一、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
二、教學重、難點：
1．朗讀課文，學會生字、詞。
2．理解課文內容。
三、教學準備：
生字、詞卡
投影片
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程
1．請小朋友們帶着剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課後的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文後的生字，注意看清音節，讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完後，請小朋友們再讀一讀生字並記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
教學目標：
1、會認讀課文中的生字詞語。
2、理解課文，品位課文，領會內涵，有感情地朗讀課文。
3、懂得並願意主動關心、鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵，正確看待自己。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、課前談話，感受掌聲的魅力。
2、揭示課題《掌聲》
二、情境渲染，啟動情感
1、這是一個感人的故事，讓我們一起走進主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。
2、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂鬱自卑。
（1）自由輕聲讀一讀，讀準字音。
（2）説説英子給你留下了什麼印象，你是從哪些詞句裏體會到的？
（3）引導有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟，體驗情感
1、這麼自卑的英子後來怎麼樣了呢？翻開課本讀全文。
2、組織交流，深入感悟
（1）説説英子後來怎樣了？怎麼會有這樣的改變？
（2）創設情境，走進故事會。
體會上講台前的艱難選擇
出示：
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
指名讀、指導朗讀。
感悟兩次掌聲裏的濃濃情意，抒發情感。
説説寫寫：英子，。
①把想對英子説的話寫下來。
②、分男、女生讀第四自然段。
③、放錄音。
④、你們又想用這掌聲告訴英子什麼？
3、讀讀課文第四自然段，瞭解掌聲給英子帶來的巨大變化。
四、悟真情，昇華情感
1、現在的英子自信而又開朗，而這一切歸功於那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子。
2、感悟掌聲的真諦，其實，愛的表達方式有許許多多，拿起筆把心中湧起的話語記錄下來。
愛是什麼？
愛是（）。
出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（音樂響起）
一、學習目標
1、會認10個生字，會寫2個生字，正確讀寫掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
二、過程與方法
通過朗讀，感受讓學生更深入瞭解英子在掌聲前後內心的變化。
三、情感、態度與價值觀
培養學生團結同學，關愛他人的感情。
四、教學重、難點
1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準備
1、歌曲《掌聲響起》
2、課件
六、教學過程
（搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。）
本文轉載
（一）、揭題板書
這節課我們來學習一篇感人至深的故事。（板書課題）
（二）、初讀課文，感知英子
1、自由讀故事，注意讀準字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，並想一想英子是個怎樣的女孩？
剛才同學們讀得非常認真，相信你們一定會有很大的收穫，這些繩子詞語你會讀了嗎？
2、認讀字詞，重點指導讀好落、調
3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒！通過剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象？
（三）、掌聲前後初比較，品味掌聲送友善
1（出示第一節）：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課了，她又總是最後一個離開。
（1）你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢？
你是從那些詞感受到的？（隨機板書：孤單、自卑、憂鬱、可憐）
（2）這樣的孤單、自卑、憂鬱、可憐只是一天、兩天，一個月、兩個月嗎？
你是從那個次感受到的？（總是）指讀句子
這真是個孤單、自卑、憂鬱的小姑娘，讓我們一起來讀讀這兩句話。
（3）是什麼使英子這樣自卑？
這場可怕的疾病給英子留下了什麼？
這場可怕的災難讓英子失去了什麼？
2、在你的心裏，希望看到的是怎樣的英子呢？（活潑、開朗、自信）
小結：是啊，我們都希望英子後來，英子真的變了。
3、讀第４小節
１、自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動？
２、交流板書
師：此時的英子是多麼快樂，誰願意和她一起分享快樂呢？（指讀、齊讀）
（四）、掌聲前後再比較，體悟掌聲傳友善
師：一個文靜、的小女孩變成了一個活潑、開朗、自信的小女孩，是什麼給了她力量，讓她有了那麼大的轉變呢？掌聲
1課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什麼情況下響起的？
請同學們仔細地讀讀２、３自然段，便讀邊劃出有關句子。
2交流
課文中幾次寫到掌聲？指名説（出示句子）讓我們一起來感受這兩次掌聲。
（1）第一次掌聲是在什麼情況下響起的呢？
（2）出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英説：
（3）我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：
（4）引出：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
什麼是猶豫？英子為什麼猶豫？她在想什麼？
眼圈紅紅的説明她快要哭了，但是她哭出來了嗎？可見她又是多麼的堅強
（5）指導朗讀。
就在這時候，掌聲響起來了。（齊讀第一次掌聲）
這掌聲包含了千言萬語，誰能用自己的朗讀把它表現出來？（指讀齊讀）
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？
（1）出示句子：故事講完了，教室裏響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表着什麼？（鼓勵、表揚、尊重）
（2）此時此刻如果你是英子，你有什麼話想對大家説呢？（生暢談）
英子有着許多話想對大家説，他將這千言萬語化作了深深地一鞠躬。然後，一搖一晃地走下了講台。
4、出示兩個一搖一晃的句子
（1）剛才是一搖一晃地來，現在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎？
（2）你能用你的朗讀區別他們的不同嗎？
5、一個文靜的變成了一個開朗的女孩，這巨大的改變就源自於同學們那一陣陣熱烈的掌聲！
齊讀兩次掌聲
6、此時此刻，你覺得這掌聲還僅僅是掌聲嗎？出示：掌聲就是（）。
正是這包含鼓勵的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑着面對生活，改變了她的一生。這掌聲其實就是一種愛（板畫心形）
7、指導書寫鼓勵
四、掌聲激盪，真情流露悟真諦
1、同學們，課文學到這裏，你覺得這掌聲就是什麼？指名説，板書
2、齊讀由學生合作完成的掌聲就是的小詩。
3、是啊，掌聲就是愛，愛就在生活裏，愛就在細節裏，懂得愛的人才會給予愛，也會有收穫，希望你就是這樣的人。有個歌手很好地表達了這種心情，讓我們一起來聽聽。
4、歌曲《掌聲響起來》。
學習目標：
1、認識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會尊重別人，關愛別人。教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：
教學過程：
一、導語渲染，啟動情感
同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心裏有些什麼感受呢？
（生説）我們今天學習的32課正與掌聲有關
二、整體感知，體驗情感
1、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通並標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關生字的課件）哪個小組願意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎麼讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領悟情感
1、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（1）哪個小組派代表來彙報？英子給了你什麼印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據生的發言板書：文靜憂鬱）從哪看出來？（學生邊説，邊對着屏幕齊讀第一段。）
後來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
（2）師（指着板書）：英子前後發生了這麼大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現出來呢？想怎麼讀？（生説後，分組讀1、4兩段。）
