一、教材分析
本課是人教版國小語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片雲彩，也悠閒的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎麼看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累；二是激發對古詩的喜愛，並在背誦中陶冶愛美的情趣。
二、學情分析
根據三年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，並與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海裏浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反覆讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。
三、學習目標
1、知識與能力目標：學會生字亭，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀並背誦古詩。
2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，瞭解古詩意思。
3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。
四、課前準備
1、事先佈置學生收集有關李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂
五、教學流程
（一）導入課題，揭題。
1、在本單元的口語交際課上，同學們學會了請教，知道請教可以增長自己知識和才幹，還可以培養自己的勤學好問的品質。今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣瞭解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：獨坐是什麼意思？題目是什麼意思？
齊讀課題
設計的意圖：從上一課的請教知識自然過渡到新課上，並同時營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發學生學習的願望，讓生的的思維調動起來，使他們積極投入學習中。
（二）初讀，識字，引入意境。
1、學習生字。播放課件：（字理識字）亭字的讀音注意什麼？亭是什麼樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記亭字？（簡筆畫畫亭的樣子）亭字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照着寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設計意圖：在教育改革過後的今天，我們發現了許多問題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學應該紮實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字，並讓學生寫好字。採用多種方式的讀也體現了生的自主學習。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看註釋或者解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（眾鳥許多鳥；高飛盡都高高的飛走了；孤雲孤單的雲；獨獨自；閒悠閒；相看互相看；不厭不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，雲飄走了，孤山。）給人什麼樣的感覺？（淒涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結合版書：
鳥飛盡
雲獨閒 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景：李白少年時就博覽羣書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎麼想？
設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎麼想？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行説話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了昇華。
（四）朗讀，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學生齊讀。
5、背誦。
（五）擴展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫於課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫後兩句的情景，也可全畫，
3、交流。
設計意圖：這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了尊重個性，面向全體的設計理念，讓學生把自己想象的的情景通過畫表現出來，使學生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的發展。
板書設計： 獨坐敬亭山
鳥飛盡
雲獨閒 孤獨寂寞
山相對
(一)導入課題，揭題。
1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣瞭解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什麼意思？題目是什麼意思？
齊讀課題
(二)初讀，識字，引入意境。
1、學習生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什麼？亭是什麼樣的(頂尖，角飛翹
下面有柱子。)怎樣記“亭”字？(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照着寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
(三)再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看註釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤雲”孤單的雲；“獨”獨自；“閒”悠閒；“相看”互相看；“不厭”不滿足；)
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？(鳥飛盡，雲飄走了，孤山。)給人什麼樣的感覺？(淒涼)詩人的心情怎樣？(孤單寂寞)
天上幾隻鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白雲，卻也不願停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閒”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：彷彿是在一羣山鳥的喧鬧聲消除之後格外感到清靜；在翻滾的厚雲消失之後感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
鳥飛雲去之後，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視着秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看着詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還願和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重複，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘鍊的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛雲去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
結合版書：
鳥飛盡
雲獨閒 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景：李白少年時就博覽羣書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎麼想？
(四)朗讀，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學生齊讀。
5、背誦。
(五)擴展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫於課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫後兩句的情景，也可全畫，
3、交流。
板書設計： 獨坐敬亭山
鳥飛盡
雲獨閒 孤獨寂寞
山相對
（一）導入課題，揭題。
1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣瞭解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什麼意思？題目是什麼意思？
齊讀課題
（二）初讀，識字，引入意境。
1、學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什麼？亭是什麼樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照着寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看註釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤雲”孤單的雲；“獨”獨自；“閒”悠閒；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，雲飄走了，孤山。）給人什麼樣的感覺？（淒涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
天上幾隻鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白雲，卻也不願停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閒”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：彷彿是在一羣山鳥的喧鬧聲消除之後格外感到清靜；在翻滾的厚雲消失之後感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
鳥飛雲去之後，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視着秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看着詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還願和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重複，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘鍊的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛雲去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
結合版書：
鳥飛盡
雲獨閒 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景：李白少年時就博覽羣書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎麼想？
（四）朗讀，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學生齊讀。
5、背誦。
（五）擴展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫於課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫後兩句的情景，也可全畫，
3、交流。
板書設計： 獨坐敬亭山
鳥飛盡
雲獨閒 孤獨寂寞
山相對
教學目標：
