一、説教材
《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制國小語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明瞭一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來説卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，佔據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我帶着學生從讀中悟，悟中讀，反覆品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
二、説教學目標：
根據《國小語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學生字。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閲讀能力。
（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
三、學情分析：
通過一年級的學習，部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，包括認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閲讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閲讀，寫話能力。
四、設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學
生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評 價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍
世界聯繫起來，感悟故事，感 悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
五、教學重難點 ：
根據內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我採用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙捲成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那麼大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
六、説教法學法：
在本課的教學中，我着重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閲讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我採用多媒體、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助於培養兒童的語文能力，因此，我採用了現代的教學手段，採用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。
學法：
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閲讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、説、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閲讀習慣方面，着重培養學生解疑閲讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
七、教具準備：
ppt、課堂用品
八、説教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、瞭解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，昇華情感幾個環節。
（一）揭示課題，導入新課
1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。
齊讀課題。“觀”是什麼意思？看了這個題目，你想提出什麼問題？
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示）同時加強形近字的辨認和字詞的鞏固。
（二）初讀課文、瞭解大意
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閲讀感受、體驗和理解。1、看來同學們的生字掌握的都很好，那麼這篇到底講了一件什麼事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（出示）
我採用學生自由地朗讀這篇課文。然後提出思考問題：
2、青蛙和小鳥各在什麼地方？青蛙坐在井裏。小鳥飛來，落在井沿上。（出示）請同學們讀一讀這句話，你知道了什麼？
你能説説這個“落”用得好在哪兒？ 能具體説説，井沿指哪一部分？
井沿指井的邊。井沿就是井邊。那麼桌子邊叫什麼？——桌沿；牀的。邊呢——牀沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；
他們在爭論什麼？指名説説，教師隨機點評。並結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。
（三）研讀對話
這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。着重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、彙報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
