教學目的：
一 瞭解新聞的特點和結構。
二 體會本文語言簡明、準確的特點。
三 瞭解渡江戰役的經過，接受革命教育。
教學設想：
一 學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點和結構。
二 為了便於學生儘快瞭解新聞的特點和結構，在教學方法上遵循由感性到理性這樣的認識規律，不從知識概念切入，而從對課文內容的複述和概括入手，完成教學內容，達到教學目的。
三 本文語言簡潔、準確，是學生學習語言的好教材，因此，語言的學習與訓練列為教學重點之一。
四 安排一課時。
教學過程：
一學生自讀課文（包括讀“預習提示”，以瞭解背景知識）。讀書時，畫出生字詞（或自己解決）。
[説明]熟悉歷史背景，大致瞭解全文內容。
二朗讀課文，或聽朗讀錄音。對照書上的示意圖，進一步瞭解三路大軍渡江戰役的經過。提出要求：對照示意圖，能夠複述渡江戰役的大致過程。
三兩位學生一組，彼此照着示意圖複述渡江戰役的經過。教師巡視，注意發現複述較好的同學，準備請他(她)上黑板前面複述。
四教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖（照教材繪製即可），請剛才發現的複述較好的一位同學指圖複述，其他同學靜聽。然後，指出其複述的不確之處。
[説明]利用複述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體部分的內容。學生指圖複述時，教師可隨之板書如下：
中路軍
西路軍
東路軍
增強學生認識本文內容的條理性。
五藉助問題，傳授新聞結構的知識。
1、文中哪兩句話概括了同學們剛才複述的內容？
[參考答案]
（第1句、第2句）
2、有沒有哪一句能夠概括全文主要內容？
[參考答案]
（標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江）
教師講知識：
1、這則新聞的前兩句是“導語”（板書），它一般是對事件或事件中心的概述。導語在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。
2、新聞報道的主要內容，稱為“主體”，剛才同學們複述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰鬥的經過，指出我軍勝利渡江的重大意義。
3、新聞還要有“標題”。“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”就是本文標題。標題以凝鍊的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。
標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分（如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結語等）。一則新聞，往往由這三部分構成。
[説明]教師隨着講解，板書：標題、導語、主體。這是傳授知識的環節。作為學生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學生對本文內容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關知識，顯得自然，學生接受起來也不太困難。
六通過比較，傳授新聞特點的知識。
1、這則新聞起始，括號裏的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同？
[參考答案]
（括號及其中的內容屬於新聞的“電頭”──學生答題後教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時。“預習提示”介紹“22日夜，_同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰況的新聞稿”，證明了報道的及時。）
2、從這裏我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點？
[參考答案]
（材料真實，報道及時）
3、主體部分中，有兩處寫到“至發電時止”。這樣寫説明了什麼？
[參考答案]
（報道準確）
教師板書：真實、及時、準確
這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點（板書“簡明”）。渡江戰役頭緒多，戰線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，並及時報道，使廣大人民羣眾儘快瞭解到戰役的進展。關於簡明扼要問題，課後有短文專門講解，課下閲讀。
[説明]以上完成了教學的第一個內容，即瞭解新聞的特點和結構。
七體會本文語言表達的一些特點。
1、題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數，還是虛數？
[參考答案]
