內容摘要：
多媒體教學隨着新課表的實施，越來越受到人們的關注，尤其在語文教學中，有着和其他科目不同的特點，有着特殊的地位和作用。它給語文教學帶來了新的特色，優化了課堂教學。與此同時，多媒體教學也存在着一些弊端，在上課時應該合理利用好這一現代化手段，以提高課堂教學效率和質量。
關鍵詞：
多媒體教學、優化課堂、弊端、合理利用
多媒體教學技術是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現代化的教育教學手段。它突破了傳統教學手段的侷限性，以靈活性，隨機性、立體化的方式把信息形象、生動、全方位地展現給學習者，很好地激發了學習者的學習興趣，有效地提高了教與學的效率。但是，凡事都是由兩面性的，多媒體這一教學手段也同時帶來了一些弊端，是需要每位教師的注意。下面就多媒體教學的優缺點談一下多媒體在語文學科教學中的應用。
一、傳統模式下的語文教學
傳統的語文教學一般是以老師講解為主，學生認知和討論為輔，課程很容易就枯燥乏味，課堂氣氛比較沉悶。久而久之，學生易產生厭煩心理，所以傳統形式的語文課基本上學生不是在做其他科的作業就是在睡覺。這是語文科目的侷限性也是語文教學的悲哀。就課堂40分鐘來説，傳統的教學中老師的板書會佔據一大部分時間，學生接受的知識量信息量都是有限的，結果一堂課下來教師很累，可是學生的收益卻不是很多，這樣的教學付出和成果比例失調的現象也是傳統語文教學的弊端之一。
相對來説，具有現代教育理念的多媒體教學在很大程度上改善了傳統教學的弊端。
二、多媒體環境下語文教學的進步
1、用多媒體教學手段創設情境，激發興趣
興趣是對客觀事物選擇的態度，是積極認識某種事物和參與客觀事物選擇的態度，也是人們對某種事物特別具有吸引力的一種傾向性。興趣在學生的認知過程與學習活動中起着巨大的驅動作用。然而，興趣並非天生就有，而是通過外界事物的新穎性、趣味性、獨特性來滿足學生的心理而引起的。
多媒體教學手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息於一身，具有新穎性、趣味性和獨特性。在語文課堂教學中，藉助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創造一個良好的教與學的環境，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情並茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像並茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲，產生激動人心的情境效果，從而激發學生學習的興趣和求知慾，調動他們學習的積極性。提高了語文課堂教學效率。
比如在詩歌的教學中，對於高中一年級的學生來説，詩歌是枯燥乏味的，是難以理解的，所以大家都不願意學習詩歌，恐懼詩歌，但是詩歌又是大學聯考考點之一。運用多媒體教學之後，在教學《雨巷》這課時，我在屏幕上打出形象的丁香和雨巷的圖片，還播放一段詩歌朗誦的小錄像，這樣給學生一個直觀的印象，讓他們對這首詩產生興趣，再進一步體會作者要抒發的感情。
2、可有效擴充教學內容，增加課堂教學的容量。
利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，能夠將古今中外、天南海北的信息為我所用。以其鋪天蓋地、勢如排山的信息量和知識源促使學生積極的思維，從而使課堂成為學生接受知識的高效平台，有效地提高學生積累信息、分析問題、解決問題的能力。
語文學科是一個文化學科，在課文的教學中會穿插滲透很多天文、地理、歷史、文化等多學科的知識。以往的教學中由於條件有限，這樣的知識都是由老師口頭講述，學生印象不夠深刻，也不能體會到當中的樂趣，現在的多媒體條件下的語文教學對於擴充學生知識這一點來説，幫助非常大。在教學中教師可以通過網絡蒐集和課文有關的文化科學知識，在課上用投影展示給學生，直觀而且迅速。
另外一點，語文學科知識量很大，知識點又很繁雜，所以在教學中利用多媒體將知識點展示給學生，既有條理又快捷明瞭，使上課的效率明顯提高，容量明顯加大。
3、運用多媒體教學手段，優化課堂練習
練習是語文課堂教學的重要環節之一，它起到鞏固新知識，反饋達到目標信息的作用，而傳統的練習方法不是學生到黑板板演，就是教師出示小黑板，學生做練習。這樣對僅有40分鐘的一節課來説，往往練習內容有限，還浪費了不少時間，影響了課堂教學效果。多媒體教學手段能將練習展示在屏幕上，節奏快、效率高，內容覆蓋廣，可變性強，直觀性好。運用多媒體手段設計的練習還具有強大的交互性功能，能實現“人機對話”，練習變得輕鬆有趣。當然教師要設計一套具有交互性功能的練習，也必須要在課前做大量的工作。多媒體在練習課上的運用，使師生信息交流更頻繁，更快捷，大大提高了語文課堂教學的效率。此外在練習課上使用實物投影儀也非常的有效，便於師生針對練習進行即時的評改。
