教材分析：
教學總目標：
1、能借助漢語拼音識字、學習普通話。
2、學會常用漢字270個，認識90個。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環境也能認讀就可以了。複習用部首查字法和音序查字法來查字典。學習積累詞語。
3、能熟練地運用鉛筆寫字，字寫得正確、端正、整潔；學習用鋼筆寫字，努力把字寫得正確、端正、整潔，行款整齊。
4、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句子中段落間的停頓，讀出不同的語氣。繼續學習默讀課文後能回答教師提出的問題，初步瞭解課文內容。在教師的指導下，學習預習課文，能借助字典自學生字詞，初讀課文並提出問題。學習用多讀多想的方法，讀通課文；學習聯繫上下文理解重點詞句的方法；初步把握課文的主要內容，體會思想感情。每學年能背誦30篇左右的優秀詩文。能借助字典或有關資料獨立閲讀程度適合的讀物，瞭解主要內容，逐步養成課前預習、課後複習、課外閲讀的習慣。
5、認真傾聽別人講話，邊聽邊想，瞭解主要內容並能轉述。能用普通話清楚明白的`講述一件事。
6、學習有順序地比較細緻的觀察圖畫，留心周圍的事物，養成觀察思考和樂於動筆的習慣。能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容，怎麼説就怎麼寫，把話寫清楚。學寫通知。學習使用冒號、引號、頓號。
教學重點、難點：
（一）：關於字詞
利用字典自學生字詞。藉助字典、聯繫上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞彙教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導。
（二）：關於看圖學文
指導學生按一定順序觀察圖畫，瞭解人物和相關景物的關係，體會畫面的內容。圖文結合，提高看圖和學文的教學效果。
（三）關於精讀課文
1、繼續重視詞句訓練：
（1）是學生學會藉助字典、聯繫語言環境理解詞語。
（2）重視詞語的積累和運用。
（3）理解重點句和含義深刻的句子。
（4）詞句的訓練，要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。
2，加強預習的指導
3，滲透閲讀學習重點。
4，精讀課文的教學，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探究學習。
5，重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
（四）關於略讀課文
教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑藉閲讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學
閲讀、討論。
（五）關於積累運用
1、閲讀短文的訓練。培養學生閲讀和提高獨立閲讀的能力。
2、指導學生把文章寫的：有內容、有順序、語句完整、通順。
（六）關於讀寫例話
讀寫例話屬於獨立閲讀性質，可以由學生自學完成。
教學措施：
1、鑽研教材，精心備課、上課，及時批改作業。
2、授課時，努力創設情境，採取多種多樣、生動有趣的形式教學。調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習知識。
3、教給學生學習方法，培養學生的學習自覺性和主動性。
4、對新知識點要增加訓練量。
5、勤於和各科教師和家長聯繫，取得他們的配合和支持。
6、繼續做好差生轉化工作，使他們的成績再上台階，從而提高整個班級的學習成績。
教學方法：
講授法討論法 朗讀法 表演法情景模擬法練習法質疑法
課時分配：
講讀課文 66課時
閲讀課文 14課時
積累運用 32課時
附教學進度表：
周次
內容
第一週1、2課
第二週3、4課 《積累運用一》
第三週5、6、7課
第四周8、9課 《積累運用二》
第五週10、11、12課
第六週放假
第七週12、13課《積累運用三》
第八週14、15、16課
第九周16、17課《積累運用四》
第十週 18、19、20課
第十一週20、21、22課 《積累運用五》
第十二週23、24、
第十三週25、26課《積累運用六》
第十四周27、28、29
第十五週30、31、《積累運用七》
第十六週 32、33、34課
第十七週35課 《積累運用八》
第十八週期末複習
第十九周 期末考試
第二十週 工作總結
教材分析
這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風，字裏行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的讚美之情。
教學目標
默讀課文。理解課文的主要內容，瞭解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學重點難點
作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敍述順序。
教學構想
引導學生談談從作者的做法裏，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。
