教學目標：
1、正確讀寫 “ 願意、姿勢、似的、慢吞吞、憂鬱、猶豫、鼓勵 ” 等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內容。
3、瞭解英子憂鬱的原因後果，因兩次掌聲後，她變成了一個自信、開朗的人。
4、體會兩次掌聲裏的深刻含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關心和鼓勵。
過程與方法：
通過角色體驗、聯繫上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前後的心理變化。
情感、態度和價值觀：
體會同學們對英子的真誠關心、鼓勵，激發孩子們對身邊那些弱者的尊重與關愛，並且做一個自強不息的人。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學過程：
一、課前談話，導入新課。
1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什麼來表示對他們的歡迎呢？
2、掌聲這麼熱烈，你們真是一羣熱情好客的孩子。這麼多老師來聽課，大家緊張嗎？
3、這麼自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。
4、謝謝同學們的支持。每一次掌聲背後都包含着不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學習新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什麼含義。
5、板書課題，學生齊讀。
二、走近人物，感受“ 情感” 變化。
（一）、感受英子的憂鬱、自卑。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。
2、指名反饋。（第四自然段）
3、糾正讀音：憂鬱、猶豫
4、讀準句子：從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。
5、“從那以後”指的是什麼時候？
6、以前的英子為什麼會這麼猶豫？老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關的句子。
7、指導朗讀：因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
8、句式轉化，理解英子憂鬱的前因後果。
9、説話練習：什麼時候，英子會默默地幹什麼？
10、指導朗讀第一自然段。
11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？
過渡：多麼憂鬱、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變 成什麼樣子的！
（二）、感受英子的開朗、自信。
1、老師帶讀：從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。她和同學們一起一起遊戲説笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
2、此時的英子上課時會幹什麼？下課時會幹什麼？此時的她還會做什麼？（引導説話時的語氣。）
3、那麼此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？
4、指導朗讀第四自然段。
（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
1、憂鬱、自卑的英子，為什麼會變成自信、開朗了？
2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什麼時候響起的？
3、指名反饋兩次掌聲的句子。
三、品析段落，體會“ 情感” 變化原因。
（一）理解英子為什麼猶豫。
1、引導學生抓住動作、神態描寫體會猶豫背後的痛苦、無奈。
2、通過指導朗讀，感受英子的情感。
（二）體會兩次掌聲的含義
1、體會第一次掌聲的含義。
（1 ）抓關鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。
（2 ）請學生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲裏，你想對英子説什麼？” 一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。
2、體會第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。
（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。
（2 ）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。
（四）在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。（抓關鍵詞語）
四、聯繫生活，抒發情感
同學們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發生了很大的變化，在以後的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地説——出示英子的信。
英子忘不了的僅僅是同學們的掌聲嗎？她更忘不了的是什麼呢？
從同學們的掌聲裏，從英子的變化中，同學們肯定會有自己的想法。
出示小練筆：
我想對同學們説：“_____________________ 。”
我想對英子説：“_____________________ 。”
我想對自己説：“_____________________ 。”
我想對_________ 説：“_____________________ 。”
五、總結全文
是啊，人人都能主動關心、鼓勵別人，並能珍惜別人對自己的關心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。
附：板書設計
29、掌聲
鼓勵
自卑————→自信
讚揚
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創設教學情境，在閲讀中理解小英的心理世界。
3、教學生懂得人與人之間要相互關心支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學重點：
理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
教學難點：
理解小英的心理世界。
教學過程：
一、課前交流
1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什麼方式表示歡迎呢？
2、掌聲這麼熱烈，真是一羣熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。
3、謝謝同學們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的後盾，我還有什麼可擔心的呢！上課！
二、導入新課
1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表着歡迎，飽含着鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經教過的學生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內容）指名讀。
2、讀了這封信，你有什麼問題要問小英嗎？
3、現在讓我們帶着自己的疑問共同走進課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）
三、初讀課文、整體感知
1、請同學們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。
2、讀好了嗎？老師給大家帶來了一些生字，你能讀準嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂鬱）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這裏有一個多音字“落”，它有三個讀音（出示課件）：在這裏讀：lào。表示留下。
3、詞語我們讀準了，誰願意把這些詞語送進課文裏，將你的朗讀送給在坐的老師和同學？（指名讀課文）其他同學邊聽邊想一想：課文講了一件什麼事？
四、自主學習，深入體會
1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發生了這麼大的變化，下面，我們就走進課文，走進小英的內心世界。在沒有得到掌聲前的`小英和得到掌聲後的小英有什麼不同呢？請同學以小組自學的形式在小組內討論交流，可以用筆畫一畫相關的語句。
2、沒有得到掌聲的小英是什麼樣的？哪組彙報
（1）在我上國小的時候，班裏有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。
A是什麼原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？