由於學生生活經歷淺，閲讀積累少，很難從字裏揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥説的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而後再仔細品讀。
1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。並完成以下問題：
(1)青蛙和小鳥為了什麼事爭論起來？
（2）青蛙認為天有多大？
（3）小鳥認為天有多大？
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。
（研讀第一次對話。讀完後讓學生自己交流讀懂了什麼？指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）
3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）
（1）小鳥飛了一百多里路，説明小鳥飛得？。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。
（2）、青蛙相信小鳥説的話嗎？
它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什麼？你知道它們各自的觀點嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。
（1）“説大話”是什麼意思？青蛙認為小鳥的哪句話是大話？它為什麼認為小鳥説的這句話是在説大話呀？
所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。
（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那麼大，還用飛——那麼遠嗎？它的意思是——天只有井口那麼大，不用飛那麼遠的。這裏用反問的語氣來説肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那麼大，用不着飛那麼遠。
（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）
小鳥又是怎麼回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。
師：小鳥，你想告訴青蛙什麼？誰知道“無邊無際”？小鳥為什麼會這麼説呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發了——（播放各
小鳥飛過了那麼多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對話
（1）、聽了小鳥的話，你覺得它説得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，説——
（2）、青蛙為什麼笑？他是怎樣認為的？
（3）、青蛙為什麼這麼肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？
真是一隻————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
（4）、用一。就説一句話
（5）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，説——小鳥笑青蛙什麼？
（6）師：所以小鳥説——你是弄錯了。這是小鳥第幾次説青蛙弄錯了？前一次在哪裏？我們來讀一讀。
由此可見：
小鳥是：目光遠大，見識廣。
青蛙真是：目光短淺，見識少。
這就是坐井觀天的故事
（四）演讀入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀。
（五）抒發感情、昇華情感
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
1、青蛙終於跳出來了——哇，它看到什麼，説些什麼呢？
2、誰能説説“坐井觀天“這個成語比喻什麼嗎？
3、交流：學了這則寓言故事後，你懂得了一個什麼道理？
4、所以我們要對小青蛙説：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，説天只有井口大。
小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！
小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。
五、説板書設計：
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本着板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
板書設計：
13 坐井觀天
小鳥 無邊無際 目光遠大
天有多大
青蛙 井口大 目光短淺
教材簡説：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學目標：
1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多裏、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
教學重難點：
1、理解“井沿、無邊無際、一百多裏、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。
教學準備：
課件、青蛙和小鳥的圖片。
教學過程：
一、直接點題，對比感受
師：同學們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學習一則有趣的成語故事，請同學們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰能猜猜坐井觀天是什麼意思啊？
師：讀了這個課題你們想知道些什麼？
今天就讓我們帶着這些問題走進文本。下面請同學們打開書本自由朗讀，注意讀準字音。看看這些問題你能解決多少？
