[教學設計]
《瀑布》是語文實驗教材北師大版二年級下冊的一篇文質兼美的課文，是葉聖陶先生的作品。全詩共三節，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發了作者對大自然的熱愛之情。由於詩詞在表達上極其凝練、豐厚，如果用傳統的教學方法授課，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像於一體，以及它豐富的表現力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優勢整合語文教學，有利於學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利於學生自主、個性化地閲讀。這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富於節奏感。讀起來琅琅上口。
本單元的訓練重點是引導學生在朗讀、背誦時體會詩的意境，強調學生獨立識一部分生字。本課是本單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感歎，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個‘屏’字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃耀的壯觀瀑布躍然紙上。最後的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。
我把本節課的教學目的確定為:
1、感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，
激發學生的愛國情感。
2、學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。
3有感情的朗讀課文，背誦課文。
《瀑布》使一首包含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。據此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領略美好景色，受到美德薰陶，激發熱愛祖國山河的情感。本課重點是培養學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的行為、壯觀。本課教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閲讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
本節課的教學過程安排如下：
1、錄像引入，整體感知。
葉聖陶先生説：“入境始於親”。首先我們創設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的遊覽瀑布的情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的範讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心絃被扣動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣。
2、初讀課文，認識生字。學生在小組內讀文，自主合作識字。
3、細讀課文，感悟課文。
4、運用多種媒體，理解詩歌。
在學習過程中引導學生通過多種感官感受景物，如教到“好像疊疊的浪湧上岸灘，又像陣陣的風吹過鬆林。”這裏可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音。第二小節“千丈青山襯着一道白銀”這裏可放錄象片，讓學生通過視覺感受瀑布的磅礴氣勢：“如煙，如霧，如塵”，播放錄象片，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美景，激發學生熱愛祖國的美好情感。
5、欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方説出來，並陳述依據。最後拓展延伸，讓學生欣賞各種各樣的瀑布，動情時結束新課，留給學生無窮的回味。
總之，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦蒐集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。
[評析]
本節課教師以展示自己在黃果樹瀑布前的照片開始，一下子拉近學生與瀑布的距離，產生情感上的親近，自然的引入課題，接着教師在畫面與音樂襯托下的範讀，引領學生整體感受文章所藴涵的美好意境。教師設計出在字詞學習、問題提出、深入理解三個層面上展開富有成效的學習活動。教學過程，緊緊圍繞問題展開，教好的體現自主、合作、探究的學習理念。最後，在文本學習的基礎上，進行適當的拓展，顯得自然而有意義。應該説，這是一節教好地體現新課改精神，富有創新意義的展示。
這是一節充滿激情的課。情感具有感染性。教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，極大的激發出學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞瀑布畫面，聆聽松濤聲音、朗讀文章美句、聯繫生活經驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀充分展現出來。從學生搖頭晃惱、入情入境的閲讀神態上，不難體會到學生的心靈在美好情感中得到薰陶。
