教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2、理解課文內容,瞭解金蟬脱殼的全過程,感受金蟬脱殼的神奇之處。
3、激發學生樂於觀察周圍事物的興趣,培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
4、學會觀察事物的方法。
教學重點:
1、瞭解金蟬脱殼的過程。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,激發學生對自然科學研究的興趣。
教學難點:學會觀察事物的方法,完成小練筆。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
一、導入
上節課我們認識了一個新的成語,人們常用他來比喻用計逃脱而使對方不能及時發覺。三國時,諸葛亮還曾用這一計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊,安全撤回漢中,這個成語就是——齊讀課題,金蟬脱殼。
二、學習蟬蟲與蟬兒
導入:同學們想不想去看看金蟬,那好,請大家閉上眼睛,等老師讓你們睜開的時候才能睜開。
師述:傍晚,下了一陣毛毛細雨,雨過天晴,空氣十分新鮮,我們來到菜園裏的一棵高大的柿子樹下,我們的目光順着樹幹上下搜索着。突然,我們發現了一個蟬蟲正沿着柿子樹往上爬。(睜開眼睛)同學們你看到了怎樣的一個蟬蟲?課件顯示圖片。這蟬蟲給你什麼映象?
小作者是怎樣形容它的?
課件顯示:一隻肥肥的,閃着金黃色亮光的蟬蟲。
師重複肥肥的 ,金黃色亮光的蟬蟲。看看這幅圖,讀着這句話,你有什麼話説嗎?(美 可愛……)你能通過朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達出來嗎?
指名讀。
好,下面老師再請大家看一幅圖,它是什麼?(蟬兒),你能找出書中描寫它外形的句子嗎
課件顯示:它是那樣的五彩繽紛,好像雕刻家給自己的藝術品塗上了油彩一樣。
問:同學們這時的蟬兒給你什麼印象?(美)哪個詞最能看出它的美?(五彩繽紛)誰來讀出它的美?(指名讀 齊讀)
三、學習脱殼
1、導入:蟬蟲是怎樣變成蟬兒的?這裏面隱藏着什麼祕密呢?請同學們自由朗讀4、5節看看它的變化吧!(生自由讀書)這個過程都看過了嗎?誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受?(指名答)
2、課件顯示:這情景多麼奇特動人啊!
3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節課文,找一找你認為描寫最“奇特動人”的情景的句子或詞語,待會兒與大家交流你讀這個句子的感受、體會或者心情,好嗎?讓我們拿起筆來吧!(5-6分鐘)
4、同學們,這樣你把找到的句子或詞語先讀給大家聽,然後在談談你的感受好嗎?
5、交流:
⑴背的變化:
(我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。)(我覺得這是其它動物不會的本領,很奇妙。)
師問:什麼叫抽搐?你做個動作看看,你能不能也把背露出來?(課件顯示背裂開圖片)
⑵保護甲顏色的變化:
(我覺得保護甲的顏色變化很奇特,先是極淡的綠色,一會兒就變成了深綠色,變化的太快了。)(我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。)
⑶頭鑽出來的情景:
我從“鑽”字感覺,金蟬非常調皮、靈活。(課件顯示頭鑽出來的情景)
⑷尾出來的情景:
課件顯示:
最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動着、伸着。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向後仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。
它有哪些動作?為什麼要先仰後、撲、抓、抽。(課件顯示尾出來的情景,幫助學生理解作者用詞的巧妙。)
如果剛才讀這段話時,你的眼裏它是隻蟬蟲,那麼此時它是什麼呢?有變化嗎?(孩子、運動員、舞蹈家)
師激情引讀:
此時這隻蟬蟲是個天真的孩子,你看它正高興地嬉戲呢!(生齊讀)
此時這隻蟬蟲是位運動員,你看它高難度的動作完成地瀟灑、協調。(生齊讀)
此時這隻蟬蟲是位舞蹈家,它的舞姿輕盈優美。(生齊讀)6、課件播放金蟬脱殼的過程。
四、學習脱殼後
1、脱殼前我們感覺蟬蟲是個聰明、頑皮的孩子、是位動作瀟灑、協調的運動員、是位舞姿優美舞蹈家,這時的蟬兒又象什麼呢?自由讀課文第四節。
2、指名回答(此時的蟬兒是會七十二變的孫悟空、魔術師 魔法師……)
3、它向我們展示了哪些變化?(翅膀、身子、觸角……)
4、它的變化有什麼特點呢?(快)
5、誰想讀讀這段話,指名讀,分四人讀。
6、金蟬脱殼是多麼奇特呀!難怪作者看完後激動萬分、欣喜若狂,生齊讀:這情景是多麼奇特動人啊!
