教學目標：
1、學習本文以“樂”為主線，前後呼應把握文章結構，理解景物描寫作用，學習本文寫景與抒情自然結合的方法。
2、理解作者遊覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。
教材分析：
本文是一篇遊記散文。大量運用駢偶句，加強了韻律美；大量運用“也”“而”，加強了迴環詠歎的意味。這些都需在反覆朗讀中體會。
本文的結構很有特色，課文以抒情貫穿於記敍寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中有情，情景交融。 在寫了太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因，後又太守見到滁人遊山賞景，與眾賓客宴酣之樂眼前是一幅百姓歡悦和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”）而這些內容最後都統攝在“太守之樂其樂”中。理解文章結構，把握作者思想情感是本文學習的重點。
作者的思想情感並沒有採取直抒胸臆的手法，而是寄託在敍事寫景之中，特別是描寫滁人之遊的內容，與文章上下文之間的關係，學生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教學難點。
教材設想：
在熟讀課文，在學生掌握文言知識，疏通課文內容，理解課文大意的基礎上，以問題切入，課堂學習主要以課文誦讀，問題討論，品味鑑賞，比較閲讀等形式，感受文章音韻美，把握文章結構，理清文章思路，理解作者的思想情懷。
教學課時：兩課時
教學流程:
第一課時
一、導入新課
“慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。”因為他參與了范仲淹的政治改革，推行“慶曆新政”。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶曆五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶曆六年，寫下了《岳陽樓記》，寄託了自己“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來學習本文，看看在這篇文章中作者抒發的是什麼樣的情懷呢？
二、介紹作者和寫作背景
作者介紹：
歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵（今江西吉安）人。北宋文學家。宋代文學革新運動的領導人物，被後世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。
背景介紹：
宋仁宗慶曆五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶曆新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見要説，有滿腹的抑鬱不平要發泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。
三、解題
“記”是古文中一種以記敍和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材範圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，並表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“説”（《馬説》、《愛蓮説》）。
四、聽讀課文，掌握朗讀節奏
學生讀課文，讀通順，讀準節奏
教師出示重點讀音
滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)
五、以小組合作的形式疏通課文大意，不懂問題可以向老師或其他小組的同學提問。（教師可出示參考譯文作為學習輔助）。
六、完成下列資料練習。
1、解釋下列加點字
蔚然：茂盛的樣子。 翼然：（像鳥）張開翅膀的樣子。
頹然：精神不振的樣子。 雜然：錯雜的樣子。
傴僂提攜：駝背。 山餚野蔌：蔬菜。
2、一詞多義
有亭翼然臨於泉上（靠近） 然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（轉折連詞）
臨溪而漁（到)朝而往， 暮而歸(連詞，連接狀語和中心詞，不必譯出）
泉香而酒洌（順接連詞）
雲歸而巖穴暝（聚攏） 山水之樂（樂趣，名詞）
太守歸而賓客從也（回去） 而不知太守之樂其樂（以……為樂趣，動詞）
遊人去而禽鳥樂也（歡樂，形容詞）
七、再讀課文，注意體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音；通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。
教師在學生疏通文句的基礎上作朗讀提示：
第一段，“環滁皆山也──琅琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也”中，前四個“也”表判斷；五、六、七個“也”表解釋；第八個“也”表肯定，語氣堅定，“也”的語調要較重；第九個“也”表肯定，但語氣較平穩。
第二段，這一段中“而”較多。關於“而”的讀法，凡錶轉折或遞進意味，都需重讀；凡連接詞與詞，有調節節奏作用的，則應輕讀。
第三段，四個“也”均表解釋語氣，六個“而”有的表修飾，如“雜然而前者”；有的表因果，如“溪深而魚肥”“泉香而酒冽”。這些句子均應輕讀。
第四段，一、二句“也”表陳述語氣，四、五句“也”表解釋。“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。”除第三個“而”表順接需輕讀外，其餘三個均應重讀。
八、作業 1、熟讀課文，背誦第二段。
2、訂正並複習課堂練習。
第二課時
一、導入新課：人們經常把歐陽修的《醉翁亭記》與范仲淹的《岳陽樓記》兩篇名文相提並論，不僅因為它們同一時期，同樣偉大的文學家的作品，更主要都表達了兩位大家不同凡響的思想境界。在我們剛學的《岳陽樓記》中作者直抒情懷“先天下之憂而憂而憂，後天下之樂而樂”，而在本文中作者要表現怎樣的情懷呢？又是通過什麼樣的方式表達的呢？
二、概括文章各部分的內容，探究文章的結構。
1、通過上堂課的學習，同學們對課文內容已有了瞭解，下面請同學概括各段的主要內容。
討論明確：
第一段：亭外的風光，亭名的由來，醉翁寄情山水的樂趣。
第二段：山間朝暮之景和四時之景。
第三段：太守出遊所見的畫面——滁人遊，太守宴，賓客歡，太守醉。
第四段：太守醉遊歸來，自得其樂。
2、討論文章的內容間有怎樣的內在聯繫呢？以小組合作的形式解決以下幾個問題？
（1）作者在寫醉翁亭之前先寫了周圍的景色，是按什麼順序寫的，與下文內容有怎樣的聯繫？
參考：從遠山落筆，立足於滁州，先是定點觀察環視，然後把焦點對準西南諸峯，點出瞭望之蔚然而深秀的琅琊。接着動點觀察，景隨步移，山行六七裏，先聞水聲，後見泉水，最後峯迴路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，寫完景過後層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在於山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，這樣很自然地表現山間朝暮之景和四時之景，抒發了作者寄情山水的感情。
（2）山水美，自然有遊人的樂趣，人們的樂趣表現在哪些地方？
參考：滁人遊，前呼後應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳餚，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，説説笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了
