對於農村國小教學來説，作文是語文教學的一大難題。為了教好寫好作文，師生都必須付出許多努力。通過對《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，筆者認為，國小作文教學應注重以下兩點。
第一，在日常教學中要注重平時積累。
作文也像語文基礎知識、閲讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。學生只有積累了一定的字詞句之後，才能寫出較好的文章。怎樣才能有效地掌握一定的詞彙呢？筆者認為首先可以根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可説。比如：在教完《頤和園》這課後，就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊。其次可以通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由於日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
第二，注重學以致用，教師要結合實際及時指導。
國小生的知識有一定的侷限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文後，舉行了一次“我思念的xx”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣説的：“每逢佳節倍思親。”轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在身旁，她出門我陪着，她睡覺我伴着，而且我還緊緊地捏着她的手，生怕她離去。第二天，我早早地起牀了，發現媽媽提着包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散着發就在後面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子裏空蕩蕩的，怎麼也睡不着，只好抱着媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫很感人，學生也能説真話、實話。
第三，要注重評價。教師的評價對學生十分重要。
評價得當，能激勵學生敢於作文、樂於作文，因而對學生的文章評價不能千篇一律，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，於是我在批語中這樣寫道：今後能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
多年的教學實踐讓我深刻地體會到：要提高學生的寫作水平，必須想方設法培養學生的寫作興趣。學生一旦有了濃厚的寫作興趣，寫作問題就迎刃而解了。
許多年來，農村國小作文教學水平比城市國小偏低的現象普遍存在。不少農村國小語文教師經常歎息農村的生活枯燥，學生知識面狹窄，作文教學質量難以提高。其實，農村並非一概不如城市。魯迅先生筆下的少年閨土，“心裏有無窮無盡的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可説明農村學生在一些方面自有其優勢。正確認識和發揮農村國小作文教學的優勢，對於提高農村國小的作文教學很有裨益。
1、認識農村國小作文教學的優勢
農村孩子的生活環境優良，他們住在樹木茂盛、五穀豐登的村莊，遊玩在廣闊的田野，藍天白雲，綠草紅花，潺潺流水，十里蛙聲，生活在五彩繽紛的世界裏。農村孩子有無窮無盡的趣事，上樹逮鳥，下河摸魚，爬樹摘果，下地幹活，月下聽老人講“古”，去田野捉蟈蟈，進樹林捉知了……這些饒有情趣的事兒，會給孩子們留下難以磨滅的印象。農村孩子有豐富多彩的勞作實踐，撥草喂兔，放牧牛羊，鋤草護苗，插秧施肥、滅蟲打藥……這些勞作會給孩子帶來深切的感受。
農村孩子可寫的內容是很多的。歸納起來大致有以下幾個方面：
1、農村風光；
2、農村生活習俗；
3、農村的人際關係；
4、社會主義改革開放農村新成就；
5、精神文明建設中湧現的新人新事；
6、農村家庭經濟生活的變化；
7、農村文化生活的變化；
8、農民的農作生活；
9、農業科技活動；
10、農村各類人物；
11、鄉鎮企業盛況；
12、農村城市化的出現；
13、學生個人學習、生活及其認識、體會和感想……
農村學生“身之所歷、止之所見”的客觀現實較為豐富、較為真切，頭腦中積攢的表象具有真實性、鮮明性。這就為學生描述事物的真實性提供了可靠的保證。農村學生操作機會較會多，動手能力較強，對事物的理解記憶就顯得較為深刻。熟練於手，瞭然於心，這為學生的表述帶來便利。總之，豐富多彩的農村生活充實了學生，為學生提供了較豐的積蓄——知識、語言、思想、情感等方面的積蓄。葉聖陶説：“生活充實，才會表白出，抒發出深厚的'真實的情思來。”因此，農村國小作文教學的優勢體現在：農村學生有着較為充實的生活，有着較為豐厚的積累。
2、發揮農村國小作文教學的優勢
目前，農村國小作文教學的優勢未能得到充分的發揮，其原因就在於：
①應試教育抑制了優勢的發揮。由於教育指導思想的偏差，作文教學圍着考試轉，功夫花在猜題、圍題、套題上，根本無暇顧及學生的實際。
②作文指導重形式、輕內容，學生頭腦中豐富的“生活礦藏”得不到應有的開發。
③劃一的訓練要求沒能充分照顧到農村學生的實際，而我們教師又沒有對作文訓練靈活處理。
④忽視觀察訓練，以為農村孩子有了實踐活動，觀察就不成問題了，其實，熟視無睹、充耳不聞的現象還是較為嚴重的。現在農村教師注意到上述問題，但改革的幅度不夠大。
我們的初步做法是：
①堅持教材的要求；
②根據教材要求和學生實際確定訓練題目，挖掘出當地作文素材，發揮農村學生生活積累豐富的優勢；
③先出“安民告示”——作文訓練計劃，達到學生心中有數，加強觀察的目的性，激發學生蒐集、積累素材的積極性；
④個別題目變動，加強觀察的訓練。
農村的變化日新月異，新鮮奇異的事多，學生通過觀察，觸景生情地記下來，這樣日積月累，學生自然而然就產生了熱愛家鄉、熱愛祖國的信念，為培養四化建設人才奠定了基礎。
【摘要】
立足於學生的個性心理差異，對學生進行作文教學；立足於學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力；立足於學生的生活經驗，對學生開展作文教學。
