本節課《分數乘分數》是人教版六年級數學第二單元的內容，重點是鞏固和進化理解分數乘法的意義，探索分數乘分數的計算法則。
在教學實踐中我繼續採用“數形結合”的數學方法，幫助學生達成以上的兩個數學目標。對於課堂中的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：
(1)、引導學生通過用圖形表示算式，再用算式表示圖形，深化“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，感知分數乘分數的計算過程。
(2)、以3/4×1/4為例，讓學生先解釋算式的意義，然後用圖形表示這個意義，最後在根據圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是通過“以形論數”和“以數表形”的過程是學生鞏固分數乘法的意義，體會分數乘分數的計算過程。
(3)、學生運用數形結合的方法獨立完成教材中的試一試，進一步達成以上目標，併為總結分數乘分數的計算方法積累認知。整體教學的效果很好。
由於學生有比較堅實的整數乘法意義的基礎，所以對於探索分數乘整數的意義和計算法則的探索完全可以讓學生獨立進行。而在分數乘分數計算過程的探索中，由於學生剛剛認識“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，並且用圖形表徵分數乘分數的計算過程比較複雜，因此採用“扶一扶，放一放”的策略就比較好。
學生在計算分數乘分數時能根據計算法則進行計算，但對於計算過程的約分，部分學生的約分意識不強，如3的倍數，7的倍數，甚至更大質數的倍數，學生不知道約分，使結果不是最簡，還要加強訓練。
1. 回顧整數除法的含義。
（1）幼兒園的馬老師把6塊小點心，平均分給3個小朋友，每個小朋友得到多少塊？
（2）提問：你是怎麼得到的？
預設：6÷3＝2（塊）
2. 回顧分數的意義
（一）藉助問題解決完成分數意義的深化
1. 把3塊月餅，平均分給4個人，每人分得多少塊？
2. 要求：請你用手中的學具剪一剪、擺一擺，也可以在本上寫一寫、畫一畫。表示出平均每人分得多少塊？
3. 彙報：一邊擺一邊説自己是怎麼得到每人分的塊數的。
（二）鞏固用分數表示商
請小組內交流想法
① 把這桶餅乾平均放在5個保鮮盒中，平均每個保鮮盒放多少kg？
② 馬騰從家到學校走了15分鐘，他平均每分鐘走多少km？
1. 提問：觀察這幾個除法算式，你認為除法與分數有怎樣的關係？
2. 提問：如果用a表示被除數，用b表示除數，這個關係式可以怎樣寫？
3. 提問： a、b可以是任何數，對嗎？
4. 小結：在除法中，0不能做除數，分數中的分母，相當於除法中的除數，所以分母不能是0。
1. 教材第50頁，“做一做”。
在下面括號裏填上適當的數。
2. 教材第51頁練習十二，第1題。
這些葡萄乾平均裝在2個袋子裏，每袋重多少千克？
平均裝在3個袋子中呢？
教學內容：
分數乘法
教學目標：
1、能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。
2、知識目標：學習分數乘以分數的計算方法，學生能夠熟練準確的計算出一個分數乘以另一個分數的結果。
3、情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯繫，培養學習數學的良好興趣。
重點難點：
學生能夠熟練的計算出分數乘以分數的結果。
教學方法：
師生共同歸納和推理
教學準備：
教學參考書、教科書
教學過程：
一、複習導入
教師出示教學板書，請學生計算下列分數乘法運算題。
教師：來回巡視學生的做題情況，並提問學生説説自己如何計算的？
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題。（分數乘以分數，分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。）
二、課堂練習
