淺談多媒體在課堂教學中的作用論文【精品多篇】

現代教育要充分發揮教師主導作用 篇一

現代教育要求教師留給學生充足的時間去思考，去探索，要求教師要精講，學生要多練，要求變靜態教學為動態教學，着力優化教學過程，改變單向的灌輸以知識傳授為主的傳統教學模式，注重能力的培養，把學生作為發展的主體，強化學生的主體意識。極大地提高了學生自主學習的能力。探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法，把教學的教的重點放在學生學習方法的指導上。這就必然削弱了傳統的以教師為中心的地位，突出了教師的主導作用。教師的“導”是學生“學”的前提。沒有導學生不知怎樣學，教學目標就無法實現。教師正確的引導能調動學生的情感，激發學生學習的興趣，喚醒學生的主體意識，發展學生的自學能力，促進學生的個性發展，引發學生髮現問題，提出問題，解決問題，減輕學生學習負擔，緩解教學坡度。增強學生的自信心，使學生在主動投入，自主學習，積極探索中表現自我價值，展現自我發展，體驗成功的快感。因此，教師的“導”是教學成敗關鍵的第一步，是不容忽視的。

關鍵詞]： 篇二

現代教育；多媒體教學；教學的目標

新課程教育教研教改中多媒體教學是一種常用的教學手段，更有利於學生素質的提高。本人就新課改中實施多媒體教學，在現代教育中的作用淺談自己的看法。

運用多媒體的直觀形象特點，拓寬學生視野。 篇三

教育家第斯多惠説過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒與鼓舞。”運用多媒體教學，通過動態與靜態相結合，可啟發學生動腦、動口、動手的習慣，形成多維互動的學習氛圍，調動學生直觀思維的積極性，加速創新思維的培養與發展。如，在教授《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成、沙漠對人類的危害還不完全瞭解。我就利用多媒體課件進行教學，課前我通過網上搜索、剪裁，再結合課文具體內容進行課件製作。

通過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性，再運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的。這樣學生就有了感性認識，我再結合課文內容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，並且收復失地呢？學生們對這些問題特別關心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發生激烈的辨論，學生在輕鬆愉快中掌握了知識。

現代教育要求教師轉變觀念 篇四

教師的教育思想、教育觀念的轉變需要現代教育理念的理論指導，需要教師自覺的加強理論學習和業務學習，堅持不懈的努力實踐。逐步建立起新的教育觀、質量觀和人才觀。要把學生放在教育教學的重要位置，心中要有學生。教師既要研究教師“教”的藝術，又要着重研究學生“學”的方法，面向全體學生，圍繞着學生怎樣“學”來施教。為學生獲得終生學習的能力打下良好的基礎，對學生的一生負責。

教師要樹立起為學生服務的思想，當擔起對學生一生負責的重任。建立起人格平等的同志似的新型師生關係。用現代教育的理念，貫穿在教育教學的整個過程之中。現代教學論認為，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，並在這個過程中培養他們的主體意識和做“主人”的能力。也就是説，課堂教學的重要任務，是培養學生的主體性，促進學生的全面發展，注重學生能力的培養，尊重學生個性的發展，自覺調整好教師自己的位置，當好學生自主學習的參謀，不要以傳授知識者自居，要為學生營造寬鬆、愉快、和諧的學習氛圍，要成為學生自主學習的良師益友。

現代教育中教學的目標之一是學生學會會學 篇五

人從一個自然人過渡到社會人，離不開學校和教師的精心撫育，這樣才能成為社會棟樑之材。而人才的標準：一是要有過硬的專業技術或是在某個領域有重大成就之人；二是要有創新能力，要具有豐富的想象力；三是具備可持續發展的能力，有很大的潛能可以發揮。人才的培養，要從基礎教育抓起。古言道：“授人以魚不如授人以漁。”意思是掌握科學的學習方法，要比掌握具體的知識顯得更為重要。科學的學習方法是一把開發人們智能的金鑰匙，也是學習取得成效的必要條件。現代教育要達到的目標之一就是要教會學生學習。它要求學生不僅是學到什麼，更重要的是學生怎樣學習，掌握科學的學習規律和方法。因此，教師在教學中不僅要教學生“學會”，更重要的是教學生“會學”。不僅要“授之於魚”，更要“授之於漁”，要教會學生在學習中會用現代的學習理念指導自己充分利用現代的學習工具來達到學習的目的。

以上種種説明，學校教育首先要為每一位學生提供和營造能讓他們充分發展的空間。作為教師，不單是傳授知識，更重要的是交給他們一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們掌握各種學習的方法。有人説，學技法只能用一陣子，學方法可以享用一輩子。人才就是因為掌握了各種正確的學習方法，加上自己的勤奮努力，積極探索獲得巨大的成功。現代教育就是要求在各學科的教學中，引導學生去掌握各種學習的方法，學會使用各類學習工具，學會怎樣查閲各類資料，學會歸納，總結的方法。學會發現問題，提出問題，學會解決問題的辦法，學會積累知識，應用知識而不是傳統的灌輸的方法，強迫學生接受，使學生成了被動接受知識的容器。歷史賦予教師的重任是：培養社會需求的合格人才，多出人才，快出人才，出好人才。教師的“教”是為了學生今天的“學”，“教”是為了“不教”。人的一生大部分時間都是在社會這個大舞台生活的。在學校教育這個階段，教師是學生的手杖，用於幫助學生學會自己走路，如果教師運用科學的方法，循循善誘，引導得法，學生就能學的快一些，走的穩一些，就能快些摔掉手杖，自己上路。學會會學這是現代教育期望學校和教師對培養合格的社會主義事業的建設者和接班人的目標之一。當今世界，以信息技術為主要標誌的科技進步日新月異，學生即使在學校學到了最新的知識，這些知識也會很快老化，不能終身受用。要讓學生能在一生中不斷地獲得新知識，適應信息化、學習化社會的要求，學校教育就必須以學生的一生髮展為宗旨，培養學生學會學習能力。因此，培養學生的學會學習能力是社會的要求、時代的需要。