一、教材解析
本課是人教實驗版國小語文教材第8冊第一單元的第一課《故事詞三首》的第一首。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在天空中的一片雲彩，也悠閒的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎麼看也不厭倦。
本單元的主題是“熱愛祖國河山”，讓學生跟隨作者在“欣賞祖國的大好河山中體會作者的思想情感，體會作者表達的方法”。選編的意圖一是是學生通過對詩文的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美；二是體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，豐富語言積累。三是增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積澱。
依據教材要求和選編意圖，我確定的教學目標是：
1、認識並會寫一個生字。（認識並會寫三個生字。認識並會寫一個生字）
2、能有感情的朗讀課文，背誦並默寫課文。
3、學習通過看註解，邊讀邊想畫面等方法，感知詩詞大意。能用自己的話説出詩句的意思。
4、感受祖國山河的美麗，受到美的薰陶。
根據選編意圖和學生已有的知識結構、認知水平，我確定的教學重點是：1、會寫文中出現的生字，能用自己的語言説出詩句的意思並背誦默寫古詩文。難點是：感受作者的思想感情，想象畫面，受到美的薰陶。
二、教學方法
新課標指出：閲讀教學是學生的個性行為，教師的一切教學活動都是為學生的。學習服務的。教師只是學生學習的幫助者、組織者和引導者。鑑於學生對古詩文的接觸已經有基礎，他們喜歡讀詩文，但對詩句的理解還有一定的難度，特別是對作者寫作背景和寫作心境的瞭解必定有一定的困難，還需要教師給予一定的點撥和引導，所以，我選擇的教學方法重點有兩個：一是引導法，引導學生學習生字詞，理解生字詞，引導學生理解詩句含義，引導學生體會作者的心境。二是創設情境法。將學生融入詩句所描寫的意境情境中，入情入境的體會詩人的心情，達到文本、作者、讀者和諧交融的目的。
三、學習方法
新課標強調：語文教學要重視讀的訓練，要以讀為主，尤其是古詩文的教學更要體現和落實“讀”的訓練要求，所以，我引導學生選擇的學習方法就是“誦讀領悟法”，讓學生用“讀、思、議”的方法，通過自主學習、合作交流的形式，經歷“初讀正音——讀出節奏——細讀明白——精讀品味——熟讀積累”的過程，完成學習任務。
本文我安排一個課時完成
四、教學流程
依據單元主題、選編目的、課文內容和課後習題，我設計的教學流程有以下點。
（一）對詩導課知作者
1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2、春色滿園關不住——一枝紅杏出牆來
3、日暮蒼山遠，天寒白屋貧。——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。
4、誰能站起來給大家展示一下自己積累的古詩句？
師：我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀着光輝。説到古詩，我想，唐代一位被後人稱為詩仙的大詩人應該不陌生吧。他的名字叫——李白。
關於李白，你們瞭解多少呢？（學生交流收集的關於李白的資料）
李白的確是一個文學大家，今天我們就共同來學習他一個流芳千古的作品《獨坐敬亭山》。（師板書課題，生齊讀課題）
（設計意圖：從學生已有的舊知自然過渡到新課上，便於激發學生學習的願望，將學生的思維充分調動起來，為營造平等和諧的課堂氛圍做好鋪墊。）
（二）細解課題明學法
1、字理識字：“亭字”的讀音注意什麼？亭是什麼樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照着寫一遍。
2、理解課題：對於詩的題目，你是怎麼理解的呢？
獨——獨自，孤獨、孤單，
敬亭山你知道在哪裏？你怎麼知道的？（看註釋就是學習古詩文理解古詩文最好的方法之一。）
敬亭山，古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠雲庵、廣教寺、穿雲亭、單梯亭、額珠樓、太白樓等古蹟，今已無存。諸勝蹟中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時，南齊詩人謝朓、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂得名於天下。
先理解每個詞的意思，然後連詞成句，我們就可以理解整句的意思了。
3、師總結：敬亭山是一個山名。意思就是詩人獨自坐在敬亭山。這首詩就是李白獨自坐在敬亭山時的所見所感。
（從課題入手，讓學生知道理解古詩句的方法就是通過看註釋和聯繫生活經驗逐詞理解，然後連詞成句，達到整體理解的目的。此環節重在點撥學生學習古詩文的方法。）
（三）初讀課文讀正確
1、用自己喜歡的方式朗讀古詩。要求：讀準字音，讀通詩句。
2、學生試給古詩標出節奏。帶着節奏練習讀。
3、檢查朗讀情況：個人讀，齊讀。
（設計意圖：此環節設計有三步，一是學生自由朗讀，要求讀通讀順，初步感知詩文；二是讀出節奏，四年級學生已有一定的學習古詩文的基礎，所以對於這首朗讀起來比較簡單的五言詩，讓學生自己讀出節奏，應該是沒有難度的。三是檢查朗讀情況，發現問題，隨時糾正。這一環節也充分體現了“讀”的學習方式。）
（四）細讀課文讀明白。
1、解詞：同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看註釋或者看插圖解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤雲”孤單的雲；“獨”獨自；“閒”悠閒；“相看”互相看；“不厭”不滿足，聯繫上文應該是看不夠。）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。誰能用自己的話説説詩句的意思。
一、二句：所有的鳥都高高的飛走了，就連那一片孤獨的白雲也悠閒的飄向遠方。
師總結：師小結：這句中，出現了幾種景物？板書：鳥飛盡雲去閒。這些景物還在嗎？留下的是什麼？（淒涼、孤獨）用有物襯無物，讓我們更感到了一種（孤獨之感，天地之大，就剩我一個人了。）