（3）根據以上梳理，你認為文章結構有何特點？
參考：文章是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也。”提挈全篇，而“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。一個“樂”字貫穿全文：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。
文章講究結構上的前呼後應：第一段提出太守飲少輒醉，而年又最高，第三段描寫太守在宴席上“蒼顏白髮，頹然乎其間”，文章一開頭，只雲醉翁，只説是太守自號，但太守是誰？並不點破，以下幾段也只反覆用太守作為稱代，共用了九個之多，直到最後一句才道出“太守謂誰？廬陵歐陽修也”，使讀者恍然大悟，原來是作者“夫子自道”。這都增加了本文結構上的妙趣。
三、結合以上分析，理解作者情懷。
1、作者結尾説“人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。”那麼太守到底“樂”什麼呢？
討論後明確：怡情山水，更為滁州一帶的百姓安居樂業而樂。作者在這裏含蓄地抒發了自己複雜的情感，既包含娛情山水排遣鬱悶的歡樂，也包含看到自己的政績──政通人和的欣慰。
2、投影出示《豐樂亭記》，進一步體會作者的思想情懷。
修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閒。既得斯泉于山谷之間，乃日早滁人仰而望山，俯而聽泉；掇幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀；四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予遊也，因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也，遂書以名其亭焉。
明確：太守周圍的人情事物無一不讓他愉悦動情，美麗的琅琊風光，駝背彎腰的龍鍾老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的遊人，一切都那麼有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉於這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
正如范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負一樣，“與民同樂”也是歐陽修的政治理想。雖然他遭貶謫，他以寄情山水來排解他內心深處的抑鬱，但他看到自己的政治理想在滁州得以實現，內心是感到欣慰的。這種深層次的快樂，不是別人都能夠理解的，而他也樂得自得其樂。
四、賞讀課文。
《醉翁亭記》是一篇極其優美的散文，秀麗多姿，富有詩情畫意。請大家就課文景物描寫的內容，重點誦讀，併發揮想象，用優美的語言為我們推薦一下。
示例1：山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫。“蔚然而深秀”的琅琊山，風光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴，一泉環繞而過。林深路曲，泉流彎旋，有亭踞臨泉上。山與泉相依，泉與亭相襯，構置成詩一般的優美境界。
五、佈置作業：
1、按要求默寫。
① 文中描寫醉翁亭的詞句是：________________________
② 文中寫山間四時景色的文句是：________________________
③ 文中點明“醉翁之意”的句子是：________________________
④ 文中描繪太平祥和的百姓遊樂圖的文字是：________________________
2、閲讀
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，遊人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
（1） 解釋下列句中加線的詞。
① 已而夕陽在山 已而：___________
② 太守謂誰 謂：_______________________
（2) 下列各句中的“其”，跟“醉能同其樂”中的“其”字意義完全相同的一句是( ）
A. 而不知太守之樂其樂也 B. 其西南諸峯，林壑尤美
C. 頹然乎其間者，太守醉也 D. 其隙也，則施施而行
（3)。 與“遊人去而禽鳥樂也”中的“而”作用完全相同的一句是( ）
A. 朝而往，暮而歸 B. 禽鳥知山林之樂，而不知人之樂
C. 佳木秀而繁陰 D. 日出而林霏開
（4） 翻譯文中畫線的句子。
_______________________________________________________________________
（5） 分別用一句話寫出“禽鳥” “人” “太守”之“樂”的具體內容。
禽鳥：______________________________________________________________
人： ________________________________________________________________
太守：______________________________________________________________
3、請從課文的主題的內容，意藴，表達的方式等方面比較《醉翁亭記》和《岳陽樓記》。
參考答案：1. ① 翼然臨於泉上
② 野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出
③ 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
④ 負者歌於途，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕
附參考答案
1、略2、(1) ①不久（或：繼而） ②是（或：為） (2)。 C（代詞，他們）
（3） D（表承接。選項A中的“而”表修飾，選項B中的“而”錶轉折，選項C中的“而”表並列）
（4）喝醉了能夠同大家一起歡樂，酒醒時能用文章來記述這樂事的人，是太守。
（5） 禽鳥：山林之樂 人：從太守遊之樂 太守：山水之樂；勤政為文之樂；
3、滁人、賓客之樂《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敍述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《嶽》文表達主題的方式是直抒胸臆。範公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情後，直接道出了他的“不以物喜，不以己悲”的磊落胸懷，並以“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風亮節。這精警之句振聾發聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來説，範公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
板書設計：
醉翁亭記
歐陽修
山水之景 醉翁亭 山水之樂
朝暮之景 四時之景 山水之樂
滁人遊 太守宴 賓客歡 太守醉 與民同樂
山林之樂 禽鳥之樂 人之樂
太守之樂
