第一篇：《獨坐敬亭山》教案
教育科學學院初等教育一班呂芝蘭201411123006
人教版國小教材四年級下冊
第一課《古詩詞三首》教學設計
教學目標：
１、知識與技能的目標：
學會本課的生字、生詞。藉助字典與註釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。 ２、過程與方法的目標：
學生通過自己查閲課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。
３、情感態度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。
教學重難點：
體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。 教學方法：知識搶答式導入，情境創設法，自主合作學習法，巧解圖畫理解詩意等。 教學準備：敬亭山文字資料、白紙。
課時安排：2課時
教學過程:
第一課時
學習《獨坐敬亭山》
（一） 激趣導入，揭示課題。
1.導入語：
我們先進行一個課外知識搶答。唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？
（根據學生課堂反應，老師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是杜甫，別稱“詩聖”。）
2.揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就背幾首。
（學生可能會背要學習的這首，應該表揚，且要順勢揭題板書。）
（二） 整體誦讀，初步感受。
1.啟示學習方法和要求：
（1）自由讀詩，讀準字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然後看註釋理解詞句；
（2）反覆朗讀，體會詩人當時的思想感情；
（3）再講出詩歌的背景，導出“孤獨”的詩歌基調。
2.學生自由讀古詩，然後再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。
3.藉助詩文註釋，整體感知內容。
（1）釋題意。
獨坐：單獨的坐。
敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百餘里，大小山峯60座，海拔317米。 連起來題目是什麼意思呢？
（2）抓景物。
詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤雲、敬亭山三樣景物。
（三） 分部解讀，感悟詩情。
第一， 學習“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”。
1. 畫。根據自己的理解，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。
2. 議。説説為什麼畫好多隻鳥？為什麼只畫一片雲？幫助理解“眾鳥”和“孤雲”。
再出示一空白的畫面，讓學生説説為什麼需要這個畫面，以此理解“盡”和“去”。
3. 轉。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達作者的思想感情和字裏的精妙的。眾鳥
教育科學學院初等教育一班呂芝蘭201411123006
飛走了，孤雲離去了，現在只剩下李白一個人了，怪不得題目裏是——“獨”坐敬亭山。
4. 品。坐着這種孤獨的內心境界是通過什麼表達的？你從哪些字詞中看出來的？引導學生
品味語言的內藴。
5. 讀。引導學生反覆誦讀，讀出孤獨的味道。
第二， 學習“相看兩不厭，只有敬亭山”。
1. 質疑。學生提出自學這兩句詩的疑難問題。
可能有：既然“只有敬亭山”，為什麼會看不厭呢？敬亭山真的那麼好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這裏卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎?
2. 釋疑。
提供敬亭山的文字資料，體會李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。
山上有一峯庵、擁翠亭、雲齊閣、翠雲庵等亭台樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿雲亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。
追問：李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？（詩人把敬亭山當作朋友。）
3. 感悟。
既然詩人與敬亭山成為了朋友，那大家聯繫上下文想想詩人在敬亭山上會與這個“好朋友”説些什麼呢？
的確，大家想的都很對！詩人確實找到了朋友，但老師卻認為詩人還是很孤獨，你們認為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現實生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨嗎？！
4. 品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧！引導學生反覆誦讀，讀出應有的
語氣。
（四） 表情朗讀，昇華詩意
1.《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也是抒發作者的感情，就讓我們也帶着作者的感情再來讀一讀這首詩吧。引導學生用各種形式朗讀全詩。
2. 背誦全詩。
板書設計：
獨坐敬亭山
看相看
鳥盡雲閒←————坐←——————→敬亭山
（備感孤獨）（尋求安慰）
第二篇：獨坐敬亭山教案
《獨坐敬亭山》教學設計
壺山國小潘笑也
教學目標：
1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀並背誦古詩。
2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。
3、情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。 教學重、難點：
領悟詩意，感悟詩情（難點）。
一、感受李白