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什麼讓英子有了這麼大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什麼情況下響起的呢？別急着説，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關的句子吧！
5、師：在小組裏再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什麼，感受到了什麼，交流交流吧！
6、交流。
（1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什麼情況下響起的呢？（小組代表發言，根據發言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什麼呢？（根據學生的發言，板書：鼓勵）把我們想説的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會想些什麼呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現一下吧！（自讀——評議——齊讀）
（2）第二次掌聲是在什麼情況下產生的？（生説，師演示有關的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達些什麼呢？（根據學生的發言，板書：誇獎）快把這誇獎的掌聲鼓起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭湧動，她想説：（生紛紛發言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛，（板書：）正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，（看着板書，師生同説）她由一個文靜憂鬱的人變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音裏c
7．齊讀人3兩段。
8．師：上中學後，英子來信了（課件），快來讀讀吧！（生讀信）微笑着面對生活，説得多好啊，想想從這封信中，你有些什麼體會呢？
9．交流。師：想説的話太多了，回去之後，可以把你的心裏話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯繫實際，昇華情感
l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生説）
2．師：是啊，掌聲是鼓勵，是誇獎，是尊重，是關愛（板：…）（出示課件）你瞧，在學校裏，在家裏，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？説説吧．！～
3、同學們説得多好啊，讓我們為自己的精彩發言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧！
五、佈置作業，延伸情感
師：學了這篇課文，你想給自己佈置什麼作業呢？（生説：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
【教材簡析】
本課生動地記敍了身患殘疾而憂鬱自卑的英子在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，瞭解英子的情感變化，深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。
3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
學生課前預習課文：
1．讀熟課文。
2．理解“憂鬱、猶豫、驟然、歧視”等詞語。
教師準備課件。
【教學過程】：
一、揭題
今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課
掌聲，請注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
1．出示生詞。
昨天，老師佈置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。
點擊出示：猶豫、憂鬱、剛調來
誰來讀？
（個別讀、齊讀2遍。）
2．理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂鬱”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來説一説。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂鬱：一個人總不愛説話，整天悶悶不樂的，我們就説這個人很憂鬱。
師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。
3．認識多音字“調”。
“調”是我們這一課要學的。一個多音字，它還讀什麼？誰來看着拼音給這個多音字組出詞語。
4．讀難讀的句子。
出示句子：“因為他得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。”
師：這個句子裏生字多，誰來讀一讀？
5．認識多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”，
它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什麼？誰能看着拼音給這個多音字組詞語。
6．齊讀句子。
7．瞭解小兒麻痺症。
師：同學們，你們瞭解小兒麻痺症嗎？
小兒麻痺症：小兒麻痺症又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。
三、接讀課文，瞭解故事中的人物
1．接讀課文。
請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．瞭解故事中的人物。
同學們，大家想一想，在這個故事裏面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）
老師是怎樣的？（剛調來的）
英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個不愛説話的小姑娘。引導：你是從哪裏知道出來的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。
表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導）
生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪裏知道的？
“早早地、又總是”
師引導：剛才同學們説英子不愛説話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找！（憂鬱）
師：後來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪裏看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）
生：“她不再像以前那麼憂鬱……”
師引導：還可以説她變得怎麼樣了？（活潑、開朗）
四、重點探究，體會人物的內心變化
（此環節採用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生平等交流的平台，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）
（一）渲染過渡
開始，英子是那樣自卑、憂鬱，後來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什麼力量使英子發生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然後我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？
要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。
師：讀好了嗎？誰願意演英子？
（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）
（二）試演：（第一次掌聲部分）
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。
師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上台講一個故事，老師藉此來了解一下大家。
同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
（三）評議表演
同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎麼樣？
（師引導學生抓住文中詞句進評議）
師：同學們，
我有一個問題想問問英子。
英子，
我看到你站起來的時候眼圈紅紅的，
這是為什麼
師：同學們，
你們的掌聲想對英子説什麼
生：英子，你不用害怕，你一定會講好。
生：英子，你不要自卑，我們會支持你。
生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。
師：英子以前總是早來晚走，不願意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講台，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講台，
戰勝了自己！英子，
聽了同學們的掌聲，
你為什麼流淚了呢
（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）
（四）配樂表演（課件出示第三段課文）