7、同學們,金蟬脱殼的情景奇特動人,作者的語言也非常生動有趣,讓我們背一背吧!把它珍藏在我們的記憶庫裏,好嗎?
8、生自由背。指名背。
9、同學們學完了這篇文章,你有沒有想過小作者為什麼能寫出這麼生動的文章?(喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……)
10、你是怎麼知道的?生從課文中找出有關語句回答。
11、師總結:對呀!蘇霍姆林斯基説:“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們:“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善於發現的眼睛,就會發現大自然中許許多多的奧祕。下面就讓我們欣賞一段錄象,看誰善於觀察、善於發現。
五、看錄象寫話。
1、播放《小貓捉魚》錄象,生仔細觀察。
2、提示觀察要求:小貓發現了魚時,眼睛什麼樣,有什麼動作?
小貓撈魚時眼睛看着什麼地方,怎樣撈的?
連續幾次失敗,小貓又是什麼樣子?
小貓撈到魚以後,幹什麼?它叼着魚跑時有什麼舉動?
3、再次播放錄象,生繼續觀察。
4、學生根據提示交流觀察所得。師相機板書好的詞語。
5、完成小練筆。
六、作業
1、背誦課文第四、五自然段。
2、把完成的小練筆與同學交流。
七、板書:
金蟬脱殼
奇特動人
教學反思:
本文極其生動地介紹了金蟬脱殼的過程,展示了那段奇特動人的情景。但由於學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脱殼的場面,所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。為了調動學生的學習興趣,我沒有按部就班一段一段地進行教學,而是重新組織教材,從脱殼前、脱殼後的外形的比較入手,設計懸念,從而讓學生迫不及待地想學習金蟬脱殼的過程。然後讓學生交流讀後的體會,歸納出的“神奇有趣”和“奇特動人”,再引導學生細讀課文4、5小節,圈出重點的詞語,畫出相關的語句,記下讀後的感受,交流感悟的心得,課堂上學生的思維火花迸發,精彩語言遞出。在此基礎上,通過設問“作者為什麼能寫得這麼具體,這麼真實呢?”,讓學生在自讀2、3小節的過程中明白觀察的重要,激發觀察的慾望,掌握觀察的方法,形成觀察的能力,為以後發現問題、提出問題、解決問題,形成自主探究的能力奠定基礎。最後,設計小練筆,引導學生嘗試觀察、練筆,實現工具性和人文性的統一
一、教學目標:
1.引導學生感受動物世界的奇妙與情趣,認識大自然的神奇魅力,培養學生留心觀察周圍事物的興趣,和對自然科學研究的志向。
2.學習本課生字以及由生字組成的詞語。
3.通過學習明白“夜幕降臨,蟬蟲就從土裏鑽出來,偷偷地爬到樹幹上,脱掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮,與下文形成對應關係。通過抓重點句“這是多麼奇特動人的情景啊!”把握重點段的學習。
4.通過對重點段的學習,掌握金蟬脱殼的過程和每一過程的特點。
5.在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上,,加強默讀訓練,邊讀邊思,邊讀邊想象。
6.學會在領悟課文內容,瞭解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上,練習背誦,熟讀成頌。
7.學習作者觀察細緻的好習慣,描述細緻的表達方式,培養觀察能力。
二、教學流程:
(一)練習激趣,揭示課題:
1、同學們,大家積累了許多成語,願意來做個小練習嗎?
2、出示練習:
守株待( ) 金( )獨立 九( )一毛
膽小如( ) 萬( )奔騰 畫( )點睛
(1)讀一讀,把這些成語補充完整。
(2)想一想,再説幾個這樣的成語。
3、老師這裏還有一個成語,我們一起來看——金( )脱殼
4、一起來讀這個成語——金蟬脱殼。
5、正音。這個字是個多音字,在成語中讀qiao,在課文其他句子中讀ke。我們一起來讀。
6、相信同學們一定已經在《三十六計》和《三國演義》中讀過“金蟬脱殼”的故事。我們也瞭解到了這個詞的比喻義:比喻用計脱逃而使對方不能及時發現。今天我們一起和作者一起去觀賞大自然中的“金蟬脱殼”。
(二)初讀課文,理清脈絡。
1、請同學們打開課本,用耳傾聽,課文“金蟬脱殼”主要講了什麼?
2、同學們,課文主要向我們介紹了金蟬脱殼的情景。作者用了兩個詞概括了這個過程的特點,能從文中找出來嗎?
3、板書“神奇有趣”、“奇特動人”。“金蟬脱殼”的過程究竟
4、用喜歡的方式自讀課文,要求:讀準字音,讀順課文,思考課文哪些章節完整地寫了金蟬脱殼的過程。
5、課文緊抓住重點段,分三部分給我們介紹了金蟬脱殼的過程。
(三)合作探究,展開研讀。
1、默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?分別是哪幾個自然段?
