淺談如何打造高效課堂論文多篇

加強對課堂節奏的把握和管理 篇一

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答。這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的`效率。有的教師讓學生閲讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提時間和要求，學生漫無目的地閲讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹。這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“説與做”，嘗試“教與評”。

研究和設計好課堂提問 篇二

在真實、常態的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

精心備課，尤其是備學生 篇三

現在教師把主要精力放在了上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，以致課堂效率較低。教師在備課時，不但要根據教學內容精心設計教學過程，採用不同的教法處理重難點，更要認真學習課程標準，認真研究課本和教法，充分備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從書本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

以學生為主體是構建高效課堂的靈魂 篇四

（一）讓學生樂於學習

興趣是激發學生學習積極性、增強求知慾的重要因素。在教學中，教師應從學生的經驗和知識背景出發，創設多種教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。

（二）讓學生自主探索

高效的課堂必然是思考的課堂。營造濃厚思考的氛圍，讓學生處在一種積極的思考狀態中，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。"學起于思、思源於疑"，通過設疑問難，能有效地引起學生認知的不平衡，從而激發學生強烈的探究慾望。這樣學生主動參與的教學過程是豐富的，他們的學習是有效的。

（三）讓學生合作交流

"自主探索、合作交流、親身實踐"是新課程標準大力倡導的學習方式，這就要求教師要把學習的時空還給學生，給學生提供充分的時間空間，引導學生在合作中探究，在交流中發現。每節課都要給學生充足的合作交流機會，在合作中，他們以平等的地位參與，每個學生都能在相互討論、交流、協作中，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發現不同的思路和方法。這樣的課堂對於學生來説是享受的課堂，同時也是和諧與高效的課堂。

（四）讓學生動手操作

聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會。如，在學習數學的過程中，學生直觀操作可以驅動內在的思維活動，使外顯的`動作促進數學思考，把具體的感知上升為抽象的思維。實踐證明，學生只有動手操作，學到的知識才會印象更深，掌握得更牢固。因此，教師要多為學生創設實踐操作的機會，並提供豐富的材料，使他們親身體驗探討問題和尋求結論的過程，這樣一定會收到了意想不到的效果。

（五）讓學生主動參與

把課堂營造成學生的活動場景，把知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發現創新，提高學習活動效率。"科學家是玩出來的。"新課程教學以"玩"貫穿始終，讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的遊戲、競賽等活動中，化機械重複、枯燥乏味的學習為趣味性的活動。讓學生越學越有勁，在"玩""樂"中掌握知識，發展能力，增長智慧。