同學們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？
（你來！流利！真有感情！你會的真多！）
（圖片以及古詩）
1、這幅畫面，是正在淺吟低唱《靜夜思》的李白，無論古今，不分中外，所有在外的遊子都有一種怎樣的情懷？——
是啊，這是一個鄉愁滿懷的李白。（板書：鄉愁滿懷）
2、《望廬山瀑布》。“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”，豪情萬丈啊，這又是一個怎樣的李白？正是，瀟灑的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。（板書：寄情山水）
3、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是怎樣的李白？
（請你回答。你也想説，請，）——正如你們感受到的，這是有情有義的李白。（板書：有情有義）
從上面詩歌中，我們感受到了一個形象豐滿的李白，他是思鄉的遊子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學一首李白的詩，你將會看到又一個不同的李白。
二、初讀古詩
1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。
有誰知道敬亭山？你來説説。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌後，敬亭山聲名鵲起。白居易、
杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內外。
2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應該怎樣讀？你為什麼這麼讀？ （你讀得很慢，因為——哦，是因為傷感；你讀得很輕，因為——哦，很孤獨；你怎麼讀這麼重？——哦，是在感歎！）
3、讀課文：帶着你體會到的情感，按自己的節奏自由讀兩遍。開始—— 好！誰來試試! （讀得多好啊！字正腔圓。）誰再來？同學們從他們的朗讀裏聽出了什麼感覺？（好孤獨！好無奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會！）我們一起來讀讀。
4、同學們讀了這首詩，你有什麼問題要問嗎？
（你的問題很有價值！看得出你很善於思索！）
三、細品詩意
1、李白到底為什麼要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什麼？讓我們走進這首詩——（齊讀課題）《獨坐敬亭山》。“獨”在這裏是什麼意思？
2、這首詩裏分明寫了好幾樣景物，為何李白要説“獨自坐在”敬亭山呢？請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。
好，你找到了什麼詞語？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨去閒”是指——），滿山不見一隻鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白雲??這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山！）
3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。”
李白久久地坐着，久久地看着，鳥飛雲去之後，靜悄悄地只剩下誰了？詩人凝視着秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看着詩人。
3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
在李白的眼裏，還有云麼？還有鳥麼？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。 這句話是説——
是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛雲去又何足掛齒啊！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。
人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。
四、感悟孤獨
好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你遊歷了那麼多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什麼此刻這麼深情地看着敬庭山呢？（孤獨）
你從哪裏感受到了“孤獨”呢？
1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。”
在李白的眼裏，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的雲在棄他而去。 再讀：眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。
其實在自然環境中，鳥飛雲走，是很自然的。為什麼這時候的李白卻是那麼孤獨？你想過麼？（你們很善於推測。）
（介紹背景）的確，這時正是李白橫遭冷遇，寂寞淒涼的時候。李白曾經七次來到敬亭山所在的宣城遊玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以後再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴昇平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。
現在你明白了麼？誰再來讀讀前２句。（聽得出，同學們感悟很深）齊讀。
2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。配樂，範讀。
同學們來！（齊讀）
3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什麼話想對敬亭山説呢？敬亭山啊敬亭山，你有什麼話對李白説呢？
（1）練筆：
李白神情地看着敬亭山，輕輕地對他説：“??”
敬亭山深情地看着李白，輕輕地對他説：“??”