這是一節充滿探索的課。培養學生的問題意識是新課程重要理念。在自主閲讀。小組討論的基礎上，讓學生提出千仗青山襯着一道白銀、疊疊的浪湧上岸灘、珍珠的屏三個問題，將本文的難點一下子凸現出來，體現學生較強的問題意識。教師及時圍繞問題組織有效的教學活動，體現教學活動的生成意義。在教師有效的組織引導下，學生表現出積極的參與熱情，發表富有個性體驗的理解，有效的促進了學生個性化的學習體驗。
讀的充分，品的細緻是本節課的一個特色。範讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀説結合。對學生提出的問題，教師不是簡單的講解，而是通過形象生動的畫面，強化感性認知喚起學生豐富的想象空間，在反覆吟誦中體會感悟文章的思想感情。教師的主導作用，體現在情感的激發，適時的點撥引導，以促進學生思考的深化。
本節課重視讀、説等基本能力的訓練，又體現對學習方法的引導，學生在文本朗讀的基礎上，感受自然神奇、體會語文學習的愉快等情感方面得到滿足。師生互動，以情激情，表現出較強的學科感染力。
【教學目標】
１、會認１１個生字，正確認讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語。
２、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
３、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
【教學重點、難點】
１、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係。
２、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
【教學準備】
多媒體課件、課文掛圖。
【教學過程】
一、導入
１、你們見過或坐過列車嗎？那你們説説什麼是“專列”？板書“專列”。
２、出示課件“列車圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站台上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。”問：他們送的是誰？板書“燕子”。你從句子中感受到什麼？
３、板書“愛”。今天所學的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達這種感情的。
二、學習生字
１、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。
２、檢查自學情況：
⑴課件出示生字，個別讀，開火車再讀。
⑵出示詞語，男女賽讀。
⑶知道哪個詞語意思就説哪個，看誰説得準確。
三、學習課文
過渡：燕子是候鳥，能長途飛行，為什麼還用專列送呢？我們一起在讀讀課文在文中找出答案。
１、生找出句子後：
課件出示“當地氣温驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。”
⑴自由讀，從中感受到什麼？從哪些詞句中看出？
①天氣惡劣（驟降、風雪不止、昆蟲凍死）
②燕子處境危險。（疲勞、飢寒交迫、
找不到食物，瀕臨死亡）
⑵指導朗讀。
⑶課件錄音，師配樂談話：風雨交加，成千上萬只可愛的燕子又冷又餓又累，他們在風雪中拼命的飛呀飛呀，可是怎麼也飛不起來，他們面臨着死亡的威脅。此時此刻，你會想些什麼？做些什麼？
過渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。
２、出示討論題：
⑴除了政府，人們是怎樣表達自己的愛的，你從哪些語句中體會到的。
⑵發揮想象，如果你是貝蒂，你是怎麼想的？怎麼做的？
３、檢查交流情況：
⑴回答討論１，出示句子：
“聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着漫天飛舞的大雪，頂着凍的堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
①讀一讀，體會到什麼？
②對比句子，體會理解“紛紛、冒着、頂着、踏着、四處”。
③指導朗讀。
⑵彙報討論２，學生髮揮想象説一説。
⑶出示“我相對貝蒂説……”
把想對比蒂説的話寫在書上，全班交流。
四、小結
課件出示將開動的列車圖。
師：他們用愛為動物搭建了健康的橋樑，他們用愛鑄造了人與動物間的和諧，列車開動了。載着燕子的列車，帶着人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裏唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。讓我們一起行動起來，愛護生命
保護環境
出示課件“愛護生命
保護環境”
五、板書
燕子專列
政府
愛
人們（貝蒂……）
一、教學目標：
1、初步懂得要取得戰爭的勝利，必須知己知彼，利用天時地利，揚長避短，充分發揮自己的優勢。
2、讀準“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字，認清它們的字形，能聯繫上下文理解“調兵遣將”、“自不量力”等詞語的意思。
3、能正確流利地朗讀課文，在反覆地讀中感悟“火攻”計策之妙。
二、教學重點、難點：
在反覆地讀中感悟“火攻”計策之妙。
三、教學過程：
（一）創設情境，激情導入。