B因為小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。
C她默默地坐在教室的一角心裏會想什麼？
D你認為小英還是個怎樣的孩子？（板書：自卑）讓我們帶着這種感覺齊讀這句話（課件）哪組再來彙報，沒有得到掌聲的小英是什麼樣的？
（2）輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
（3）小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
A小英每一個與眾不同的動作背後，都有她自己獨特的想法。現在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，願意把知心話告訴我嗎？
B同學們，小英想上台嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）通過對人物神態的描寫，體會了小英的心理活動。自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀
3、最後，小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講台。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什麼帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）
4、哪組來彙報一下得到掌聲之後的小英又是什麼樣的？
A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支持）
B假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。
C正是由於大家的掌聲，小英才鎮定了情緒，開始講述了動人的故事；正是由於大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標準而生動的普通話。所以當她講完的時候，教室裏又響起了——生接讀：經久不息的掌聲。
D“經久不息的掌聲”是什麼樣的掌聲呢？（生：很長時間。）這次掌聲代表什麼？
E當這經久不息的掌聲再次響起的時候，英子激動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語湧上心頭，此時此刻她會説些什麼呢？
F這篇課文抓住小英的外貌、神態和動作進行描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態等來體現人的心情。
G同學們，當你遇到困難的時候，當你取得成績的時候，當你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那麼説一説，你還在什麼時候需要掌聲？
5。還有哪寫的是小英得到掌聲後的變化？（生説）小英還會做什麼？
6、看，小英已經從一個憂鬱、自卑的女孩變成了一個什麼樣的女孩？（板書：活潑可愛開朗，快樂自信）
7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？
五、總結昇華，拓展練習
1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣説的，也是這樣做的：後來小英的學習成績一直很好，尤其是物理與數學，高二那年，還代表學校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。後來，她被北京的一所大學錄取。——————————摘自董保綱《掌聲》原文
2、這就是掌聲的無窮力量。（視頻掌聲的含義）
3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、讚揚，更是一種關愛。
六、作業
從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英説。讓我們給他寫封回信吧！
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情昇華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。
【教學重點、難點】
品小英角色的心裏世界。
【教學過程】
一、複習詞語導入
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給於掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什麼時候響起的？
1、學生自己學習和同桌交流。
2、學生彙報第一次，師出示課件：第一次掌聲。
3、第一次掌聲是在什麼時候響起的？當時小英的神態心情是什麼樣的？出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前後的變化，聚集掌聲
1、我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個什麼樣的小姑娘。（指名讀第一段）你從她總是默默地坐在教室的一角這句話中，讀出了什麼？學生交流。（板書：憂鬱自卑）你能把小英的默默無語、憂鬱自卑讀出來嗎？（指名讀）
2、多麼憂鬱的小英呀！小英的憂鬱還表現在哪兒呢？學生默讀2到3節，邊讀邊畫出最能表現小英憂鬱自卑的詞句。
3、交流反饋：
從小英立刻低下了頭猶豫了一會慢吞吞地站了起來到眼圈紅了你讀出了什麼？我們從這些描寫小英神態動作的句子中可以體會到小英內心是多麼膽怯、無奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無助讀出來？（指名讀）從你們的朗讀中，我彷彿看到了一個眼含淚花的小英。
4、但這個膽怯、傷心的小英在全班同學的注視下，硬是一搖一慌地走上了講台。
同學們，如果你是小英班上的同學，如果你看到搖晃着走上講台的小英，你會想些什麼？做些什麼呢？ 小英聽到同學的掌聲，她此刻又是什麼心情呢？
5、看看現在在台上的小英吧，她表現那麼出色，普通話又是那麼好，故事那麼動人，這是同學們所想不到，現在同學們只能用掌聲來對她進行鼓勵。你們看：出示課件
6、小英感受到同學們的掌聲了嗎？她知道同學們的掌聲裏頭包含着什麼？你們説説看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來代表此刻她那什麼心情？
同學們，讓我們來看看走下講台時的小英吧，她是什麼樣表情和心情啊？
7、正是經受這麼兩次掌聲的小英，她現在是什麼樣子了呢？同學們，誰來讀？
她現在和以前比簡直是判若兩人，以前不敢，現在以前不敢現在整個人都變了，變的
我們為小英的變化而感到高興，請同學們在讀中表達出這種心情。（指導讀，男女生賽讀。）
演講前的小英憂鬱自卑，演講後的小英開朗自信。
四、讀小英的來信，感悟掌聲內涵
1、此時我們再來讀小英的來信，（課件再次出示小英的來信）你對掌聲有沒有新的認識？（學生交流）
2、課文最後一節正説出了同學們的心聲，誰來大聲讀出來？（指名讀）一個人在什麼情況需要掌聲呢？
五、昇華主題
最後，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下。伴隨音樂小結：聽到掌聲響起來，我們的心應更明白，珍惜別人送給我們的關愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的。內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、創設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？（英子）
二、文本對話，感受掌聲魅力
1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，並用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什麼樣的人。（抓住重點詞句）
（1）、她很文靜……最後一個離開
（2）、英子立刻把頭低下
（3）、英子猶豫……
2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎麼想？
3、你們心目中的英子應該是什麼樣的？課文怎麼寫？
4、是什麼力量讓英子有了這麼大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、採訪同學們，你為什麼給英子送去熱烈而持久的掌聲？
6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講台，這與剛才走上講台感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想説什麼？如果沒有__________，我就_________。因為______________，所以_________。
三、總結昇華
四、課外延伸
1、上中學後，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什麼？
2、給英子回信
3、老師贈言（搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。）
一、學習目標
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
