教學目標：
知識與能力：學習生字，並掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導學生趣味讀文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
過程與方法：
以“教師主導、學生主體”的方式幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
情感、態度和價值觀：
教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。〈ＷＷＷ．〉
教學重點：
引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
教學難點：
學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
教學過程：
一、歌曲導入，激發興趣
觀看歌曲視頻，揭示課題。
二、自由讀文，檢查預習：
1、檢查生字詞，理清文章脈絡。
2、課文講了一件什麼事？
三、精讀課文，感悟理解。
（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什麼？
2、全班交流，有趣討論：
語句：
（1）“我們的老師是個從城裏來的女學生……又漂亮。”
（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”
（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽。”
（4）“我説，……天下第一好。”
感受：“我們”這些山鄉的孩子對老師非常熱愛。
3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，説説你讀懂了什麼？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進山有危險，還要進山為老師採藥，體會到學生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學生很着急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。
3、練習有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
（三）學習第三層，感受師生情。
1、指名讀8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發現溪裏有小魚……把它們一條一條的穿起來。”
“老師是南方城裏人，愛吃魚”——學生的心多細呀！
“我和二牛乾脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚
教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀
（2）第9自然段。
教師：孩子們為老師抓魚忘記了一切，全然沒有發現自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是……
（3）當孩子們委屈地獻上自己為老師採的草藥、抓的小魚時，老師為什麼摟住“我們”髒乎乎的身子哭了？
有趣的變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣説，怎樣做呢？
學生自由彙報。
教師小結：是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至於多年以後回想起來，依然是那樣的美好。
四、學習開頭和結尾，體會寫法。
1、閲讀文章的開頭和結尾部分，你發現了什麼？
（首尾呼應，文章結構更加完整）
2、文章為什麼以《永遠的歌聲》作為題目呢？
小組討論——全體交流
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心裏，永生難忘。）
五、聯繫實際，尋找感動。
回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，説説你們之間感人的故事，或者你為老師做過什麼有意義的事。
六、佈置作業。
趣味練筆：你在生活中和老師發生過什麼感人的事，請寫一寫，試着運用首尾呼應的寫法。
11《永遠的歌聲》教學設計
學習目標：
1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。
2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
3、有感情地朗讀課文。 教學重點：
1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。
2、有感情地朗讀課文。 教學難點：
幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。 教學流程：
一、督預示標：
1、導入新課：這節課我們來學習《永遠的歌聲》
2、預習展示。 我會讀
淙淙 齜牙咧嘴 鼻涕 剃頭 小辮兒 拽住 吆喝
3、説説預習中不理解的問題。
4、結合檢查時學生的質疑，出示學習目標 學習目標
1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。
2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、自學梳理：
按照自學提綱，帶着問題學習課文。 自學提綱：
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什麼？
2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什麼摟着“我們”哭了？
3、文章為什叫做《永遠的歌聲》？
三、小組答疑：
1、小組長主持，小組成員將自己的學習成果講給其他同學聽。
2、推選本組代表，準備展示問題。
四、展示評價
（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什麼？
2、學生交流，出示課件
3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，説説你讀懂了什麼？
2、全班交流，出示課件