二、複習生字詞語
師：剛才同學們已經朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？
你們發現了嗎？這個還字，還可以讀什麼音？誰來給他組個詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
三、整體感知，提出爭論觀點
1、師：剛剛有同學提出了疑問，誰坐在井裏啊？現在你們知道了嗎？
小青蛙在井裏生活了很久很久，直到有一天，一隻小鳥的出現，徹底改變了小青蛙的一生。你們瞧，小鳥也飛來了，它會落在哪兒？
（井沿在哪？點生上講台指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿。
（1）師：同學們，這隻停在井沿上的小鳥與井底的青蛙之間因為一件極小的事情發生了爭執，到底是什麼事呢？
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？
（3）、這隻小青蛙認為天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰來噹噹這隻青蛙讀讀這段話？
青蛙説：“朋友別説大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”指名讀—
師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在説——大話，什麼叫做大話呢？
生：假話。誇口。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它説出來。
總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。
師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）
師：同學們，青蛙説“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？
小青蛙的話是什麼意思啊？用不用飛那麼遠啊？
那小青蛙實際上是想説，師出示，齊接！
天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。
所以這隻小青蛙認為天有井口那麼大。它為什麼會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！
我是小小實驗家：
我們先來做個小實驗，請同學們像老師這樣把書卷起來，捲成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名説。
這麼大的黑板，你們怎麼只看到了幾個字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井裏，它的視線√本站★√被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那麼大。
2、師：青蛙認為天只有井口那麼大，小鳥可不這樣認為，它認為天有多大？你能用文中的一個詞來説嗎？
什麼叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪！”
小鳥為什麼認為天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”
小鳥從哪來？它要飛到這口井沿上需要飛多遠？一百多裏啊，相當於老師走路要走一天一夜呢，小鳥飛了這麼遠它可能飛過了哪些地方？
邊想象邊説句練習。
小鳥飛過了這麼多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪！”板書：無邊無際
這隻小鳥飛到過這麼多的地方，見過這麼的東西，知識面這麼廣所以説，這是一隻（）的小鳥（板書：見多識廣）
四、抓住文字，深入研究
1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那麼大，小鳥卻説天無邊無際大得很啊！
（1）大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這隻小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋後出示：
青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
他根本不知道自己錯了，態度還那麼堅定，誰再來讀讀？
（2）明明自己錯得一塌糊塗了，可還矇在鼓裏，還要反覆強調自己是對的，笑話別人。你説説，這是一隻（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容（板書）
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸説的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學們，讓老師和你們一起去勸勸這隻自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
五、練習課文，拓展延伸
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什麼？會説些什麼呢？請大家展開想象的翅膀，繼續續編故事。
六、點生彙報
七、闡明道理
學到這裏，你們覺得我們應該像誰學習？學習它的什麼？不應該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學、書寫生字（配樂）
九、結束語
今天這節課老師與大家學習的非常開心，就上到這裏，沒有寫完的課下再寫吧！
【教材分析】
《坐井觀天》是人教版國小二年級語文第三冊第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【教學目標】
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
