一、本課學習重點。
1、瞭解新聞寫作的特點，理清記敍文六要素。
2、把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易 。
3、體會本文語言的準確精練，感受我軍所向披靡、不可抵擋之氣勢 。
教學時間：1課時
教學過程 ：
一、導入 新課：
今天我們就一起到硝煙瀰漫的戰爭年代，走進那震撼人心的歷史瞬間吧！
作者簡介。
二、簡介作者：毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。湖南湘潭人。我們每位同學對毛主席都有或多或少的瞭解，在這裏老師不一一贅述，請同學們自己到書中、到網上查找資料，對這位偉大的人物瞭解得更清楚、更深入。
毛澤東在他漫長的革命征途上，每一步踏響一曲豪歌。他留給後人的一卷雄偉詩詞，流光溢彩，瑰麗壯美，發黃鍾大呂之強音，吐山川日月之精華，在一代又一代人的心靈深處激起強烈的共鳴和迴響。他的主要詩詞有膾炙人口的《沁園春•雪》、《卜算子•詠梅》、《水調歌頭•游泳》等。
毛澤東不僅是卓越的政治家、思想家、軍事家和詩人，同時也是一位傑出的新聞工作者。他寫了數百篇消息、述評、評論、答記者問、調查報告、廣播講話等新聞作品，都始終貫穿着一種激昂慷慨、氣勢恢宏的崇高基調，讀來能使人熱血沸騰、心潮澎湃。在解放戰爭節節勝利的大好形勢下，他更是歡欣鼓舞，揮毫潑墨寫出一系列膾炙人口的戰爭報道。隨着歲月的流逝，儘管其作品已失去新聞價值，但其審美價值卻歷久不衰。
三、時代背景：
中國人民解放戰爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人。1947年6月底，解放軍由戰略防禦轉入戰略進攻，以主力一部挺進中原，將戰爭引向國民黨統治區，在外線大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅持內線作戰，收復失地。10月10日，解放軍總部發表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍重點設防的城市，為與國民黨軍進行戰略決戰創造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續進行遼瀋、淮海、平津三大戰役。這則新聞發電之日正是遼瀋戰役勝利結束之後，淮海戰役的前夜。
四、生字詞學習。
鄂（è） 豫（yù） 綏（suí）靖（jìng） 阻遏（è） 鋭不可當（dǎng） 荻（dí）港 潰（kuì）退 殲（jiān）滅 要塞（sài） 二十八宿（xiù） 管轄（xiá）
五、新聞的概念、特點及寫法。
1、新聞：又稱消息，包括動態新聞、綜合新聞、典型報道、新聞述評等。
2、作用：報道國內外最新發生的重大事件或新氣象、新成就。
3、結構：一般包括標題、導語 、主體、結語和背景五部分。
4、篇幅：短小精悍。
5、特點：真實性、及時性、準確性。
6、寫法：主要是敍述，有時兼有議論、描寫。
六、整體感悟。
整體感悟一：
閲讀新聞，要注意它的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。你能分別理清這兩則新聞的六要素嗎？
六要素：人物、時間、地點，事件發生的原因、經過、結果。
整體感悟。
整體感悟一：
閲讀新聞，要注意它的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。你能分別理清這兩則新聞的六要素嗎？
六要素：人物、時間、地點，事件發生的原因、經過、結果。
整體感悟二：
①新聞的標題有引題、正題和副題，請問：它們分別有什麼作用？選擇你手邊的報紙上的一則新聞來説明標題的作用。