【關鍵詞】
真實；想象力
一、立足於學生的個性心理差異，對學生進行作文教學
立足於學生的個性心理差異對學生進行作文教學，是國小生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。
作文要“寫自己想説的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現這個培養目標，我們採取了以下措施：
1、培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”
國小作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。
2、培養學生寫真情實感的作文
真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：
（1）只定範圍不命題。
（2）重視表達方式，但不限文體。
（3）不限篇幅和篇數。
（4）強調寫真情實感，但不限於寫真人真事。
3、培養學生作文
個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同於別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、立足於學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力
《語文課程標準》要求：“激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”國小生的想像能力發展較早，他們常藉助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理髮展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔於藍天的芻鷹；遨遊於大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養學生的寫作能力，我們採取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想
童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生説自己想説的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那麼多條條框框的限制，學生才得以充分的發展。
2、教會構思方法，提倡個性表達
童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敍文在發展學生的語言方面具有優勢。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現實，要求合理想像
一旦兒童思緒揚起，往往又會乘着興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童並不能掌握要領。教師的作用，在於適時發掘學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想像。
三、立足於學生的生活經驗，對學生開展作文教學
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑑和實踐探索。
立足於學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要採取了以下措施。
1、教會學生觀察生活
作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法並有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、日月星空……
通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
2、組織學生參與生活
有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關係到作文教學的成功與否，也關係到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節日組織學生舉辦聯歡會，平時組織學生郊遊、參觀工廠、深入農村，定期舉行校園文化藝術節……
這樣，可以激起學生表達的慾望，產生作文興趣。
3、引導學生體驗生活
實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們瞭解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，瞭解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境……在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善於把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
4、指導學生描繪生活
學生掌握了基本的表達方法之後，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。
隨着現代教育技術的不斷向前發展和日益普及，網絡資源在教育教學領域中重要性正得到充分的體現，而且它的運用適應了國小生的認知規律，符合國小生的年齡特徵，同時為本來較為枯燥的作文注入了新的活力，對提高作文課堂教學效率，推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的作用。在作文課堂教學中有效地運用網絡資源，能夠使教學達到最優化，能取得理想的教學效果，從而提高教學效率，使學生愛學，樂學，達到良好的教學效果。下面我就網絡資源與作文教學的優化組合淺談幾點體會：
一、網絡資源形象具體生動的教學，能充分激發學生的作文興趣。