教學準備
課前，學生查閲有關蜜蜂的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、激發興趣，導入新課。
1、板書課題。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發表各自的想法。）
2、讀讀課文前的閲讀提示，作者提出了一個關於蜜蜂的什麼問題，讓我們讀讀閲讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1、自讀課文，一邊讀一邊思考閲讀提示出的問題，把有關的閲讀語句畫出來。
2、自由組合或小組合作探究，瞭解作者試驗的經過。
（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子裏。
（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）在兩裏遠的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學生交流，教師點撥。
1、學生就學習小組中討論的結果進行交流，並提出各自不同的觀點及依據。
2、從作者的做法裏，你有什麼發現或感受呢？
（1）勇於探索的精神）文中哪些地方給了你這麼深的感觸呢？
（2）對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
3、課文中哪些語句是寫試驗結果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎麼理解的，能舉些例子説説嗎？
四、歸納小結。
1、再讀課文，整體感悟。
2、談談你談了這篇課文後受到什麼啟發？
作業設計
你熟悉哪一種小動物，它有什麼習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。
教學要求:
1、通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數量很多、形態各異的特點，瞭解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建築的原因，受到愛國主義教育。
2、學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。
3、學習生字新詞，理解課文內容。
4、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
教學重點:
理解課文，瞭解盧溝橋的獅子的特點和這座橋成為具有歷史意義建築的原因；學習作者抓住特點，觀察和描寫事物的方法。
教具:掛圖或投影；生字生詞卡片
教學時間:兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱讚“它是世界上最好的、獨一無二的橋。”它更因為抗日戰爭由此開始，成為一處革命紀念地。這座橋叫“盧溝橋”。我們今天一起學習這篇看圖學文着重寫盧溝橋的獅子的看圖學文。
板書課題：
1盧溝橋的獅子
二、出示表現盧溝橋全景或遠景的掛圖或投影，引導學生觀察，使他們感受到盧溝橋十分壯美，橋上的石獅子多得數不清
三、看看課文是怎樣寫這座橋的。聽錄音朗讀。
四、學習生字，書寫生字詞
生字：歇 雕 釐 甚 至 蹲 概 異 侵 釁 駐 具
“甚”、“至”是翹舌音；“雕”是三拼音，讀時不要丟掉介音“i”。書寫時“釐”上不要加點；“蹲”的右半部不要少橫；“概”是木字旁，中間最後一筆是點；“異”上半部是巳”。 “侵”、“釁”是前鼻音，“駐”是翹舌音，“具”的ü上省略兩點。書寫時，“侵”注意右半部的寫法，“釁”左半部最後一筆是提，“具”的裏邊是三橫。
生詞：歇後語 雕着 釐米 甚至 大概 形態 各異 淘氣
歇後語：由兩部分組成的一句話，前一部分像謎面，後一部分像謎底，大多在民間流傳。
甚至：在課文中有進一層的意思，説小獅子小到連鼻子眼睛都看不清了。
形態各異：形狀、姿態各不相同。
侵華 挑釁 駐守 具有 建築
五、初步理解課文。
1、齊讀課文。
2、瞭解課文寫了盧溝橋的什麼？着重寫了橋上的獅子的什麼特點。
六、作業
讀課文，其中第二自然段要多讀幾遍。
抄寫生字詞。
教材分析
這篇略讀課文是一篇想象未來的日記。它為我們描繪未來的一天人們生活的情景，假想地球環境惡化的情況，表達了人類保護環境的強烈願望。
教學目標
認識3個生字。有感情地朗讀課文。瞭解這篇想象日記的敍述順序和主要內容。瞭解作者所想象的30年後地球環境污染的情況，培養學生環保意識。
教學重點難點
瞭解課文的敍述順序和主要內容。
教學構想
這是一篇略課文，要放手讓學生自讀自悟。按照閲讀提示的要求，安排學生自學課文，瞭解課文為我們描述的未來一天的生活情形，思考閲讀提示中的問題。在學生對文中整體感知的基礎上，讓學生分小組進行個作學習和討論交流。
教學準備
課前佈置學生觀察周圍環境狀況，查找環境污染的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、圖片導入。
1、出示有關環境污染的圖片。
2、看到這些畫面，你想到什麼？
二、讀通課文。
1、指名讀讀“閲讀提示”。
