淺談國中信息技術教學論文通用多篇

農村國中信息技術論文 篇一

農村國中信息技術論文

一、農村國中信息技術課程的教學措施

教師要採取有效的措施來培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對於那些學習基礎好，日後想要繼續升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創新意識，促進學生的個性化發展。除此之外，教師在設計農村國中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內容。對於農村國中學生來説，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉Windows系統的操作等內容。

二、農村國中信息技術課

程有利於提高學生適應能力在農村國中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的`培養，促使學生能夠將所學到的理論知識運用於解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠學會蒐集和處理信息。隨着計算機信息技術的快速發展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，為使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養，讓其能夠自己發現學習中的問題，並自主地去研究和探索。為此，農村國中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發展環境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農村社會經濟發展中的困境。

三、結束語

在農村國中信息技術課程的教學過程中，要根據新課程標準的要求，結合當地發展狀況來制定相應的課程教學內容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農村國中信息技術課程教學的有效性。通過農村國中信息技術課程的教學來加強學生社會適應能力的培養，具有重要的意義。

國中信息技術教學論文 篇二

國中信息技術教學論文

文/董 顯

摘 要：從國中信息技術教學的角度出發來探討在很大程度上需要教學工作者注意培養學生良好的學習習慣，用良好的學習習慣來輔助學生培養計算機應用能力和信息素養。

關鍵詞：國中信息技術；課堂教學；有效性

信息技術作為一門國中必修課，在學生中的地位不是很高，處於一種“吃力不討好”的尷尬地位。大體來説，學生對信息技術課程是十分感興趣的，他們都非常期待和積極地進行信息技術課堂教學，但是，這種積極性絕對是一種假象，信息技術課堂真正吸引他們的是遊戲、QQ聊天、看動漫和聽音樂等。若沒有這些吸引學生的因素存在，他們就不能很好地投入到信息技術課堂中去。針對這種情況，教學工作者需要做的就是改變傳統的枯燥無味的課堂教學模式，對課堂教學的內容和活動進行潛心設計和研究，抓住學生的心理，為學生營造一個積極樂觀的學習氛圍，進而激發學生學習的積極性。

一、未雨綢繆

未雨綢繆主要是指安排學生做好課前預習和準備工作，讓學生由“躁動”的學習狀態轉變成“主動”的學習狀態。這種做法對於開展有效的信息技術教學是大有裨益的，因為，信息技術課程作為一門實踐型課程，課堂涉及的絕大多數內容都需要學生身體力行。學生在實踐的過程中會出現諸多問題，那麼，這些問題的解決就需要充分的課堂準備作為鋪墊。

1.從學生的角度鑽研教材

教學工作者在備課的過程中，需要從學生的角度出發思考和探究教材，並完成各項學習任務和實踐操作。否則，將導致學生操作的結果和教學工作者預期的目標發生較大偏差。假如教學工作者可以從學生的角度來完成各項學習任務，那麼教學工作者安排的教學內容將易於被學生接受。此外，在備課的過程中，教學工作者也要充分考慮學生在學習過程中可能存在的“躁動”現象，並尋求相應的解決辦法。

2.充分了解學生狀況

構建有效的信息技術教學的落腳點是充分了解學生狀況，安排科學合理的教學目標。教學工作者想要提升信息技術課堂的教學實效，就必須充分了解學生的一些基本情況，如，知識水平、學習狀態和操作習慣等。“知己知彼，百戰不殆”這句話同樣適用於教育行業，教學工作者只有在充分了解學生狀況的基礎上才能夠安排科學合理的教學目標，進而做到因材施教。

二、多重勾兑

學習興趣在學生的學習過程中扮演着重要的角色，正所謂興趣是學習的老師，是學生能夠持之以恆進行學習的助推劑。如果想幫助學生擺脱因為愛玩遊戲而愛上信息技術課的狀態，使學生能夠對信息技術課程產生學習興趣，就必須把激發學生興趣作為出發點，通過知識和技能的培訓，來培養學生的信息素養。潛心安排教學活動，創造適宜的學習情境，構建起有效的學習過程。

