教學目標
1、速讀課文，把握文章內容。
2、分析居里夫婦的精神品質。
一。預習檢測：
1、讀準字音：
簡陋(LU)熾熱(CH)瀝青(L)
驟雨(ZHU)猝至(C)窒息(ZH)
吹噓(X)攪動(JIO)筋疲力盡(JN)
鐳(LI)釙(P)嘎嘎地響(G)
踱着(DU)氣氛(FN)酸漬(Z)
熒光(YNG)輪廓(KU)小心翼翼(Y)
2、居里夫人簡介：
居里夫人(1867—1934)，法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895
年與比埃爾居里結婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發現的放射性現象進行
研究，先後發現釙和鐳兩種天然放射性元素，並因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾居里逝世後，她繼續研究放射性現象，並提煉出金屬態的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。
在居里夫人去世3週年之際，艾芙居里發表了《居里夫人傳》一書，該
傳記詳細敍述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾居里的事蹟，並着重
描寫了居里夫婦的工作精神和處事態度，讓讀者體會到居里夫人為科學獻身的
精神和淡泊名利的高貴品質。
二。情景導入：
曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和
他的丈夫是在哪裏，用了多長時間，在如何艱難的環境裏提取鐳的，你瞭解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！
三。初讀課文，把握內容
1、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什麼事情？
2、在發現鐳的過程中，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”；那麼，這個“艱苦”體現在哪裏？“快樂”又指的是什麼呢？
四精讀課文，分析形象
1、精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質？請結合具體
材料説明。（用“我認為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來。”的句式回答。）
居里夫人是一個熱愛科學的人
居里夫人是一個無私奉獻的人
居里夫人是一個具有堅定信念的人…
2、“美麗的顏色”有什麼深刻含義？
明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二指居里夫人
熱愛科學、不懈追求的態度和精神。
五總結課文拓展延伸
“科學不是為了個人的榮譽，不是為了私利，而是為了人類謀幸福！”她
一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構
頒發的獎章16枚；
世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。
愛≮≯因斯坦曾説：“在所有的世界名人中，瑪麗。居里是唯一沒有被盛名寵
壞的人。”1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最後死於惡性貧血症。她一
生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最後把生命
貢獻給了這門科學。
讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利，全身心的投身於科學事業，無私奉獻乃至付出生命都在所不惜的女科學家，讓
我們敞開心扉為她唱出最美的讚歌吧！
六拓展提升
為居里夫人寫一段頒獎詞。
環境艱苦
美麗的顏色工作繁重堅定信念獻身科學無私奉獻
收穫喜悦
【活動目標】
1．在觀察和討論中，進一步鞏固對摺紙符號的理解。嘗試看圖獨立摺疊完成作品。
2．學習兩種不同的方法摺紙蟬，感受方法的多樣性。
3．願意將自己的探索經驗與同伴分享。
【活動準備】
1、幼兒有看步驟圖紙的經驗。
2、步驟圖。
3、蠟光紙和勾線筆等人手一份。
【活動過程】
一、開始部分
談話引起幼兒學習興趣。
教師：夏天到了我們會經常聽到什麼在叫呢？今天老師和小朋友一起來學習折蟬。
二、基本部分
1、出示掛圖（摺紙《蟬》的步驟圖），進一步理解摺疊符號。
提問（1）這是什麼？猜猜折的是什麼？（蟬）
（2）圖上有哪些摺疊符號？（幾種不同的箭頭）你能告訴大家這是什麼意思嗎？
（3）虛線是什麼意思？（按虛線折）
（4）箭頭是什麼意思？（摺疊的方向。）彎曲的箭頭是什麼意思？（折向反面。）
2、分享摺疊經驗，體驗成功的快樂。
教師：有誰摺好了？告訴大家你是按哪一種方法折的？是怎麼折的？折的時候遇到了哪些困難？是怎麼解決的？（分別讓幼兒講述兩種摺紙的方法。）
3、互相幫助，調整完善作品。
（1）教師：沒有摺好的小朋友，説一説你遇到了什麼問題？有誰知道怎麼辦？
（2）同組的幼兒互相幫助，共同完成製作任務。
三、結束部分
評價與展示作品。
大班美術活動《獅子王-拼貼》優質課視頻+課件PPT教案音樂點評自評等
教學目標：
1、結合解析理解詩句的意思。
2、在誦讀的基礎上能夠熟練背誦。《蟬》和《詠螢》
3、理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。
4、學會誦讀欣賞詠物詩的方法。
5、學習詩人高潔清遠的品行志趣。
重點難點：
1、在誦讀的基礎上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
2、學習詩人高潔清遠的品行志趣。
教學過程：
一、自主學習
1、教師直接導入揭題《蟬》。
2、介紹作者：虞世南，初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當時詠蟬詩三絕。
二、小組合作探究
1、自由朗讀課文，從中圈出不認識的字或不理解的地方，查字典認識生字。
2、教師檢查初讀情況。
三、展示交流，點撥昇華
1、以小組為單位，展示自己對課文的理解。其他小組注意傾聽和記錄自己贊同的部分，有針對性的提出自己的意見和建議。
2、針對討論過程，提出自己的疑問。
3、教師點撥，引導學習：教師有感情、有節奏、有韻味地範讀
4、指名讀古詩，集體正音。學生嘗試用簡單的話説説詩的含義。
5、學生再次自由讀古詩，邊讀邊思考詩的含義，畫出不理解的地方。
6、欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖，藉助工具書自己理解詩句含義。
7、生逐句交流自己的理解，互相啟發補充。
四、鞏固練習，總結提高
1、教師出示重點詞語的意思，學生自主學習掌握。（現在你們能完整的説出詩句的意思了嗎？）
2、集體交流，教師趁機拓展，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩，學生識讀，教師有針對性的指導。
3、引導學生理解難理解的詞語含義：
的歷：光明的樣子 飄飄：在風中搖擺不定
恐畏：擔心，害怕
4、學生以小組為單位嘗試解釋詩句意思。
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