三四句：和我相互看着，看葉看不夠的，只有敬亭山啊！
還可以怎樣的説？只有敬亭山和我互相看着，怎麼看也看不夠啊！（這是理解古詩詩句意思的一種方法。只要能將句子説通順完整，我們怎麼調整這些詞語都可以的。）
這句中寫了什麼景物？（山和人）怎麼樣的狀態？（相對）山會看着人嗎？這是怎樣的寫法？（擬人）
帶着對句子的理解，再來齊讀一遍詩句。
（設計意圖：讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，並運用解題時的學習方法，讓學生能夠學以致用。在此環節重點體現教師的引導作用和學生自主學習，合作的交流的學習方式。）
（五）精讀品味悟情感
1、鳥飛走了，雲也飄遠了，寂靜的世界裏只剩下了詩人和敬亭山。詩人凝視着敬亭山，感覺山也好像在凝視着他。可是，你們知道詩人李白寫這首詩時是一種怎樣的心境嗎？
補充資料：李白少年時就博覽羣書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，受盡了別人的歧視和冷眼，飽嘗了人間的辛酸，世態的炎涼。
2、如果你是當時的李白，遇到這樣的處境，你會怎麼想？
3、此時，詩人的心情會是怎樣的？
是啊，實際上，詩人越是寫山的“有情”，越是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
4、請你把自己當做李白來誦讀古詩。多讀幾遍，試着背下來。（檢查背誦）
（設計意圖：適時補充李白不得志的材料是為了尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行説話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了昇華。此環節的重點方法是創設情境法，讓學生進入作者的心境，體會作者的心情，達到文本、作者、讀者情感交融的目的。）
5、如果讓你依據詩文將自己想象到的畫面畫於課本上這首詩的空白處，你會怎麼畫？（機動）（學生交流：可畫前一句的情景，也可畫後兩句的情景，也可全畫，）
設計意圖：這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生把自己想象的的情景通過畫表現出來，使學生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的發展。
作業：將這首詩背給爸爸媽媽聽，並和同學比一比，誰能又快又好的將詩默寫下來。
自己查找一首李白的詩背誦下來。
設計意圖：作業的的佈置有兩個，一是針對本課的重點內容設計的，讓背給爸爸媽媽聽，並比賽默寫，目的是為了落實將重點知識進行課後鞏固，豐富學生的語言積累；二是收集一首李白的詩背誦下來，目的也是為了實現用一首帶多首的閲讀教學要求，達到學生對我國古代文化知識的積澱的目的。
一、教學目標
1、知識與能力目標：學會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀並背誦古詩。
2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，瞭解古詩意思。
3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。
二、課前準備
1、事先佈置學生收集有關李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂
三、教學流程
（一）導入課題，揭題。
1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣瞭解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什麼意思？題目是什麼意思？
齊讀課題
（二）初讀，識字，引入意境。
1、學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什麼？亭是什麼樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照着寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看註釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤雲”孤單的雲；“獨”獨自；“閒”悠閒；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，雲飄走了，孤山。）給人什麼樣的感覺？（淒涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結合版書：
鳥飛盡
雲獨閒 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景：李白少年時就博覽羣書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎麼想？
設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎麼想？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行説話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了昇華。
（四）朗讀，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學生齊讀。
5、背誦。
（五）擴展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫於課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫後兩句的情景，也可全畫，
3、交流。
設計意圖：這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生把自己想象的的情景通過畫表現出來，使學生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的發展。