1.從興趣入手開展教學

通過學生感興趣的話題或者動畫導入信息技術課程的主題，將會收到意想不到的效果，充分提升教學效率。在進行課堂教學活動的過程中，教學工作者要儘量做到課堂活動的開展要通過學生感興趣的話題或者食物導入，進而激發學生的學習興趣。例如，在開展電腦繪畫的教學課程時，教學工作者可以先用電腦為學生展示精美的動畫，讓學生在欣賞的同時看到教學工作者插入在電腦屏幕上的字：“同學們，這些圖畫是不是很美呢？這些都是用電腦勾畫出來的，你們在學習本節課後，也可以畫出如此精美的'圖片哦！”如此一來，學生的興趣得到了大大的激發。因此説，從興趣入手，可以收到意想不到的效果。

2.借境生情

在開展信息技術教學的過程中，教學工作者要營造一個適宜的學習氛圍，使學生在教學工作者的幫助下，運用所學知識將信息技術知識應用到實際學習和生活中，進而培養學生對信息技術進行應用和創新的能力，提升教學效率，使得教學任務得以順利完成。例如，在開展“Word自選圖形的設置”的教學時，首先向學生展示兩張對比圖片，讓學生找出差異，可以通過競賽的形式來開展，使得學生儘可能快地找到兩張圖片間的差異。在學生完成操作後，鼓勵學生對怎樣通過自選圖形的工具功能將兩張圖片變得一致，進而有效地激發學生的學習興趣，使得學生自發對Word自選圖形的設置進行摸索，從而使得教學效率得以提升。

3.寓學於樂

在開展信息技術教學時，涉及的一些專業名詞術語和學科理論知識是較為單調無趣的。教學工作者如果能夠採取有效的手段使得學生較為容易地接受這些專業詞術語和理論知識，將會大大提高學生學習的效率，進而提升教學效率。因此，教學工作者在開展信息技術教學的過程中要恰當地安排學生感興趣的小遊戲，將電腦具備的人機交互性以及多媒體的多樣性特點結合到遊戲中，充分做到在玩耍中開展教學活動，盡最大可能激發學生學習的興趣，使學生在輕鬆愉快的氛圍下掌握知識，培養主動學習的能力。

三、多元反饋

如果教學活動不能及時開展教學評價反饋，則教學活動的開展毫無意義。若是能夠選擇恰當的時間來對學生的“躁動”和“主動”課堂表現作出合適的評價，則能夠提升教學的有效性。

教學反饋的最主要的原則就是客觀和公正，只有做到客觀和公正，才能夠更好地進行有針對性和多樣性的反饋。在進行教學反饋的過程中，教學工作者必須善於發現學生的閃光點。對於那些操作能力強的學生，要給予充分肯定；對於那些反應速度較慢的學生，也需給予肯定，通過“有進步、提高了、有創意”等鼓勵性的詞語來激發他們的學習興趣。適時的反饋評價能夠為學生的操作提供及時的指導，激發學生學習的積極性，進而有效地提升教學效率。

綜上所述，在開展信息技術教學的過程中，教學工作者要將課堂作為主要陣地，對教材進行認真研讀，注重各種教學手段和設計的運用，強調對學生學習興趣的激發。與此同時，還要重視鼓勵學生通過多種行之有效的學習方法來學習信息技術和對學生學習成果進行反饋評價，對課堂教學活動進行反思和總結，揚長避短，真正做到將學生作為課堂活動的主體，有效地提升教學效率。

參考文獻：

王衞堅。在國中信息技術課堂中如何創設情境教學［J］。新課程：教研版，（09）：166-167.

（作者單位 江蘇省淮安體育運動學校）

國中信息技術課堂教學論文 篇三

摘要：隨着我國科技水平不斷提高，信息技術已滲透到社會各個行業，信息技術已成為國中課堂教學實踐中重要的組成部分。信息化發展已經成為社會發展的主流，隨着我國新課改不斷的推廣，國中信息技術課堂教學也有了一定的發展，但國中信息技術課程實踐教學中依然存在着一些不良的因素。本文對國中信息技術課堂教學實踐進行分析，希望能夠為國中信息技術課堂實踐教學提供有效的幫助。

