三年級語文上冊掌聲公開課教案和板書設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認識的生字。
3、教學生懂得人與人之間要相互關心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學難、重點：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學流程:
一、生活導入，引出課題
二、初讀課文，自主識字
三、再讀課文，概括課文大意
四、品讀課文，感悟理解
（一）分析人物性格，形成對比，引出掌聲
（二）抓住人物動作、神態描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
（三）結合課文，分析寫作方法，積累寫作手段
（四）再讀課文，揭示課文主題
五、拓展沿深，昇華主題
教學設計
一、生活導入引出課題
師：同學們，你們得到別人的掌聲嗎？因為什麼，當然你的心情怎樣？
生：回答問題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。這節課我們就來學習第13課《掌聲》（板書課題）
二、初讀課文，自主識字
師：請同學們自讀課文，找出不認識理解的生字詞，想辦法學會。
生：自讀課文，自主認字
師：同學們喜歡玩“掃雷”遊戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點擊“地雷”認讀生字。
(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂鬱甚至）
生：學生跟讀
師：同學靠自己的努力，認識了本課的生字，恭喜同學們掃雷成功。同學們，我們再來玩一個“聽提示 找詞語”的遊戲，要不要。
生：要
師：師説提示，學生對答
突然的近義詞——（驟然）
找出一個動詞——（鞠躬）
表示意思的更近一層——（甚至）
生病了——（疾病）
開朗的反義詞——（憂鬱）
表示心情的詞語——（情緒）
師：同學們不僅詞語讀得好，意思理解得也好。現在就讓我們一起走進課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意
師：請同學們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什麼事？
生：概括課文的主要內容
四、品讀課文，感悟理解
（一）分析人物前後性格，形成對比，引出掌聲
師：小英是怎樣一個女孩呢？誰願意讀一讀第一自然段，想信同學們一定能夠找到答案。
生：小英是一個憂鬱的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個自卑的女孩——她不願意讓人看到她走路時的樣子。
生：（略）
師：是啊，小英和我們的年紀相仿，也正值花季年華，她也想像同學們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運倒至了她自卑、憂鬱。誰能帶着這種情感來讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學生評價）
師：可是，不久以後小英像變了一個人似的。這時的小英是怎樣的一個女孩呢？
師：誰來讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰來告訴老師，這時的小英是怎樣的一個女孩呢，你是從哪裏告訴的。
生：小英是一個開朗的女孩，她開始和同學們一起交談了。
生：小英是一個活潑的女孩，她開始和同學們一起遊戲。
生：小英還是一個勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進了學校的舞蹈房。
師：現在的小英是一個活潑、開朗的女孩，她還是做些什麼呢？
生：暢所欲言
師：同學們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現在就讓我們帶着這種心情一起來讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文
（二）抓住人物動作、神態描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
師：同學們看黑板（憂鬱——開朗），你們發現了什麼？
生：這是一對反義詞。
師：是啊，小英前後性格發生了巨大的改變，是什麼力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書）
師：請同學們快速瀏覽課文第2-4段，在這節語文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請同學再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。
生：學生默讀課文，完成教師留下的任務。
師：請同學們按自然段的順序彙報。（課件出示相應的句子）
Ａ：“輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。”
彙報讀書感受。
師：此時同學們的目光裏包含着什麼呢？
生：鼓勵，希望，支持
Ｂ：“小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了。”
彙報讀書體會
師：小英為什麼猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這裏我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什麼。
生：體會詞語在句子中的重要性。
師：假如此時小英就在你面前，你會對小英説些什麼？
生：自由發言。
師：小英在全班同學的注視下，終於一搖一晃的走上了講台，就在她剛剛站定的那一刻，教師裏響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點是什麼？
生：經久不息、熱烈、持久
師：這掌握代表着什麼呢？
生：鼓勵（板書）
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表着什麼呢？請同學自讀課文
生：故事講得精彩，掌聲代表着讚揚。
生：故事講得生動，掌握代表着肯定。
生：她普通話講得好，掌握代表表揚
師：這次掌聲的特點是什麼？
生：經久不息的。
師：此時在小英心中有千言萬語在湧動，他一定有萬語千言要對同學們表達。你想小英會對同學們説些什麼？