師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬後走下講台）
師：同學們，這一次掌聲你又想對英子説什麼呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以後歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話説得真好！
生：英子，你的聲音真好聽。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什麼？
（感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱讚，我以後也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、遊戲。）
（五）朗讀課文第三段
在入情入境的基礎上朗讀課文。
（六）理解兩次掌聲
我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰來讀讀這兩句話？（一般）
誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達的意思有什麼不同？（支持、鼓勵；稱讚、表揚）
（七）對比兩個“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。
點擊出示：
1．在全班同學的注視下，她終於一搖一晃的走上了講台。
2．英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃的走下了講台。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什麼不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）
（八）進一步體會掌聲的力量
師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發生了這麼大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂鬱的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們説，掌聲是什麼？（理解、尊重、支持、鼓勵、讚揚、誇獎、關愛）
同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱讚，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最後一段。
（十）全文總結
同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
教學目的
⒈理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高於一切”的民族精神。
⒉掌握多角度塑造人物的方法。
⒊揣摩文中議論和抒情的作用。
⒋培養學生髮表個人見解，表達個人情感體驗的能力。
教學重點：理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高於一切”的民族精神。
教學難點：培養學生髮表個人見解，表達個人情感體驗的能力。
教學過程：
第一課時
一、導語
奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們為中國而驕傲，我們為自己是中國人而自豪，但同學可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界盃女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界盃女排錦標賽冠軍；1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎台，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏願。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞着億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢於拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什麼法寶，讓女排成為中國人心中的長城。
二、學生自由朗讀課文，初步理解課文內容，並掃除字詞障礙。（讓學生找不認識的字及讀不準的字及值得積累的詞語）
一錘cuí定音從容不迫pò 化險為夷yí
眼花繚lióo亂夢寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親暱yī 婉wǎn轉璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最後決定下來。
從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。
化險為夷：
眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發花，感到迷亂。
夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容願望十分迫切。
裊裊青煙：迴旋上升的青色煙氣
璀璨：（珠玉等）光亮鮮明。
默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。
饒恕：寬恕；該處罰而不給予處罰。
暗礁：比喻潛在的障礙或危險。
三、學生再讀課文，從整體感受：
㈠本文主要寫了什麼內容？（用一句話概括）：
本文記敍了女排隊長孫晉芳的事蹟，讚美了她刻苦訓練，勇於拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。
㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例？（訓練學生的概括能力）
⒈雍容大將，技藝高超。
⒉苦練球技，揮灑自如。
⒊誤會郎平，開闊心胸。
⒋瞭解隊友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語句可以體現出來？
（同學交流、總結）
團結：與郎平消除誤會；
拼搏奮進：走廊練球的場景
四、學生小節本課學習內容。
培養學生自己總結的能力
五、作業：
在體壇上像孫晉芳一樣有着“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事蹟，講給同學們聽聽。
教後記：
第二課時
一、聽寫字詞：
二、指名朗讀課文，品讀文章。
㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，並説明理由。
⒈原來漂亮蓬鬆的頭髮，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
（生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）
⒉廊頂彷彿突然升高了，牆壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。
（通過抒情感慨空間得變化，讚揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）
⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，彷彿變成了兩塊磁石，吸引着飛舞的白球；彷彿有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）
⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨鍊自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。）
⒌透過那細眯的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。
（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敍的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。）
⒍一幕幕驚心動魄的戰鬥場面，就由她導演出來；一支支悦耳的樂曲，由她指揮而生。
（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。）
三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎？
如果把女排比作一部精彩的戲，那麼孫晉芳
如果把女排比作一曲優美的樂章，那麼孫晉芳
四、每一份成就都離不開運動員的奮鬥，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文説應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
（是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。）五、那麼孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有着“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事蹟，講給同學們聽聽。
五、“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。
六、在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。
七、本課小結
八、作業
請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。
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