3、練習有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。 同桌對讀——指名朗讀
（三）學習第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什麼？
2、全班交流：
從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。 自由讀——指名讀
3、讀第9自然段。
孩子們為老師抓魚忘記了一切，全然沒有發現自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是-------
4、當孩子們委屈地獻上自己為老師採的草藥、抓的小魚時，老師為什麼摟住“我們”髒乎乎的身子，哭了？ 變換角色體會：
四、學習開頭和結尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發現了什麼？ （首尾呼應，文章結構更加完整）
2、師問：課前有同學提出文章為什麼以《永遠的歌聲》作為題目，現在你能回答這個問題嗎？ 小組代表發言，師指導 （要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心裏，永生難忘。）
五、聯繫拓展： 詩歌欣賞
老師，您辛苦了
是誰——把無知的我們領進寬敞的教室，教給我們豐富的知識？
是您！老師！
您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰——把調皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關懷就好似和煦的春風 温暖了我們的心靈。
是誰——把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護讓我們健康成長。
在金秋時節結下碩果。
您辛苦了！老師！
我們向您致以崇高的敬意！
同學們，這是一首歌頌老師的詩歌，朗誦完這首詩歌之後，你們有什麼感受呢？拿起筆，寫寫你對老師説的心裏話吧。
六、總結導預：
1、學習這篇課文，你有何感受和收穫？。
2、請同學們用“讀、畫、標、注、批”的方法，預習《秋天的懷念》。
《歌聲》教案
蔡佳
一、導入
今天我們繼續學習《歌聲》。（學生齊讀課題）請孩子們迅速瀏覽課文第一自然段，找出故事發生在什麼時間、什麼地點？1920年的一個夜晚
海上
老師今天給大家帶來了幾張關於海的圖片和大海的聲音，請同學們看後告訴老師，你有什麼感受？（出示圖片、播放聲音）害怕、恐懼。如果是在晚上你身處這樣的海上，你又會有什麼感覺？更害怕了
二、學習課文第一部分
1、就讓我們也回到1920年的那個海上的夜晚，去看看發生了什麼事？（出示文字，生齊讀並指生説）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水並拼命掙扎。
船沉了，所有人都拼命掙扎，馬金納也不例外，但為什麼這一自然段的最後卻説他沒有力氣繼續遊了呢？（指生説）他這時已經筋疲力盡了。筋疲力盡是什麼意思？所有力氣都用完了。除了身體上已經沒有力氣外，精神上呢？絕望了。可以説，此時的馬金納無論是身體上還是精神上都已經沒有力氣繼續堅持了，想想，我們怎樣才能讀出來？慢、輕一些。誰能來試着讀一讀？指生讀，男生齊讀。從你們的朗讀中我聽出來你們已經完全體會到了馬金納的絕望，想想，這個時候的他最需要什麼？力量和信心
2、是啊，這個時候，不僅是馬金納，所有的人都是多麼需要力量和信心啊，請孩子們自讀2-3自然段，（出示自讀要求）A請同學們用波浪線勾下文中描寫小姑娘的句子B、找出描寫小姑娘動作的詞語並用橫線勾下來。（指生説並出示句子）結合小姑娘的這幾個動作，説説你體會到了什麼？小姑娘很勇敢、堅強。誰能把這勇敢和堅強讀出來？指生讀，女生齊讀
3、這勇敢的小姑娘所唱出的歌聲又是怎樣的呢？請孩子們找出文中兩處描寫小姑娘歌聲的句子。齊讀。A、突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續續的歌聲。為什麼歌聲會隱隱約約、斷斷續續？因為距離很遠，所以聲音才會隱隱約約，小姑娘唱歌時不時會被浪花淹沒，所以會斷斷續續。B海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。老師這兒有一句和它不一樣的句子，孩子們讀一讀、比一比，看看那句話更好？（出示句子）海風把她的歌聲傳播到更遠的地方。生説。在這個時候的人們需要的是鼓勵，清脆、激昂兩個詞語正好恰如其分地表現出來。
4、如果你是馬金納，在已經要絕望的時候，突然聽到這樣清脆、激昂的歌聲，你會有什麼感覺？充滿力量、興奮。讓我們一起來將馬金納這種既興奮又充滿力量的心情讀出來。生齊讀。這歌聲也使得遠處的人們像馬金納一樣聚攏過去。
三、學習課文最後一部分
歌聲吸引所有落水的人向小姑娘聚攏過去，請孩子們自讀文章最後一個自然段，説説故事的結果是什麼？大家都得救了。為什麼大家最後都得救了？因為歌聲，為什麼這麼説？歌聲給人們增添了勇氣和信心。請你們也懷着感謝的心情來讀讀這句話。生齊讀。那面對這樣一位用歌聲救人的小姑娘，你想對她説點什麼？生自由説（圍繞感謝和學習）
三、小結
今天我們認識了一位年齡雖小，但是卻勇敢堅強的小英雄，希望孩子們以後在遇到困境的時候也學習這位小姑娘沉着冷靜、遇事不慌張的品質，做生活的強者、英雄。
教材分析
這是S版語文六年級上冊的第三單元温暖的回憶中的第一篇課文。本單元學習的要求是：要注意把握文章的主要內容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的。
本文記敍了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，於是和小夥伴二牛、二蘭、石花冒着危險為生病的老師上山採藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現了我們對老師誠摯的敬愛之情。
本文主要通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，深刻表現了人物的思想感情。
教學方法
指導學生通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的精神品質和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導學生自我感悟，悟情悟理。
