期目標，於是有了“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的惆悵。
2.4教師隊伍匱乏
由於實驗基礎設施較差、實驗教學工作繁雜、實驗課時量少，許多教師不太願意進行實驗教學，優秀師資匱乏，影響了實驗教學的效果。
2.5實驗室基礎設施簡陋
在很多學校，實驗資金投入較少、實驗設備簡陋，只能完成大綱要求的實驗，新的儀器設備在學生實驗課中涉及不多，導致學生綜合性實驗、設計性實驗以及畢業生畢業設計實驗因實驗條件限制較難完成，也滿足不了學生畢業後進入工作崗位的要求。
3、管理學原理的啟發及其應用
“一語不能踐，萬卷徒空虛”。為此，我做了一些實驗教學嘗試，將管理學原理在化學實驗課堂運用，激發學生興趣，培養合作意識，鼓勵學生大膽實踐。
3.1管理學原理的啟發
3.1.1應用於宏觀目標
應用管理學原理，給課堂定一個宏觀基調，用於總體指導、控制，進行組織管理，教師在課堂要以身作則；蝴蝶效應，初始條件十分微小的變化經過不斷放大，對其未來狀態會造成極其巨大的變化。
3.1.2應用於具體措施
在教學進行過程中，管理學原理可用於指導課堂管理，如羊羣效應，頭羊往哪裏走，後面的羊就跟着往哪裏走，效仿作用，榜樣的力量，東施效顰；鮎魚效應，異己鮎魚分子對打破舊的沉悶局面的貢獻；霍桑效應，即實驗者效應，當人被關注時，學習、工作效率等會大大提高；羅森塔爾效應，即“權威性的謊言”的暗示，當對一個人抱有較高期望，他能感受到關懷、被關注，會帶來積極的實際行為結果。
3.2管理學原理的應用
將管理學原理應用於課堂組織和管理，採用瞭如下一些措施。
3.2.1課堂目標
在上課之前講清楚紀律規則及具體要求，如在正式上課時禁止翻手機，教師和學生一起關掉手機等，以及具體學習目標等（手錶法則）。在課堂上，觀察學生的細微表現，如積極的或消極的，進行激勵或改變，可以一當十或防微杜漸（蝴蝶效應）。
3.2.2具體管理
在教學過程中，積極應用不同的管理學原理，以期“戮力同心，各擅勝場”，為課堂教學錦上添花，使教師的教學武器不再是“孤舟蓑笠翁”。如關注學生的特色，選積極的頭羊做小老師，進行操作示範、管理協作；也關注消極的頭羊，請他站在我身邊，方便聽清楚（羊羣效應）。作為教師，還要努力地發現實驗特色，鮎魚式特色，吸引學生的眼球，如儀器實際使用的重要性，使用之廣泛；同時，當面對沙丁魚學生的死氣沉沉時，要發現鮎魚分子，並讓他跳出來攪一攪沙丁魚課堂（鮎魚效應[3]）。另外，也需關注學生的學習過程，保持關注並精神激勵，如我會刻意地關注學生，無論是姓名特色，還是服飾打扮等細節，或者是課堂的積極思考表現，眼球的轉動頻率，我把我的觀察、想法講出來，這些會引起學生的小激動或小興奮，在隨後的學習過程中，他們會一直表現得很好（霍桑效應）。於此同時，在課堂行為中，對一些表現積極的學生，我會適當地預期他們的學習效果，給予心理期待；如在觀察到學生的細微積極表現後，鼓勵他們，告訴他們，依照現在的表現和學習能力，完成這個實驗的操作以及這些思考題，完全沒有問題；結果，我發現學生在某些環節的表現超過我的想象，這些都是積極的心理暗示（羅森塔爾效應）。
3.2.3教學啟發
隨着信息網絡技術的發展，學生獲得知識的途徑多樣化，有的學生對個別知識點的掌握相當完整。因此，想提高教學效果，首先要考慮學生的需求，如精神需求、心理需求、人生目標需求等，以及教學過程中滲透不同學科的知識，如教育學、心理學、管理學等，這樣有助於進一步提高教學效果。該管理學原理也可借鑑應用在其他學科課堂。
4、總結
關於教學，教師應該首先改變“知識權威”的角色，把自己定位為學生學習和思考的引導者，激發學生學習興趣，培養其合作精神、科學思維和創新精神，以及實驗基本素養、環保意識、安全意識、綠色化學意識[4]等等。目前，我國的教育總體是培養技能型人才，要想把中國製造變成中國創造，還需要持之以恆，付出努力；不殆不罔，長教常新。
8月4日與公司領導一起趕到銅陵兄弟企業ΧΧΧΧ有限公司參加學習其舉辦的“TPM管理期末”發佈會。
上午我們聽講了發佈會，首先是TPM總幹事對會議安排進行了説明以及現場的一些可視化標準進行了對比介紹；隨後我們聽取了各部門的自我總結報告，報告中圖文並茂，用圖片、表格等形式生動地描述了現場TPM管理的整改效果；最後由廖老師和姚總做了點評，勉勵了大家並提出了期望，發佈會到此圓滿結束。
下午我們對生產車間的現場進行了參觀，車間乾淨整潔、安全帽擺放整齊有序、規則制度完善到位、員工穿戴整齊；給人的第一印象就是現場管理很到位。 通過這次學習，讓我初次接觸了TPM管理(Total productive Equipment Mangment)，即“全員生產維修”，70年代起源於日本，是一種全員參與的生產維修方式，其主要特點就是“生產維修”及“全員參與”上，通過建立一個全系統員工參與的生產維修活動，使設備性能達到最優。