（2）引讀：
啊！鳥兒和雲朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）
是啊，只有我們兩個人在這裏真有點死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）
不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山） “相看兩不厭，只有李白啊！”
五、課外拓展
《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩裏是怎樣的李白？
你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。
“這是一個怎樣的李白？”
對這個孤獨哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？
李白，這麼多人在關心你啊，你要樂觀、堅強、開朗起來。
你還記得《贈汪倫》嗎？同學們齊——
還記得《靜夜思》嗎？
還記得《望廬山瀑布》嗎？
李白啊李白，我們都在懷念你，你並不孤獨！
讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。
好，下課！
第三篇：《獨坐敬亭山》教案
《獨坐敬亭山》教案
麥雪連
一、認識詩人
1、同學們，熟悉我嗎？他呢？（指某一學生）他呢？（幻燈片2，指屏幕：我乃詩豪——劉禹錫。）那麼他呢？(幻燈片3：我乃詩仙——)
2、誰還知道李白還有幾個名字？（字太白，號青蓮居士）
3、我們學過很多李白的詩，還記得這首詩歌嗎？誰能幫老師讀讀？（幻燈片4、《靜夜思》）：這首詩中表現出來的是怎樣一個李白？（思念家鄉）
（幻燈片5 《贈汪倫》）：誰來念一念？這詩中反映的又是怎樣的一位李白？（有情有義）還有我們上學期學過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》也一樣。
（幻燈片6 《望廬山瀑布》）：誰來念一念？這又是一位怎樣的李白？（寄情山水，愛玩的李白）
師：李白的一生從25歲開始到62歲，大部分的時間都是在漫遊生活中度過的，所以他去過很多地方，結識了很多朋友，比如杜甫、汪倫、孟浩然等。而且他個性曠達、瀟灑，加上他經歷豐富，所以他的詩風豪邁狂放。（幻燈片7）據説李白才思敏捷，酒到詩成，他的好友賀知章歎賞他的詩，把他比作天上下凡的仙人，而杜甫也這樣贊李白的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，所以當時的人就稱李白為“詩仙”。現在你對李白有個瞭解了吧？
師：今天，讓我們再次走近李白，去了解他的另一個側面。
二、讀詩歌
1、讀題，解題。（幻燈片8）（板書題目：“獨”字特大）
師：誰來幫我讀讀詩題？今天李白又漫遊到了哪裏？（敬亭山），敬亭山在哪裏？ （幻燈片9----11）：敬亭山在安徽省宣州市，很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，包括李白的這首《獨坐敬亭山》，所以後人把敬亭山譽為“江南詩山”。（幻燈片12）所以題目應該分幾個節奏？怎麼讀？
師：你認為題目中的哪個字眼是理解詩歌的關鍵？
“獨”是什麼意思，題目的意思是？（獨自一個人坐着看敬亭山）
你從獨字中猜想到了什麼？（詩人是一個人，內心孤獨寂寞）
既然是孤獨寂寞，題目該怎樣讀才能讀出詩人孤獨寂寞的感情？（慢、輕）
2、詩人一個人坐着看敬亭山，他看到了什麼，觸及了他內心深處怎樣的感受？下面讓我們走進詩歌，去細細體味那景、那情。（幻燈片13）請自由讀詩歌兩遍，注意讀音和節奏。
3、誰能讀讀詩歌？
誰能評評他（她）讀得怎麼樣？（注意節奏、速度、語調：字音呢？節奏呢？）（板書：讀：音斷而氣不斷）
你能讀讀嗎？
（幻燈片14）出示帶節奏的詩歌齊讀。
師提示：慢點、沉點，再慢點，再沉點，
最後一次配上音樂，你越讀就越感到什麼？（孤獨、寂寞）
三、解詩意，悟詩情
1、讀一二句，體會孤獨寂寞感
師：請看一二句，説説你剛才是從哪些字眼中感受到詩人的孤獨、寂寞的？
生：盡。
師：（幻燈片15）“盡”是什麼意思？（可提示學生：還記得“孤帆遠影碧空盡”嗎？
（飛走了，沒有了）鳥飛走了，撇下詩人不管了，所以詩人顯得很孤獨。還有嗎？生：孤雲
師：“孤雲”是什麼意思？（師可提示：還記得“孤帆”是什麼意思嗎？那“孤雲”呢？）雲也是單獨的一片，看來詩人更寂寞了。還有嗎？
生：獨去
師：什麼意思？
生：飄走了。
師：是怎樣飄走的？哪個字告訴我們？（“閒”）天上的雲雖然在飄蕩，但飄得——慢
悠悠的，詩人居然看着這片雲從這片飄到那邊，逐漸飄遠，可想而知，詩人在敬亭山上坐了多長時間？
生：很長時間
師：所以，最能襯托出詩人孤獨寂寞的是“閒”字。那你能讀出坐了很長時間的感覺嗎？（指導讀好第2句）
師：滿山不見一隻鳥影，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白雲??這是一座怎樣的
徑庭山啊？（幽靜）詩人的孤獨感雖不直説，也已經彌滿了整座山了。誰能再讀出詩人的孤獨寂寞感？ （讀1、2句）
師：你能根據剛才的字意説説這兩句的大概意思嗎？
過渡：在自然環境中，鳥飛雲走，是很自然的。可是，在詩人眼裏，那是無情的鳥兒卻
離他而去，那是高傲的雲也棄他而去。板書：眾鳥盡（離），孤雲閒（棄) 為什麼這時候的李白卻是那麼孤獨傷感呢？你想過麼？這需要了解一下寫詩的背景。（板書：悟——聯背景）
2、介紹背景（幻燈片16）
誰能幫我讀讀寫作背景？（請生讀）
3、理解後兩句。
師：現在你明白李白為什麼孤獨寂寞了嗎？可是鳥兒、雲兒都不明白李白的心，都
棄他而去，難道就沒有誰留下來陪李白嗎？（有）
師：誰？
生：敬亭山
師：你是從哪裏知道的？（生讀後兩句）哪個字眼告訴我們敬亭山沒有離棄李白？（厭）厭是什麼意思？
你能根據老師提示的字意説説這兩句的大概意思嗎？
（幻燈片17，根據生的回答出示詩句意思生讀）
師：孤獨的李白終於找到了對他不離不棄的人，此時他內心裏充滿的是什麼感情 （驚喜、感激、喜愛??）（板書：愛）
你能讀出這種感情來嗎？
師：是呀，相看兩不厭，只有敬亭山。（配樂）人看着山，山看着人，人陪伴着山，
山陪伴着人。這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山，他們惺惺相惜。李白啊李白，你有有什麼話(更多精彩內容請訪問首頁)想對敬亭山説呢。敬亭山啊敬亭山，你又有什麼話對李白説呢？請同學們拿起筆來替他們這對朋友寫一寫心裏話吧。