教師板書：3萬 80萬 ，引導學生比較大小，師述：但是在特定的情況下，“3萬”不僅不小於80萬，甚至還大於“80”萬，你們信嗎？在我國古代四大名著之一《三國演義》中就有這麼一個故事，板書：赤壁之戰
（二）初讀課文，整體感知。
1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文，要求：
①讀準生字新詞，讀通課文，遇到難讀的句子請多讀幾遍，直到讀通為止。
②邊讀邊體會，自在讀課文時有什麼感受？
2、學生交流，教師點撥。
①教師出示幾幅有關“赤壁之戰”的圖片，引導學生：看到這幅圖畫，你想到了課文中的哪些詞語？教師重點引導學生立體感受。（聽覺、視覺、心理的角度等）
②出示詞語，教師引導學生認讀：
率領、奪取、調兵遣將、相持、計策、定驚、兵營、不計其數、丟盔棄甲
③出示幾個難讀的句子引導學生朗讀。
④讀了這篇課文以後，你有何感受？
（三）研讀課文，體悟“火攻”之妙。
1、赤壁之戰，東吳只有3萬，卻打敗了曹軍80萬，原因何在呢？不要説我們，就連東吳的許多士兵在戰爭勝利以後還迷惑不解？為此，周瑜打算讓黃蓋在慶功會上來點破迷津，假如你就是黃蓋，你會怎樣在慶功會上擺事實、講理由，讓大家心服口服呢？仔細研讀課文，從課文裏找依據。
（學生展開研讀，教師參與其中，與學生對話。）
2、學生展開交流，教師點撥。
（可以用“記者招待會”的形式進行。）
例：
黃蓋看準了敵人的強與弱，也分析了自己的強與弱，從而攻敵之弱，揚己之長。
引導學生讀悟相關語段，重點是讀中悟情，以情促讀，達到讀悟渾然一體——
1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江。”
2、“曹軍80萬，我軍才3萬，……像逃也逃不了。”
3、“東漢末年，……周瑜的兵在南岸。”
△從“隔江相對”的形勢聯繫後文周瑜趁東南風向北火攻曹營體會火攻的可能性；
△從“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠了。”體會火攻的必要性；
△從“船尾接船頭，船頭接船尾，……想逃也逃不了。”體會“火攻”的合理性。
（四）存疑結課，保持研讀熱情。
東吳這方面在開慶功會，總結勝利的經驗，曹軍其實也在總結，你認為他們會總結什麼？（失敗的教訓）他們又會怎樣聯繫實際總結這次慘痛的教訓呢？下節課我們再來研究。
（五）作業
1、完成作業本練習。
2、摘錄課文中的好詞佳句。
（板書隨課堂動態生成）
教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
教學流程
一、課前談話：
（師手拿紅花）同學們看這是什麼？（紅花）它有什麼用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對，只要表現好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）
二、趣味導入：
老師：好，今天，我們班裏還來了兩位好朋友呢，看看是誰？（師貼圖，生回答）看它們的動作，你覺得他們在幹什麼？
學生：他們在誇對方“真棒！”
老師：對，像這樣對別人的表揚和誇獎就是稱讚。（師板書課題）看到這個題目，你想問些什麼呢？
學生：他們為什麼稱讚別人？他們怎樣稱讚別人？
老師：你們真是愛動腦筋的好孩子，其實這些問題的答案就藏在我們的課文裏。
三、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文。
老師：打開書，請同學們自己將課文讀一遍，讀的時候注意藉助拼音把字音讀準確，開始吧！
生自讀。
2、認讀生字
老師：同學們讀的可真認真！請同學們把你預習時找出的生字再大聲讀幾遍，並且組一組詞。
生讀。
老師：你指我讀，請同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會讀了，就稱讚一下他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
3、教師檢查自學情況。
老師：有多少同學得到了稱讚？老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱讚嗎？
（課件出示生字）奇讀。
老師：去掉它們的拼音你們還會讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開火車讀）
老師：同學們的火車開的真是棒，有一個多音字好朋友急着和大家見面呢！（出示課件）你認識它嗎？誰來組個詞。這個字的兩個音藏在了課文裏，同學們趕緊把它們找出來吧！誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯，一起來一遍。（齊讀）同學們學習勁頭這麼足，小刺蝟要獎勵每列火車一個又大有紅的蘋果！高興嗎？歡呼一下吧！
四、學習課文
1、學習1——4段
老師：生字認識了，同桌比一比，誰的課文讀的好！
（生自讀課文）。
老師：剛才同學們提出了那麼多的問題，現在我們來説一説，他們為什麼相互稱讚？（生回答）它們是怎樣稱讚的？讓我們用“——”畫出小刺蝟稱讚小獾的話，用“﹋﹋”畫出小獾稱讚小刺蝟的話。（指名讀）找得對不對？（出示課件）誰能讀得更好？（再指名讀，齊讀）
老師：小刺蝟稱讚小獾的事情發生在什麼時間？
學生：清晨。
老師：我們一起來讀第一段。（齊讀）
老師：（指名）你來讀一下第二段。
老師：你們覺得小獾是一個什麼樣的孩子？
學生：我覺得它是一個做事認真的孩子。
學生：我覺得它很能幹！
……
老師：説的不錯，女生一起來讀一遍，看誰能讀出小獾的能幹來。（女生齊讀）