教學目標
知識與能力
1、學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
2、瞭解文章首尾呼應的寫法。
過程與方法
1、抓住人物的語言、動作和心理活動描寫了解人物形象。
2、畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閲讀中進行思考和感悟。
情感、態度與價值觀
引導學生在讀懂課文的基礎上感受我們對老師誠摯的愛，培養學生尊敬、熱愛老師的優秀品德。
教學重難點及突破
重點
把握文章的主要內容，感受我們對老師誠摯的愛。
難點
學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物情感的方法。
教學突破
1、快速閲讀，劃分層次，理解課文主要內容。
2、通過人物語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的思想感情。
學生準備
蒐集尊師的小故事。
教學設計
第二課時
一、複習、回憶
1、同學們，今天我們繼續學習11課《永遠的歌聲》，上節課，我們已經學習了生字詞語，理清了層次，並且知道了這篇課文的主要內容。誰來説説它的主要內容？（本文記敍了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，於是和小夥伴二牛、二蘭、石花冒着危險為生病的老師上山採藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現了我們對老師誠摯的敬愛之情。）
2、課文是通過哪些地方體現出體現了我們對老師誠摯的敬愛之情的呢？請大家默讀課文，找出相關語句來進行體會？
二、精讀課文，感悟理解。
全班交流：
1、我們的老師是個從城裏來的女學生，剪着短頭髮，又年輕，又漂亮。她用好聽的嗓音教我們唱小歌劇。我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱得好聽。我説……天下第一好。讀讀這些和老師有關的句子，從中你感受到了什麼？
（我們這些山鄉的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認為老師是最好的人。）
2、練習有感情地朗讀，讀出對老師的熱愛之情。
3、課件出示：
不知為什麼，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學的路上，二牛拽着我，悄悄的問：是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝裏有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山裏有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
（1）指名讀，其他人思考：從這段話中你體會到了什麼？
（孩子們熱愛老師，老師的點滴變化他們都能感受到，並且為老師的咳嗽着急。這體現了孩子們對老師的愛。）
（2）為什麼我明知東山有狼，還是立即使勁點了點頭？
（老師嗓子啞了，學生很着急，想盡一切辦法為老師治病；感受到學生對老師的愛）
（3）抓住人物的動作、語言和心理活動，練習朗讀。
4、全班交流下水抓魚的經過。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動作詞體會孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現了他們對老師的深情。）
5、指導觀看課本圖片。
（1） 圖上畫的小朋友在幹什麼？老師又是怎樣做的？（練習説話）
（2） 當孩子們委屈地獻上自己為老師採的採藥、抓的小魚時，老師為什麼樓住我們髒乎乎的身子，哭了？（學生們的童真和深情感動了老師。）
6、變換角色體會：如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣説，怎樣做呢？
7、小結：學生純真而深厚的感情感動了老師，感動了家長，也感動了他們自己，以至於多年以後回想起來，依然是那樣的美好。
8、帶着自己的理解閲讀全文。
設計意圖或説明：抓住重點詞句，通過對幾個孩子的動作、語言的分析，瞭解他們為了老師不顧一切的精神，體會他們對老師的熱愛之情。
三、體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你有什麼發現？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼應，文章結構更加完整。）
2、我們可以在自己的作文中運用這種首尾呼應的方法。
3、小組討論：課文為什麼會以《永遠的歌聲》為題呢？
4、小結：歌聲是老師留給我們的，儘管它早已離我們遠去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學們的心裏永生難忘。
設計意圖或説明：學習寫作方法，練習運用。
四、課堂拓展。
你在生活中和老師之間發生過什麼感人的事情嗎？你為老師做過什麼有意義的事嗎？請寫一寫，試着運用首尾呼應的方法。
五、佈置作業。
1、朗讀最使你感動的段落。
2、閲讀有關尊師的小故事。
六、板書設計
11、永遠的歌聲
採草藥 抓小魚
不顧危險只為老師
《永遠的歌聲》第二課時教學設計
教學目標：
1、品味文中精彩語句，學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物品質的方法。
2、有感情朗讀課文，感受“我們”對老師誠摯的愛，培養學生尊敬、熱愛老師的優秀品德。
3、在學文過程中，加強語言文字訓練，提高學生語文素養。 教學重點：
品味文中精彩語句，感受“我們”對老師誠摯的愛，培養學生尊敬、熱愛老師的優秀品德。 教學難點：
學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物品質的方法。 教學過程：
一、回顧引入。
師：同學們，這節課我們繼續學習課文《永遠的歌聲》。在上節課中，我們已經學習了課文的首尾兩部分，通過學習，你都瞭解到了什麼？ 生：談了解到的內容。
師：大家的收穫可真不少！這都是大家認真學習的結果！這節課大家可要繼續努力哦！
二、細品2～5自然段，體會孩子們對老師的喜愛之情。