②有同學提出：“我認為，如果把標題中的‘橫渡長江’改為‘勝利渡江’會更好。因為前者只説了這次軍事行動，後者不僅説出了軍事行動而且説出了結果。” 你怎樣看待這個問題？
整體感悟三：【】
①電頭和導語 是新聞體裁中所特有的形式，它們有何作用呢？
②主體是新聞的主幹，請你分析這兩則新聞的結構佈局。
③新聞是客觀的事實報道，你能從客觀的敍述中感受到這兩則新聞中包含的思想感情嗎？
七、閲讀方法指導：
1、看標題：標題大都能揭示新聞的主要內容。
2、看導語 ：導語 是正文開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內容。
3、看主體：這是導語 之後對內容作進一步敍述説明的部分，也是表現主題、深化主題的決定性部分。
4、看背景：背景指的是新聞發生的社會環境和自然環境，它有時隱含在主體之中。
5、看結語：它一般是對新聞主體的總結，有時也隱含在主體之中。
篇一
開學第一次教學沙龍上要求我做課，我按照進度選擇了毛澤東的新聞《中原我軍解放南陽》。這篇新聞與一般寫具體事件的新聞有所不同，它的主體是對一年多來蔣方潰敗原因的分析及對己方一年多來經驗、教訓的總結，學生學習起來有一定難度。又加上材料本身離學生的實際較遠，學生天生排斥不感興趣，所以無論是“教”還是“學”都有不小困難。那麼怎樣找準突破口來進行教學呢？我設計了以下的教學思路。
首先我根據單元教學重點結合本文特點將教學重點設計為“瞭解新聞特點”和“把握戰爭主題”，教學難點設計為對新聞“主體”部分內容的理解。(為什麼要概述了一年多來南線解放軍的戰績，總結經驗教訓？)
教學過程中，先從新聞結構的“導語”和南陽曆史“背景”入手來啟發學生去“發現”：知道“南陽守敵王凌雲於四日下午棄城南逃，我軍當即佔領南陽”;再看結語又説“王凌雲(逃)到襄陽”、“並沒有走得多遠”，毛澤東“預言(推測未經歷到的事)”“王凌雲如不趕快逃跑，必然被我軍所擒”。按理新聞的主體順承導語之意必定是交代“我方如何發動攻擊，王方如何守禦；我方攻勢如何猛烈，王凌雲如何招架不住到四日終於棄城逃跑”的事實經過。可文中主體卻在談佔領南陽的軍事意義及對我軍一年多來經驗、教訓進行盤點。我們如果將“標題”看作“話題”，一般而言“導語”就應在擴展“話題”，“主體”則是進一步具體地來寫“話題”;而該則新聞“導語”是擴展了“標題”這個“話題”，而“主體”僅僅寫了一些與“話題”相關的可以用來指導日後工作的“處事金針”。
然後設計的兩個問題讓學生討論。一個是讓學生來做“新聞評論員”説一説： “‘一年了，才登報’是否與新聞報道要‘及時’這個基本特點相矛盾”的問題。學生認為：①“四日逃跑，五日即見報”算得及時；②對一年多來的經驗、教訓立即總結是及時。筆者由此追問：三月、半年也可以總結，豈不更“及時”?學生研究後回答：拿下南陽，使得我方很多個根據地終於連成一片，且隔斷了“漢口塊”與“徐州塊”敵軍的地面聯繫，這是我軍一個劃時段的勝利，所以攻下南陽才總結，“深遠意義”顯而易見。
另一個是讓學生來做“軍事觀察員”，説一説：新聞應該報道已經發生的事，而結語預言“王凌雲前途黑暗”是毛澤東信口開河嗎？否則又有何根據？誠如前述，我方眾多根據地已連成一片，及時總結經驗、教訓是用來更好地指導日後擴展根據地、壯大我軍力量的工作；同學們還從結尾的文章中找出“南陽到襄陽沒走多遠，襄陽還是一個孤立的據點”這樣的原因，當然這些也是取勝因素。而必勝因素，主要包含在兩個妙喻中。毛澤東引用蔣軍智勇雙全將軍白崇禧的話説“不怕共產黨兇，只怕共產黨生根”來説明“軍事要塞被共產黨搶了，可以派重兵去搶回來；而共產黨解放了該地區並做通了老百姓思想工作，老百姓一致擁護共產黨是最令國民政府頭痛的根本問題”這個道理。借比喻設喻，毛澤東認為“一個根據地是一棵樹，而我方已建立連片根據地，已長成森林且根深葉茂”，解放區廣大老百姓衷心支援解放軍、解放軍英勇作戰是“王凌雲在襄陽不遠逃必定被俘獲”的事實根據，讓人信服這是即將可以實現的事實。最後小結時我又就這一問題點到了“正義之戰必勝”這一主題。