三至五小節按照“脱殼前”、“脱殼中”、“脱殼後”的順序向我們展示了金蟬脱殼的全過程。
板書: 脱殼前(3)
脱殼中(4)
脱殼後(5)
2、蟬脱殼前是什麼樣子呢?
(1)同學們自己讀讀第3自然段,畫出第3自然段中描寫蟬脱殼前樣子的語句。
(2)課件出示:“突然,我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲,正沿着柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時,它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那裏不動了。”
(3)我們一起來讀這句話。
(4)蟬蟲停下來不動,就是要脱殼了。
3、大家都很想知道蟬是怎樣脱殼的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脱殼的過程,感受這個過程的神奇所在吧!
(1)請大家默讀第4自然段,想一想:
①用直線畫出第一句話,這句話和下面的內容是什麼關係?
②蟬是按照怎樣的順序脱殼的?用圓圈圈出各個部位。
(2)金蟬脱殼的順序是怎樣的呢?我們一起來看。
幻燈出示:背—→頭—→腳—→尾
4、蟬脱殼的過程中,你認為最有趣的是哪一部分呢?把相關語句畫出來,然後給大家説説你的感受。
5、出示蟬尾出殼的內容。
(1)默讀思考:這段圍繞哪句話來寫?請在書上用“____”標出來。
(2)這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣?同學們注意到“使勁地抖動着、升着”、“騰空向後仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描寫動作的詞了嗎?不妨自己模仿蟬兒試一試。
(3)作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。這一情景描寫生動,用詞精確,和作者細緻入微的觀察是分不開的。我們一起來讀蟬尾出殼的句子。
6、同學們,第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。我們一起來讀第四小節。
7、金蟬脱殼後,身體各部位又發生了哪些變化呢?請同學們自由讀讀第五小節,完成下面的表格:
部 位
變 化
8、完成了嗎?我們來看正確答案。
9、齊讀第5自然段。
(四)演示過程,直觀感受:
1、如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會怎樣?想不想看一看?
2、仔細觀察每一張圖片,用自己的話説説蟬脱殼時的變化。(幻燈演示金蟬脱殼的完整過程,加深學生對金蟬脱殼過程的理解。)
3、齊讀:這真是奇特動人的情景!(板書:奇特動人)
(四)總結全文,學法指導
1、課文記錄了金蟬脱殼的全過程,作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什麼呢?(一雙慧眼善於觀察)
2、對,靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”呢?
幻燈出示:搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着
3、前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經説過這樣一句話:“觀察,觀察,再觀察。”由此可見,觀察是一切發現的基礎。
4、處處留心皆學問,通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性,當我們進行觀察時應注意什麼?
(1)有順序
(2)有重點
(3)有感情
(五)拓展延伸,學以致用。
我們生活在農村,可以觀察到許多動物,比如説公雞打鳴,母雞生蛋,小羊吃草,貓捉老鼠等等,今天,我們學習了課文,學會了觀察的方法,請同學們選擇你最感興趣的小動物,進行細緻的觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖片,製成動物明星卡。
三、教學備註:
《金蟬脱殼》一文,緊緊扣住一個“脱”字,按照“脱殼前”——“脱殼中”——“脱殼後”的順序,運用細緻生動的語言描摹了金蟬脱殼這一神奇有趣、奇特動人的景象。讀文本知過程,課堂教學的重點不是瞭解金蟬脱殼的過程,通過抓住具體的描寫,品味生動的語言,感受蟬脱殼過程的神奇才是重中之重。教師可以抓住課後習題四作為線索,引導學生走進文本,主動揣摩,獲得體驗。
教學內容:
蘇教版第九冊第七課《金蟬脱殼》
教學目標:
1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文
2、劃出陌生字詞,能結合課文自學
3、初步感知課文內容,能劃分出課文層次
教學重難點:
1、結合課文自學陌生字詞
2、能初步有感情的朗讀課文
教學過程:
一、引入詩文,揭示課題
1、同學們,前不久我們學習清代詩人袁枚的一首詩《所見》,內容誰記得?
到底是什麼東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢?説明這蟬一定具有很大的吸引力,而今天我們要學習一篇課文,你會發現蟬何止是具有吸引力!