1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀並背誦古詩。
2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。
3、情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。
重點難點：
領悟詩意，感悟詩情（難點）。
教學過程：
一、感受李白
同學們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？
從上面詩歌中，我們感受到了一個形象豐滿的李白，他是思鄉的遊子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學一首李白的詩，你將會看到又一個不同的李白。
二、初讀古詩
1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。
有誰知道敬亭山？你來説説。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌後，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內外。
2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應該怎樣讀？你為什麼這麼讀？ （你讀得很慢，因為——哦，是因為傷感；你讀得很輕，因為——哦，很孤獨；你怎麼讀這麼重？——哦，是在感歎！）
3、讀課文：帶着你體會到的情感，按自己的節奏自由讀兩遍。開始—— 好！誰來試試！ （讀得多好啊！字正腔圓。）誰再來？同學們從他們的朗讀裏聽出了什麼感覺？（好孤獨！好無奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會！）我們一起來讀讀。
4、同學們讀了這首詩，你有什麼問題要問嗎？
（你的問題很有價值！看得出你很善於思索！）
三、細品詩意
1、李白到底為什麼要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什麼？讓我們走進這首詩——（齊讀課題）《獨坐敬亭山》。“獨”在這裏是什麼意思？
2、這首詩裏分明寫了好幾樣景物，為何李白要説“獨自坐在”敬亭山呢？請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。
好，你找到了什麼詞語？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨去閒”是指——），滿山不見一隻鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白雲這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山！）
3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。”
李白久久地坐着，久久地看着，鳥飛雲去之後，靜悄悄地只剩下誰了？詩人凝視着秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看着詩人。
4、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
在李白的眼裏，還有云麼？還有鳥麼？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。 這句話是説——
是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛雲去又何足掛齒啊！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。
人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。
四、感悟孤獨
好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你遊歷了那麼多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什麼此刻這麼深情地看着敬庭山呢？（孤獨）
你從哪裏感受到了“孤獨”呢？
1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。”
在李白的眼裏，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的雲在棄他而去。 再讀：眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。
其實在自然環境中，鳥飛雲走，是很自然的。為什麼這時候的李白卻是那麼孤獨？你想過麼？（你們很善於推測。）
（介紹背景）的確，這時正是李白橫遭冷遇，寂寞淒涼的時候。李白曾經七次來到敬亭山所在的宣城遊玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以後再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴昇平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。
現在你明白了麼？誰再來讀讀前２句。（聽得出，同學們感悟很深）齊讀。
2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。配樂，範讀。
同學們來！（齊讀）
3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什麼話想對敬亭山説呢？敬亭山啊敬亭山，你有什麼話對李白説呢？
（1）練筆：
李白神情地看着敬亭山，輕輕地對他説：“”
敬亭山深情地看着李白，輕輕地對他説：“”
（2）引讀：
啊！鳥兒和雲朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）
是啊，只有我們兩個人在這裏真有點死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）
不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山） “相看兩不厭，只有李白啊！”
五、課外拓展
《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩裏是怎樣的李白？
你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。
“這是一個怎樣的李白？”
對這個孤獨哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？
李白，這麼多人在關心你啊，你要樂觀、堅強、開朗起來。
你還記得《贈汪倫》嗎？同學們齊——
還記得《靜夜思》嗎？
還記得《望廬山瀑布》嗎？
李白啊李白，我們都在懷念你，你並不孤獨！
讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。
六、作業：背誦古詩
板書設計：
獨坐敬亭山
相看
獨←——————→敬
坐←——————→亭
１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什麼？
２、鼓勵同學根據自身對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自身喜歡的方式去表達自身的感受。
（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）
1、古詩詞三首
教學目標：
1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看註釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話説説詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的薰陶。
教學重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩聖、詩仙）
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景
1、讀題，看註釋，結合插圖，介紹背景。
2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什麼，想到些什麼呢？
三、學生自學，初步理解
1、自讀古詩，做到“五不”。
2、自讀古詩，思考問題，並根據註釋，結合插圖，逐句説説詩意。
四、四人小組合作學習
1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閒”是悠閒的意思，在説句意時，要作詞序的調整。即“一片白雲悠閒地飄去”。“厭”的註釋是“滿足”。在説句意時要進行適當的變通。
3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞着“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕鬆感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
1、學生邊讀邊參閲課文註釋，試着理解詩句意思，不懂的隨時發問。
2、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互説意思
1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景緻及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、説説你知道的描寫山水風光的古詩。
2、課外繼續收集山水詩。
六、練習
任選一首，想象景緻，根據自己的理解作畫，並配上詩句。
一、教學目標：
1、認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2、有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。
3、學習通過看註釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話説詩句大意。
二、教學重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。
三、選文目的：
通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。
四、教學準備：
李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
五、教學過程：
（一）談話導入。
同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎？（學生背誦古詩）
今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。（板書課題，生書空、齊讀）
（二）知詩人，解詩題。
1、知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，（介紹歷史背景。）
2、解詩題。“獨”是指獨自一個人。請同學們看註釋瞭解敬亭山。
師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什麼？又想到了什麼呢？請大家朗讀全詩，體會李白的心情。
3、檢查生字，朗讀全詩。
課件出示生字生詞，指名認讀，領讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓並範讀。
（三）悟詩意，覺詩境。
師：請同學們讀一讀詩的前兩句，説説你的理解。
1、重點引導“眾”與“孤”之中藴含的多與少之意，“盡”與“閒”對比教學，結合歷史背景，理解詩人當時的心情。
2、小結前兩句：仰望天空，只見幾隻鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白雲也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。
3、師：請同學們讀一讀後兩句，後兩句詩中作者又看到了什麼？
4、讀詩句，小組討論詩句含義。
5、小結後兩句：我靜靜的凝視着山，覺得山也在看着我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心裏似乎只有敬亭山了。
6、過度：作者為何心中什麼也不想，只有那座不言不語的高山呢？古人寫詩往往是為了表現自己的心情，（瞭解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發的情懷。）
（四）朗誦全詩，熟讀能誦。
蒙田範文網