（是實數。中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人）
人數的確切，更體現了報道的真實、準確、嚴密。
2、“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什麼作用？去掉它，行不行？
[參考答案]
（“不含”在這個表明地點的句子裏，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放）
3、本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰役的經過，但是，字裏行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感_彩的語句，讀一讀。
[説明]以上是體會本文語言上的一些特點。鑑於學生實際情況，條件好的，教師還可以將練習四的部分練習題在課上討論。
八正音、正字。
教師出示已制好的字詞卡片（或寫好詞語的小黑板），正音、正字。
荻港鋭不可當殲滅要塞
[説明]可同時進行字音、字形的比較。如：荻獲殲阡纖（要)塞（阻）塞(堵）塞
九聽_詩《七律·人民解放軍佔領南京》朗讀或歌曲的錄音。
條件不具備的，由教師朗讀，力圖感染學生，加深對本文內容的理解。
佈置作業
一課後練習二、三。口頭完成。
二課後練習六。書面完成。
【總體説明】
新聞文體知識教學，如何能與新聞的內容結合起來，是本文教案設計時思考的一個問題。結果是：先引導啟發學生找出能夠概括全文內容的語句，而後講授有關“導語”的知識，因為“導語”在全文之首，作用就是能夠概括表述全文內容。學生既練習了辨析關鍵語句的能力，又對“導語”的位置和作用留下較為清晰的印象，傳授知識與培養能力自然結合在一起。實踐證明教學效果較好。
【教學目標】
1、瞭解新聞的結構和特點。標題通常是新聞內容的提要；導語是事件的概述；主體是具體事件的介紹。能在瞭解內容的基礎上，分別指出相關部分，劃出主體部分層次，並進行有表情的朗讀。新聞報道要遵循真實、及時、準確的原則。
2、學會閲讀新聞。讀標題，能迅速抓住主要內容；讀導語，能較詳細瞭解新聞要素（內容概述）；讀主體，能細緻全面瞭解新聞內容。
3、嘗試新聞的寫作。
4、在瞭解文章背景的基礎上，結合文章的內容，談自己從中獲得的啟示。
【教學重難點】
1、瞭解新聞的結構和特點。
2、學習閲讀新聞的方法。
3、主體部分材料的組織和結構的安排（難點）。
【教學方法】
綜合運用聽讀、默讀、朗讀等多種方法和自主、合作、探究的學習方式學習課文。
【課前準備】
1、自我解決生字詞，查閲有關渡江戰役的背景材料。
2、學生每人準備一份報紙。
3、開展“校園採訪”活動，收集校園內新近發生的重要的、有意義的事。
【課時安排】一課時
【教學內容及步驟】
一、導入新課
今天，人民生活幸福，祖國繁榮富強，在改革開放的的年代裏，流水發出了歡笑，山崗也變得年輕，中華人民共和國以巨人的雄姿屹立在世界的東方。可是，我們怎能忘記那過去的一頁，為了中國人民的解放，人民解放軍百萬大軍橫渡長江的情景。
二、聽讀課文整體感知
1、你從朗讀中聽出了哪些信息？（理清新聞六要素）
人物：人民解放軍百萬大軍。時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時。地點：西起九江（不含），東至江陰一千餘華里長江戰線。事件發生的原因：_拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為_蔣介石，解放全中國而發起渡江作戰。經過與結果：中路軍首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，佔領長江南岸。西路軍三十五萬渡過三分之二，已佔領廣大南岸陣地。東路軍三十五萬已渡過大部，經過整天激戰，殲滅及擊潰一切抵抗之敵，佔領南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮江無錫段鐵路線。
2、文章的感情基調是什麼？
三、自讀課文，體會情感
1、如果你來當播音員，你在重音、語調、情感、節奏上怎樣處理才能讀好這則新聞？（討論、交流）
明確：
朗讀時應莊重，平穩，略帶喜色，標題要讀出氣勢；語速不宜過快，也不宜過慢；要注意標題、導語、主體部分之間及主體部分三個層次之間的停頓。關鍵在於把握節奏，並作好如下處理。
①“衝破”“橫渡”“英勇善戰”“鋭不可當”等應重讀，讀出勝利的豪情。
②“封鎖”“控制”“切斷”“殲滅”“擊潰”應乾脆利落的重讀，讀出自豪和勝利的喜悦。
③“不料”“紛紛潰退”“毫無鬥志”應讀出奚落，嘲諷的語氣。
2、學生兩兩之間對讀與互評。要求讀準字音，並努力讀出文章的情感和氣勢。
3、推薦2名學生代表朗讀課文，其他同學就這兩位同學的儀態、表情及朗讀質量進行評析，提出建設性意見。
四、默讀，瞭解新聞的結構
1、請學生用三種方式表述課文內容。
①用一句話或一個短語説出這則新聞的內容。
②用一小段（幾句話）説出這則新聞的內容。
③用一大段（幾小段）説出這則新聞的內容。
2、畫出標題、導語、主體三者之間關係示意圖，並指導學習新聞的方法。