1、師：每當哼起童年的歌謠，作者就會情不自禁地想起自己童年時的老師，現在讓我們一起走進課文2～5自然段，瞭解老師在作者心中留下了怎樣的印象。 閲讀提示:（大屏幕出示）
①、與小組同學合作，讀一讀第2～5自然段，瞭解老師給“我”留下怎樣的印象。 ②、找出描寫老師的有關的句子，並好好讀一讀。
（學生根據“閲讀提示”讀文，與小組裏的同伴交流探討。教師巡視瞭解學情。）
2、交流讀文感受，讓情感在讀中生成。
師：老師給我留下了怎樣的印象？請找出最能概括老師給同學們留下美好印象的一句話。 （出示句子：“我説，„„天下第一好。”）
師：真會讀書，一下子把最具概括性的這句話找出來了！那麼，文中哪些句子表現了老師的“好”？
（從長得好、嗓子好、品質好、有知識等幾個方面來談） 師：大家再來看看剛才的這句話。
3、（再一次出示句子：我説，我們的老師好，樣樣好，天下第一好。） 師：在作者眼裏，老師不只是好，而是“樣樣好，天下第一好”！你認為“好”，“樣樣好”，“天下第一好”，這三個詞能調換位置嗎？
（不能。因為這三個詞“好”的程度一個比一個深！）
4、師：了不起！説得多好！你能把老師的好讀出來嗎？ （學生用稍帶誇張的語氣讀）
師：可以配上手勢讀，再誇一誇老師。 （全班同學豎起大拇指再讀本句）
5、師：在讀中，你們流露出了一種強烈的感情，這正是作者所要表達的，誰説一説這是一種什麼樣得情感？（崇拜、熱愛）
師：是啊！作者心中湧動着對老師深深的愛！
三、精讀6～10自然段，進一步感受學生對老師誠摯的愛。
1、師：同學們，平日裏在學校，對你關愛最多的就是老師了，當你的老師病了，並且帶病上課的時候，你會怎樣做？
2、師：謝謝你們！懂事的孩子！文中作者的老師也病了，唱不出好聽的歌來了，他們會怎樣做呢？一起來學習下面的課文就知道了。請根據老師的提示閲讀課文6～10自然段，看誰是閲讀高手。 閲讀提示：（大屏幕出示）
①、這部分內容主要講了一件什麼事？
②、在你體會較深的句子旁邊作上記號，並寫上自己想説的話。 （學生先自主學習，再合作探究。） 展示學習成果。
（這部分課文主要講了為了給老師治病，“我們”上山挖草藥、捉小魚。） 師：文中的哪些句子給你留下了深刻的印象？説出來跟其他同學交流。 ①放學路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝裏有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。”（二牛的勇敢）
②而眼尖的二蘭忽然又發現溪裏有小魚，她説老師是南方城裏人，愛吃魚，讓我們抓。（這句話體會到了學生關心體貼入老師。）
③我和二牛乾脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來——”（這句話主要在寫“我們”為老師捉魚的情景，也體現了同學們對老師的愛。）
④ “摸、捉、追、堵”幾個詞寫出了“我們”捉魚時是很辛苦的，而為了能讓老師吃上魚，“我們”都不辭辛苦，這隻有深愛着老師才能做得到。
師：作者用了簡潔的四個詞，就把孩子們不顧一切為老師捉魚的情景展現於我們的眼前，這是多麼深厚的寫作功底啊！能力是練出來的，同學們，好好練，老師相信你們也能做到！
3、變換角色幫助體會，感受師生深情，培養口頭表達能力。 （大屏幕出示文中插圖，並配上深情的樂曲）
師：孩子們為老師挖草藥、捉小魚，全然沒有發現身邊隱藏的危險。當他們委屈地向老師獻上這些禮物時，老師為什麼哭了？
師：嗯，老師心裏很不平靜，你知道老師當時在想什麼嗎？
師：假如你就是這四個孩子中的一員，看到可親可敬的老師哭了，你會怎麼説？
師：是啊！孩子們冒險上山挖草藥、捉小魚，正是他們對老師誠摯的愛的真實流露。這感動了老師，也感動了他們自己，以至多年以後回憶起來，依然那樣清晰。
五、品味課題，昇華感情。
師：通過品讀課文，現在你對課題《永遠的歌聲》應該有了更深刻的理解了吧？ （先同桌交流，然後指名説見解， 各抒己見，説出對課題的理解）
教師小結：歌聲是老師留給我們的，走出童年已經很久很久了，但老師的歌聲卻是永遠的歌聲，它像清澈的小溪，一直滋潤着我童年的夢！
六、據文延伸，適時滲透思想教育。
師：同學們，在你的成長道路上，老師付出了很多，相信你想對老師説的也有很多，現在，辛勤的園丁就在你的身邊，請站起來，向全場的老師深情地説一聲：老師，你們辛苦了，謝謝你們！（全體學生起立，面向老師道出自己心中想説的話）
七、作業自助餐。
（一）有感情地朗讀使自己感動的文段。
（二）文中的“我們”冒險進山採藥這種做法你贊成嗎？請你與同學展開討論。
（三）有興趣的同學將文中的好詞佳句摘錄在採集本上。（選做題）
教學過程：
一、啟發談話揭示課題
1、師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）
出示（）
（）的歌聲
（）
2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什麼呢？
3、師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。今天，我們學習的課文就是——
出示課題歌聲（齊讀）
二、新授課文理解詞句
過渡：剛才有同學説歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什麼説能救人命呢？我們不急着回答，先一起來讀讀課文。
（一）反覆誦讀整體感知
1、師：請同學們認真的把課文讀一遍，要求：藉助拼音讀準字音、做到不、加字、不漏字，並給課文標上小節號。
師：課文有幾小節？
學生：手勢表示。
2、師：為了讓更多同學能讀課文，老師想請同學們開火車，每人讀一句。其他同學仔細聽，他讀準字音了嗎？有沒有做到不加字不漏字？
3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。
（1）師：請同學們先讀一讀這個填空。
（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再説説課文主要講了什麼？
（3）師：誰能來説説這個填空怎麼做？（火車繼續往下開）
（4）師：在這個填空中有四個生字，我們一起來學一學
觸：讀這個字要注意什麼？（翹舌音）開火車讀
絕：
脆：你用什麼方法記住它？（換部首）
增：讀時要注意？（平舌音也是後鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。