生：自由發言。
師：可是小英卻什麼也沒有説，只是向同學們深深的鞠了一躬，這又是為什麼呢？
生：因為她無法表達了。
生：因為她太激動了
生：此時無聲勝有聲。
師：當小英走下講台時，她的表情是怎樣的？
生：微笑
師：從那以後，小英像變了一個人似的。（教師引讀）
生：接讀。
（三）結合課文，分析寫作方法，積累寫作手段
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運用了（ ）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導學生）
生：對比。
師：文中有幾處對比
生：小英前後的性格對比
生：小英走上講台前後的表情對比。
師：老師希望你們也能將這種寫作方法運用到你們的寫作之中去。
師：多年以後，小英憑藉掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學們來信了呢，你們想看嗎？
生：想
師：（讀信的內容）
師：誰能用一句語來根據信的主要內容。
生：我感謝掌聲
生：我忘不了掌聲
師：同學們，你們感覺小英的故事講得怎麼樣。
生：很感人，很真實
師：因為作者在寫這篇文章時，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開頭處做了文章。請同學們讀一讀第一話
生：在我上國小的時候
師：這件事發生在作者小的時候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。
（四）再讀課文，挖掘課文主題
師：讓我們齊讀最後一段，説説你讀懂了什麼？
生：要珍惜別人的掌聲
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。
生：人人都需要掌聲。（板書）
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個機會，你會把掌聲送給誰呢？（注意引導學生，發言思維不要有侷限性。掌握可以送朋友，送同學，送親人，送老師，送給英雄。.。.。.）
生：學生互動，自由發言
五、拓展沿深，昇華主題
師:掌聲是一句温馨的話語，掌聲是炎炎夏日中的一標涼茶，掌聲是風雨中的一把小花傘，掌聲是黑暗中的一隻一支蠟燭。
同學們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人
生鼓掌並接讀)人人都需要掌聲。
教學目標
1、認識15個生字，會寫25個生字
2、通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3、理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點
1、會認、會寫生字，理解新詞意思。
2、通過多元的識字方法，培養學生積累和運用詞語的能力。
辦法
1、用開火車讀、搶答、遊戲等方法理解詞語、熟記生字。
2、用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學流程
一、激發情趣導入新課
同學們，今天我們走進《掌聲》和《一節特殊的課》兩課文，同學們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語並自學生字。爭當記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字，培養能力
1、學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2、組內交流，互學互助展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認字，互助組詞
3、彙報展示，多元認讀
（1）生彙報字詞（師板書）
（2）學生齊讀，指讀，輪讀字詞並組詞，強調多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優者獎星）
4、板前檢測，認字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學生
5、識記字形，爭奪明星
（1）學生彙報記字方法
（2）評出“記字小明星
三、重點指導，關注書寫
（1）找出易錯的字“圈、英、刷”
（2）書寫時主筆的定位。
（3）學生書寫在寫字本上
四、作業，書寫寫字書
教學反思
《掌聲》這篇課文生動地記敍了身患殘疾而憂鬱自卑的小英子上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的憂鬱自卑變得樂觀開朗的故事，讚美了同學們的善解人意，也説明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。通過對本課的學習，就是要讓學生去感受人與人之間純真的愛。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節感人，描寫細緻。在教學中我注意以下方面：
在第一自然段到第四自然段的教學中，我注重調動學生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓學生更好地把握小英的不同性格，並在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英改變後的開心心情，通過這樣的對比讀，無疑為後文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過設計自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態的詞，用“小英此時在想些什麼？”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敍述的語言轉變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級裏，你想通過掌聲和目光對她説些什麼？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等情境將學生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。
最後，在理解課文後，我邊播放音樂邊讓學生回憶自己曾經有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內容得到昇華。