2. 理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
3. 初步理解寓意，通過續寫故事，培養學生的想象力和寫作能力。
4. 通過學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看得全面。
【教學重點】
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過各種形式的朗讀課文，理解課文內容。
【教學難點】
使學生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯在哪裏。
【課前準備】
課件PPT 小鳥和青蛙的圖片
【教學過程】
一、複習導入：
同學們，上一節課我們學習了《坐井觀天》，知道了故事發生在一個井邊，認識了兩隻小動物，它們是？青蛙在坐在？小鳥落在？同學們的記性真好。今天，我們再一次去認識它們，看看它們之間發生了一件什麼事？在學習新課之前，我們先來複習一下生字詞。
1.出示生字詞。
2.指名讀。
3.聽寫。
4.檢查聽寫情況。
【設計意圖：通過複習，檢查學生上一節的學習情況，讓學生重温上一節的學習內容，為開新課做鋪墊。】
二、指導學習新課。
（一）初讀課文讓學生整體感知課文內容。
1. 出示朗讀要求：青蛙和小鳥為（ ）而爭論起來，青蛙認為天（ ），小鳥認為天（ ）。
2. 讓學生帶着問題自由朗讀課文。
3. 讓學生完成填空，並朗讀一遍。
【設計意圖：讓學生帶着問題自由朗讀課文，為的是讓他們養成獨立思考的能力，在充分朗讀的情況下完成填空，讓學生整體感知課文內容。】
4. 過渡：青蛙認為天只有井口那麼大，小鳥認為天無邊無際，到底誰對誰錯？我們去讀讀它們的對話就知道了。
（二）再讀課文，找出對話。
1. 請同學們默讀課文，用“ ”畫出青蛙説的話，用“﹏﹏”畫出小鳥説的話。
2. 檢查完成情況。
3. 分角色朗讀課文。
【設計意圖：通過畫一畫，讀一讀，讓學生初步認知誰對誰錯，讓學生初步認識青蛙的無知，為讓學生弄懂寓意做鋪墊。】
(三)指導學習三次對話，認識故事的寓意。
1.指導學習第一次對話。
（1）指導讀好對話。
（2）瞭解“一百多裏”有多遠。同學們，一百多裏有多遠呢？“一百多裏”是很遠很遠的，也就是圍着我們的跑道跑250圈。同學們想象一下，小鳥飛了一百多裏，它都飛過哪些地方，都見到了什麼？
（3）出示圖片，讓學生明白“一百多裏”有多遠，小鳥都可能見過什麼。
（4）過渡：小鳥真厲害，飛過那麼多地方，見識那麼廣，它真了不起。
【設計意圖：通過圖片的展示讓學生明白“一百多裏”有多遠，也讓學生指導小鳥飛過很多地方，它認識的也就很多很多，讓學生知道小鳥説的話是可信的。】
2.指導學習第二次對話。
（1）學生相信小鳥的話嗎？（學生：不信）
（2）出示：“朋友，別説大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
（3）從哪裏知道青蛙不相信小鳥的話？（大話）
（4）“大話”什麼意思？
（5）青蛙認為小鳥哪一句話是大話？（飛了一百多裏）
（6）出示：“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”能不能給句子換個説法，但不能改變句子的意思。（“天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。”）
【設計意圖：讓學生明白“大話”是什麼意思；通過句式訓練，讓學生知道同一個意思的句子有不同的説法。】
（7）小鳥是怎樣回答青蛙的？出示：“朋友，你弄錯了，天無邊無際，大的很那！”
（8）指導讀好小鳥的話。
（9）“無邊無際”是什麼意思？
（10）句式練習：無邊無際的 。出示相關的`圖片，讓學生明白“無邊無際”是什麼意思。
【設計意圖：通過對話練讀，讓學生明白天是無邊無際的，通過句式訓練和圖片展示，讓學生明白“無邊無際”的意思。】
（11）它們倆的看法為什麼如此不同？
（12）讓學生做實驗，把音樂書卷起來，從小孔中看黑板，讓學生親身體驗青蛙的眼光狹窄。
【設計意圖：通過提問，讓學生明白小鳥見識廣，所以知道的也多。通過實驗，讓學生能夠明白青蛙之所以有如此看法，是因為它見識的少。】
3.指導學習第三次對話。
（1）出示第三次對話，指導練習讀好對話。
（2）青蛙和小鳥都笑了，兩個動物的笑各是什麼意思？（學生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥的笑是友善的笑。）
（3）從哪裏看出青蛙是愚昧的？（學生：“我天天坐在井裏，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”）
（4）指導學生用“一……就……”説話。
（5）面對青蛙的無知，小鳥為什麼還能那麼友善地對待青蛙那呢？
（6）指導讀好對話。
4.指導學生朗讀全文。
5.出示填一填，讓學生明白小鳥見識多，所以看待事物比較全面。從而讓學生明白故事的寓意。
【設計意圖：通過練習，讓學生能夠進一步明白青蛙和小鳥之所以有不同的看法，是與它們的見識有關係的，從而讓學生明白只有站得高，才能看得遠的道理。】
三、拓展練習。
1.青蛙跳出井口後看到了什麼？它會怎麼説？
2.指名回答，教師加以指導。
【設計意圖：通過拓展練習，讓學生明白世界是很大的，也可以檢測學生對課文寓意的理解程度。】
教學目標：
1、認識3個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3、瞭解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多裏”等詞的意思，
4、瞭解寓言內容，理解寓意，並從中受到啟發。
教學重點
1．認識3個生字，會寫2個字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。
教學難點：
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。
教具準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話激趣，導入課文