老師：小刺蝟也很欣賞小獾的能幹，老師請兩個同學來讀他們的對話，誰有信心讀好？（指名）剩下的同學我們來讀作者的話。（角色讀）讀得不錯，誰有信心超過他們？（再讀）
老師：同學們合作的真不錯，小刺蝟誇小獾做的板凳“一個比一個好“（課件出示句型）你能學着他來誇誇市場上的水果嗎？你會誇誇同學們的識字報嗎？你還會怎樣説？（指名回答）
2、學習5——10段
老師：同學們真聰明！到了傍晚小刺蝟和小獾又見面了。（指名）我們齊讀下一段。
老師：接下來會發生什麼事情呢？同學們想自己讀還是仍然分角色讀？
學生：分角色讀！
老師指名進行分角色讀。
老師：小刺蝟“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋果，（出示句型）你會怎樣説？（生回答）
老師：同學們真聰明，為自己的能幹加油！（ye!）
老師：剛才聽同學們讀得這麼有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？
學生：歡迎！
（女生讀小刺蝟的説話，男生讀小獾説的話，老師獨坐着説的話。）
五、拓展延伸
老師：和大家合作的真愉快！同學們，今天我們認識的這兩個好朋友可愛嗎？你最喜歡誰？為什麼呢？（指名回答）
老師：當聽別人稱讚你時，你的心情是什麼樣的？（很高興）那麼要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人，能發現別人的優點。我們現在就來發現一下身邊朋友的優點，並且來誇一誇他們，好嗎？
六、總結
有了小刺蝟的稱讚，小獾有了（生接“信心”，老師板書。），有了小獾的稱讚，小刺蝟消除了（生接“疲勞”，老師板書。）是啊！只要是發自內心的稱讚，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以後多發現別人的優點，對別人多一份誇讚，讓每個人都生活在愛裏面好嗎？（放音樂結束學習。）
板書：
18、稱讚
有了信心消除疲勞
教學目標
1．誦讀謎語詩，認識“六、七”等5個生字，會寫“八、十”2個字。（重點）
2．區分3組形近字。學習運用加減識字法和圖文對照識字法識記生字。（重點）
3．正確美觀地書寫“二、三”等4個字，引導學生掌握“從上到下”和“先橫後豎”的筆順規則。（重點）
4．誦讀、積累古詩《詠鵝》。
5．引導鼓勵學生和家長一起讀書，養成親子閲讀的良好習慣，創造更加温馨的閲讀氛圍。
課前準備
教師準備：
1、帶有插圖的課件。
2．田字格磁力貼。
學生準備：
“六、七、八、九、十”字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境引入，激發興趣
孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住這裏的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什麼呢？（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”）
二、趣味活動，識字寫字
1．教師放大動畫音量，引導學生和動畫裏的孩子一同誦讀這首謎語詩。
2．教師利用課件出示這首謎語詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。
3．小組交流：從這首小詩中讀懂了什麼？
4．彙報交流：教師相機指導。這首詩的謎底是雪花。“一片兩片……”是説雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
5．教師引導學生髮現詩中有10個數字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然後利用課件交流識字。
（1）鼓勵學生説説自己認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。
（2）還有哪些數字不認識，指給同桌或者小組同學看，請他們教教自己。
（3）引導學生髮現哪些數字的讀音需要注意，到前面指給大家看，並領讀。
（4）開火車讀生字，並組成詞語，或者説一句話。
6．學生觀察教材中的書寫內容，交流書寫“八”“十”。
（1）每個生字由幾筆組成？每一個筆畫佔田字格的什麼位置？把觀察到的和小組同伴説一説。
（2）學生先描紅，再練習書寫。
（3）利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪裏？
（4）根據老師和同學的意見修改自己的書寫。
三、情境活動，對比差異
1．過渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢！（課件出示6個“居民”，身上分別寫着：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。）
2．小組交流：每對漢字兄弟長得都很像，你能區分開他們嗎？
3．彙報交流，教師相機指導。
（1）“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂着一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
（2）“口”和“田”——張開“口”，裏面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。
（3）“日”和“目”——太陽有一箇中心，所以“日”裏有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛裏有兩滴眼淚，所以“目”裏面有兩橫。