學生做第一題折一折，塗一塗。讓學生用摺紙的方式再次驗證分數乘以分數的運算法則，注意讓學生體會分數的幾分之幾是多少？
學生做第2題，注意讓學生體驗分數相乘的積於每一個乘數的關係。
學生做第3題，讓學生理解分數的幾分之幾與佔整體1之間的關係。
學生做第4題，讓學生能夠學會比較 的 和 佔整體1的大小。
學生做第5題，教師注意讓學生整體的幾分之幾是多少？
學生做第6題，讓學生注意區分不同標準的幾分之幾是多少；佔整體的幾分之幾。
學生做第7題，教師注意讓學生利用分數乘法學會解決生活中實際問題。
第8題，學生根據學過的分數乘法知識，分辨一下唐僧分西瓜是否公平。
三、課堂小結
同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）
1、分數乘法
第一課時分數乘整數
教學內容：教材第8頁的例1，第9頁的例2以及“做一做”，練習二中的第1、2題。
教學目標：讓學生掌握分數乘正整數的計算方法，並能準確地進行計算。
重難點、關鍵
分數乘整數的計算方法。
教學準備：電腦課件
教學過程：一、舊知鋪墊
1、計算下列各題
2/11+2/11+2/11
過程要求
(1)寫出計算過程。
(2)説一説分數加法的計算方法。
2、想一想，能不能把2/11+2/11+2/11改寫成乘法算式呢？
二、探索新知
1、教學例1
（1）出示例題
根據題意，電腦課件呈現示意圖。
（2）根據題意列出解答算式：
2/11+2/11+2/11=2+2+2/11=6/11
2/11×3=6/11
(3)探索分數乘整數的計算方法。
師：2/11×3=，説一説你是怎麼想的？
①學生在小組交流各自的想法
②小組討論後反饋思維的過程和結果
教師板書：
③總結分數乘整數的計算方法。
A、學生口述分數乘整數的計算方法；
B、教師整理並板書：
分數乘整數，整數與分子相乘的乘積作分子，分母不變。
2、教學例2
計算：3/8×6
(1)學生獨立計算。
(2)交流計算方法和步驟。
(3)比較計算過程，看一看哪一種更為簡單
(3)歸納：能約分的要先約分，再計算。
三、鞏固練習
1、完成課本“做一做”。
（1）學生獨立完成，然後計算過程和結果。
（2）第3題，説一説你是怎樣計算的？怎樣想的？
一般要求學生列綜合算式計算。如：
6/7×10×7==60(kg)
2、課本練習二第1、2題
四、課後作業設計
一、計算
7/8×73/4×81/9×31/2×4
5/6×55/18×327×2/33/816×
三、列式計算
1、3個5/8是多少？2、2/3的6倍是多少？
3、5/14擴大7倍以後是多少？4、5/6與24的積是多少？
課後反思：
第二課時分數乘分數
教學內容：教材第10頁例3，第11頁例4以及“做一做”，練習二中的3、4題
教學目標：
1、理解一個數乘分數就是求一個數的幾分之幾是多少。
2、掌握分數乘分數的計算方法，並能正確地進行計算。
重難點、關鍵：
1、重難點：分數乘分數的計算方法。
2、關鍵：理解一個數乘分數就是求一個數的幾分之幾是多少。
教學準備：實物投影或者電腦課件。
教學過程：
一、創設情境引入新課
教師談話，以學校粉刷教室或家庭裝修新房等學生身邊的實例引入。
出示粉刷牆壁的畫面，給出條件：每小時粉刷這面牆的1/5。
師：能提出什麼問題？
學生提問題，教師板書。
以分數乘整數的問題作研究內容，如“4小時可以粉刷這面牆的幾分之幾？”
師：怎樣列式？（板書1/5×4）
師：列式的依據是什麼？為什麼用乘法？（工作效率×工作時間=工作總量）
讓學生計算，並説説怎樣計算。
師：我們解決了4小時粉刷多少的問題，那麼1/4小時可以粉刷這面牆的幾分之幾？（出示問題）怎樣列式？依據是什麼？
學生討論彙報。（根據“4小時可以粉刷這面牆的幾分之幾”的列式類推出，或根據工作效率×工作時間=工作總量，可以列出1/5×1/4）。板書算式。
師：（結合板書講解）我們已經知道求4小時粉刷這面牆的幾分之幾，就是求4個1/5是多少。求1/4小時粉刷這面牆的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那麼1/5×1/4如何計算呢？這就是我們今天學習的內容。