1、小朋友們好，老師給大家帶來了新朋友。瞧，誰來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井裏看天。這時，飛來一隻小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發生了一件有趣的故事。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。
2、板書課題，齊讀課題，理解課題
師：“觀”是什麼意思？坐井觀天是什麼意思嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過渡：今天，就讓我們一起來學習這個有趣的故事吧！
1、學生自由讀課文
師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動筆墨不讀書！不理解的地方做個記號。開始吧！
2、指名反饋。
師：你有什麼疑惑不解的地方？設生問：青蛙和小鳥的看法為什麼不一樣？（指名提問）是呀，它們各自的看法是什麼呢？
3、指名讀課文。
師：讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文，一人一個自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認為，青蛙認為。）（我來當文明小聽眾）
三、導讀精講，理解感悟
過渡：是呀，同樣的天，小鳥認為天無邊無際，大得很哪！（課件出示句子，學生接讀）
（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什麼？
1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！
（天有多大呢？請你讀！評價：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了！）
2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”説一句話，
師：請你也用“無邊無際”説一句話。
3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什麼呢？
4、指名反饋。（別説大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？）
師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！
5、生説感受，質疑。
師：齊讀青蛙的話，説説，你讀懂了什麼？（天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？這是什麼意思。）
生：我知道了青蛙覺得天只有井口那麼大。
生：青蛙不相信小鳥的話。
6、指導朗讀。
師：如果你是青蛙，你會怎麼説這句話。（注意觀察學生表情，予以評價）
（二）問題：他們的看法為什麼不一樣？
過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什麼會不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標出來。
1、青蛙和小鳥的看法為什麼不一樣？從文中標出來。
2、指名反饋，相機出示句子。
(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。”
“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”)
師評價：贊同嗎？哇，你們的學習本領真不錯！讓我瞧瞧你們的朗讀本領，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。”
3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。”
（1）師範讀。（師：飛了這麼遠，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）
（2）男女生賽讀。
師：男、女生比賽。（生互評）
（3）學習生字“渴”“喝”
師：大家聽得真仔細，細心的你發現了嗎，這裏藏着一對雙胞胎——“渴”“喝”
你們真會觀察！動動腦筋，有什麼好辦法區分這對雙胞胎？
愛動腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導書寫，提醒寫字姿勢、握筆姿勢並巡視指導）
（4）理解“一百多裏”。播放動畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）
師：瞧，大家這麼用心書寫，兩個字寶寶可喜歡大家了，要和我們一起學習呢！讓我們再把這個句子讀一讀（齊讀句子）！這一百多裏到底有多遠？小鳥看到過哪些東西？
瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……
（5）指導學生説句子。
師：哪個小朋友的説話本領最高，會説：小鳥飛過的，看見。
（指名説句子）
（6）小結：小鳥飛過那麼多的地方，看到那麼多的東西，見識真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。
4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”
過渡：眼界開闊的小鳥認為天無邊無際，青蛙不服氣了，它説：
（1）課件出示句子，指導朗讀。
（指名讀，先請一生讀，生評價，師評：青蛙認為自己沒錯，可你讀得不夠自信哦。再請一隻青蛙來讀一讀。哇，多麼自信的青蛙呀！全班學學他，也來讀一讀。）
（2）帶學生體驗：這自信滿滿的朗讀聲，讓我彷彿成了井底的那隻青蛙。想不想知道青蛙看到的是什麼？請你把書卷成圓筒狀，把天花板當作天，説説，這時你看到的天有多大？
（指名反饋）
（3）小結：哎呀，青蛙也沒説錯呀！咦，這到底是怎麼回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙説天只有井口那麼大，對不對？但他卻一直認為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書並請生齊讀。）