TPM的特點就是三個“全”，即全效率、全系統、全員參與；全效率是指設備壽命週期費用評價和設備綜合效率；全系統：是指生產維修系統的各個方法，即事後維修、預防維護、改善維護、生產維護；全員參與：是指設備的計劃、使用、維修等所有部門都要參加，尤其注重的是操作者的自主小組活動。 TPM的開展過程可分為三個階段： 一 準備階段 1、TPM引進宣傳和人員培訓，按不同層次進行不同的培訓 2、建立TPM推進機構 成立各級TPM推進委員會和專業組織 3、制定TPM基本方針和目標 4、制定TPM的推進計劃 二 引導實施階段 5、制定提高設備綜合效率的措施 選定設備 由專業指導小組協助改進 6、建立自主維修程序 7、做好維修計劃 8、提高操作和維修技能的培訓 9、建立設備初期的管理程序 三 鞏固階段 10、總結提高、全面推行TPM總結評估、找差距、制定更高目標。
通過對TPM理解學習，讓我知道TPM管理推廣任重而道遠，它不是哪一個人的事，而是全體員工共同參與的事情；很多企業由於缺乏TPM專業技術人才，遇到技術問題無法解決並沒有真正掌握TPM的一些必要的實施方法、控制方法、測試方法等，從而讓TPM的推廣效果大打折扣，我堅信通過前期的宣傳和設備可視化標準的建立，我們的企業也能逐步地走向TPM管理模式。
內容摘要：海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業，2009年，海底撈在全國接待了2000萬人次。2010年海底撈的銷售額將達到十幾個億，員工總數也突破萬人。
關鍵詞：海底撈員工；餐飲；紀律管理
管理學很是廣泛，首先我來説説我對它的理解。管理是人類社會協作勞動和共同生活的產物，是與人類社會的生產和公共生活相伴而生的。管理定義：管理就是管理者在一定的環境和條件下，為了有效動員和運用各種資源從而過成組織目標而進行的計劃、組織、領導和控制等項活動的總和。管理基本職能：計劃（首要，管理活動的邏輯起點）；組織（管理的載體）；領導（管理的核心）；控制（監測性、修正性）。管理學是研究管理現象及其發展規律的科學，是探索管理者在一定的環境和條件下，為了，為了有效動員和運用各種資源以實現組織目標而進行的計劃、組織、領導和控制等活動及其規律的科學。最早系統並明確分析管理職能的是法約爾，他提出“五職能説”（計劃、組織、指揮、協調和控制）。
自從人們開始形成羣體去實現個人無法達到的目標以來，管理工作就成為協調個人努力必不可少的因素了。組成羣體無非是為了集結個人的力量，以發揮集體的更大作用，這種羣體實際上就是人類社會普遍存在的“組織”現象所謂組織，是由兩個成兩個以上的個人為實現共同的目標組合而成的有機整體。組織是一羣人的集合，組織的成員必須按照一定的方式互相合作，共同努力去實現即定的長一組織目標。這樣，組織才能形成整體力量，以完成單獨個人力量的簡單總和所不能案秤的各項活動，實現不同與個人目標的組織總體目標。
管理學離不開管理實踐對它的發展與驗證，同時也對未來的管理實踐具有指導意義。因此我們在日常工作中多少會接觸到管理學的一些知識，也會對管理學感到非常親切-儘管我們在現實中可能已把它解釋得走了樣。所以，在管理學的學習過程中，結合實踐在管理實踐中的正確經驗加強我們對一些管理學知識的客觀把握大一。
對於管理學，我現在説一個實例，就是海底撈的管理學文化，這樣更加能夠看出管理學的知識。
海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業，2009年，海底撈在全國接待了2000萬人次。2010年海底撈的銷售額將達到十幾個億，員工總數也突破萬人。
海底撈火鍋的董事長張勇説：“經常有人問我，海底撈為什麼能做到這麼成功我説海底撈的業績源於中國市場的高速發展。説實話我本人在讀EMBA之前並沒有學過系統的管理學理論，但我一直是在用心做事情，用心去感受，管理也需要服務思維，把對員工的服務做好了，員工就會透過他們的愉悦和服務把企業的價值理念傳遞給顧客。”
張勇説他做火鍋是偶然，但是他想到，因為火鍋相對於其他餐飲，品質的差別不大，因此服務就特別容易成為競爭中的差異性手段。1994年3月，海底撈第一家火鍋城在四川簡陽正式開業，那時他連炒料都不會，只好買本書，左手拿書，右手炒料，就這樣邊炒邊學，可想而知，這樣做出來的火鍋味道很一般，想要生存下去只能態度好點，客人要什麼速度快點，有什麼不滿意多陪笑臉。因為他們服務態度好、上菜速度快，客人都願意來吃，做的不好客人會教他做。發現優質的服務能夠彌補味道上的不足，從此更加賣力，幫客人帶孩子、拎包、擦鞋……無論客人有什麼需要，都二話不説，一一滿足。這樣做了幾年之後，海底撈在簡陽已經是家喻户曉。
他們這套思維的價值體現在把企業文化融入了企業的方方面面，不管對文化怎樣看，它確確實實存在着，而且影響着管理活動。所以，研究管理，迴避不了文化問題。
文化與管理的關係是複雜的，海底撈用他們企業的這種管理文化體系做到了行業的佼佼者。
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