板書課題：分數乘分數
二、操作探究計算算理
1師：下面我們來探討分數乘分數怎樣計算。我們每人準備了一張紙，把它看作這面牆，先在紙上塗出1小時粉刷的面積，應該塗出這張紙的幾分之幾？
學生操作。
學生交流是怎樣塗的？（用折或量、分的方法把紙平均分成5份，塗出其中的1份，如下圖）
師：我們已經知道，求1/4小時粉刷這面牆的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。再塗出1/5的1/4，小組→←討論一下，應該怎樣塗？
小組彙報（把塗出的1/5部分再平均分成4份，塗出其中的1份）。
學生自己塗色。
師：從塗色的結果看，1/5的1/4佔這張紙的幾分之幾？1/20
師：我們可以得到1/5×1/4=1/20。根據塗色的過程，你能説説是怎樣得到的嗎？
學生討論交流彙報。
教師歸納（用多媒體或投影片演示塗色過程）：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到（板書）。
教具、學具準備
1. 根據例題製作的掛圖、投影片或多媒體課件。
2. 每個學生準備一張長15 cm、寬10 cm的長方形紙。
教學過程
一、創設情境引入新課
教師談話，以學校粉刷教室或家庭裝修新房等學生身邊的實例引入。
出示粉刷牆壁的畫面，給出條件：每小時粉刷這面牆的1/5。
師：能提出什麼問題？
學生提問題，教師板書。
以分數乘整數的問題作研究內容，如“4小時可以粉刷這面牆的幾分之幾？”
師：怎樣列式？（板書1/5×4）
師：列式的依據是什麼？為什麼用乘法？（工作效率×工作時間=工作總量）
讓學生計算，並説説怎樣計算。
師：我們解決了4小時粉刷多少的問題，那麼1/4小時可以粉刷這面牆的幾分之幾？（出示問題）怎樣列式？依據是什麼？
學生討論彙報。（根據“4小時可以粉刷這面牆的幾分之幾”的列式類推出，或根據工作效率×工作時間=工作總量，可以列出1/5×1/4）。板書算式。
師：（結合板書講解）我們已經知道求4小時粉刷這面牆的幾分之幾，就是求4個1/5是多少。求1/4小時粉刷這面牆的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那麼1/5×1/4如何計算呢？這就是我們今天學習的內容。
板書課題：分數乘分數
二、操作探究計算算理
1?筆Γ合旅嫖頤搶刺教址質？乘分數怎樣計算。我們每人準備了一張紙，把它看作這面牆，先在紙上塗出1小時粉刷的面積，應該塗出這張紙的幾分之幾？
學生操作。
學生交流是怎樣塗的？（用折或量、分的方法把紙平均分成5份，塗出其中的1份，如下圖）
師：我們已經知道，求1/4小時粉刷這面牆的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。再塗出1/5的1/4，小組討論一下，應該怎樣塗？
小組彙報（把塗出的1/5部分再平均分成4份，塗出其中的1份）。
學生自己塗色。
師：從塗色的結果看，1/5的1/4佔這張紙的幾分之幾？1/20
師：我們可以得到1/5×1/4=1/20。根據塗色的過程，你能説説是怎樣得到的嗎？
學生討論交流彙報。
教師歸納（用多媒體或投影片演示塗色過程）：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到（板書）。
三、遷移延伸，歸納法則
提出問題：3/4小時粉刷這面牆的幾分之幾？
師：“3/4小時粉刷這面牆的幾分之幾？”是求什麼？（1/5的3/4是多少？）
小組討論並操作：怎樣列式？塗色表示15的34。怎樣計算？
交流計算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到（板書）
根據板書的兩個計算算式討論歸納計算方法。
通過學生討論交流得到：分數乘分數，用分子乘分子，分母乘分母。
四、反饋提高，鞏固計算
出示例4，讀題。