這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊，以至於最後顯得有點慌亂，“有話沒有時間説”，這就説明我前面部分講解的過於細緻，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導學生細細的品味小英的心理變化過程，只是領着學生把內容讀了過去，而沒有細細的品讀。這也就導致了前半部分讓學生説話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學生的朗讀訓練也存在很大的問題，學生讀課文感情不夠深入，拖音現象嚴重，有待訓練。
課前思考：
“三維目標”係指知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀。在課堂教學中，怎樣有效地整合學習方式，實現三維目標呢？我們希望在本課教學中整合自主學習、探究性學習方式、體驗式學習方式，合作學習方式等，有效地促進三維目標的達成。
一、知識技能。語文姓“語”，不管運用什麼學習方式，都不能放棄語文知識的學習，相反，運用先進的學習方式，就是為了更好地學習語文知識。課堂上，要十分注重語文知識的學習，引導學生理解掌握文本中的重點詞句，理解語言，積累語言。朗讀，又是基本的技能，教師應該引導學生深入文本，通過詞句，深入體會小英的內心世界。在獲得內心真切情感的基礎上，讓學生通過朗讀表達獲得的感受，使朗讀的技能得到有效的操練。這樣，知識技能的目標也就達成了。
二、過程與方法。要在教師的積極引導下，讓學生展開學習過程，由表及裏，深入文本，與文本對話。其間，又可讓學生學習並運用有效的學習方法，如，運用本單元學過的對比的方法提出問題，即，從小英的前後截然不同的表現中發現問題。通過圈畫關鍵詞句提出問題。學生在學習中，又掌握了提出問題的方法。又如，怎樣體會人物的內心呢？教學中，教師可以運用自主學習，體驗式學習的方法，讓學生抓住關鍵詞句，結合上下文，提取生活經驗等方法去深入體驗，一定能收到很好的教學效果。
三、情感態度價值觀。在整個教學過程中，教師要引領學生通過探究，即提出問題，分析問題，解決問題；通過體驗，即，抓住詞句，深入體會小英的內心感受，同學的真誠鼓勵；通過合作學習，即，擔當角色，説説心理話，使學生受到美好情感的薰陶與感染。
教學建議：
一、生字詞教學：
1、認字：疾、況、漸、鎮、述、殘。、
2、寫字：班、境、願
3、理解：持久、困境、猶豫、驟然、經久不息、情緒、憂鬱等。
二、朗讀教學：
1、朗讀的速度要從容，注意處理好重音和長句中的停頓。
2、要結合課文理解，體會作者的感情。
3、在充分朗讀的基礎上，指導背誦第4自然段。
三、感悟體驗：
1、抓住小英的動作、神態，理解小英在演講前後的性格變化。通過朗讀，探究體驗小英的心情。
①默讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什麼印象？你是從哪看出來的？
（文靜、膽小、自卑……）如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？
②隨機板書憂鬱，並請同學説説它的意思。
③課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什麼印象？（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）
④練習朗讀第一段與第四段。（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）
小結過渡：一個自卑、憂鬱的孩子後來變成了一個活潑開朗的小女孩，是什麼讓她有如此大的轉變？
2、抓住同學們的表情和行動，邊讀邊議，理解同學們對小英的關愛。
①同學們為她鼓了幾次掌？
②第一次同學們是因為什麼而鼓掌？（指名讀描寫第一次掌聲的句子。）掌聲為什麼熱烈、持久？
③如果英子是我們中的一員，此時你想對她説什麼？
④這一次掌聲代表什麼？（是對英子走上講台的讚許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）
⑤第二次響起掌聲是因為什麼？這次掌聲代表了什麼？（讚揚，也有鼓勵）掌聲為什麼經久不息？
⑥從這兩次掌聲裏，你體會到什麼？（分小組交流，再彙報）
⑦學生彙報。
3、想象：假如沒有這樣的掌聲，小英會是什麼樣子？
四、語言文字訓練：
1、把錯亂排列的詞語調整成一句通順的話。
2、你什麼時候給過別人掌聲？什麼時候你得到了別人的掌聲？先説一説，再寫下來。
五、課後閲讀：《挺直的小樹》《小蝴蝶花》
六、課後練筆（完成一首小詩）：
世界上的每一個人，
都需要掌聲。
掌聲是温暖的陽光，
掌聲是_____________________，
掌聲是_____________________，
掌聲是清澈的泉水，
掌聲是_____________________，
掌聲是_____________________。
我的掌聲，
包含着我的_____________________。
你的掌聲，
能帶給我_____________________。
讓我們珍惜別人的掌聲，
也不要忘記把自己的掌聲獻給別人！
教學目標：
1、正確讀寫 “ 願意、姿勢、似的、慢吞吞、憂鬱、猶豫、鼓勵 ” 等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內容。
3、瞭解英子憂鬱的原因後果，因兩次掌聲後，她變成了一個自信、開朗的人。
4、體會兩次掌聲裏的深刻含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關心和鼓勵。
過程與方法：
通過角色體驗、聯繫上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前後的心理變化。
情感、態度和價值觀：
體會同學們對英子的真誠關心、鼓勵，激發孩子們對身邊那些弱者的尊重與關愛，並且做一個自強不息的人。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學過程：
一、課前談話，導入新課。
1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什麼來表示對他們的歡迎呢？
2、掌聲這麼熱烈，你們真是一羣熱情好客的孩子。這麼多老師來聽課，大家緊張嗎？
3、這麼自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。