這一點在文言文教學中體現的特別明顯，文言文知識點很多，對於高一的學生來説又很難，所以需要大量的練習來鞏固知識，然而由於是文言文比較枯燥，學生興趣不大，所以只能每次少量，多次訓練。這樣，在平時的教學中我就每堂課抽出十分鐘或者五分鐘的時間用投影打出一道或者兩道練習題讓學生訓練，既學到了知識又節省時間。這個方法在學生中反映也是比較好的。後來這個方法我有應用到基礎知識的練習上，收到了更好的效果。
三、多媒體教學存在的弊端
多媒體教學作為一個現代化的教學手段在語文教學中起了很大的作用，但是也不是説它是完美的，事物都是有其兩面性的，多媒體教學也是存在弊端的。
就學生來説，語文課更輕鬆、有趣了。但冷靜下來仔細思考，作為學習的主體——學生在其中扮演了什麼角色，學到了什麼呢？教師們為了體現學習主體的重要性，都無一例外地安排了教師提問、學生討論回答這一教學環節。問題是教師提出來的，答案是教師給出來的，也就是説，真正的思考都由教師完成了。而學生則成了教學活動中的配角、受動者，被教師們"牽着鼻子走"，失去了主動思考、主動提出問題的機會，也就失去了主動學習的樂趣。在傳統教學課堂中的師生共同探討即興發揮的自由空間也沒有了，無怪乎有的教師抱怨説一堂課是輕鬆下來了，但師生間交流的樂趣也沒有了。
而現代教育理念則要求課堂教學以學生為主體，以激發學生的學習興趣和培養學生探討問題解決問題的能力為主要任務，教師應該是學生主動學習中的引導者，甚至是學生學習的共同參與者、同伴，多媒體電腦則應該成為師生之間溝通、交流的橋樑和紐帶。同時，語文學習又和其它的學科不同，數學教學可以利用多媒體電腦演示函數的拋物線的變化，物理教學可以通過多媒體電腦推論 出物體受力的大小和方向，化學教學則能在多媒體電腦中直接演示化學實驗的全過程；但語文課則無法像其它學科那樣直觀的表達人物情感的細膩變化，它需要發揮學生的最大限度的想象力，去感受漢語言文字的藝術魅力。試想一下，如果一個語文的多媒體課件把什麼都解釋得明明白白，如同一杯白開水，如何能讓學生去感悟漢語言文字的藝術魅力，並因此而去熱愛祖國深厚的文化傳統呢？這樣的語文課堂豈不是太過乏味？
四、多媒體教學中應注意的問題
正因為多媒體教學在語文教學中有利有弊，所以在教學中應注意一些問題做到合理利用。
1、學生是主體，教師要精心設計、靈活運用。
作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。多媒體本是一種教學工具，教師不能只當"解説員"，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能。同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關係入手，探討多媒體在教學過程中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。
2、講求實效，不能華而不實。
使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在驚喜之餘，往往捨不得割愛，將它們統統都用到教學中去。其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散學生的注意力，所以我門在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，譁眾取寵。
3、投影不能代替板書
現實中不少老師運用多媒體教學時已經脱開了粉筆和黑板，但"尺有所短、寸有所長"，作為傳統課堂教學象徵的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。黑板即時重現力強，隨寫隨看，教師在使用多媒體教學有時會產生突然而至的靈感，這些靈感正是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本堂課的重點一目瞭然。運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而使用多媒體，應針對教學內容採取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。
多媒體給語文教學帶來的生機和活力是其它教學手段無法替代的，這一點勿庸置疑。多媒體在語文教學中的運用與其他教學媒體的運用一樣，不是盲目、無原則、雜亂無章的、應該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當，會起到雪中送炭、錦上添花的效果；反之，則可能是畫蛇添足，多此一舉。所以我們在運用現代化教學手段的同時，要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，應該根據實際需要，尋找合適的切入點。
參考文獻：
1、教育部基礎教育司《語文課程標準研修》2004-04-01 版北京，高等教育出版社，2004
2、語文出版社教材研究中心普通高中教科書《語文》必修一，2007年第二版，北京， 語文出版社，2007
3、何可抗李克東《信息技術教育應用》北京:北京師範大學出版社,2002.8
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