2、自由讀課文，遇到帶生字的句子多讀幾遍。
3、指名讀課文，要求讀得正確、流利。
三、學生交流，讀懂課文。
1、這篇文章究竟告訴我們什麼呢？
2、作者按照什麼順序來記敍的？在這一天的各個時間裏，“我做了些什麼事？”在書上畫下來。
3、日記中講到哪些環境惡化的情況？
四、閲讀、理解課文。
1、指名朗讀第一自然段。
2、為什麼小作者的生活方式與我們不同呢？
3、大家從這一自然段中感受到什麼？有什麼不明白的地方？
4、繼續學問，邊讀，邊找，邊畫。
5、師生、生生合作交流探究。
（1）把找到的問題帶到四人小組中進行討論，並結合課前預習中找到的有關資料談造成這些問題的原因。
（2）小組討論。
（3）交流，每個小組在介紹時，其他小組可提出疑問。
五、課文中哪個詞語會説明這篇日記是想象的。作者寫這篇日記，想告訴我們什麼？
六、作者在文章最後提出一個問題，大家能回答嗎？（學生可暢所欲言，還可以聯繫自己身邊與環保有關的內容來談。）
七、總結延伸。
1、學完這篇課文你有什麼感受？
2、根據自己家附近的環境污染情況，説説你有什麼打算。
教材分析
這篇課文講的是在資本主義社會裏，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，不幸被馬車軋斷雙腿悲慘死去的故事。
教學目標
學習小珊迪誠實、善良的品質。有感情地朗讀課文。學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
教學重點難點
通過人物的語言、行動體會小珊迪美好品質。有感情地朗讀課文，通過朗讀練習表達。
教學構想
先引導學生初讀課文，大體瞭解課文的內容，然後再閲讀課文，弄懂重點詞句、重點段落含義，最後通過老師富有激情的朗讀，激發學生朗讀興趣。
教具準備
投影片
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。
學生學習過程
一、導入新課。當我們生活在幸福之中時，你能想起那些生活在資本主義社會裏的窮苦孩子的悲慘生活嗎？他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的，寒冷、飢餓、死亡威脅着他們。《小珊迪》就是發生在以前英國愛丁堡一個賣火柴的小男孩身上悲慘的故事。
二、範讀課文。
1、課文講了一件什麼事？
2、給自然段標序號、劃出不理解的詞語，讀準字音。
三、講讀第一段。
1、小聲讀，點撥：讀懂了什麼？不懂的地方？
2、故事發生在一個天氣很冷的日子裏，向我走來的小男孩冷的可憐，課文哪些描寫讓你讀了難受？找出描寫小男孩外貌特點的句子，讀一讀。
3、這麼可憐的一個小男孩要我買他的火柴，找出小男孩説的話，讀一讀，從中體會到什麼？
4、當我發現自己沒零錢，説明天再買時，小男孩乞求了，不是一般的“請求”而是“乞求”。讀時要加重語氣，突出“現在就買，我餓極了”。再讀讀小男孩的話。
5、孩子換零錢了，可是過了很久也沒有回來，“我”是怎樣想的，我為什麼又斷定他不是“那種人”？
6、課文上説的“那種人”是什麼人？
7、練習分角色朗讀課文。
四、講讀第二段
1、自由讀，讀懂了什麼？不懂的地方？
2、晚上，來的小男孩是誰？他來幹什麼？珊迪為什麼自己不來？
3、這個不幸的消息，該怎樣讀？讀讀弟弟對“我”説的。話後，想想你知道了什麼？你是怎樣想的？
4、珊迪看見“我”就難過地説什麼？從他的話中，你又體會到了什麼？
5、有感情地朗讀小珊迪的話。
6、組織學生分小組討論：你認為珊迪是個怎樣的孩子？
7、我答應照顧小利比時，珊迪怎樣看着我？從“目不轉睛”的目光告訴我們，小珊迪心理想什麼？如果他能説話，他會説什麼？
8、練習分角色朗讀。
五、講讀第三段。
[學習目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，仔細體會我的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閲讀能力和閲讀習慣。
[教學重點]
1、引導學生理解父親為什麼一定要我把釣到的鱸魚放回湖裏的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。
[教學難點]
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
[教具準備]
電腦課件
[教學過程]
一、導入：
上節課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什麼？
三、研讀第410自然段。
（一）整體感知。
1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、彙報：你讀懂了什麼？
（二）學習第49自然段。
1、請學生畫出描寫作者言行的句子。
2、生彙報，指導朗讀。
3、比賽讀：你可以把我的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什麼一定要我把釣到的大鱸魚放回湖裏去？
5、你同意父親叫我把大鱸魚放走嗎？（學生表態後，進行辯論比賽。）
（三）學習第10自然段。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能説服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生彙報自己找到的句子。
