教學目標：
1、認識本課的生字生詞。
2、有感情的反覆朗讀課文，理解課文內容。
3、學習作者觀察事物，積累材料的方法。
教學重點：瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。
教學難點：學習作者觀察事物，積累材料的方法。
教法：設疑，引導、點撥和組織交流。
學法：反覆朗讀、自讀自悟，討論、交流。
教學準備：生字、生詞卡片，多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、揭題
同學們，有誰知道什麼是火燒雲？火燒雲就是日出或日落時出現的紅色雲霞。今天我們學習的課文講的是晚飯後的火燒雲。（板書課題：火燒雲）
1、多媒體 展示火燒雲的圖片。
2、看了火燒雲，你有何感受？（自由暢談）
3、課文中作者又是如何描寫這奇異的火燒雲呢？趕快去讀一讀吧。
二、學習課文
1、自由朗讀課文。
2、出示卡片檢查生字詞掌握情況。（指名認讀）
3、有感情的朗讀課文。（齊讀、分組讀、師生賽讀）
4、設疑：
（1）課文寫了些什麼內容？
（2）課文是通過什麼來描寫霞光的？
（3）課文主要是從那幾個方面講火燒雲的？
5、小組合作討論。（老師巡視引導、點撥）
6、反饋交流：
（1）各小組逐一彙報自己的見解。
（2）歸納整理、評價激勵。
①課文描寫了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。
②課文通過霞光照到地上引起人和動物顏色的變化來描寫霞光的。
③課文是從火燒雲的顏色和形狀兩個方面來講的。
7、再讀2——6自然段兩遍，思考：作者重點觀察的是火燒雲的哪些特點？
8、指名回答。（要説出相關詞句）
9、歸納：從火燒雲的顏色、形狀極多和變化極快這兩個特點來觀察的。如（顏色多：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫；變化快：一會兒……一會兒……一會兒……）
（形狀多：像馬、像大狗、像幾條小狗、像大獅子；變化快：一會兒、兩三秒、正在、忽然、一轉眼）
10、齊讀最後一自然段。思考：作者觀察火燒雲顏色後的感受是怎樣的？（自由回答）
（天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了）
三、學習作者觀察事物、積累材料的方法。
1、説説自己平時觀察過朝霞或晚霞嗎？是怎樣觀察的，有哪些特點？
2、再説説作者是按什麼順序來觀察的？（上來—變化—下去）你與作者有什麼不同？
3、自由暢談。
四、小結：
同學們，這節課我們收穫不小，不僅感受到了大自然的奇妙，還學習了作者抓住特點來觀察事物的方法，我們也要養成留心觀察生活，用你們明亮的眼睛去發現美，創造美！再次有感情的齊讀全文。
五、作業：背誦你喜歡的段落。
附板書：
4 、火燒雲
顏色多
變化快
形狀豐富
感受：天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了
一、教材分析：
1、教材內容及特點
《火燒雲》是九年義務教育）第七冊第二組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象。《火燒雲》是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒雲圖景。課文寫了火燒雲上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒雲上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒雲的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之後，又描寫了火燒雲各種奇妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪着的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最後不見的變幻過程。火燒雲上來時色彩絢麗，形態多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
學習本組課文，學生要在觀察事物的過程中大膽發揮自己豐富的想象力，學習作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。
2、教學目標的確定
在設計本課時，根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定了本節課的三維目標。
知識技能目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。並摘抄文中的優美詞句，積累語言。
過程方法目標是：經歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。
情感態度目標是：學生在理解課文內容的同時，喚起觀察大自然的興趣，逐步養成熱愛大自然、熱愛生活的情感。
3、教學重點與難點的確定與依據
《語文課程標準》在關於閲讀的教學建議中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據《火燒雲》課文本身的選編意圖，我將教學重點確定為：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的；教學難點確定為：學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
二、學生分析：
三年級下學期的國小生，經過半年多的由重點識字、詞的訓練過渡到閲讀能力訓練，加之是母語的學習，他們大多數已經能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。並能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，學生對這篇課文的感情體會有一定的基礎，能較為容易地融入課文當中。而且在十歲左右的孩子求知慾望和好奇心很強，因此，在本課的學習中教師要充分滿足學生。
三、教學準備：
1、提前兩週佈置學生時常觀察傍晚時分的天空景象。
2、教師準備多幅火燒雲的彩色照片，鋼琴曲《彩雲追月》，並製成課件。
四、教學環節設計及其意圖
基於本節課的三維目標及教學的重難點，本課時我設計瞭如下四個教學環節：
（一）回顧引入，感知“美”。
《課標》中明確指出，“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”教師應
適時給學生搭建發表自己見解的平台，真正做到尊重學生的獨特感受。
這一環節的設計是，首先引導學生回顧初讀感受，再現上節課所學的課文內容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣。如：開課伊始，師生可以在談話中瞭解第一課時所學內容：這篇文章是按時間順序寫的；先寫了火燒雲上來了，然後寫火燒雲變化着，最後寫火燒雲下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒雲的顏色、形狀太美了等等。教師此時引導歸納：看得出同學們都很喜歡這篇課文，請大家打開書用自己喜歡的方式認真讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學生眾多的感受中提煉出一個既能夠統領全文、利於突破重點，又引領學生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個環節的教學。這樣設計不但明確了學習目標，而且強有力地激活了學生的探究慾望。
（二）精讀理解，感悟“美”。
心理學研究表明：國小生由於受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在着一定的侷限性，他們對自己的行為能力和自我評價能力較差。合作學習是現代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率、拓寬學生互讀、互説、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學生在羣體互補中學有所得。
這一環節的設計，首先讓學生在初讀感知到“美”之後，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發學生的興趣，相信學生的能力，大膽給予學生充足的時間，讓他們在自由的空間中去讀書、去思考、去感悟、去體驗，靜下心來讀自己想讀的內容，主動去與老師或同學進行交流。 然後，教師充分發揮自己組織者、引導者和參與者的作用，引導學生通過合作交流、拓展、想象。真切體會到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒雲的顏色、形狀的變化之美，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
1、引導學生感受霞光映照下的景物美。
⑴抓住動物的變化感受美。
⑵通過人物的變化感受美。
⑶透過霞光下事物的變化，體會人們喜悦的心情。
如理解霞光映照萬物之美時，引導學生在充分讀的基礎上大膽説出自己感受到的美，學生可能説：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮啊！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多麼神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多麼像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。並利用課件表現普通事物在霞光映照下變美的畫面，（課件）使學生再次感受到大自然（霞光）的神奇。