板書課題
2、讀題(指名讀、齊讀,相機強調“金蟬脱殼”這個詞語中的“殼”應讀“qiao”,而課文中的“殼”應讀“ke”)
介紹成語:這是三十六計中的一計,通常用來比喻用計脱逃而使對方不能及時發現。
二、初讀課文,理解生詞,理清脈絡
1、請同學們打開課本,大聲朗讀課文,遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍,要求讀通讀順課文。
2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”
a、指名讀,相機正音,齊讀
b、這些詞語中有哪些你們不理解?找出並朗讀詞語所在的句子,引導學生運用多種方式理解詞語:聯想法、圖畫法、構詞法、聯繫上下文法等。
c、指名朗讀第三自然段,要求其他同學聽的時候注意詞語的感情色彩,用符號畫出輕重音。
師生評議
3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協調、依依不捨”等詞語,教法同上。
4、指名讀第一、二、三、六、七自然段,相機評議。
5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脱殼的過程?因此我們可以將課文分成幾部分?
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脱殼的祕密。
第二部分(3-6)寫金蟬脱殼的。過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
三、指導寫字,掌握生字
1、學生抄寫生字詞,拼音一遍,生字四遍,生詞兩遍,要求書寫工整、字體規範。
2、檢查抄寫結果
教學目標:
雙基目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容,感受金蟬脱殼的神奇,從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
思維發展目標:
通過本課的學習,能夠激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教材分析:
主要內容:本文極其生動的介紹了金蟬脱殼的過程,展示了那動人奇特的情景。
文章主題:課文通過典型金蟬脱殼的事例,啟發人們留心觀察周圍事物。
寫作特點: 本文記敍脈絡清楚,金蟬脱殼的過程寫得非常細緻、生動,適合引導學生閲讀想象並遷移運用。
本文知識點梳理:
1、字詞:“柿”注意是翹舌音,“搜、籽”是平舌音,“協”的韻母是“ie”,“趴”不讀“ba”。注意“柿”,“搜”、“躲”的寫法。
2、理解金蟬脱殼的過程,感受其神奇。
3、學習描寫動物的方法。
教學設計:
教學時間:兩課時;
課時安排:
第一課時:初讀課文,給課文分段,學習生字新詞。
第二課時:分析、品讀課文,感受金蟬脱殼的神奇。
教學重難點:
1、感受金蟬脱殼的神奇。
2、激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學準備:幻燈,課件
教學時間:2課時
第一課時
課時目標:
初讀課文,給課文分段,學習生字新詞。
教學過程:
一、啟發談話,導入新課:
1、揭示課題。
2、説説你對“金蟬脱殼”的理解。
二、初讀課文:
1、自讀課文,看看本文講了什麼?
2、檢查字詞
柿子
搜索 花椒籽
協調 趴在 抽搐 配合
第一行是翹舌音,第二行是平舌音,第三行要讀準,提示“柿、搜、協、配”寫法。
3、以第四自然段為內容,檢查學生朗讀情況。
4、討論:本文主要寫了什麼。
三、默讀課文,理清條理:
1、默讀課文,思考:文中那幾段寫我觀察到的金蟬脱殼的過程?
2、學生默讀。
3、集體交流:
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脱殼的祕密。
第二部分(3-6)寫金蟬脱殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
四、學習第一部分:
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多麼神奇的事啊!” 齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土裏鑽出來,偷偷地爬到樹杆上,脱掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
? 指名朗讀。
? 找出裏面的動詞。
? 説説你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習
1、抄寫生詞
2、組詞
搜( ) 躲( ) 椒( ) 協( )
艘( ) 投( ) 叔( ) 辦( )
3、照樣子寫詞語
依依不捨 ( ) ( )( )
4、熟讀課文
第二課時
課時目標:
分析、品讀課文,感受金蟬脱殼的神奇,學習學習作者的觀察方法。
教學過程:
一、複習導入
1、上節課我們一起來學習了《金蟬脱殼》這篇課文,在文中,作者感歎道:“這是多麼神奇有趣的事啊!”“這”指的是什麼事情?
2、除此以外,文中還有個感歎句,你能找出來嗎?
3、出示“這是多麼奇特動人的情景啊!”指名讀。
4、從這兩個感歎句中找出兩個詞語來形容這件事,就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段:
1、自讀思考:在金蟬脱殼的過程中,你認為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”?先將有關語句圈畫出來讀一讀,再與同學交流感受。
2、學生自讀、圈畫。
3、集體交流:
? 脱殼前:
1) 指名朗讀有關語句。
2) 出示“突然,我發現了……停在那裏不動了。”再請學生讀,注意突出蟬的動作。
3) 出示“夜幕降臨,……偷偷地爬到樹幹上”對比兩段話有什麼不同?