師：（幻燈片18）李白深情地看着敬亭山，輕輕對他説：“”敬亭山深情地看着李白，輕輕對他説：“”（師巡視，生練寫）
交流：
（1：敬亭山你知道我多孤獨麼，連雲和鳥都遺棄我了。
2：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！
3：朋友，現在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。
4：李白，我真為你感到孤獨！）
4、引讀。（幻燈片19）
師：敬亭山啊，敬亭山！鳥兒和雲朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。真是 生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：是啊，只有我們兩個人在這裏真有點死氣沉沉啊。真是
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：不用答不用問，一切都在不言中，李白説
生：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
師：而敬亭山也説
生：相看兩不厭，只有李太白！
四、昇華朗讀
師：李白會孤獨嗎？（不會）哪些人會想着他？
還記得《靜夜思》嗎？
（如果有時間就讓生背詩）
誰會想着他？
師：是啊，李白不孤獨，家鄉的親人會想着他
還記得《贈汪倫》嗎？誰會想着他？
師：是呀，李白不孤獨，勞動人民會想着他，一班志同道合的朋友們會想着他，
讓我們一齊誦頌他的詩歌，再次感受這位大詩人的情懷吧。
（幻燈片20，配樂朗讀，可以反覆讀）
師：讓我們也記住這位中國文化史上傑出的詩人——詩仙：李白。(生讀)
五、作業。（幻燈片21）
同位背、黙詩歌。
板書設計
獨坐敬亭山
（唐）
眾鳥盡（離）讀：音斷氣不斷
李白解：拆分法
孤雲閒（棄）悟：聯背景
第四篇：獨坐敬亭山教案1
一、《獨坐敬亭山》
在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關資料後，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學生對於整首詩意思的把握就更加容易了，在彙報完一二句的詩意後，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤雲獨去閒”的“孤”和“獨” 字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白雲似乎也不願陪他，都離他而去了。我微笑着表揚了發言的同學，班級的同學也表示贊同。這時，趙習雯同學舉起手來，説：“老師，我還有不同的理解。”我讓她説説看。她説：“我覺得從?眾鳥?和?閒?可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的夥伴陪着。天空中雖然只有一片雲但是它也是悠閒自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了。”聽了她的發言，我首先予以肯定，並鼓勵其他同學今後和要這樣發言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，並且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？
第五篇：獨坐敬亭山教學教案
《獨坐敬亭山》教學教案
教學內容：
學習古詩《獨坐敬亭山》。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、理解古詩意思，體會古詩表達的思想感情。
教學重點：
讀懂古詩，理解詩句意思。
教學難點：
體會詩人的思想感情。
教學過程：
1． 學生齊讀課題“古詩詞三首”，教師導入：把這個課題和以往的同類課題比一比，你發現了什麼不同嗎？
2． 學生表述，教師相機訓練學生規範的表述：……是詩，……是詞。
3． 教師過渡：詩盛於唐，詞盛於宋，所以在文學史上有唐詩宋詞之説。什麼意思呢？通俗一點兒説，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區別，又有聯繫——這些我們先不談，咱們一首一首地學，慢慢地就明白了。請一位同學為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭山》。
4． 學生朗讀，教師相機評點：是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5． 運用反覆手法，訓練幾個學生朗讀全詩，教師橫向評價：詩味讀得最濃的是誰？學生聲情並茂地朗讀全詩。
6． 教師過渡：詩和詞，最大的作用就是表達作者內心的感受。李白想表達一種怎樣的感受呢？我們先來聽一段小故事：……在被迫離開長安十年後的一天，李白在游完安徽宣州郊區的敬亭山之時，寫下了這首詩。一請同學們再讀一讀這首詩，你體會到一種怎樣的感受？
7． 學生表述，教師相機：（1）這種感受在詩題裏邊有沒有表現？（2）在詩句裏有沒有表現？讓學生用自己的話説一遍， 着重注意“閒”和“厭”的解釋。
8． 教師小結詩中的情感， 引導學生體會“只有”一詞的深意：能陪伴
李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當中的“只有”什麼意思？只有，就是除了敬亭山，什麼都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨！
9． 教師過渡：學了這麼久，也不知道同學們學明白了沒有，聽老師説一段話，看老師説的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結伴飛走了，不見了蹤影；那一片白雲，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10．
11． 訓練學生看着課文圖反覆説一説詩句的意思。 教師組織學生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。
板書設計：
獨坐敬亭山
孤獨
只有
蒙田範文網