添：寫右邊時要注意什麼？誰能有好方法記住這個點？（加上一點就是添）老師還要提醒大家寫着兩點時要從左往右寫。請你在桌子上寫一遍。
（5）師：這段話中還有一個詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什麼意思呢？讀讀第一小節，你們就能找到答案。（讀第一節）
4、出示過了很長時間，馬金納已經筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續遊了。
（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？
生答：馬金納。
師：他再也„„
生答：沒有力氣遊了。
師：馬金納絕望了，你能用自己的話説説“絕望”是什麼意思嗎？
生答：一點希望也沒有。
（2）師：是呀，他一點希望都沒有了，誰能讀讀這句話？
評價：你讀對了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。
你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。
師：我們學着他的樣子，一起來讀讀這句話。
5、我們再來看看這個填空，請女同學讀一讀，男同學讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。
（二）誦讀課文理解詞句
1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請同學們輕聲讀讀第二、第三小節，用“——”劃出描寫歌聲的句子。
出示突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續續的歌聲。
海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。
教學：隱（前鼻音）
聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）
2、師：我們先來看第一句。（請2、3位學生讀）
（1）師：
“隱隱約約”這個詞語是什麼意思？誰能換個詞語説一説？
生答：模模糊糊
師：誰能學着隱隱約約、斷斷續續、模模糊糊這些詞語的樣子再來説幾個？
（2）師：剛才同學們找到句子，説小姑娘的歌聲是清脆、激昂的，那為什麼馬金納聽到的卻是隱隱約約、斷斷續續的？
生答：因為距離遠，當時風浪很大，馬金納也已經筋疲力盡，沒有力氣了。
師：是呀，他當時已經筋疲力盡，再也沒有力氣遊了，所以他聽到的歌聲是——。
生答：隱隱約約、斷斷續續。（請學生讀，齊讀）
（3）師：此時的馬金納絕望了，渾身沒有一點力氣，這時，他突然怎樣了呢？
出示馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝着歌聲游去。
（4）指導朗讀。
師：當筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續續的歌聲，頓時讀下去——。
學生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝着歌聲游去。
出示：拓展部分
師：同學們，馬金納頓時有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。
學生讀。
師：他是拼命遊的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評價聽了你的朗讀，老師彷彿看到馬金納正拼命遊的樣子齊讀）
3、師：不久，馬金納看到什麼呢？
生讀。
教學：罩（翹舍音）
婦：（複習“女”字旁的字基本上和“女”有關）
抹：（右邊第一橫長，第二橫短）
師：她一次又一次怎樣呢？
生讀
出示她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。
師：請同學們讀讀這句句子，想象一下，這個小姑娘所處的環境是怎樣的？（你能聯繫前面的課文具體説説這是怎樣的惡劣環境？對呀，成人的馬金納都已經筋疲力盡，想想這個不滿10歲的小姑娘又會是怎樣的處境呢？）
個別讀（指名讀）。
師：這真是個勇敢、頑強的小姑娘（齊讀這句話）
4、師：正是因為她一次又一次從浪花中冒出頭來，不停地唱歌，所以海風
出示海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。（齊讀）
5、歌聲不僅為馬金納增添了勇氣和力量，同時也為其他落水的人增添勇氣和力量。當他們聽到歌聲後又是怎麼説，怎麼做的呢？
出示：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地説：“”；一個小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地説：“”。於是，( )。
小女孩用她的歌聲把落水的人召喚了過來（出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來。）歌聲還把什麼召喚了過來？
指名讀最後一節。
交流。
誰説歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。
引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。
三、拓展説話，寫字教學。 課文中的歌聲可以救人，請你説説歌聲還能給人們帶來什麼？
四、總結全文指導書寫
1、通過學習課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、讀詞語
3、總結：今天我們學習了第22課歌聲，知道了一個小姑娘在落入大海後，不僅用歌聲鼓勵自己，鼓勵馬金納，還鼓勵了所有落水的人，使聽到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！
五、拓展
《歌聲》教學設計
一、教學目標
1、認字14個，寫9個，繼續練習獨立識字。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，想想“人們為什麼感謝這位小姑娘”。體會小姑娘的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣。
3、在大致理解的基礎上積累成語“筋疲力盡”、“隱隱約約”。
二、教學重難點
理解課文內容，體會小姑娘鎮定、樂觀、不向命運屈服的勇氣。
