１、選擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，並劃出節奏。
２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的心中有什麼滋味？
３、請你帶着你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。
４、同學小組派代表彙報，學習組長先彙報是以什麼方式來學習古詩的，弄明白的什麼？其他同學補充。
《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創作的一首五言絕句。
第一課時
教學目標：
學習，《獨坐敬亭山》一詩的生字。
理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。
朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學準備
課前佈置學生自學生字詞，自主瞭解詩人的生平。
教學圖片
教育過程
導入新課
瞭解李白。
由《早發白帝城》一詩引出李白
李白簡介：
李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善於從民歌、神話中汲取營養私素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峯。與杜甫並稱李杜。
學生自由討論有關李白的詩或故事
寫作背景
敬亭山在宣州（現在安徽宣城），宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這裏做過太守。李白一生曾七遊宣城，這首五絕寫於天寶十二年(753)秋遊宣州時，是李白離開京城長安後，經過了長達十年的漫遊，來到宣城時寫的。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借遊仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶着懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
板書課題《獨坐敬亭山》，學習生字亭
獨坐敬亭山
亭
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指出亭字是後鼻韻母。
朗讀課文，讀準字音
學習詩歌，有感情的朗讀詩歌
聽錄音
劃出節奏
獨坐/敬亭山
眾鳥/高/飛盡
孤雲/獨/去閒
相看/兩不厭
只有/敬亭山
詞語意思
獨坐：
敬亭山：在宣州（現在安徽宣城北郊），古名昭亭山，山上有敬亭
眾鳥：
高飛盡：
獨去閒：
厭：
瞭解詩句意思。
眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒的意思是：
相看兩不厭，只有敬亭山的意思是：
賞析本首詩
眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒看似寫眼前的景象，其實，把孤獨之感寫盡了：
眾鳥高飛盡，天上幾隻鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤。眾鳥一般可以讓我們想到什麼？本來可以讓我們聯想到山中閒靜寧謐的場景，羣鳥兒在空山中婉轉鳴啼，多有情趣啊！而眼前，眾鳥高飛，離人卻是越來越遠，一個高字擴展了空間：抬頭仰望，空闊的藍天上，鳥兒在遠走高飛，直至看不見！一個盡字，增強了這句的表現力度，可以想見李白這時的萬般惆悵。運用這種烘托寫法的，還有很多，例如……
後句中，默默的雲也在漸漸飄走。而云並非滿天白雲，原本就只是孤雲無伴，偏偏還悠閒地慢慢地飄離。慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。小精靈
詩人以閒寫出了孤雲的狀態，突出了離去的過程，讓我們在品味孤雲離去的狀態時，感知詩人內心的不忍和無奈，令人迴腸蕩氣。
盡閒兩個字，把我們引入一個靜的境界：彷彿是在一羣山鳥的喧鬧聲消除之後格外感到清靜；在薄雲離散之後感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不願與詩人為伴，遠離詩人而去，只留下一個闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨和渺小。其實，山林的鳥是飛不盡的，雲也不會飄遊到天外。在詩中，眾鳥孤雲都離詩人而去，這是詩人情感外露的結果，是詩人有意創造為表現自己的孤獨情感的茫茫空間。這種生動形象的寫法，能給我們以聯想：李白坐在那裏已經有一段時間了，他眼看着眾鳥、孤雲漸漸飛去，眾鳥和孤雲都離開了敬亭山，只有自己依舊坐在那裏欣賞着它，勾畫出他獨坐出神的形象，為下聯相看兩不厭作了鋪墊。
三、四兩句相看兩不厭，只有敬亭山用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。儘管鳥飛雲去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望着幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看着自己。他們之間不必説什麼話，已達到了感情上的交流。 相看兩不厭表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重複，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。同時，相看也點出此時此刻唯有山和我的孤寂情景與兩字相重，山與人的相依之情油然而生。結句中只有兩字也是經過錘鍊的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛雲去又何足掛齒！這兩句詩所創造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現出人的無情；而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。辛棄疾的我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。 與這一句非常類似。
眾鳥、孤雲的動與敬亭山這靜對比更加突出了詩人的無奈！
詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，並非敬亭山無物可寫，敬亭山極目如畫，然而風景如畫又怎麼樣？我們並不知道詩人相對於山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。本詩的寫作目的不是讚美景物或者借景抒情，而是藉此地無言的景色，抒發內心無奈的情感。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點孤獨感。然而，恰恰在這裏，詩人內心深處的孤獨之情被表現得更加突出。人世間的深重的孤獨之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。
聯繫自己實際談問題：
我們有沒有過李白的這種孤寂感覺？誰能舉例説明？
我們是怎麼排遣這種孤寂帶來的苦悶感覺的呢？
拓展學習李白的其他寫景詩歌
這首詩與上首有許多類似之處
《月下獨酌》
【其一】
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月， 對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時相交歡， 醉後各分散。
永結無情遊，相期邈雲漢。
李白是個樂觀灑脱的人，這在他的很多詩中都表現出來的，請大家再看一首：
送友人
李白
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里徵。
浮雲遊子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
課堂小結
李白對大自然有着強烈的感受力，他善於把自己的個性融化到自然景物中去，使他筆下的山水丘壑也無不具有理想化的色彩。他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠矚、奮鬥不息的人生理想的禮讚，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。同時，李白又寫了許多具有晶瑩透剔的優美意境的山水詩。李白的山水詩與其説是對自然形貌的逼真描繪，不如説是按詩人個性被改造和理想化了的圖景。他只求把握整體的氣勢或氛圍，而略去具體的細節，甚至連觀照景物的視覺轉移的順序也往往毫不在意。李白的山水詩又是無往而不抒情的，他善於把山水物色和特定的情緒滲透、交融在一起，在景的形勢和情的特徵之間有着同構互感的微妙的
佈置作業
李白深情地看着敬亭山，輕輕地對他説：……請把他想對敬亭山説的話，寫出來。
對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？怎麼安慰他呢？
１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什麼？
２、鼓勵同學根據自身對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自身喜歡的方式去表達自身的感受。
（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）
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