杜甫説：“文章憎命達”，這話充分地説明了文章與生活處境之間的尷尬關係，這似乎是一個永恆的悖論。一般情況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人説：憤怒出詩人，孤獨出詩人等等，不一而足。我們今天要學的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時寫下的傳世名篇。
教學目標
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文情景交融的手法。
3、引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷
教學重難點
1．重點：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。
課時安排：二課時
第二課時
教學過程
一、檢查背誦、作業情況。
二、賞析課文
景美（一）美點尋蹤
這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優美的畫面。
山水相映之美——先寫山再寫泉最後寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。
朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現山間景象晦明變化。
四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這裏有個成語是什麼？（水落石出）指名學生造句。
明確：寫山水之美是寫亭的清幽環境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的，這是有景生情，情景交融的手法。
情美（二）樂點尋蹤
請找出文中含“樂”字的句子，並思考作者寫了哪幾種樂？
看誰找得快，找得準，找得多。
山水之樂，得之心而寓之酒也
四時之景不同，而樂亦無窮也
宴酣之樂，非絲非竹，
樹林陰翳，鳴聲上下，遊人去而禽鳥樂也。
然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。
醉能同其樂，醒能述以文者。
明確：這裏有五種樂
1、山水之樂——得之心
2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂
3、禽鳥之樂——遊人離
4、遊人之樂——生活安定富足
5、太守之樂——自我陶醉
三、探究活動
1、“太守之樂”樂什麼？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現了他與民同樂的情懷。
2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所説的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關係如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什麼？（項莊舞劍，意在沛公）
3、貫穿全文的主線是什麼？用一字概括。（樂）
四、課堂練習：
1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？
明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。
五、總結全文
這篇遊記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對遊人之樂的敍述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。
六、板書設計
二十一、醉翁亭記
歐陽修
山水相映之美
朝暮變化之美
景美
四季變幻之美
山水之樂
宴酣之樂
情美 禽鳥之樂
遊人之樂
太守之樂
教學目標：
1．品味文美、情美，背讀課文。
2．理解融情入景、卒章顯志的手法。
教學的重點和難點：
重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
難點：體會醉與樂之關係，理解與民同樂的政治理想。
課時安排：
（1）《醉翁亭記》的第二課時。
（2）課型：賞析課。
教學步驟：
一．問題的提出
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉於其中。那麼人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那麼，醉翁的醉由何而生？僅僅是酒醉嗎？
出示兩個問題：
1、太守為什麼而醉？
2、我們為什麼而醉？
二．引導學生探究
問題一：太守為什麼而醉？領悟其思想內容。
（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什麼而醉。
學生自由發言，
師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：
（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。
（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：羣山環繞圖
→
琅琊秀色圖
→
釀泉流水圖
→
溪亭展翅圖。
第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：野芳發而幽香春意盎然，佳木秀而繁陰暑氣逼人，風霜高潔秋高氣爽，水落石出一片寂然。
1、反覆朗讀並背誦課文，培養文言語感。
2、結合註釋疏通文義，瞭解文本內容，掌握文本寫作思路。
3、把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。
4、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。
一、導入新課
范仲淹因參與改革被貶，於慶曆六年寫下《岳陽樓記》，寄託自己“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他於慶曆五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜於《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！
【教學提示】
結合前文教學，有利於學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。
二、教學新課
目標導學一：瞭解作者及背景
作者簡介：歐陽修（1007—1072），字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐（今屬江西）人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。諡號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。後人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。
關於“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休於潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老於此五物之間，豈不為六一乎？”
寫作背景：宋仁宗慶曆五年（1045年），參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以後，他內心抑鬱，但還能發揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。