三、教學準備 課件
四、教學過程
一、導課
同學們，1920年的那個夜晚，對於馬金納和和同乘一條船的人來説，是一個有着生死考驗的夜晚，今天讓我們去看看那個夜晚。
二、理解課文，體會小姑娘鎮定勇敢不向命運屈服的精神
（一）體驗沉船後絕望的環境
1、播放《泰坦尼克號》片斷
你能用幾句話來描述一下沉船後的情景嗎？
生：沉船後人們都拼命地掙扎，非常驚慌，非常害怕。 生：沉船後，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。
2、體會馬金納的絕望
師：船沉入海底，求生的本能讓船上的人們垂死掙扎，喊聲，叫聲，救命聲伴着冰冷刺骨的海風考驗着每一個落水的人，馬金納就是其中的一員，那麼面對着這生與死的考驗，馬金納能經受的住考驗嗎？請同學們趕快讀第一自然段，哪個詞語告訴你答案了呢？
（絕望）
師：馬金納為什麼絕望了呢？請你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。 （a、輪船是在夜間沉沒的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。
（b、時間過了很久也沒有救生船來，馬金納拼命掙扎的已經筋疲力盡了，再也沒有力氣繼續遊了。理解“筋疲力盡“
（c、馬金納此時已經絕望了，他對生的希望已經破滅了。理解“絕望”
3、師：此時馬金納會怎麼想？
生：茫茫大海沒有盡頭，看來我要葬身大海了。
生：我一點力氣也沒有了，不被凍死、餓死，也會被風浪捲走的。
生：我對生存不報希望了。
4、師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個方向遊，也已經沒有力氣遊了，此時馬金納感到孤立無援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運屈服了。一個人如果向命運屈服了，那他只能任由死神擺佈，等待他的只有死亡。
讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來。 (二)、體會小姑娘的鎮定、勇敢、不相命運屈服的勇氣
1、師：然而就是在這個時候，在馬金納絕望的時候，他聽到了了什麼？ 生：歌聲
師：什麼樣的歌聲？ 生：隱隱約約的歌聲 生：斷斷續續的歌聲 生：清脆的歌聲 生：激昂的歌聲
師：還有什麼樣的歌聲？（教師相機板書：隱隱約約、斷斷續續、清脆、激昂）
2、師:我們一起讀讀，（學生讀什麼樣的歌聲）。
課件出示：突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續續的歌聲。
師：知道隱隱約約、斷斷續續什麼意思嗎？為什麼是隱隱約約傳來？為什麼是斷斷續續？
生：因為可能馬金納離小姑娘比較遠，所以聽起來不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。
生：我從這句話中知道為什麼是斷斷續續的，因為海浪不停地打過來，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。”當海浪蓋過小姑娘的頭時，她不能呼吸；當她鑽出頭來時，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續續。
師：説得真好，正因為這樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續續的歌聲。
3、師：讀書不能只讀表面意思，
我們知道讀書就是要從字裏行間讀出它所隱藏的意思來，讓我們再來研讀這幾句話。看看你從哪個字哪個詞中體會到了什麼？
課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱着一根圓木遊着，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。
生：我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來，不止一次的從浪花中冒出頭來。
師：你能把這句話讀一讀嗎？讀出她的勇敢，你有沒有讀出這半句話中還有體現小姑娘勇敢的字詞嗎？ 生：冒
師：説的真好！看屏幕：兩個句子對比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來。
B、她一次又一次從海浪中露出頭來。
體會一下有什麼不同，哪個效果更好，好在哪裏？
生：冒更好點，因為“冒出”比“露出”要困難，就更能體現小姑娘的勇敢，堅強不屈。
生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。”體會到的。
師 ：你從這句話的那個詞語體會出小姑娘的勇敢？
生：“又”，小姑娘很堅強，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。
師：海水打在她的 臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？ 生：無數次，還在唱。
師：a、多麼勇敢，堅強的小姑娘啊，可是這裏有一個“抹一抹”這是小姑娘的什麼描寫？（動作）
B、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰能做一做？（使勁的抹一抹）（找個同學到前面做）
C、臉上會是什麼樣的表情？（一臉的堅強，一臉的不屈服）
D、從她的動作和表情上我們看出了她的堅定，她的頑強，她的不屈不撓。現在讓我們全體起立，邊做小姑娘的動作邊讀出小姑娘的精神。
（前面做動作的同學回答問題）
師：假如小姑娘，你一次又一次從海浪中冒出頭來，抹一抹臉上的海水接着唱，a、能告訴大家，你是怎麼想的嗎？
（我想人面對困難，面對死亡，要有勇氣，有信心去和困難和死亡做鬥爭，只有有不屈不撓的精神支撐着你，才有勝利的希望，才有生還的希望，所以我要高聲歌唱） B、大家説，她是怎麼想的？
（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來就我們。）
師：你會對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你説什麼呢？
生：海浪你儘管來吧，我不會怕你的
生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅強的意志，一定會打敗你的。