（三）學習最後一個自然段：
師：這真是一隻目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥是怎麼説呢？
1、齊讀句子
2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什麼？會説些什麼？請和小組的夥伴們討論討論。
3、指名反饋。
評價：青蛙實在太后悔了，早就應該跳出來看看。
看來小鳥的話真的沒錯。
是呀，對於別人好的建議，我們應該適當的聽取。
4、小結：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！
四、角色扮演，朗讀課文
過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個演青蛙，一個演小鳥，分角色讀讀它們的對話。
（課件出示青蛙、小鳥的話。）
1、同桌角色扮演。
2、請兩位同學到台上來角色扮演。
師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？
真是可愛的小演員！
你們覺得他們演得好嗎？好在哪裏？
五、總結課堂，課外延伸
1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什麼？
2、你從這則寓言故事中懂得了什麼？
3、總結：是呀，我們要全方面的認識事物，否則，就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。
六、佈置作業
1、把這則寓言故事講給家裏人聽。
2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……
班級：二年級四班
一、教學目標
1、知識目標：認識“沿”等三個生字，會寫“信”等8個生字，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語的意思。
2、技能目標：能運用新學的八個生字組詞。
3、情感目標：通過學習“坐井觀天”的故事，讓學生懂得學習和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。
二、教學重點
認識3個字，會寫8個字，並組詞。
三、教學難點
理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。
四、教學準備
1、課文插圖若干張。
2、自制生字卡片、詞語卡片。
3、準備人手一張田字格的書寫紙。
4、課前佈置學生帶字典。
五、課型
新授課
六、課時
兩課時，本節課是第一課時。
七、教學過程
（一）、導入
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學生齊讀課題，並提示課題意思：坐在井裏看天。）
（二）、初讀課文，畫出生字
學生齊讀課文，把不認識的生字畫出來。
（三）、教師指導，認讀生字
1、出示“井”的插圖，瞭解“井沿”指得是什麼地方，認識“沿”。
2、通過查字典，理解成語“無邊無際”的意思，認識“際”。
3、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
（四）、寫字指導
1、出示本課生字卡片，鞏固認讀生字。
（教師提示並板書寫好字的五個祕訣：看、描、寫、評、改。）
2、讓學生看：前六個生字有何共同特點（左右結構）？書寫時應該注意什麼（左窄右寬）？
3、教師講解並範寫。
1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。
2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。
3）、寫“還”字，要注意是半包圍結構，筆順規則：先寫“不”，再寫、。
4、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
5、公開表揚寫得好的同學，同時指出哪個字沒寫漂亮。
7、學生仔細修改。
（五）、鞏固生字：給八個組詞。
（六）、課堂小結
這一節課，我們認識了三個生字，會寫了八個字，並學了八個生字的組詞；理解了成語“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。
（七）、作業設計
1、抄寫本課八個生字。
2、回家把這個故事講給家長聽，並給向家長請教：為什麼做人不能坐井觀天？
八、板書設計
坐井觀天
沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還
井沿、天際、相信、抬頭、青蛙、錯誤、回答、還有
寫好字的祕訣：看、描、寫、評、改
學習目標
1、理解“坐井觀天、井沿、説大話、無邊無際”等詞語的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、知道學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
4、能想象説話，寫幾句話。
學習準備
多媒體課件、小黑板、動物頭飾
學習過程
（一）複習導入
小朋友們，這節課我們繼續學習《坐井觀天》（揭題），上節課我們一起認識了兩隻小動物：青蛙和小鳥（邊説邊貼圖片）它們是怎麼認識的呢？（指名説）它們認識之後為了一件事情吵了起來，這時你最想知道什麼？（指名説）
（二）學習課文
1、老師也很想知道。那讓我們帶着這些問題一起來讀懂課文。請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以默讀、輕聲讀，也可以大聲讀。讀好之後再數一數青蛙和小鳥一共進行了幾次對話呢？
l 誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話，你就讀哪次對話！
l 請小朋友們再讀一讀這三次對話，看一看有哪些地方不懂？（指名説一説）