目標導學二：朗讀課文，感知文意
1、初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。
2、朗讀文章，劃分文章節奏，標出節奏劃分有疑難的語句。
節奏劃分示例
環滁/皆山也。其/西南諸峯，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七裏，漸聞/水聲潺潺，而瀉出於/兩峯之間者，釀泉也。峯迴/路轉，有亭/翼然臨於泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/於此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。
節奏劃分思考
“山行/六七裏”為什麼不能劃分為“山/行六七裏”？
明確：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”為什麼不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？
明確：“蔚然而深秀”是兩個並列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其後斷句。
【教學提示】
引導學生在反覆朗讀的過程中劃分朗讀節奏，在劃分節奏的過程中感知文意。對於部分結構複雜的句子，教師可做適當的講解引導。
目標導學三：結合註釋疏通文義，掌握翻譯方法
1、學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，並畫出不解之處。
【教學提示】
節奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意後把握節奏劃分。
2、以四人小組為單位，組內互助解疑，並嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。
3、教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。
翻譯示例：
若夫日出而林霏開，雲歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。
直譯法：那太陽一出來，樹林裏的霧氣散開，雲霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。
意譯法：太陽升起，山林裏霧氣開始消散，煙雲聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開並散發出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂並形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。
【教學提示】
翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛鍊學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見《我的積累本》。
課型：活動課
教學內容：“夢遊”醉翁亭
教學目標：1、培養學生的想象能力
2、注重對景物的細緻描寫
3、。寫作訓練
重難點：對文章內容的理解及。寫作
教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器
教學程序：
一、內引鋪墊
北宋時期，曾有一位著名的文學家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎？指名學生回答：歐陽修
板書並介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。
慶曆六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”，那時期，他遊覽了風景秀美的“醉翁亭”，並寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，斗轉星移，幾千年後，現在的醉翁亭還“健在”嗎？它的面容又如何呢？
今天，我們終於同“夢幻旅遊公司”聯繫好了，在公司導遊先生和導遊小姐的帶領下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢遊”二字，構成本文的教學主題：“夢遊醉翁亭”。
二、導學品讀
1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。
2、指名一學生當導遊並拿着送話器解説：各位旅客請注意，開往安徽方向的
次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重複一遍）
3、指名另一名女同學當導遊小姐，在各位旅客下火車後去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅遊公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了遊覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導遊小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什麼困難，請隨時與我們聯繫，聯繫電話是：0717——7801570謝謝您的合作！
4、教師簡單旁白，然後由另外幾名導遊按課文內容依次進行景點介紹。
5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導遊在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現“夢遊”。隨着導遊細緻入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細緻描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。
7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導遊在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人遊情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。
三、外聯對比（教師接住學生傳來的“接力棒”）
醉翁亭的景色怎麼樣？我們非常感謝“夢幻旅遊公司”的導遊為我們介紹瞭如此優美的景觀，以及他們精彩的講解。
現在，我們來。總結一下這節課所學的主要內容。如果要你把今天參觀的內容寫出來，你準備怎麼寫？
路線：車站——環滁——琅琊山——釀泉——醉翁亭
風景：朝暮之景——四時之景
風俗：滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉——
四、延伸運用：
運用本課所學，向大家介紹一處旅遊景點。要求能寫出景點的特色來。
板書設計：
夢遊醉翁亭
歐陽修
目標：
1、充分發揮想象能力
2、注重景物的細緻描繪
3、寫作訓練
路線：車站——環滁——琅琊山——釀泉——醉翁亭
夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景
風俗：滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉——
練習：景點介紹
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