師：怎樣列式？依據什麼列式？
由學生討論得到：根據“速度×時間=路程”，列出3/10×2/3。
讓學生獨立計算。通過請學生在黑板演算或用投影展示學生的演算過程及結果交流計算情況，強調能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。並結合學生的演算情況説明約分的書寫格式。
課堂總結：今天我們學習了什麼？分數乘分數怎樣計算？
學生獨立完成“做一做”。
教學目標
1. 通過操作活動使學生理解分數乘分數的算理，從而掌握計算方法。
2. 發展學生的觀察推理能力。
教具、學具準備
1、根據例題製作的掛圖、投影片或多媒體課件。
2、每個學生準備一張長15 cm、寬10 cm的長方形紙。
教學過程
一、創設情境引入新課
教師談話，以學校粉刷教室或家庭裝修新房等學生身邊的實例引入。
出示粉刷牆壁的畫面，給出條件：每小時粉刷這面牆的1/5。
師：能提出什麼問題？
學生提問題，教師板書。
以分數乘整數的問題作研究內容，如“4小時可以粉刷這面牆的幾分之幾？”
師：怎樣列式？（板書1/5×4）
師：列式的依據是什麼？為什麼用乘法？（工作效率×工作時間=工作總量）
讓學生計算，並説説怎樣計算。
師：我們解決了4小時粉刷多少的。問題，那麼1/4小時可以粉刷這面牆的幾分之幾？（出示問題）怎樣列式？依據是什麼？
學生討論彙報。（根據“4小時可以粉刷這面牆的幾分之幾”的列式類推出，或根據工作效率×工作時間=工作總量，可以列出1/5×1/4）。板書算式。
師：（結合板書講解）我們已經知道求4小時粉刷這面牆的幾分之幾，就是求4個1/5是多少。求1/4小時粉刷這面牆的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那麼1/5×1/4如何計算呢？這就是我們今天學習的內容。
板書課題：分數乘分數
二、操作探究計算算理
1?筆合旅嫖頤搶刺教址質？乘分數怎樣計算。我們每人準備了一張紙，把它看作這面牆，先在紙上塗出1小時粉刷的面積，應該塗出這張紙的幾分之幾？
學生操作。
學生交流是怎樣塗的？（用折或量、分的方法把紙平均分成5份，塗出其中的1份，如下圖）
師：我們已經知道，求1/4小時粉刷這面牆的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。再塗出1/5的1/4，小組討論一下，應該怎樣塗？
小組彙報（把塗出的1/5部分再平均分成4份，塗出其中的1份）。
學生自己塗色。
師：從塗色的結果看，1/5的1/4佔這張紙的幾分之幾？1/20
師：我們可以得到1/5×1/4=1/20。根據塗色的過程，你能説説是怎樣得到的嗎？
學生討論交流彙報。
教師歸納（用多媒體或投影片演示塗色過程）：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到（板書）。
三、遷移延伸，歸納法則
提出問題：3/4小時粉刷這面牆的幾分之幾？
師：“3/4小時粉刷這面牆的幾分之幾？”是求什麼？（1/5的3/4是多少？）
小組討論並操作：怎樣列式？塗色表示15的34。怎樣計算？
交流計算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到（板書）
根據板書的兩個計算算式討論歸納計算方法。
通過學生討論交流得到：分數乘分數，用分子乘分子，分母乘分母。
四、反饋提高，鞏固計算
出示例4，讀題。
師：怎樣列式？依據什麼列式？
由學生討論得到：根據“速度×時間=路程”，列出3/10×2/3。
讓學生獨立計算。通過請學生在黑板演算或用投影展示學生的演算過程及結果交流計算情況，強調能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。並結合學生的演算情況説明約分的書寫格式。
課堂總結：今天我們學習了什麼？分數乘分數怎樣計算？
學生獨立完成“做一做”。
教學目標
1、通過操作活動使學生理解分數乘分數的算理，從而掌握計算方法。