板書：
標題——提要（迅速瞭解）
（主標一般是主謂短語。如“中原我軍解放南陽”）
導語——概述（較詳細瞭解）（新聞要素）
主體——擴展（更細緻瞭解）
標題是對導語的概括，導語是對主體的概括。
3、從準備的報紙中挑選一則新聞，運用課內學到的新聞知識，進行瀏覽、粗讀和精讀，進一步辨別新聞的結構，瞭解新聞的特點。
五、咬文嚼字，體會新聞特點
1、思考：
①把標題改為“人民解放軍百萬大軍勝利渡長江”或“人民解放軍幾路大軍橫渡長江”行不行？（真實）（準確）
②這則新聞寫完了，先不發表，等渡江線役勝利了之後再發表不就可以用“勝利”二字了嗎？（及時）
2、找語言因素進一步體會新聞的特點。
①電頭（材料真實，報道及時）
②時間（及時、準確）
③數字與地名的組合（準確）
……
板書：新聞的特點------真實、及時、準確
六、合作探究，質疑釋疑
1、預設
學生提出的主要問題可能有：
課文主體部分可以劃分為幾個層次？哪個層次寫得最詳？那個層次寫得最簡略？這幾個層次是怎樣銜接的？（可結合渡江戰役示意圖指出三路大軍渡江的起訖點及進軍情況）
2、在探究釋疑的基礎上，適時揭示背景。
（1）明確
文章依次報道了中、西、東三路大軍的戰況，其中東線寫得最詳。首先敵人投入兵力多，“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的”；其次，“此處敵軍抵抗較為頑強；更重要的是這一地區在戰略上有重要意義，直接關係到包圍敵軍，解放南京。
對中路軍所遇敵情寫得簡略。因為重大的國內外新聞，往往具有連續性，因此不宜孤立地一篇一篇去讀。在毛_同志親自寫的這條消息之前，還有多條消息報道大軍渡江的。其中有一條主要報道了中路軍戰況，所以寫得簡略。
三路大軍之間有時間上的銜接，渡江部隊的銜接，內容上的銜接（在寫到西路軍時，中間又插上一句“和中路軍所遇敵情一樣”，將二者銜接起來）
（2）背景新聞
大軍三十萬昨日渡過長江
[新華社長江前線二十二日二時電]英勇的人民解放軍二十一日已有大約二十萬人渡過長江。渡江戰鬥於二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。_經營了三個半月的長江防線，遇着人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，佔領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、獲港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己英雄式的戰鬥，堅決地執行毛主席、朱總司令的命令。
七、回顧小結，暢談學習感受
1、關於新聞知識的
2、關於對戰爭認識的（天時不如地利，地利不如人和；得道多助，失道寡助。。.。.。.）
八、結束語
毛_同志親自撰寫的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，把我們帶到了二十世紀40年代炮火連天的日子。學習這則新聞，使我們瞭解了歷史，看到了正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。這對於我們生活在和平環境中，成長在和平環境中的新一代人，無疑是一次戰爭的洗禮。此外，這則新聞氣勢磅礴，語言簡明準確，感_彩鮮明，給我們留下了深刻的印象。希望大家把今天所學的知識運用到今後的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平
九、課外校園新聞寫作
根據“校園採訪”活動收集的材料，寫一篇新聞報道。
教學目的：
一、瞭解新聞的特點和結構。
二、體會本文語言簡明、準確的特點。
三、瞭解渡江戰役的經過，接受革命教育。
教學設想：
一、學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點和結構。
二、為了便於學生儘快瞭解新聞的特點和結構，在教學方法上遵循由感性到理性這樣的認識規律，不從知識概念切入，而從對課文內容的複述和概括入手，完成教學內容，達到教學目的。
三、本文語言簡潔、準確，是學生學習語言的好教材，因此，語言的學習與訓練列為教學重點之一。
四、安排一課時。
教學過程：
一、學生自讀課文（包括讀“預習提示”，以瞭解背景知識）。讀書時，畫出生字詞（或自己解決）。
[説明]熟悉歷史背景，大致瞭解全文內容。
二、朗讀課文，或聽朗讀錄音。對照書上的示意圖，進一步瞭解三路大軍渡江戰役的經過。提出要求：對照示意圖，能夠複述渡江戰役的大致過程。
三、兩位學生一組，彼此照着示意圖複述渡江戰役的經過。教師巡視，注意發現複述較好的同學，準備請他(她)上黑板前面複述。
四、教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖（照教材繪製即可），請剛才發現的複述較好的一位同學指圖複述，其他同學靜聽。然後，指出其複述的不確之處。
[説明]利用複述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體部分的內容。學生指圖複述時，教師可隨之板書如下：