4) 為什麼會有這樣的不同呢?(仔細觀察)
5) 出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調“輕手輕腳、躲在、聚精會神”
? 脱殼中:
1) 蟬脱殼的過程是怎樣的呢?指名朗讀有關語句。
2) 填空“蟬的 先露出來,接着 鑽出來,而後 出來了,最後是 脱殼而出。”
3) 在這個過程中,你覺得那裏最神奇有趣?
保護甲上顏色的變化:極淡的綠色—深綠色
眼睛——像花椒籽
蟬尾出殼一連串的動作:“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等
出示圖片,判斷圖片上是哪一個環節。
請學生模擬這個動作。
4) 朗讀課文
5) 引導背誦:背誦這段文章,首先要記住金蟬脱殼的順序,其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化,以及最後蟬尾脱殼時的一系列動作。
? 脱殼後:
1) 指名朗讀相關內容。
2) 剛脱殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的,它必須經過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字,看看作者介紹了蟬在那幾方面,發生了怎樣的變化?
3) 指名回答相機板書:翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環
4) 相機指導朗讀
5) 為什麼他不把寫翅膀的兩處和在一起寫?(觀察的順序)
6) 引導背誦:可根據板書引導背誦。
三、講讀課文第三段
1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細地看着蟬兒”,看到了什麼?
2、指導朗讀。
3.總結全文:
學習本文,對於我們寫作有什麼啟發?
四、練習
觀察一種小動物,並按照一定的順序將它的特點寫下來。
△附板書
脱殼前
7、金蟬脱殼 脱殼中 背→頭→腳→尾
脱殼後 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環
教學目標:
1.學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
3.理解課文內容,感受金蟬脱殼的神奇,從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學重點:
感受金蟬脱殼的神奇。
教學難點:
激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學準備:
1.課文內容的投影片。
2.蟬的資料。
教學時間:3課時
第一課時
教學目標:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解金蟬脱殼的起因。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
瞭解金蟬脱殼的過程。
教學過程:
一、談話導入
1.板書課題:金蟬脱殼。齊讀課題。
2.設問:聽説過“金蟬脱殼”這個成語嗎?説説你的理解。
3.講故事:三十六計“金蟬脱殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音,考慮:課文中“金蟬脱殼”主要講什麼?
2.生自讀課文,畫出生字詞,讀準字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文,
考慮:課文一共幾小節,應該如何分段
4、指名交流分段,並説出段落大意。
第一局部(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脱殼的祕密。
第二局部(3-6)寫金蟬脱殼的過程奇特動人。
第三局部(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
三、指名分段落朗讀
1、指名朗讀
2、學生評價
3、再指明朗讀
四、安排作業。
1.蒐集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
一、導入揭題
1、板書“蟬”,引進學生對蟬的記憶。
(蟬,又名知了。大家非常熟悉,在炎炎夏日,它的叫聲時常伴隨着我們。很多同學還捕捉過。)
2、今天,我們來學習一課文,板書“金蟬脱殼”強調“殼”的讀音,成語中讀qiao,其餘地方讀ke,
3、介紹成語,講諸葛亮使用金蟬脱殼的故事。
4、今天我們學習的這課文講的確實是蟬脱去外客變成成蟲的過程。齊讀,看了課題,你想知道什麼?
二、讀課文,整體感知。
1、剛才大家提了那麼多的問題,想知道這些問題嗎?請大家帶着問題走進課文,我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,劃出不理解的詞語,想想課文寫了什麼。
2、學生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
(1)、讀課文;實時糾正字音。
(2),出示生詞,學生認讀
三、學習課文第四自然段;
剛才那麼多同學對金蟬脱殼趕興趣,我們就看看蟬是如何脱殼,第幾自然段寫金蟬脱殼的?
4、默讀課文第四自然段,找出寫蟬脱殼過程的詞語。(背——頭——腳——尾)
5、再讀課文,蟬脱殼的哪一個過程最吸引你?反覆讀讀,找出描寫蟬動作的詞語。
6、表演:蟬脱殼的過程寫的非常生動,特別是動作的描寫準確生動。你能表演一下嗎?
多麼奇特動人的情景,大家都喜歡,能把他背誦下來嗎?
四、作業:
背誦第四自然段。
一、複習導入
1.上節課,我們學習了《7.金蟬脱殼》。今天我們接着來學習。
2.交流蟬的資料。
二、學習課文第一局部。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多麼神奇的事啊!”
齊讀這句話。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土裏鑽出來,偷偷地爬到樹杆上,脱掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②説説你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
三、學習第二局部
1.默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的?
脱殼前(3)→ 脱殼中(4)→脱殼後(5)
2.出示:“在金蟬脱殼的過程中,你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀,再與同學們交流一下閲讀感受。
小組學習。
3.全班交流。
⑴“突然,我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲……停在那裏不動了。”
這是金蟬脱殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土裏鑽出來,偷偷地爬到樹杆上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脱殼的過程,説説閲讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脱殼後又有哪些變化?最讓你驚奇的是什麼?
(翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”,顏色“每顫抖一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導朗讀,讀出自身的感受。
四、安排作業
1、把成語補充完整
守株待( ) 金( )獨立 九( )一毛
膽小如( ) 萬( )奔騰 畫( )點睛
2、照樣子寫詞語
教材分析:
《金蟬脱殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文,本單元選編的4篇課文,用不同的文學體裁向我們描繪了藴藏着無窮奧祕的大自然。本文極其細緻、生動地介紹了金蟬脱殼的整個過程,記敍脈絡清楚,適合引導學生閲讀想象,啟發學生留心觀察周圍事物,同時在寫作上又易於學生遷移運用。
教學目標
A、知識目標:
1、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文4、5自然段。
3、理解課文內容,瞭解金蟬脱殼的全過程,感受金蟬脱殼的神奇之處。
B、能力目標:
1、精讀課文,剖析細節,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脱殼的神奇。
2、通過精讀課文,培養學生積累語言、運用語言的能力。
3、學習作者觀察細緻的好習慣,描述細緻的表達方式,培養觀察能力。
C、情感目標:
引導學生感受動物世界的奇妙與情趣,認識大自然的神奇魅力,培養學生留心觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。
根據五年級學生的學情,我認為教學的重點為:瞭解金蟬脱殼的過程,感受金蟬脱殼的神奇有趣、奇特動人。積累文中語言,學習運用。
教學的難點為;通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,激發學生對自然科學研究的興趣。學會遷移寫法。
設計理念:
遵循學習規律,激發探究興趣,發揮主體作用,引導讀中感悟,積累語言,讀寫結合,培養能力。
分三個課時來完成教學目標。
第一課時,主要引導學生初讀課文,學習本課10個生字,理解由生字組成的詞語。理清課文脈絡,初步感受金蟬脱殼的神奇有趣。學習第一部分,瞭解事情的起因。
第二課時,引導學生精讀課文,剖析細節,通過讀、想、做、觀、議等方式品味金蟬脱殼的神奇,激發觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。指導有感情地朗讀課文,內化語言。學習文章的寫法,練習遷移運用。
第三課時,重點引導學生背誦4、5兩個自然段,交流課後仿寫,進一步學習文章的寫法(前後呼應、借景抒情等)。拓展提升,引導學生交流課外蒐集到的大自然中動物的有趣現象,形成留心觀察生活的意識。
本文重點談談第二課時的教學設計及設計意圖。
一、緊扣文本,從整體切入
1、先讓學生結合課文完成填空:這是多麼()的事啊!
這是多麼()的情景啊!
兩個感歎句中的“這”是指什麼?
2、文中有一句話概括性地介紹了這件事,請你找出來。
出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土裏鑽出來,偷偷地爬到樹幹上,脱掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
初聽這件事,作者認為這是多麼神奇有趣的事啊!他決心要揭開金蟬脱殼的祕密。讓學生聯繫這句話,具體説説作者到底想了解什麼?你想了解什麼?
[在上節課學習的基礎上,抓住兩個感歎句,從整體切入。引導學生生髮疑問,激發探究的熱情,讓學生帶着疑問有目的地進入新課的學習往往能事半功倍]
二、由淺入深,感受奇特動人
1、課文3—5自然段按脱殼前、脱殼時、脱殼後把金蟬脱殼的祕密揭示了出來,請自由讀這幾小節,一邊讀一邊想象,必要時可自已模擬模擬,體會體會,説説你從中知道了什麼?請按這樣的順序交流讀後收穫。
脱殼前:(瞭解脱殼的時間、地點、脱殼前的樣子)
脱殼時:(引導學生理清金蟬脱殼的順序,為後面的背誦作準備)
脱殼後:(引導學生體會作者寫了脱殼後的蟬哪幾方面的變化,理清順序,為後面的背誦作準備。)
[遵循學生學習的規律,引導學生多種感官參與學習,初步把握金蟬脱殼的過程,發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力]
2、再默讀這幾自然段,把你認為最奇特動人的情景圈畫出來,可以把感受簡要地寫一寫。
[學生是學習和發展的主體。引導學生主動探究,獨自體悟,相互交流,同時培養不動筆墨不讀書的習慣]
3、交流。幻燈片相機出示句子。
[引導學生自讀自悟,交流感受,尊重學獨特體驗]
4、親眼目睹這一過程的作者的感受如何?