2、感悟火燒雲顏色變化的美妙神奇。
引導學生從“紅通通”等七個表示顏色的詞，以及“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃？?”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色“多”變化 “快”的特點。另外，在此教學環節中，教師不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，適時引導學生有感情地讀，使學生在讀中深入感悟。
3、理解體會火燒雲形狀的神奇。
⑴體會火燒雲形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接着又來了”等詞語理解。
⑵感悟火燒雲形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。
⑶展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。
4、教師展示課下蒐集到的火燒雲的精美圖片。目的是來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。最後，指導
朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。
此外在本環節，為體現語文課程的工具性和人文性的統一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創作之美。如，在理解火燒雲顏色美的同時，通過顏色多引導學生大膽想象，利用從文中體會到的句式練説表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學生仿照這種句式説出自己頭腦中的顏色，學生可能説出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。在此基礎上教師及時引導學生説出概括火燒雲顏色多的詞語，進行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒雲形狀美的時候，透過文中可愛、有趣的形狀，激活學生想象的慾望，利用從文中體會的寫法，按照“出現？?。樣子？?。. 變化？?。消失？?。.”的順序大膽進行仿説仿寫。學生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達到了課標要求的讀寫結合。
（三）回顧整課，收穫“美”。
板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。本環節我讓學生看板書，説説作者是從哪幾方面來描寫火燒雲的。然後設計這樣一個問題：誰來説説，學了這節課你有什麼收穫？（學生可以從學習課文內容和觀察方法、寫作方法三方面來談）
這一環節的設計，意在把學習資源進行有效的整合，學生不但從課文內容中收穫了自然之美，更從寫作方法上收穫了創作之美。
（四）課外延伸，拓展“美”。
結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒雲這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，並將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。
本節課的作業設計是以“課外樂園”的形式讓學生自主選擇：
1、背誦你自己喜歡的部分；
2、摘抄你認為最美的語句；
3、拿起手中的畫筆，結合課文內容，畫出你心中的火燒雲美景；
4、讀有關自然的書籍瞭解更多的自然現象。意在體現以生為本和學生學習的高度自主性。讓學生將心中的“美”延續、拓展。
生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。
佚名
一、教材説明
這篇精讀課文描繪了火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接着講火燒雲顏色和形狀的變化，最後講火燒雲下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，瞭解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。
二、學習目標
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
三、教學建議
1.本課講到的各種雲的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察雲彩的各種顏色和變化，或者收集有關雲彩的圖片和描寫雲彩的好詞佳句。
2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：“燒、壽、鎮”；後鼻音：“盈、恍、猛”等。畫出自己不懂的詞句，通過查字典或聯繫上下文或聯繫生活實際加以理解。
3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀後思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒雲顏色和形狀的變化的？找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步瞭解火燒雲絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫火燒雲色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：
(1)“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”
“極多”説明火燒雲的多種顏色，“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多，而且強調變化快。
(2)“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了。”
把火燒雲想象成了動物，突出了火燒雲變化的有趣。“跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了”，表明了火燒雲形狀在不斷地、快速地變化着，體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒雲顏色、形狀極多，變化極快的特點。
5.作者是抓住火燒雲的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒雲的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒雲的好看有趣。然後互相交流，談談自己的閲讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以説自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒雲，進一步豐富對課文的理解與感受。
6.加強朗讀和背誦的指導。
(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒雲變化莫測的有趣景象，把火燒雲變化之快，形狀之多通過朗讀表現出來。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、瞭解敍述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敍的順序：先寫顏色的變化，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接着寫馬的樣子、變化；再變成“狗”，“獅子”……讓學生按着這樣的順序來練習背誦。
7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課內容瞭解並能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相説説摘抄了哪些句子，為什麼認為這些句子是最美的。加深理解和體會。
8.識字寫字。本課生字比較多，要儘量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當指導。“盈”字提醒學生，在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。
9.鼓勵學生課後多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學交流。
教學目標：
1、通過學生的評賞，教師的點撥，瞭解火燒雲色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。
2、學習作者觀察和積累材料的方法。
3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學重點：
1、評點中瞭解火燒雲的特點。
2、瞭解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準備：多媒體課件
一、整體入手，捕捉重點。