2、發展學生的觀察推理能力。
一、梳理知識
1、怎樣計算分數乘法
2、怎樣的兩個數互為倒數？怎樣求一個數的倒數？
3、舉例説説你能解決哪些用分數乘法計算的實際問題。
二、基礎練習
1、寫出下面各題的數量關係式
（1）綠花的朵數是黃花的 。
（2）黃花的朵數比綠花多。
（3）一件上衣降價出售。
（4）實際比計劃增產。
2、計算
21×= ×26= ×= ×15×=
3、計算下面各題，再觀察每組題目和結果，你有什麼發現？
4、×16 ○16× 13 ○×13 ×○ ×○×
5、米=（ )釐米 噸=( ）千克
時=（ )分平方米=( ）平方分米
6、×（ )=（ ）×0.5=（ ）×6=( ）×=1
三、應用練習
1、(1)黃花有50朵，紅花是黃花的，紅花有多少朵？
（2）黃花有50朵，紅花比黃花多，紅花比黃花多多少朵？
（3）黃花有50朵，紅花比黃花多，紅花有多少朵？
2、(1)食堂有噸煤，用去一部分後還剩。還剩多少噸？
（2）食堂有噸煤，用去噸。還剩多少噸？
（3）食堂有噸煤，用去。還剩多少噸？
（4）食堂有噸煤，用去。還剩幾分之幾？
3、一輛卡車1千米耗油升，照這樣計算，行千米耗油多少升？50千米呢？
4、一件毛衣原來銷售56元，現降低銷售，降價多少元？現價是多少元？
5、小軍家有5口人，早上每人喝一瓶升的牛奶，一共喝了多少升？每升牛奶大約含鈣克，一瓶牛奶含鈣多少克？
6、六年級一班有48名同學，二班的人數是一班的，三班的人數是二班的，六年級三班有多少人？
教學目的：
使學生通過複習和分數乘法的計算、解答分數乘法應用題以及求倒數，培養學生綜合運用知識的能力，發展學生的思維。.
教學過程：
一、基訓
A、1、填》、《、=A》B》0
4/5A/BA/B
4/5B/AB/A
A/54/B4/5
2、一個真分數乘以一個假分數，結果大於真分數，對嗎？
3、A、B互為倒數，那麼1/A、1/B也互為倒數，對嗎？
B、1.分數乘以整數的意義是什麼？
2.一個數乘以分數的意義是什麼？一個數乘以分數的計算法則是什麼？
3.計算帶分數的乘法應注意些什麼？
4.分數乘法的簡便運算可以應用哪些運算定律？
5.解答分數乘法應用題的關鍵是什麼？
6.倒數的意義是什麼？
學生回答這些問題時，只要意思説得正確就可以了。有些問題還可以問一些與之相
關的問題，如運算定律的表達式以及字母可以表示什麼數等等。
二、綜合練習
1.找1。
甲是乙的35 。乙是甲的35 。
甲比乙的35多1。乙比甲的35少1。
甲的35和乙同樣多。
學生獨立判斷，集體訂正。讓學生説説是怎樣判斷的。教師可再補充幾題：
2.做口算練習。
3.求下面各數的倒數。
2/7 1/9 6 20 0.6
學生獨立解答，教師巡視，發現問題及時糾正。
4.小紅體重42千克，小云體重40千克，小明的體重是小紅和小云體重和的1/2，三人共重多少？
5.已知a4/3=11/12b=3/3c，a、b、c都不是0，誰大？
三、小結
(略)
四、補充作業。
略。
課時1：分數乘法應用題
教學內容：教科書第69頁例1，“做一做”及練習十四第1~5題。
教學目的：使學生初步掌握求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題的解答方法。
教學重點：通過線段圖理解分析分數一步乘法應用題的數量關，建立求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算的解題思路。
教學過程：
一、複習
1.口算下列各題，並選其中兩題説一説算式的意義。
×2 ×3 25× ×39 40×
× × × × ×
2.根據意義，列出算式。
4個 20個 70個
4的 20的 70的
二、新授
揭示課題並板書：分數乘法應用題
1.出示準備題。
20的 是多少？6的 是多少？
學生回答後小結。
2.出示例1。
學校買來100千克的白菜，吃了 ，吃了多少千克？
（1）教師邊指導學生讀題邊畫線段圖。圖略。
（2）提問：已知條件是什麼？所求問題是什麼？（在線段圖上指出來。）