關鍵詞：國中；信息技術；課堂；教學實踐。

一、前言

信息技術的發展已成為我國社會經濟發展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響着我國社會經濟的發展。在我國新課改不斷的推廣過程中，國中信息技術課堂教學也有了一個快速的發展。作為一門實踐、應用性的課程，和其他學科不同，信息技術包含了理論和技術知識。在信息技術教學的過程中，只有理論的教學是行不通的，必須在信息技術的教學中很好地運用實踐教學課程，通過有效的實踐教學，才能夠幫助學生更好的進行信息技術課程的學習，提升國中學生的信息技術能力和操作水平。

二、信息技術課堂教學實踐意義

雖然國中信息技術不是主課程，但也是國中教學體系中重要的組成部分，信息技術實踐教學對提高學生綜合素質和實踐能力有着極其重要的意義。隨着信息技術快速的發展，信息技術普及的程度遠遠高於我國教育普及的程度，簡單來説，一些先進的信息技術還沒在課本中出現時，已經普及在人們生活中。信息技術課程模式不能沿用傳統的教學模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構建國中信息技術課堂教學實踐成為教學過程中重要的工作，具有深刻的教學實踐意義。

三、課堂教學激發學生學習興趣

俗話説：“興趣是最好的老師”，在國中信息技術教學過程中，學生一節課能否學習到知識，不僅僅受到教師專業的技能和知識水平的影響，同時也與學生的學習興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學模式不僅能夠讓學生積極地參與課堂，還能使學生緊跟教師教學的思路進行聽講和學習。因此，在國中信息技術教學過程中，教師應注重於培養學生學習的興趣，帶動學生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學，有利於課堂氣氛的營造，能夠充分地調動學生的主動性和積極性，是促進學生參與課堂學習的重要途徑。在國中信息技術教學的過程中，教師可以通過引入就業前景，激發學生的學習興趣。

例如，在教學的過程中引入大學生畢業求職面試、簡歷、參加工作後的情況，信息技術企業在我國發展的情況，為學生展示一個出色的簡歷、出色信息技術工程的發展，並展示個人才能等，吸引學生的`眼球，激發學生學習的興趣。除此之外，在國中信息技術教學的過程中，教師還可以充分地運用網絡資源，結合課堂教學實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學的過程中抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與課堂教學，進而提高學生信息技術課堂教學的實踐操作動手能力。

四、國中信息技術課堂教學對策

（一）巧設教學任務

驅動教學課程發展主要組成部分是教學任務，也是教師在進行教學過程中的任務，強調了學生學習的主動性，使得學生能夠自主地進行知識點的歸納和總結，充分使學生和學生之間、教師和學生之間互動的教學模式。這更有利於學生自主學習，提高學生探索能力和拓展能力。在教學的過程中，教師應把營造學習氛圍、巧妙設計任務作為教學核心，強烈地進行問題動機的驅動，充分調動學生學習的積極性，通過交流、互動、協作，完成既定任務的同時，要高效地實現學生學習的實踐活動。例如，在信息技術教學課堂上的“word文字處理系統”過程中，教師可以設置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發學生更好地完成任務，達到高效教學的效果。教師在佈置任務時，需要考慮到各個學生能夠完成任務的能力，教師也應該引導學生之間進行討論、交流、協作，使得不同水平的學生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。

（二）分層教學

指導教師能夠根據學生的特點、潛力、技能水平等進行指導教學稱為分層教學，分層教學能夠科學、合理地進行有效的分組教學，根據不同學生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎，進行有針對性的、不同層次的教學目標。在國中信息技術教學中，學生普遍存在知識水平與智力差異的現象，並且信息技術水平也參差不齊，而分層教學能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術教學PPT的放映過程中，教師可以要求A層的學生在PPT的創建和操作中引入動畫；要求B層學生掌握PPT創建的步驟和操作步驟，並且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設置；要求C層同學熟練掌握PPT的創建和設置，並運用文稿修飾等技術進行PPT的創建和操作。分層教學的模式，能夠吸引學生的目光，激發學生學習的興趣，促進學生之間、教師與學生之間溝通交流的作用，培養學生解決問題、信息素養的能力和思維，有利於學生更快地理解與掌握所學的知識。

綜上所述，我們對信息技術技術教學中激發學生學習興趣有了全面的瞭解，我們也對信息技術教學中巧設教學任務、分層教學有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學、巧設教學任務能夠有效地提高國中新信息技術課堂教學實踐的水平，從而進一步促進課堂教學效率的提升。