4、謝謝同學們的支持。每一次掌聲背後都包含着不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學習新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什麼含義。
5、板書課題，學生齊讀。
二、走近人物，感受“ 情感” 變化。
（一）、感受英子的憂鬱、自卑。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。
2、指名反饋。（第四自然段）
3、糾正讀音：憂鬱、猶豫
4、讀準句子：從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。
5、“從那以後”指的是什麼時候？
6、以前的英子為什麼會這麼猶豫？老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關的句子。
7、指導朗讀：因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
8、句式轉化，理解英子憂鬱的前因後果。
9、説話練習：什麼時候，英子會默默地幹什麼？
10、指導朗讀第一自然段。
11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？
過渡：多麼憂鬱、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變 成什麼樣子的！
（二）、感受英子的開朗、自信。
1、老師帶讀：從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。她和同學們一起一起遊戲説笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
2、此時的英子上課時會幹什麼？下課時會幹什麼？此時的她還會做什麼？（引導説話時的語氣。）
3、那麼此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？
4、指導朗讀第四自然段。
（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
1、憂鬱、自卑的英子，為什麼會變成自信、開朗了？
2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什麼時候響起的？
3、指名反饋兩次掌聲的句子。
三、品析段落，體會“ 情感” 變化原因。
（一）理解英子為什麼猶豫。
1、引導學生抓住動作、神態描寫體會猶豫背後的痛苦、無奈。
2、通過指導朗讀，感受英子的情感。
（二）體會兩次掌聲的含義
1、體會第一次掌聲的含義。
（1 ）抓關鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。
（2 ）請學生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲裏，你想對英子説什麼？” 一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。
2、體會第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。
（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。
（2 ）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。
（四）在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。（抓關鍵詞語）
四、聯繫生活，抒發情感
同學們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發生了很大的變化，在以後的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地説——出示英子的信。
英子忘不了的僅僅是同學們的掌聲嗎？她更忘不了的是什麼呢？
從同學們的掌聲裏，從英子的變化中，同學們肯定會有自己的想法。
出示小練筆：
我想對同學們説：“_____________________ 。”
我想對英子説：“_____________________ 。”
我想對自己説：“_____________________ 。”
我想對_________ 説：“_____________________ 。”
五、總結全文
是啊，人人都能主動關心、鼓勵別人，並能珍惜別人對自己的關心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。
附：板書設計
29、掌聲
鼓勵
自卑————→自信
讚揚
一、教學目標
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國榮譽高於一切”的民族精神。
二、教學重點：
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神。
三、教學難點：
理解報告文學中議論、抒情性結合的作用。
四、教學準備：
課件
五、教法設計：
以讀為主，討論中理解
六、課時劃分：
2課時
七、教學過程
第一課時
一、談話導入：
1、同學們對排球比賽瞭解多少？
2、今天我們要學習一篇與排球有關的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3、題目中的“她“指的是誰？（板書：孫晉芳）
4、師生交流有關孫晉芳的資料。
5、從“一半”這個詞你又能知道什麼？
（引導：排球是一個集體項目，最後得勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中説要把掌聲分給她一半，可見他在團隊中所起的作用是至關重要的。）
二、初讀課文
1、瞭解報告文學。（出示：報告文學是一種文學方法，及時反映現實生活，它總是在真人真事的基礎上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。）
2、默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的？（刻苦訓練，和郎平鬧矛盾兩件事）
3、從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳？（師相機板書）