二、過程與方法
通過朗讀，感受讓學生更深入瞭解英子在掌聲前後內心的變化。
三、情感、態度與價值觀
培養學生團結同學，關愛他人的感情。
四、教學重、難點
1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準備
1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。
2、小紅花一朵。
3、學生準備卡片。
4、多媒體
六、教學過程
1、創設情境，導入新課
同學們，上週我校召開了運動會，我班的同學都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！
孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發生些什麼變化呢？今天我們一起學習《掌聲》。
板書：掌聲
2、初讀課文，整體感知
用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什麼事？
指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發生了改變。）
3、精讀課文，品讀領悟（學習1，2自然段）
細讀課文，想一想以前的英子是什麼樣的？（找出有關句子劃出來並讀一讀）。
①學生將找出的句子讀出來。
②多媒體顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。
③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內心怎樣？
（自卑、痛苦）板書：自卑
④帶着這種自卑、痛苦的心情齊讀第1，2自然段。
後來英子發生了哪些變化呢？（學習第4自然段）
①分4人小組學習
要求：
1、找出有關詞語、句子認真讀，認真體會。
2、想一想，在英子身上發生了哪些變化？
3、這些句子可以看出英子內心變得怎樣？
4、用什麼樣的語氣來讀？
②抽學生回答以上問題
同時板書：快樂
③抽幾個學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？
④用快樂的語氣齊讀這一段
孩子們，是什麼使自卑、憂鬱的英子變得這麼堅強快樂呢？
現在我們一起來學習第3自然段。
1、彙報交流，合作探究（學習課文第3自然段）
創設擂台，精讀課文（創設擂台是為了讓學生精讀課文第3自然段，激發學生對課文內容質疑的積極性，從而深入理解課文。）
：挑戰要求：
①各小組尋找挑戰對手，並互相交換所提出的問題。
②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。
③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。
2、學生質疑後，提出瞭如下問題：
①第3自然段中最令你感動的句子是什麼？能讀一讀嗎？
②英子得到同學們幾次掌聲，心裏有什麼變化呢？
③第一次掌聲和第二次掌聲有什麼不同？
④該怎麼讀這一段？
3、彙報交流時，師隨機指導：
可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經過思想鬥爭後走向講台時，教室裏不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲裏包含着大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發揮了自己的才能，她的普，十分動聽。於是，教室裏掌聲這第二次掌聲裏除了鼓勵而外，還有讚揚，這掌聲裏有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學們希望英子走出自卑的陰影，不再憂鬱，融入集體中。
有感情的讀這一自然段，並回答是什麼使英子發生了變化？
生答：是掌聲，是愛。
師小結並板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多麼大，使憂鬱的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？
課內延伸，鞏固提高
生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。
現在，請劉 同學讀第5自然段，想一想，他讀完後你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠快樂！有的對他説自己心裏話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。
師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講台，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲裏有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什麼？
生：愛是一杯熱茶。
生：愛是給爺爺奶奶捶背。
生：愛是幫助別人。
《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起
生；愛是陪孤獨的小夥伴聊聊天，給孤獨的小夥伴帶去快樂。
師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬一杯温熱的茶
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
生：愛是黑暗中的一支蠟燭。
（音樂）：《愛的奉獻》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文。
師總結：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經自卑的小朋友，讓我們人人都獻出一點愛，這樣世界才會變成美好的人間。
投影出示一青年志願者標誌，學生齊讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。
板書設計：
自卑 → 掌聲 → 快樂
【教材簡析】
本課生動地記敍了身患殘疾而憂鬱自卑的英子在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，瞭解英子的情感變化，深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。
3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
學生課前預習課文：
1．讀熟課文。
2．理解“憂鬱、猶豫、驟然、歧視”等詞語。
教師準備課件。
【教學過程】：
一、揭題
今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課
掌聲，請注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
1．出示生詞。
昨天，老師佈置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。
點擊出示：猶豫、憂鬱、剛調來
誰來讀？
（個別讀、齊讀2遍。）
2．理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂鬱”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來説一説。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂鬱：一個人總不愛説話，整天悶悶不樂的，我們就説這個人很憂鬱。
師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。
3．認識多音字“調”。
“調”是我們這一課要學的。一個多音字，它還讀什麼？誰來看着拼音給這個多音字組出詞語。
4．讀難讀的句子。
出示句子：“因為他得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。”
師：這個句子裏生字多，誰來讀一讀？
5．認識多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”，
它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什麼？誰能看着拼音給這個多音字組詞語。
6．齊讀句子。
7．瞭解小兒麻痺症。
師：同學們，你們瞭解小兒麻痺症嗎？
小兒麻痺症：小兒麻痺症又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。
三、接讀課文，瞭解故事中的人物
1．接讀課文。
請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．瞭解故事中的人物。
同學們，大家想一想，在這個故事裏面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）
老師是怎樣的？（剛調來的）
英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個不愛説話的小姑娘。引導：你是從哪裏知道出來的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。