l 教師小結：看來，有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方，那讓我們一起來看一看。（點擊課件出示第二次對話）
2、學習第二次對話
（1）哪位小朋友來讀一讀。
（2）聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什麼事情而爭吵嗎？ （根據學生髮言板書：天有多大？）
（3）青蛙是怎麼認為的呢？（點擊課件出示青蛙的話。）板書：井口那麼大
讀一讀青蛙的話，想一想這是一隻怎樣的青蛙呢？（指名説一説）
你從哪些地方看出來的？
l “大話”
什麼樣的話是大話？青蛙認為小鳥説的什麼是大話？
是的，那誰來讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的語氣讀出來。
能不能再帶上表情讀一讀。
l “天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
讓我們一起來讀一讀。
“還用飛那麼遠嗎？”其實就是説……
看來，這隻青蛙確實是自以為是的，那誰來當一當這隻青蛙來説一説。
（4）、一百多裏究竟有多遠呢？讓我們跟着小鳥一起來飛一飛吧！我們一邊飛，一邊説一説：飛呀，飛呀，我們飛過了什麼地方，來到了哪裏，又飛過了什麼地方，來到了哪裏。（點擊課件演示動畫）
師説：小鳥飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）
可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多裏，僅僅是天的很小很小的一部分。看來，天確實是（無邊無際），大得很哪！（板書：無邊無際）
（5）、那麼説，小鳥説的話是對的。（出示小鳥的話）
那誰來讀一讀小鳥的話。
（6）、天是那麼大，可是青蛙為什麼卻認為天只有井口那麼大呢？（指名説一説）
讓我們來做個實驗，請小朋友用紙捲起來，包上另一隻眼睛去看一看天花板，你看到了什麼？
（7）、分角色朗讀第三次對話
3、學習第三次對話
師：青蛙和小鳥都認為自己説的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話，看一看它們都為自己找了什麼理由。之後，同桌商量一下，把這次對話演一演。
（指名演——師生共同評議——再演）
（1） 聽了小鳥的話，青蛙笑了。（點擊課件）它笑的時候心裏在想些什麼呢？
（2） 這時候，小鳥也笑了，它又在笑什麼？
（3） 那誰來讀一讀小鳥説的話。（點擊出示：你是弄錯了。）
理解“你是弄錯了。”還可以怎麼説。（點擊出示：你【 】弄錯了。）
誰再來讀一讀小鳥的話。
4、演一演《坐井觀天》這個故事。
5、深化理解，揭示寓意
（1） 這隻青蛙聽了小鳥的話後，會跳出井口來嗎？
想一想，如果青蛙繼續坐在井底不出來，會怎麼樣呢？
（2） 小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪為小朋友的本領大，能把這隻青蛙勸出來！（指名説一説）
（3） 小朋友們真能幹，青蛙聽了你們的話，它要跳出來了。（點擊課件出示畫）
l 青蛙唱着跳着來到了海邊，哇——，海（ ）寬得很哪！
l 到了晚上，青蛙抬頭一看，大吃一驚，星星（ ），多得很哪！
l 青蛙還會看到什麼呢？（指名説一説）
l 青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西，你們能不能幫它畫下來，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，並且跟它們説説你現在最想對它們説的話。（課件出示課堂作業）指名説一説。
（4） 小朋友們，學了這個故事，你體會到（懂得）了什麼？
師小結：今天，我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見多識廣的人。
我們以後要怎麼做呢？（指名説一説）
6、佈置自選作業：
（1） 把《坐井觀天》這個成語故事説給你喜歡的人聽，並告訴他們你從這個故事裏知道了一個什麼道理。
（2） 把未畫完的畫（青蛙跳出井口所看到的）繼續畫完。
一、教學目標：
１、學會本課生字、新詞，着重理解《坐井觀天》“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
２、理解課文內容，懂得《坐井觀天》這個成語比喻什麼。
３、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
懂得課文“坐井觀天”的字面意思和故事説明的道理。
三、教學難點：
理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
四、教具準備：
（青蛙、小鳥圖片，小猴、蘋果玩具各一個，青蛙和小鳥頭飾，課文錄音帶。FLASH製作的CIA課件）
五、教學時間：
兩課時，第一課時學習生字新詞，第二課時講讀課文。
教學過程（第二課時）
（一）引入。
出示小鳥和青蛙圖。誰能用小鳥和青蛙這兩個詞説一句話？誰能上來貼青蛙和小鳥圖？
小鳥會飛過哪些地方？（出示CAI，看小鳥飛過的草原、城市、田野、大海等處）讓學生學小鳥飛。
（二）學習第一次對話
1、學生自讀課文2—7自然段。要求：把課文讀正確、讀流利。
2、分別抽學生讀課文2—7段。指導朗讀。
3、讓學生提出疑問。再讀課文2—5段，邊讀邊找答案。
4、小鳥和青蛙到底爭什麼問題？（天有多大）（出示CAI，看小鳥和青蛙各自説的話）
5、指導朗讀第二自然段。（讀出驚奇的語氣）
6、小鳥又是怎樣回答的？
（三）學習第二次對話
過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。 （出示CAI 動畫）
1、讀、思：朗讀它們的第三次對話。思考：那麼遠指的是多遠？“大話”是什麼意思？
2、朋友，別説大話了！用怎樣的語氣讀這句話？（不相信）（學生分別試讀）
3、連起來把青蛙説的兩句話讀一讀。
過渡：這是青蛙的觀點，他認為天（不過井口那麼大），小鳥又是怎樣認為的？（無邊無際）
[1]、無邊無際是什麼意思？（出示CAI）哪個小朋友能用無邊無際説一句話？
[2]、天無邊無際，大得很哪！（出示CAI）仿照這個句子練習説話。