4、看來，同學們對他已經有了最基本的瞭解，現在就讓我們走進課文，再來深刻認識她。
三、研讀課文
1、出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚的人，卻成為球場上的靈魂，帶領中國女排獲得了一個有一個的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢？
2、請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3、小組交流學習。
4、反饋：出示課文第三自然段。
（1）、思考：這段話圍繞哪句來寫？哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”？
（2）、聯繫上下文理解“化險為夷”的意思。
（3）、理解比喻句“如果説向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那麼，從她手中飛走的球已經變成一縷裊裊炊煙……”
（4）帶着自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5、過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超？
6、小組交流彙報，師出示第5自然段。
（1）、找出本段的中心句。
（2）、聯繫上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
（3）、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談談自己的理解與體會。
（4）、同學們，這樣的練習時一天兩天嗎？（朝夕苦練，天天如此）
（5）、找出本段的比喻句並談理解。
（6）、帶着自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運用
仿照課文中的句子，用上“如果……那麼……”寫一句話，誇誇孫晉芳的高超球技。
（1）、小組交流寫話。
（2）、全班彙報
五、小結：
談談自己對孫晉芳的認識。
六、作業：
有感情朗讀課文。
附：板書設計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦世界優秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
第二課時
一、談話導入：
1、上節課的學習，我們已經知道孫晉芳由於刻苦訓練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎？除了這個，還需要什麼？（寬大的心胸）
2、你從哪裏知道？（引導學生抓住重點詞語、句子談體會）
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行？為什麼？
3、孫晉芳通過什麼事認識到自己必須具有寬大的胸懷？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。）
4、“心中的暗礁”指的是什麼？默讀課文第6——10自然段，找出答案。
5、文中的“悔恨”一詞能換成“認為”嗎？為什麼？
（引導：通常在什麼情況下人們會“悔恨”？孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎？聯繫課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責任，但並不是她一人的錯，但他還主動冰釋前嫌。）
6、即使在這樣一種情況下，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”，從“悔恨”一詞中，你又能讀懂什麼？
7、她為什麼能做到這點？
8、師生合作有感情朗讀第十自然段：（師讀）船呀，終於撐進了她的心海。（生接）她熟知每一個同伴的性格、脾氣、和技術，……
9、用讚美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段。
10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得了“三連冠”，創造了中國體育的輝煌，如果把中國女排姑娘們比為——（生接）……，那麼，孫晉芳就是——（生接）。讓我們把掌聲獻給她！
三、理解感悟
1、寫寫“我的視角”。
2、小組交流。
3、全班交流。
四、課堂總結
五、作業：
1、積累本課的好詞佳句，
2、蒐集有關孫晉芳的材料再讀讀。
附：板書設計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦世界優秀的二傳手
球技高超以祖國榮譽為重
心胸寬廣三連冠
教學反思：本篇課文篇幅較長，抓住重點段落進行學習，第一課時，直接將課文內容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順着這條線索進行教學思路較為清晰。圍繞球技高超讓學生找出重點的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報告文學中比喻修辭運用的作用，感情朗讀讓學生在讀中理解，在理解中認識孫晉芳的優秀品質，以祖國利益為重是她的閃光點，感情朗讀讓學生對她產生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓練了寫作能力，仿照原文中的話誇誇孫晉芳，讓學生對他有了更深刻的認識。
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的。內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、創設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？（英子）
二、文本對話，感受掌聲魅力
1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，並用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什麼樣的人。（抓住重點詞句）
（1）、她很文靜……最後一個離開
（2）、英子立刻把頭低下
（3）、英子猶豫……
2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎麼想？