心理學的研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的重要因素。”小 學生好奇心強，對新鮮的事物比較敏感，特別是對直觀、生動、圖文聲動態的畫面有保持較長時間的興趣和注意的特點。如果老師單憑一支粉筆， 一張嘴是不能引起國小生的興趣的。我將網絡資源運用到作文教學中，目的就是憑藉網絡教學直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強的優勢，給學生提供了具體可感的形象，調動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的畫面，悦耳動聽的音樂增添了作文教學的魅力，喚起了學生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發了他們的思維，促進了他們學習的興趣和動力，卸下了害怕寫作文的
心理負擔。比如在教學作文《找春天》時，我利用網上資源蒐集了一些有關春天景象的圖片。讓學生真切地感受春天的美麗。我對學生説：“春天來了，讓我們一起去尋找春天，感受春天吧！”伴隨着優美的音樂，學生欣賞着五彩繽紛的畫面。他們邊看邊議論，有的還不時發出嘖嘖的讚歎聲；有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處。看着學生全身心地投入到欣賞和感受之中時，我再次和學生一起引發共鳴：“春天多麼美麗，把你看到的和想到的説給大家聽聽好嗎？”我的語音剛落，有的學生早已抑制不住自己內心的激動，爭先恐後地舉起了小手。有的説：“春天來了，百花盛開。桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園裏好多花兒競相開放，它們好像在比美呢！”有的説：“泉水叮咚，它唱着歡快的歌兒來迎接春姑娘的到來，河水變得更清了，草兒變得更綠了。”有的説：“春天來了，可把農民忙壞了，他們忙着耕田，忙着播種，忙着種下一年的希望。”由於網絡資源的合理利用，教學創設的情境給學生提供了現成的素材，激發了他們觀察、思維、想像和表達的興趣，使學生作文的思路豁然開朗。
二、創設逼真的教學情境，有效喚起學生的想像力
想像力是寫好作文的關鍵，沒有想像力的作文是沒有生機的。學生的作文源泉在於生活，但由於他們平時對周圍的生活注意不夠，寫作文時，很多學生都覺得無事可寫，無話可説，有的乾脆胡編亂造，這樣的作文也就談不上生動了。為此，我們可以充分的利用網絡資源，創設問題情境，激發學生的想象力。如在例如我在教學人教版第十二冊第二單元的作文《假如我會克隆》時，學生對於“克隆”一詞沒有充分的理解。我先在網上下載有關克隆的資料，讓學生認識什麼是克隆；然後，我利用網上下載的世界上有關克隆的植物和動物圖片，使學生感受到克隆技術在我們現實生活中的具體展現。這時，就能充分激發學生的想象力，哦！原來克隆具有這麼神奇的作用。課堂氣氛頓時熱鬧起來：假如我會克隆，我要克隆出許多的水，讓缺水的國家和人民從此不再受到水的威脅；假如我會克隆，我要克隆出許多的糧食，讓缺糧的國家和人民從此不再飢餓；假如我會克隆，我要克隆出許多的珍稀動物，讓它們從此不再受到滅絕的威脅；假如學生的想象力得到充分的展示，愛心得到充分的體現。這時，我利用計算機把大家的想法呈現在學生面前，並用充滿激情的語言告訴學生：今天我們勤奮學習，你們的假如在明天都會實現。學生在真切地情境感知之後會展開豐富的想象，暢所欲言，具有獨創性。
三、網絡資源的豐富內容，可以極大地點燃學生的寫作靈感。
國小生的心理和生理特點決定了他們對發生在自己身邊的事情沒有過多的留意，再加上平時缺乏對生活的細緻觀察，而且生活經歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味。如果在作文教學中利用網絡資源進行教學，就能克服國小生思維和洞察事物的侷限性，挖掘他們平時沒有留意的生活內容，整理以後呈現出來。為學生提供了豐富的情感信息，就能有效地幫助學生打開思路，擴大視野，積累素材，並能跨越時空，隨時隨地再現多種風俗畫面和風景畫面，從人生百態到自然萬象，無所不包。這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運用的寫作
素材。例如我在教學《我們和周圍環境調查》的作文時，學生對我們地球環境的整體狀況，我們國家環境的整體狀況不怎麼了解，究竟影響環境的主要因素是什麼？這對於國小生來説是一件較為困難的事情。我在上課時就利用網絡的便利，搜索更多的資源來幫助學生挖掘寫作的素材，知道我們地球的資源不是取之不盡，用之不竭的，我們的國家也不是真正意義上的地大物博，而是人均資源非常有限的，並且存在嚴重的資源浪費現象，現在的工業“三廢”，農業上過度地使用化肥，農藥造成的環境污染問題，人們的生活垃圾的任意置放等等，通過網絡資源提供的一系列數字和事例，讓他們有事可寫，有話可説。不再無從下筆。
四、豐富學生的表象感知，提高學生的語言表達能力
表達能力，即説和寫的綜合能力。説是寫的基礎，會説才會寫。教學時要求學生在仔細觀察畫面和實物的基礎上，按照一定的順序把看到的和聽到的以及想到的具體表達出來。我在作文教學中常常讓學生對着畫面把看到的想到的説出來。學生在第一次説時也許語言不連貫，這時可通過老師或學生你一言我一語糾正補充，或大家展開討論，相互交流，取長補短。學生就會很快形成較為連貫的語言。同時，在作文教學中使用網絡資源，既能向學生展示豐富多彩的內容，還為學生提供了相關優美形象的範文，讓範文為作文引路。這不僅能使國小生領略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，並且促進了國小生從模仿範文到自己安排材料作文。作文教學中要充分發揮學生的主體作用，促成學生自主發揮。把大量的時間，讓學生自己去觀察、討論、想象、表達、評改。同時可以利用課件中的語言材料，恰當選用，準確表達。比如：在指導學生寫人時，網絡資源可以提供描寫人物外貌，神態，語言，動作的詞語，如：“魁梧黧黑”，“神采飛揚”“目不轉睛”“精神抖擻”“眉飛色舞” 學生可以選用。即使是寫同一個題目的作文，學生的側重點也各有不同。如在寫一種小動物時，有的表達出自己的喜愛之情，有的卻流露出對它的不滿，這樣達到了創新表達的效果。
當然，網絡還可以在課堂上調節氣氛，利用它獨有的搜索功能，欣賞一首歌，看一段笑話，賞析一節名詩等等，使課堂活躍起來。合理利用網絡資源，可以優化作文教學結構，真正使學生成為學習的主人，激發學生的作文興趣，培養學生觀察、思維、表達能力和創新精神，達到新課標的教學要求。
蒙田範文網