師：説得真好，你請回，同學們小姑娘面對要奪去她生命的海浪，面對一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎麼表現的？一起説。
面對要奪取她生命的海浪，面對一次又一次向她打來的海浪，小姑娘是怎麼表現的？是抹一抹臉上的海水接着唱，
多麼鎮定勇敢，藐視死亡，不向命運屈服的小姑娘，讓我們再讀這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會到小姑娘頑強。齊讀 現在你知道為什麼是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動昂揚）
師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學會抓住重點詞語去理解，還要學會聯繫生活實際，聯繫上下文，還要學會對比。
在這裏讓我們把小姑娘和馬金納對比一下，和遠處的人們對比一下，你有什麼要説的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當一般人絕望的時候她能滿懷信心，當一般人筋疲力盡的時候，她還能堅持抗爭，當一般人感到孤立無援的時候，她還能高聲歌唱，這就是一個高於常人的小姑娘。
三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
師：這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請同學們想一想：
課件出示：
馬金納隱隱約約聽到斷斷續續的歌聲，他想（ ），想到這，馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝着歌聲游去。 馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱着一根圓木遊着，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來，馬金納想（ ）。
師：小姑娘的歌聲給了馬金納求生的勇氣，給了馬金納力量，讓馬金納跳出了絕望。僅僅是馬金納一個人受到小姑娘的歌聲影響嗎？
課件出示：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地説：“ 。” ；一位男孩大叫：“ 。” 一位快要凍僵的老先生顫巍巍地説：“ 。”
於是他們也像馬金納一樣朝着歌聲聚攏過來了。
理解“激昂”、“聚攏”
在小姑娘的歌聲的激勵下，最終怎麼樣了呢？讓我們一起讀最後以自然段。
理解“終於”説明了什麼？可不可以去掉？
課件出示：填空大家從內心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（ ），給人們增添了（ ），是（ ）救了大家。
師：課文最後説是歌聲救了大家，為什麼？用“因為……所以……”回答
（沒有小姑娘的歌聲，救生船很難發現遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒有小姑娘的歌聲，絕望的人們再也沒有勇氣和力量繼續掙扎下去，所以説“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對困境應有的態度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會從這次歷險中汲取力量的。
師：現在你明白了為什麼是隱隱約約的個歌聲、斷斷續續的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續續的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個形容詞的話，你想加個什麼樣的歌聲？（救命的歌聲）
四、與小姑娘對話
師：此時，你想對小姑娘説些什麼？ 小姑娘聽到你的話會怎麼説？
《歌唱二小放牛郎》中的王二小是一位小英雄，那這位勇敢的小姑娘憑着自己堅強的意志影響了大家，以致讓大家獲救算不算的一位英雄？
五：聯繫實際
師：同學們，最近呢我們是國難當頭，我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當中，一幕幕感人的場面，讓我們熱淚縱橫，我們也向他們伸出了援助之手，奉獻了我們的一片愛心，其實他們此時此刻不單單需要我們物資的救援，更需要我給予他們精神的安慰，你打算用什麼來激勵那些災難中的兄弟姐妹們？
【教學目標】
1、引導學生讀懂課文，把握課文的主要內容，領悟文章的表達方法，感受“歌聲”裏所包含的內容，體會題目的含義。
2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
【教學重點】
重點：引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
【教學難點】
感受作者如何抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物的精神品質。
【時間安排】
兩課時第二課時
【教學過程】
一、音樂激趣，導入新課。
人們常説“音樂能陶冶人的情操”，今天我就給大家帶來了一段音樂，聽！（放音樂）這段好聽的音樂是河北民歌《小放牛》中的一個片斷，在作家鄒德學童年的時候，他的啟蒙老師也教過他這首歌，今天就讓我們在這歌聲中再一次走進作者的童年，傾聽作者的心聲，感悟他所要表達的。情感。（板題）
二、温故互查，明確內容。
1、課文主要寫了一件什麼事？
2、學習一篇課文，僅僅知道作者所要表達的情感是遠遠不夠的，我們還需要關注的是作者是如何通過語言文字來表情達意的。
三、細讀課文，理解“歌聲”。
（一）學生對老師之愛
過渡：請大家靜下心來默讀課文，看看文中那些語句最能體現學生對老師的愛，在文中圈點勾畫，做好批註，尤其要關注其中的重點字詞。
剛才，同學們讀課文都很認真，現在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來交流一下吧！（請每組3、4號同學發言，1、2號補充）
預設一：第7自然段
放學的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝裏有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。”我馬上想起大人告誡的東山不能去，山裏有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