教學目標：
1、學習生字詞語。
2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。
3、會通過看註解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話説説詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。
教學重點：
重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。
知識鏈接：
《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年（公元753年）秋遊安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。
一、導入
師：同學們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創了浪漫主義詩歌的新高峯。被稱為“詩仙”，與杜甫並稱“李杜”。）
師：李白的詩我們已經學過不少了，誰來背一首？根據學生的背誦相機點撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉愁滿懷的李白。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白
二、學習生字詞
1、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。
2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們啊？打亂順序讀。
3、強調“敬亭山”------敬亭山在哪裏？（江南，安徽）
強調“兩不厭”------註釋中如何解釋“厭”，那麼不厭是什麼意思？“兩不厭”又怎樣解釋？
強調“孤雲”------孤雲是多少白雲？只有一朵。白雲的夥伴呢？早就走了，這是最後一朵，也將要“獨去閒”了。悠閒自在的飄走了。
4、出示：“盡”在字典裏的三種解釋，全部；完了，沒有了；用了很大的力氣。“高飛盡”裏面你怎樣理解“盡”字的意思？“高飛盡”又怎樣解釋？“眾鳥高飛盡”呢？
三、理解詩句，體會感情
（一）從題目上感悟
師：知道敬亭山在哪兒嗎？（生答）
師：我們通過預習已經知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之後，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先後去過，並且在那裏留下了大量的詩文，所以敬亭山後來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目？注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。（生讀）
3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎？有隻可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白雲相伴也很悠閒啊！（生回答，都沒有並説説從哪句詩裏知道的。）
4、沒有夥伴，你覺得李白是怎樣的心情？板書：獨。
5獨坐敬亭山的意思是（）學生填空，理解題目的意思。
6、誰願意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。
7、知道孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習朗讀題目。
8、李白為什麼會孤獨，會憂傷呢？一起來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。
（二）細讀詩文，理解含義
1、課件出示全文。讓我們繼續穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。
2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨？（重點理解高飛盡，獨去閒，第一句詩的含義。）
3、寂靜的山上沒有一隻鳥，沒有一片雲，此時此刻有誰願意懂李白的心，留下來陪陪他呢？（敬亭山）
4、李白的眼裏有鳥嗎？有白雲嗎？只有什麼？
5、李白看着敬亭山，敬亭山也同樣看着李白。孤獨的山看着孤獨的人，孤獨的人看着孤獨的山，-----相看兩不厭，怎麼看也看不夠。所以説--------相看兩不厭，只有敬亭山。
6、此時李白深情的看着敬亭山，輕輕的説：“”
敬亭山也深情的看着李白，輕輕的説：“”
把要説的話寫在課本的空白處。（強調學習方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學習的好方法。）
7、學生彙報之後，老師引讀。
此時此刻，李白相對敬亭山説：“連白雲和小鳥都不喜歡我了，只有你願意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。”
李白還想對敬亭山説：“我們兩個孤獨的好朋友在這麼清靜的地方，真是------”
敬亭山也想對李白説：“”
8、李白願意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心裏的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什麼性情？（板書：寄情山水）
9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。
10、指導背誦。
四、回顧總結
説一説這節課的學習有了哪些收穫？
五、作業小超市
1、練習背誦並默寫《獨坐敬亭山》。
2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。
3、蒐集一些描寫山水風光的古詩詞。
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