3、你們心目中的英子應該是什麼樣的？課文怎麼寫？
4、是什麼力量讓英子有了這麼大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、採訪同學們，你為什麼給英子送去熱烈而持久的掌聲？
6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講台，這與剛才走上講台感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想説什麼？如果沒有__________，我就_________。因為______________，所以_________。
三、總結昇華
四、課外延伸
1、上中學後，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什麼？
2、給英子回信
3、老師贈言（搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。）
談話：今天這麼多老師來聽課，同學們歡迎嗎？用什麼方式來歡迎？
看到有老師聽課，同學們緊張嗎？
但是老師現在有點緊張，你們有什麼辦法讓我不緊張一些呢？
聽了你們的掌聲，老師真的沒那麼緊張了。
一、導入
1、其實掌聲是一種語言，它可以表示歡迎，也可以表示鼓勵，甚至可以改變一個人的一生，今天這節課讓我們再次走進小英，去聆聽她的故事。
2、齊讀課題
3、通過上節課的學習，誰能用自己的話簡單的説説發生在英子身上的故事？
二、學習課文1、5、6小節
1、今天小英給我來信了，想知道信上寫了什麼嗎？
出示：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣，我永遠感謝這掌聲。
2、同學一起讀
3、那一次掌聲之前，小英是什麼樣的？帶這這個問題默讀第一小節
4、交流：小英是個怎樣的孩子？你是從哪裏看出來的
5、她總是默默的坐在教室的一角，會想些什麼呢？
6、小英是那樣的自卑，孤獨，誰能通過朗讀告訴大家。
同學起來讀——齊讀
7、後來自卑的小英鼓起了生活的勇氣，發生了巨大的變化，課文哪一小節告訴了我們？（第5小節）誰願意讀？
8、後面還有一個省略號，小英還會幹什麼事？
9、這時的小英是一個怎樣的孩子。（活潑、開朗）
10、讓我們一起讀出小英的活潑開朗。
三、學習課文2、3、4小節
1、過渡：是什麼讓小英有了這麼大的變化？（掌聲）
對！就是那一次掌聲讓小英永遠也忘不了。讓我們再次走進那次演講課。同學們給了小英幾次掌聲？（兩次）
同學們為什麼要給小英掌聲，請同學們自由讀2~4小節，畫出描寫小英表現的句子。
{投影出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講台}
同學齊讀這三句話
（1）誰來讀第一段話？
小英為什麼立刻把頭低了下去？
在那一剎那，小英會想些什麼？（不想上台演講，不想讓同學看到她走路難看的樣子，緊張，怕講不好，受到同學的嘲笑……）
誰能讀出小英當時的緊張和害怕？同學起來讀——齊讀。
（2）當時的小英既害怕又緊張，所以她的眼圈紅了，誰來讀第二段話，其他同學考慮“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）
小英猶豫什麼？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）從哪裏知道的？（慢吞吞、眼圈紅了）
小英能不上去嗎？（不能）為什麼？
能用一個詞語來説説小英當時的心情嗎？（迫不得已、萬般無奈）
誰能把小英含着淚水，萬般無奈的樣子讀出來？
同學起來讀——女生讀
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於——（引讀）
在同學們注視的眼光中充滿了什麼？（好奇、鼓勵）
（4）讓我們把小英當時的心情融入到課文中，讀好課文，老師請三位同學讀
3、就在小英緊張的時刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲——
有沒有聽過“熱烈、持久”的掌聲？能給老師表演一下嗎？
通過朗讀，讀出的響和持續時間長
同學們想通過掌聲告訴小英什麼？投影：我想對小英説：“……”（説話訓練）
（鼓勵她，給他信心，讚揚她能勇敢地走上講台演講。）
小英感動地流下了眼淚。
（誰來，面對小英，把你對她的鼓勵融入到你朗讀中送給她）――指名朗讀，齊讀
4、掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。演講結束的時候班裏又響起……（引讀）
理解“經久不息”的意思。大家一起站起來，把你對這個詞語的理解，送給小英。
5、當時小英沒有説什麼，她向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講台。（引讀）
6、為什麼剛才紅着眼圈走上講台的小英會微笑着走下講台？
7、所以，小英在來信中説“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣，我永遠感謝這掌聲。”
四、總結掌聲的`內涵
1、你覺得掌聲像什麼？打個比方説一説（指名説）
2、掌聲能給我們帶來温暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們要給別人帶來温暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什麼方式呢？（指名説）
2、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、讚美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最後這樣説：齊讀課文的最後一個自然段。（多媒體出示課文最後一小節）
3、讓我們把這感人的哲理銘記於心，大家一起來讀一讀。
多麼樸素的一句話啊，卻飽含了最真誠的感情，來，讓我們把這句話送給你的爸爸媽媽，送給你的同學，送給需要幫助的人。
老師深深體會到了大家善良的心，我也要我掌聲送給我最可愛的學生們，來我們一起來把掌聲送給對方，也送給自己。
4、是啊，多麼美妙的掌聲，多麼讓人振奮的掌聲，讓我不自覺的想起了一首小詩，現在我把它送給同學們，希望在今後的學習和生活-本站§ 中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
（出示小詩）師讀
掌聲像一束陽光，
温暖着我們的生活；
掌聲似一縷春風，