出示實物：小猴（小猴可愛得很哪！）
[3]、又出示實物：蘋果。讓學生分別按顏色、形狀、香味，再讓他們嘗一嘗蘋果的味道，分別練習説話。（蘋果……得很哪！）
[4]、有感情地朗讀它們的第二次對話。
齊讀。加上動作讀。分角色讀。
（四）學習第三次對話
過渡： “他們到底誰對誰錯？”“青蛙為什麼認為天只有井口那麼大？”請帶着這兩個問題自學它們的第三次對話。（出示CAI）
1、小朋友們，可以結合討論學習。邊學邊思考。
2、檢查自學情況。
它們各自爭論的理由是什麼？
（1）他們誰對誰借？
（2）青蛙為什麼錯？為什麼認為天只有井口那麼大？
（3）出示CAI：井壁。再做實驗：把本捲成筒，用一隻眼睛看上去，會看到什麼。（學生用手比）
（4）誰能用“一……就……”説話。（出示CAI）
（5）抽讀第三次對話。
（五）引導想象：如果青蛙跳出井口，它會看到什麼？又會怎麼想，怎麼説？
（六）齊讀全篇課文。再分角色讀。分角色戴頭飾表演。
（七） 歸納寓意：剛才我們仔細讀了課文，討論了青蛙和小鳥的三次對話，還看了幾個同學的表演，在想想這則寓言告訴了我們什麼道理？在學生説的基礎上，教師幫學生歸納寓意。説得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
板書設計：
坐井觀天
小鳥
無邊無際
天有多大
青蛙
井口那麼大
評析：
《坐井觀天》是一則趣味性較強的寓言故事，童話色彩較濃。為了發揮學生的主體作用，是更好地組織教學。因此，有必要採取多種媒體相結合的方法。採取貼圖的方式，讓學生知道小鳥和青蛙各自所在的位置。動畫演示小鳥飛過的哪些地方，把學生帶入故事情節。運用看、摸、嘗實物説話，引導學生理解和加強學生感歎語句的訓練，進行説話練習；投影展示對話，進行朗讀表演，創設愉快、輕鬆的教學氛圍。
教學目的：
1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教學過程：
一、引入課題：教師引導學生進入學習內容，學習課題。
二、導入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。
2、數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號
（二）、認識生字：
1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然後教師指讀：井沿回答口渴喝水別説弄錯。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文
2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、整體感知：學生自由朗讀課文，説説故事裏都有誰，它們在什麼地方就什麼問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）
（五）、細讀課文，深入領會：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什麼詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，説説你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯繫生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多裏”等方面來理解。
3、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
4、青蛙為什麼會這麼認為呢？指名讀第六自然段，説一説。
（六）整體綜合：展開想象，説一説：如果青蛙跳出井口，它會想些什麼，做些什麼？（先自己練習。.。.。.（對自己的無知和自以為是感到慚愧；不再只憑自己所見到的一點來片面看問題
三、作業佈置
1、把這個故事講給其他人聽。
2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什麼？
附件1：板書：
13坐井觀天青蛙（有多大？）小鳥井口那麼大無邊無際
一、教學內容分析以及設計理念：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。
二、教學目標：
1．知識技能：
（1）理解“井沿”“大話”“無邊無際”的意思。
（2）能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2．過程方法：
（1）利用遊戲，激發學生學習興趣。
（2）通過圖文結合，進行朗讀，品讀句子，理解課文。
3．情感態度價值：
理解課文內容，知道“坐井觀天”的寓意，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
三、教學重、難點：
1．學習青蛙和小鳥的三次對話。
2．讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不用的看法。
3．理解課文內容，知道“坐井觀天”的寓意。
四、學情分析：
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的`看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。剛接觸時，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
五、教學策略：
根據以上的目標和學生情況選擇和採用瞭如下策略：
1．創設情境教學策略。根據二年級的學生形象思維的特點和表現欲強，結合圖片和遊戲，創設情境和聯繫生活實際，幫助學生理解課文內容，激發學生學習興趣。
2．引導和自主探索相結合。學生對事物充滿好奇心，在教師引導下，讓學生自主學習，培養學生思維能力，開闊學生的想象能力。
六、資源準備：
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）。
七、課時安排：共二課時（本節課為第二課時）
八、教學過程：
蒙田範文網