指導朗讀:這是多麼奇特動人的情景啊!我高興得幾乎叫起來。
[引導學生走進文本,走進作者,培養語感]
5、任選一段讀一讀,讀出奇特動人。[情由心生。訓練學生通過朗讀,把內心的感受讀出來,在誦讀實踐中增加積累,發展語感,加深體驗與領悟。]
三、觀看畫面,感悟寫法
1、想不想看一看這奇特動人的情景?播放幻燈片。
[利用多媒體創設情境,通過演示,激發興趣,突破難點,為下面感悟寫法作伏筆]
2、這麼一個短暫的過程,作者怎麼就能寫得如此具體生動呢?
(1)引導感受觀察之重要。説説作者為了看到這動人的情景做出怎樣的努力?抓住“雨過天晴,空氣十分新鮮,我向菜園跑去。”“我的目光順着樹幹上下搜索着。”“我輕手輕腳地爬上樹,躲在一個枝丫後面,聚精會神地盯着這隻蟬蟲,等待着金蟬脱殼這一時刻的到來。”幾句話中的“跑”“上下搜索”、“輕手輕腳”、“躲”“聚精會神地盯着”、“等待”的幾個詞語,體會“功夫不負有心人”“一切收穫來源於觀察”。引入名言(本單元練習上的誦讀與積累):
觀察,觀察,再觀察。——巴甫洛夫
觀察對於兒童這必不可少,正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裏,觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基
處處留心皆學問,通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性,我們觀察動物的活動時應注意什麼?
(2)引導學生學習抓住關鍵的動作、變化來寫動物活動。
讓學生圈圈相關動詞和描寫變化的句子讀讀。
3、作者是能把這一過程清晰地呈現在我們面前,並牢牢吸引着我們,你認為關鍵在哪裏?(有順序、有詳略、有感情)
[引導學生感受觀察的重要,學習觀察的方法,學習文章的寫作方法]
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習本課的生字新詞,能結合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀,引導學生認識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養學生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學研究的志向。
3、通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脱殼的過程和特點。
4、理清表達順序,感知課文的表達方法,能準確地背誦4、5兩個自然段。
教學重點:
通過品讀脱殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達方法。
第一課時教學過程:
主要目標:
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞,能結合課文自學。
3、初步感知文本的結構,理解課文的內容。
4、指導學生寫字,完成習字作業。
教學重點:
正確、流利朗讀課文。
教學過程:
一、引入生活情境,整體感知文本
1、夏天剛剛過去,在夏日中蟬給我們增添了不少生趣,我們是農村的孩子們,恐怕都捉過蟬,能把當時捉蟬的情境給大家講一講,讓我們分享一下當時的快樂嗎。
2、師生進行簡要交流,激發學生再現當時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脱殼的?(如果生知道,讓其簡要説)
4、那這節課我們就來具體地瞭解一下蟬是怎樣脱殼的。
5、板書:
7、金蟬脱殼
讀題,正音。(除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。)
理解這個成語的大體意思。
6、激發自讀,整體感知課文
A、我們課文中描寫的這個蟬是什麼樣子的,它是怎樣脱殼的呢?請大家默默地朗讀,邊讀邊感知。
B、學生帶着問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀,相信對蟬是什麼樣子,以及是怎樣脱殼的有一個初步的印象了,現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利,大家自由地朗讀課文完成以下任務:
A、劃出自己感覺陌生的字詞,讀準,並結合課文理解。
B、一句一句朗讀,讀準每一句,達到流利通順。
2、檢查學生自讀情況。
節節過關,讓學生實實在在地讀書,並能讓絕大多數人讀得正確流利。
三、理清文本結構,感知文本內容
1、我們的課文題目是“金蟬脱殼”,課文的哪些小節是寫“金蟬脱殼”的,再讀默讀課文,標出。
2、與生簡要交流,幫助學生理清課文的內容結構。
四、指導寫字,完成習字作業
1、引領學生仔細讀字,體會字的間架結構。
2、有重點地指導一些字。
3、學生完成習字作業,教師再有針對性地指導。
〖自我點評
我認為第一課時的教學更需要有務實的精神,這一課時要解決最基本的“語文”,書需要正確流利地讀,文本內容需要整體地把握與理解,字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務,自己的每個教學環節必須乾淨、利索、有效。在設計這一課時時,我盡力地這樣做了。
第二課時教學(詳案)
完成目標:
1、通過有感情地品讀,引導學生認識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養學生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學研究的志向。
2、通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脱殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序,能準確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標:
通過品讀脱殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學過程:
模塊一:直接引入,(並感知脱殼前樣子)
1、板書課題,讀題,讀出形象來。
2、指題設疑:
A、指板書“金蟬”,剛爬上樹的蟬是什麼樣子的?――肥肥的,通身發着金黃色的亮光
B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼裏慢慢爬出來的,快速找到課文描寫這情景的小節,讀一下感受一下。
(學生可以先通過瀏覽方式找到那個小節,再細細地讀,如果不是這樣,給予指導,教給讀書方法。)