4．鞏固應用：請同學們大聲説出這6個“居民”的名字，並選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語或者説句子。
四、指導書寫，掌握規則
1．課件播放動畫。漢字王國裏的老師正在田字格中範寫生字“二、三”，學生認真觀察這位老師的書寫順序。
2．引導學生討論並交流：這兩個字分別是按照什麼順序寫的？
3．小結並板書漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。
4．教師在黑板上的田字格中範寫生字“十、禾”，引導學生觀察後交流：這兩個字分別是按照什麼順序寫的？
5．小結並板書漢字的第二條筆順規則就是“先橫後豎”。
6．互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什麼樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊調整坐姿，一邊説。
7．學生自主練習，先書空，一邊書空一邊説筆順規則，再描紅，最後練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8．利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的佔位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9．小結：要想把字寫得端正，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
第二課時
一、複習導入
上節課我們學了一首謎語詩，誰來背給大家聽？（指名背誦、齊背）這節課我們還會學到一首古詩喲，快來進入這節課的學習吧！
二、誦讀古詩
1．教師播放古代私塾裏教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫，會讀的同學可以跟着視頻一起誦讀。
2．學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4．教師再次播放教書先生讀古詩的動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。
5．引導學生想象並交流，這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？
6．課件播放古詩《詠鵝》所描寫的畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的話説一説古詩的意思。
7．齊聲誦讀，背誦古詩。
三、親子閲讀
1．過渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌裏都有誰？它們之間發生了什麼事？
3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認識的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾遍。
4．指名朗讀，糾正字音。
5．引導學生思考並交流：第一次，小兔子為什麼不開門？如果你是小兔子，你會怎樣説？第二次，小兔子為什麼開門了？如果你是小兔子，你會怎樣説這段話？
6．分角色朗讀。
四、拓展延伸
1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會怎麼做呢？
2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
教學目標：
1、理解課文內容，體會全國各民族親如一家。
2、培養學生熱愛祖國，熱愛學習的優良品質。
教學重點：
1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。
2、體會文中全國各民族大團結的含義。
教學難點：
體會文中全國各民族大團結的含義。
教學用具：
多媒體課件
教學方法：
閲讀法
教學過程：
一、複習舊知
1、指名學生上黑板聽寫生字。
2、學生互相糾錯，重點指導易錯字。
二、導入新課
1、自由讀課文，讀準字音。
2、整理課文，看課文一共有多少個自然段。
3、針對全文，學生質疑。
學生甲：民族國小有哪些民族的學生？
課文第1自然段告訴我們，來民族國小上學的學生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。
學生乙：這些學生是怎樣上課的？
課文第2、3自然段中説，他們一來到學校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室裏跟着老師用普通話讀課文，他們學習多認真啊！
學生丙：下課了，學生們又是怎樣活動的？
他們玩得非常開心，國小生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做遊戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！
4、通讀全文，整體感悟。
課文記敍的是民族國小的學生學習和活動的情況，歌頌了全國民族大團結，親如一家的大好景象。
三、朗讀指導
1、讓學生反覆讀，自讀自悟。
2、老師導讀，重點答疑。要讀出國小生非常開心、活潑、開朗的氣氛。
3、指名競讀，榜樣示範。
4、放錄音，有感情地跟讀。
四、課堂延伸拓展
你願意到這所民族國小來學習嗎？為什麼？
《湘教版語文二上《民族國小》第二課時》
蒙田範文網