1、指導學生抓住了重點詞體會二牛對老師的關心。
評價：請記住這種抓住關鍵詞句體會文本情感的閲讀方法。
2、聽了二牛的話以後，我是怎麼想的又是怎麼做的？
指導學生抓住“立即、使勁”兩個詞語體會到“我”為老師採藥毫不猶豫和堅決的態度。
3、體會“告誡”。
誰來説説這個詞是什麼意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？
4、質疑：山裏真的有狼嗎？你是從哪知道的？
是什麼讓孩子們不顧家長的告誡，明知東山有狼，還偏要去那採藥呢？（師相機板書：熱愛）
5、全班齊讀。
6、這段話中作者通過抓人物的語言進行描寫，表達了自己的真情實感，讓我們體會到了二牛和“我”對老師的愛，誰還有其他的發現？
預設二：第8自然段
而眼尖的二蘭忽然又發現溪裏有小魚，她説老師是南方城裏人，愛吃魚，讓我們抓。我和二牛乾脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來
1、引導學生抓住抓住描寫人物動作的詞語談體會，並將感受融入到句子中進行朗讀。
通常我們把三個或三個以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀，體會排比的好處。
2、創設情境，感受童年歡樂。
現在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀這幾句話，看看你的耳邊都響起了什麼聲音？
誰來説説你聽到了什麼？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動聽的歌曲嗎？同學們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。
3、作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一幅學生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，看來，抓住人物的動作進行描寫，也能表達自己的真情實感。
預設三：第9自然段
我們興高采烈地抱着草藥，拎着小魚往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學。
1、抓“興高采烈”一詞體會大家採到草藥無比喜悦的心情。
2、請試着讀一讀。
3、抓住人物的神態進行描寫，也能表達自己的真情實感。
預設四：第10自然段
在大人們的責罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上了草藥和小魚。老師一下摟住我們髒乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上
1、推敲“獻”。不用“獻”行不行呢？看來，準確的使用詞語就能恰如其分地表達我們的真情實感。
2、帶着理解再來讀讀這句話。
3、看到我們如此的用心良苦，老師有什麼表現？這是怎樣的淚水？
4、同學們為了老師敢冒生命危險，老師又怎麼會不感動呢？我們在體會學生對老師真摯的熱愛（板書：熱愛）同時，我們也關注到了作者利用採藥、捉魚這一典型的事件，抓住了人物的動作、神態、語言進行描寫，恰到好處地表達了自己的真情實感，希望大家將這節課上所學的方法運用到自己的寫作當中。
（二）老師對學生的愛
過渡語：那麼，這究竟是一位怎樣的老師，值得學生如此熱愛，冒着生命危險去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。
1、我説，我們老師好，樣樣好，天下第一好。
這句話中有幾個“好”？同學們，當一句話中反覆出現某一個字的時候，就需要引起我們的注意了，通過這三個“好”你體會到了什麼？
男女生分組來讀一讀。
2、體會老師的好。
大家為什麼這樣説呢？請大家再次默讀前文，找到描寫老師的語句，並在旁邊簡短的寫下體會。
（長相美、嗓音美、有知識、有愛心）
3、小結：
學校破舊荒涼，學生一個個髒兮兮的拖着鼻涕，而老師卻是從城裏來的又年輕又漂亮，你從中體會到了什麼？讓我們把感受送到句子裏面，再來讀讀這句話。
甘願捨棄城市的繁華，留在這裏教我們，這就是老師對我們的——無私的關愛。（板書：關愛）
4、學到這裏，相信大家已經知道了這歌聲裏包含着什麼，看着板書大家一起説。
（教師隨機板書）
四、總結昇華，感悟“歌聲”。可以忍受委屈，甚至不顧生命危險，孩子們就是這麼熱愛着老師；可以放棄大城市優越的生活來到這窮鄉僻壤，悉心教育這羣農村娃兒，老師就是這麼關愛着孩子們。正是因為這份愛把學生和老師的心緊緊連在一起。現在讓我們再讀課題，想想為什麼用它做題目？
是啊，這歌聲讓作者難忘，每當聽到這歌聲都會讓作者想起童年，想起童年的老師。其實這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點點滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經歷看做是一顆顆珍珠的話，這“歌聲”就猶如一條線，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項鍊。（完善板書）
五、概括寫法，拓展延伸。
1、課文學完了，它在閲讀和寫作方面對你有什麼啟示？
2、請再讀文章的開頭和結尾，你還有什麼發現？
3、請運用本課學到的寫作方法，把你童年温暖的記憶，真摯的情感留在你的習作本上。
六、總結全文，昇華主題。
通過今天的學習，我們發現不管是文中的作者和他的小夥伴，還是老師，他們就像那樂譜上跳動的音符，用各自的行為共同譜寫了一曲愛的讚歌。
其實，在現實生活中，我們的身邊處處都有愛，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫這人生愛的華彩樂章吧！
七、作業佈置。
1、閲讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》
2、童年是多彩的，童年是歡樂的，童年是難忘的。請運用本課學到的寫作方法，把你温暖的記憶，真摯的情感留在你的習作本上。
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