模塊二:感受“怎樣脱殼”
1、大家剛讀了一遍,腦中對蟬蟲的脱殼過程是不是很清晰呢?再默默地把這節讀一遍。
2、蟬蟲在脱殼時,肯定不是一下子就從殼兒裏跳出來的,他身體的各部位得一樣一樣地出來,哪個部位先出來,哪個後出來,即它脱殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分,感受它的脱殼順序。
3、交流,讓學生説一下或按書讀一下。
4、板書:背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下,把這個脱殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現在是不是感覺親眼看到這脱殼的情景了?請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。
(讓學生注意,要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來,必須得控制好語速及要把一些重要的詞語説給慢一點,飽滿一點,如“頭鑽出來了”,“頭”後雖然沒有停頓,但必須得停一下,把這個“頭”説飽滿一點,這樣才能更清晰地表達。)
7、你們感覺在這個脱殼的過程中,哪個部位的出來最有趣,你能不能很形象地把這個部位脱殼過程敍述出來。
(引領學生重點地感受蟬尾脱殼這一奇特過程,能較形象地表達出來。)
8、現在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背,鑽出頭,伸出腳,以及最後又脱出尾的。
這是一個複雜的蜕變過程,你們説它在這個過程中,是不是會很痛苦或很困難呀?-(不會,“敏捷”“配合得自然協調”)
至此,你感覺這個脱殼的場面怎樣?――(強調這一過程是奇特的,揭示大自然的無限奧妙)
8、感知寫法
整個脱殼的過程這麼複雜,可作者寫得卻十分的清晰,作者的文字就如同攝像頭一樣,讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫,我們能寫出來嗎?
小討論:為什麼不能寫出這樣呢?
A、觀察不夠仔細。
B、表達不一定能清晰,要有一個好的寫作順序。
模塊三:脱殼後的蟬
1、就這樣,過了一會兒,蟬還是依依不捨離開了自己的殼,這時它是白白的,並且翅膀非常小,它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢?自讀下一小節感知。
2、剛出殼的蟬是白色的,翅膀也很小,它是怎樣變成能飛的蟬的呢?
找出有關語句再讀(再用齊讀讓學生深記在腦中)。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀,體會顏色的變化之快。
4、總結,突出這是一個魔術的過程。然後過渡到最後一節。
同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的,奇特無比的蟬吧,它是那樣――(讓學生齊説幾遍) 而留在一旁的蟬殼,――(同上)
模塊四:拓展深化延伸
第一課時
教學目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解金蟬脱殼的起因。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
瞭解金蟬脱殼的過程。
教學過程:
一、談話導入
1、板書課題:金蟬脱殼。齊讀課題。
2、設問:聽説過“金蟬脱殼”這個成語嗎?説説你的理解。
3、講故事:三十六計“金蟬脱殼”。
二、初讀課文
1、聽課文錄音,思考:課文中“金蟬脱殼”主要講什麼?
2、生自讀課文,畫出生字詞,讀準字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3、默讀課文。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脱殼的祕密。
第二部分(3-6)寫金蟬脱殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
三、學習課文第一部分。
1、指名讀第1-2自然段。
2、出示:“這是多麼神奇的事啊!”
齊讀。
3、哪件事“神奇有趣”?
4、出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土裏鑽出來,偷偷地爬到樹杆上,脱掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
①指名朗()讀。
②説説你的理解。
5、齊讀第1-2自然段。
四、佈置作業。
1、蒐集蟬的資料。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
1、上節課,我們學習了《7.金蟬脱殼》。今天我們接着來學習。
2、交流蟬的資料。
二、學習第二部分
1、默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的?
脱殼前(3)→脱殼中(4)→脱殼後(5)
2、出示:“在金蟬脱殼的過程中,你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀,再與同學們交流一下閲讀感受。
小組學習。
3、全班交流。
⑴“突然,我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲……停在那裏不動了。”
這是金蟬脱殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土裏鑽出來,偷偷地爬到樹杆上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脱殼的過程,説説閲讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脱殼後又有哪些變化?最讓你驚奇的是什麼?
(翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”,顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導朗讀,讀出自己的感受。
三、學習第三部分
1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細地看着蟬兒”,看到了什麼?
2、指導朗讀。
3、總結全文:
你看,作者對蟬的觀察是多麼的細緻入微呀。
學習本文,對於我們寫作有什麼啟發?
四、佈置作業
小練筆:觀察一種小動物,並寫下來。