表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導）
生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪裏知道的？
“早早地、又總是”
師引導：剛才同學們説英子不愛説話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找！（憂鬱）
師：後來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪裏看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）
生：“她不再像以前那麼憂鬱……”
師引導：還可以説她變得怎麼樣了？（活潑、開朗）
四、重點探究，體會人物的內心變化
（此環節採用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生平等交流的平台，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）
（一）渲染過渡
開始，英子是那樣自卑、憂鬱，後來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什麼力量使英子發生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然後我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？
要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。
師：讀好了嗎？誰願意演英子？
（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）
（二）試演：（第一次掌聲部分）
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。
師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上台講一個故事，老師藉此來了解一下大家。
同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
（三）評議表演
同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎麼樣？
（師引導學生抓住文中詞句進評議）
師：同學們，
我有一個問題想問問英子。
英子，
我看到你站起來的時候眼圈紅紅的，
這是為什麼
師：同學們，
你們的掌聲想對英子説什麼
生：英子，你不用害怕，你一定會講好。
生：英子，你不要自卑，我們會支持你。
生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。
師：英子以前總是早來晚走，不願意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講台，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講台，
戰勝了自己！英子，
聽了同學們的掌聲，
你為什麼流淚了呢
（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）
（四）配樂表演（課件出示第三段課文）
師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬後走下講台）
師：同學們，這一次掌聲你又想對英子説什麼呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以後歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話説得真好！
生：英子，你的聲音真好聽。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什麼？
（感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱讚，我以後也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、遊戲。）
（五）朗讀課文第三段
在入情入境的基礎上朗讀課文。
（六）理解兩次掌聲
我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰來讀讀這兩句話？（一般）
誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達的意思有什麼不同？（支持、鼓勵；稱讚、表揚）
（七）對比兩個“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。
點擊出示：
1．在全班同學的注視下，她終於一搖一晃的走上了講台。
2．英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃的走下了講台。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什麼不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）
（八）進一步體會掌聲的力量
師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發生了這麼大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂鬱的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們説，掌聲是什麼？（理解、尊重、支持、鼓勵、讚揚、誇獎、關愛）
同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱讚，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最後一段。
（十）全文總結
同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
學習目標：
1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、直接引入
激發情趣
1、今天我們繼續學習29課《掌聲》
2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知
體味人物
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什麼？（自卑、憂鬱……）
2、從文中那些句子能感受到英子的憂鬱？
3、
4、為什麼英子怎麼憂鬱？（因為她是殘疾兒童）
5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什麼不同？（行動不便、性格孤僻、不合羣）
6、同學們感受到了不同，讓我們懷着真誠的心走進英子的世界。
三、深入課文
朗讀體會
1、你腦海中浮現出什麼樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）
（學生練習、齊讀）
2、這天，班裏開故事會。老師讓大家輪流上台講故事，輪到英子時……（教師引讀）
你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）
3、英子會怎樣做？
4、瞭解一個人不難，走進內心世界卻不容易，影子在猶豫什麼？（該不該上台講，心裏十分矛盾）
5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？
6、a、當英子不得不走上講台時，她最需要的是什麼？（大家的鼓勵和支持）
b、同學們用什麼樣的方式表達出來的？（掌聲）
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什麼？
d、這掌聲傳達了同學們什麼樣的感情？（鼓勵）
e、通過這掌聲同學們想告訴英子什麼？（英子你讀得真好，真棒）
f、通過這些同學們都想表達對英子的稱讚
7、有了這樣的經歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶着高興的語氣齊讀第四自然段。
8、是什麼使英子發生變化？（掌聲）
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
掌聲中還包括了什麼樣的感情（同學們不歧視英子）
英子從掌聲中得到了什麼？
（信心）
9、現在你對掌聲有了新的瞭解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？
四、總結全文
申華主題
英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。願她的世界處處充滿愛。
板書設計：
掌聲
鼓勵
稱讚
自信
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