中路軍
西路軍
東路軍
增強學生認識本文內容的條理性。
五、藉助問題，傳授新聞結構的知識。
1、文中哪兩句話概括了同學們剛才複述的內容？
[參考答案]
（第1句、第2句）
2、有沒有哪一句能夠概括全文主要內容？
[參考答案]
（標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江）
教師講知識：
1、這則新聞的前兩句是“導語”（板書），它一般是對事件或事件中心的概述。導語在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。
2、新聞報道的主要內容，稱為“主體”，剛才同學們複述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰鬥的經過，指出我軍勝利渡江的重大意義。
3、新聞還要有“標題”。“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”就是本文標題。標題以凝鍊的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。
標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分（如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結語等）。一則新聞，往往由這三部分構成。
[説明]教師隨着講解，板書：標題、導語、主體。這是傳授知識的環節。作為學生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學生對本文內容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關知識，顯得自然，學生接受起來也不太困難。
六、通過比較，傳授新聞特點的知識。
1、這則新聞起始，括號裏的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同？
[參考答案]
（括號及其中的內容屬於新聞的“電頭”──學生答題後教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時。“預習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰況的新聞稿”，證明了報道的及時。）
2、從這裏我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點？
[參考答案]
（材料真實，報道及時）
3、主體部分中，有兩處寫到“至發電時止”。這樣寫説明了什麼？
[參考答案]
（報道準確）
教師板書：真實、及時、準確
這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點（板書“簡明”）。渡江戰役頭緒多，戰線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，並及時報道，使廣大人民羣眾儘快瞭解到戰役的進展。關於簡明扼要問題，課後有短文專門講解，課下閲讀。
[説明]以上完成了教學的第一個內容，即瞭解新聞的特點和結構。
七、體會本文語言表達的一些特點。
1、題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數，還是虛數？
[參考答案]
（是實數。中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人）
人數的確切，更體現了報道的真實、準確、嚴密。
2、“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什麼作用？去掉它，行不行？
[參考答案]
（“不含”在這個表明地點的句子裏，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放）
3、本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰役的經過，但是，字裏行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。
[説明]以上是體會本文語言上的一些特點。鑑於學生實際情況，條件好的，教師還可以將練習四的部分練習題在課上討論。
八、正音、正字。
教師出示已制好的字詞卡片（或寫好詞語的小黑板），正音、正字。
荻港鋭不可當殲滅要塞
[説明]可同時進行字音、字形的比較。如：荻獲殲阡纖（要)塞（阻）塞(堵）塞
九、聽毛澤東詩《七律·人民解放軍佔領南京》朗讀或歌曲的錄音。
條件不具備的，由教師朗讀，力圖感染學生，加深對本文內容的理解。
佈置作業
一、課後練習二、三。口頭完成。
二、課後練習六。書面完成。
【總體説明】
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