1、回顧導入：通過上節課的學習，我們已經瞭解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒雲又有什麼地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）
2、指名學生讀書，師生評點
評：讀的流利、正確，洋溢着喜悦之情。
語言活潑，充滿了對火燒雲的喜愛。
3、過渡
二、師生互動，精讀精評。
1、自由朗讀第二段，想想火燒雲的顏色和形狀各有什麼特點？你是怎麼體會出來的？
2、討論，交流：
生評：顏色多：紅通通、金燦燦……
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多：説也説不出來見也沒見過
師點：引導學生展開想象，説出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
（屏顯以下文字：）
（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多：馬、狗、獅子
生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑着跑着……
師點：其實火燒雲就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什麼都有。看，天空裏又飄來一朵雲。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，説出雲朵的變化。
3、小結火燒雲的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？
引導學生説出：五光十色、瞬息萬變
三、總結學法，賞讀課文。
1、火燒雲實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最後一段，體會人們當時的心情。（餘興未盡）
2、是啊，美好事物的存在總是那麼短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恆，想想作家為什麼能寫出這麼好的文章來？
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累
3、讓我們再來回味一下火燒雲的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4、齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）
四、遷移運用，內化情感。
1、同學們，學完《火燒雲》，你最想幹什麼？（看火燒雲）老師這裏有一段火燒雲的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）
2、在觀察的基礎上寫《多變的雲》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求説真話，吐真情。
教學目標
1．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3．學習生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1．瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創設情境，激發學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特
點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。
二、感知課文內容，引導主動參與
1．師提問：課文是按什麼順序火燒雲的？
2．生：是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3．師：自由讀課文第一自然段，説説火燒雲上來時的情景。
4．師：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！
5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能説出天空中的火燒雲都有哪些顏色。
6．指名説出天空中有哪些顏色。
7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8．指導學生感情朗讀此段並試着背誦。
9．師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
10．讓學生説出天空中火燒雲的。樣子，並試着表演出來。
11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。
三、指導朗讀，培養語感
四、想想説説，課外延伸
1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想説什麼？
2．佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。
《火燒雲》教學設計二
重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組
學習目標
1．學會生字新詞
2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
3．學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．
4．初步瞭解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學重點
通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
教具準備
1．CAI課件
2．學生自學生字詞，熟讀課文。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？
老師帶來了火燒雲的投影片，請大家看一看。
誰來説説，火燒雲是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結：作者就是按照上來了、變化着、下去了這樣的順序來寫火燒雲的。
三、學習第一部分課文
火燒雲上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。
指名讀。評價。
小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文
1．快速閲讀課文第26節。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？
2．學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒雲的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能説出其它顏色嗎？
這麼多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
火燒雲五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒雲的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3．學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快。那麼它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別説説看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來説。
小組討論，交流。
指名説。（挑你最感興趣的説。）
這時空中又出現了什麼？（請同學們看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
指名説。誰能比他説得更好？
這時天空中又出現了什麼？（請同學看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然後仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上台交流。
火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學習第三部分課文
火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來説説看。
理解：恍恍溜溜
3．總結全文。
火燒雲這篇課文，按照上來了、變化着、下去了這樣的時間順序，着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細緻，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結
作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
這篇課文描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話雲：最美不過夕陽紅莫道桑榆晚，雲霞尚滿天，這些都是誇讚落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚歎的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，並從而試圖去閲讀她的作品。
五、佈置作業，觀察並描寫晨霧
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