3、誘惑人的魚指的是什麼？
4、父親怎樣教育我，才使我有所成就？（指導讀父親告誡我的話。）
5、聯繫父親的話，用因為所以説説作者取得成就的原因。
6、師小結。
7、聽了父親的話，聯繫自己的生活，或者聯繫課前蒐集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，説説自己受到的啟發。
四、總結：
面對着這樣的父親、這樣的作者，你想對他們説什麼？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？蒐集有關材料，和你的小夥伴互相交流，再寫下來。
[板書]
29 釣魚的'啟示
釣到大魚 興奮
放魚回湖 沮喪
受到啟示 感激
《釣魚的啟示》教學設計評析
本教學設計，體現課改理念，落實《課標》要求，遵循語文教學規律。設計實踐中具有以下三大特色：
一、導入新課，巧妙而富有層次
本課的導入，根據該課文課題概括和篇尾點題的構文特點，抓課題，抓篇尾，首尾呼應，切入重點，導出問題，採用遞進式的教學方法，非常巧妙：首先，符合構文特點，突出作者構思成文的寫作思路，體現語文教學內容與形式相統一的教學思想；其次，重點問題的提出，促使學生由疑而思，由思而學，激活思維，生成問題，當是課堂教學追求的理想境界；第三，變序的教學，有利於打破學生的思維定勢，避免平鋪直敍、呆板單一的教學程序，有效地激發學生的學習興趣和探究動機，為下一步學習奠定良好的心理和探索基礎。
二、學生學習，主動而方式多樣
倡導學生自主學習，適當開展合作學習，重點突出探究學習，是本設計的重要思想。為體現這一思想，設計中的（二）、（三）教學環節，以重點問題的提出為導向，以學生的自主讀書為重點，通過默讀、帶着問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動學習、積極探索滲透於每一個環節和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎上，輔之以適當的小組討論和全班交流，促進學生對課文詞句的理解和內容的把握，促進學生對個體生活的回憶與體驗。
三、立體探究，綜合而力求創新
語文教學講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學設計，其最大的亮點，就是將讀文、悟情、辯理三者有機結合、綜合、統一起來，充分體現立體探究設計的特點和價值。立體探究的設計，正體現了語文教學這一基本規律。就本文而言，學文是基礎，悟情是體驗，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統一於本課的教學實踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學文中思考，在學文中悟情，在學文中明理。通過品評詞句，理解內容，體會情感，質疑辯論，聯繫個人生活實際等具體操作環節的有效實踐，基本達到實際的目的，收到較好的教學效果。
【教材分析】
《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。
【設計理念】
《火燒雲》一課寫了晚飯後火燒雲從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在於 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閲讀和交流等，幫助學生理解字、詞，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
【教學目標】
１、認識５個生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
【教學重難點】
體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準備】
火燒雲相關資料介紹。
【課時安排】
１課時。
【教學設計】
一、激趣導入、揭示課題
１、遊戲導入：
進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字。
２、再讓學生説説自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。
３、課題板書：
４、火燒雲
學生齊讀課題。
４、學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
１、自學課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答後學生齊讀要求。
⑴ 認真讀課文：
隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。
⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
２、學生默讀課文，自學生字，新詞：
⑴ 讀不準的字音藉助拼音讀正確。
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