吃了誰的 ？
吃了100千克的 ，就是把100千克平均分成幾份？吃了其中的幾份？
（3）根據學生回答列式。板書：解法一：100÷5×4=80（千克）
（4）教師小結，並引入第二種解法。
上面這個解法是根據已學過的整數乘除法來解答的。我們還可以根據分數乘法的意義直接用分數乘法來解答。板書：解法二：
（5）提問。
吃了 ，是吃了誰的 ？
應該把那個數量看作單位“1”？
要求吃了100千克的 是多少，該怎樣計算？根據什麼列出乘法算式？
（6）列式解答：解法二100× =80（千克）
答：吃了80千克。
3.教師小結。
上題“吃了 ”是指吃了100千克的 ，把100千克看作單位“1”，要求100的 是多少？根據一個數乘以分數的意義來列式解答。以後我們遇到這類乘法應用題時就應該用解法二，即根據分數乘法的意義來列式解答。
三、複習鞏固
完成第69頁“做一做”中的題目。練習題後再讓學生試着講一講，把哪個數量看作單位“1”，根據什麼列式解答。求一個數的幾分之幾是多少，用什麼方法計算。
四、全課總結
今天這節課，我們學習了分數乘法應用題。要注意認真讀題，弄清題意，看誰把什麼數量看作單位“1”，然後根據分數乘法的意義，來解分數乘法應用題。
五、作業
練習十四第1~5題。
課時2：鞏固練習
教學目的和重點：會根據題意作出線段圖，正確解題
教學過程：
1. 複習(作出線段圖列式計算)
（1）320畝的 是多少畝？ （2）40噸油的 是多少噸？
2. 補充 相關例題。 (2~3應用題)
理解題意確定單位1，作出線段圖。
列式計算。
3. 小結
4. 作業 p71~72 / 6~10 補充相關題目。
課時3：求一個數的幾分之幾是多少的帶分數應用題
教學內容：第70頁例2，“做一做”及練習十四第11~16題。
教學目的：能準確地確定單位“1”，根據分數乘法的意義，理順思路，列式計算。
教學重點：通過線段圖理解分析分數一步乘法應用題的數量關，建立求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算的解題思路。
教學過程：
1. 複習。 的 是多少？ 的 倍是多少？
五年級有學生18人，參加數學競賽的佔全年級學生數的1/3，參加數學競賽的有多少人？
2. 新授 例2、小林身高1（3/5）米，小強身高是小林的7/8，小強身高多少米？
1）讓學生讀題
2）利用線段圖示幫助理解題意
想：小強身高是小林的7/8，就要把小林的身高看作單位“1”。要求1（3/5）的7/8是多少，根據分數乘法的意義，也用乘法計算。
1（3/5）×7/8=7/5=1（2/5）（米）
答：小強身高1（2/5）米。
想一想：如果把上題改成下面的題：
小強身高1（2/5）米，小林身高是小強的1（1/7）倍，小林身高多少米？
1）讓學生讀題
2）利用線段圖示幫助理解題意
想：小林身高是小強的1（1/7）倍，就要把小強的身高看作單位“1”。
1（2/5）×1（1/7）=7/5×8/7=8/5=1（3/5）（米）
答：小林身高1（3/5）米。
3. 練習p71 做一做 並補充相關練習。
4. 小結
5. 作業 p72 / 11~16 (分析15,16)
課時4：混合練習
教學目的：牢固確立，求一個數的幾分之幾是多少用乘法計算的解題思路，比較熟練地藉助線段圖來分析應用題數量關係。
教學過程：
1. 分析作業中存在的問題，並予以解決。
2. 補充相關應用題 (2~3道)。
讀題 討論 作圖 解題。
3. 分析講解 p73~74/ 18、20、21
4. 小結
5. 作業 p73~74/17~22.
（17注意：單位“1”是去年種的花生數。
18注意：單位 “1”都是180千克。
19注意：單位“1”是排球的定價。
20第一小題的單位“1”是計劃耕地。
第二小題是減法。
21注意：單位“1”是小汽車的1/10。
22注意：他們的單位“1”都是小雄的9（1/5）分。）
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