輕拂着我們的心靈。
掌聲是一份真愛，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，
把我們的掌聲獻給別人，
因為，那是愛的音符，
是世界上最美麗的語言。
教學目標：
1、正確讀寫 “ 願意、姿勢、似的、慢吞吞、憂鬱、猶豫、鼓勵 ” 等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內容。
3、瞭解英子憂鬱的原因後果，因兩次掌聲後，她變成了一個自信、開朗的人。
4、體會兩次掌聲裏的深刻含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關心和鼓勵。
過程與方法：
通過角色體驗、聯繫上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前後的心理變化。
情感、態度和價值觀：
體會同學們對英子的真誠關心、鼓勵，激發孩子們對身邊那些弱者的尊重與關愛，並且做一個自強不息的人。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學過程：
一、課前談話，導入新課。
1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什麼來表示對他們的歡迎呢？
2、掌聲這麼熱烈，你們真是一羣熱情好客的孩子。這麼多老師來聽課，大家緊張嗎？
3、這麼自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。
4、謝謝同學們的支持。每一次掌聲背後都包含着不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學習新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什麼含義。
5、板書課題，學生齊讀。
二、走近人物，感受“ 情感” 變化。
（一）感受英子的憂鬱、自卑。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。
2、指名反饋。（第四自然段）
3、糾正讀音：憂鬱、猶豫
4、讀準句子：從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。
5、“從那以後”指的是什麼時候？
6、以前的英子為什麼會這麼猶豫？老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關的句子。
7、指導朗讀：因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
8、句式轉化，理解英子憂鬱的前因後果。
9、説話練習：什麼時候，英子會默默地幹什麼？
10、指導朗讀第一自然段。
11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？
過渡：多麼憂鬱、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變 成什麼樣子的！
（二）感受英子的開朗、自信。
1、老師帶讀：從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。她和同學們一起一起遊戲説笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
2、此時的英子上課時會幹什麼？下課時會幹什麼？此時的她還會做什麼？（引導説話時的語氣。）
3、那麼此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？
4、指導朗讀第四自然段。
（三）瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
1、憂鬱、自卑的英子，為什麼會變成自信、開朗了？
2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什麼時候響起的？
3、指名反饋兩次掌聲的句子。
三、品析段落，體會“ 情感” 變化原因。
（一）理解英子為什麼猶豫。
1、引導學生抓住動作、神態描寫體會猶豫背後的痛苦、無奈。
2、通過指導朗讀，感受英子的情感。
（二）體會兩次掌聲的含義
1、體會第一次掌聲的含義。
（1 ）抓關鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。
（2 ）請學生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲裏，你想對英子説什麼？” 一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。
2、體會第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。
（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。
（2 ）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。
（四）在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。（抓關鍵詞語）
四、聯繫生活，抒發情感
同學們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發生了很大的變化，在以後的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地説——出示英子的信。
英子忘不了的僅僅是同學們的掌聲嗎？她更忘不了的是什麼呢？
從同學們的掌聲裏，從英子的變化中，同學們肯定會有自己的想法。
出示小練筆：
我想對同學們説：“____________。”
我想對英子説：“_______________ 。”
我想對自己説：“_______________。”
我想對_________ 説：“______________ 。”
五、總結全文
是啊，人人都能主動關心、鼓勵別人，並能珍惜別人對自己的關心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。
附：板書設計
29、掌聲
鼓勵
自卑——→自信
讚揚
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