整節課按照“211三案引學”教學模式，將對新聞的結構“五部分”和記敍“六要素”作為課前預習來處理；課堂上集中探究的兩個問題，其一“報道是否及時”主要是為實現“瞭解新聞特點”這一教學重點而設。其二“預言王凌雲的暗淡前途是不是信口開河”主要是為實現“把握戰爭主題”這一重點而設。兩個問題的探究結束，教學難點“主體部分為什麼概述戰績總結經驗教訓”也就順利得到突破。“當堂練習”的題目也是結合學習重點而設計，“中國第一艘載人飛船“神舟”五號發射成功”的新聞材料首先學生比較感興趣，三道題目(擬標題、找導語、説結構)都是對新聞知識的鞏固和提高。
篇二
1、本課教學的成功之處有：
⑵ 把表演引入了課堂，給予學生更多的心靈自由。一方面滿足了他們的“遊戲衝動”和“角色幻想”，另一方面又加深了他們對課文的體驗，體驗文章所表現的情景和所表達的思想感情。角色表演的學生情緒高昂，在把握課文內容的基礎上表演得生動形象，並進行對比分析，不但領會課文的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強了。
⑶ 課前準備用生動的實例，深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學習。學生很容易就能明瞭新聞的結構及要素。
⑷ 小組合作學習，每個學生都有明確的任務，既分工，又合作，人人都是學習的主角，又是小組學習鏈中不可缺少的一環，激發了學生參與的積極性和團隊協作精神。
⑹ 學生對新老師、新課堂產生了興趣，為今後的教學奠定了良好的基礎。
2、本課教學存在的不足之處有：
課文的深度挖掘、細緻品味不夠，由於時代背景及學生的閲歷所限，對文中的議論理解不是很透徹，老師要做一定的補充與講解。
【素質教育目標】
1、知識儲備點：
⑴ 掌握新聞常識。
⑵ 瞭解解放戰爭概況。
2、能力培養點：
⑴ 能寫作簡單的新聞。
⑵ 體會作者遣詞造句的語言美。
3、情感體驗點：
感受解放戰爭中我軍的英勇氣勢。
【教學設想】
1、重點：掌握新聞知識。
2、難點：體會作者遣詞造句的語言美。
3、教學思路：既從文體上抓住新聞的特點，又從題材上抓住戰爭的主題。
【教具學具準備】
掛圖、投影儀、dvd 機；多媒體課件。
【課時安排】三課時。
【教學步驟】
第一課時
〖本課目標〗
1、學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
2、掌握新聞常識，感受解放戰爭中我軍的英勇氣勢，體會作者遣詞造句的語言美。
〖教學過程〗
一、導入
以介紹人民解放軍百萬大軍橫渡長江時的背境導入。
二、課前熱身
1、給下列詞語中加粗的字注音：
潰退（ ） 要塞（ ） 阻遏（ ） 鋭不可當（ ）
2、解釋下列詞語：
業已 鋭不可當
三、合作探究
1、整體感知：
介紹本課內容梗概。
2、四邊互動：
互動1：閲讀新聞要把握哪些要素？
明確閲讀新聞要的“三五六”（即三個特點，結構的五個部分，記敍的六個要素）。
互動2：朗讀課文，理清記敍的六要素，全班交流。
互動3：再讀課文，劃分結構層次並概括主要內容。
互動4：導語前面的電頭起什麼作用？
互動5：導語從哪幾個方面總領了全文？
互動6：主體部分是按什麼順序來安排材料的？為什麼要按這樣的順序來敍述？西路軍與東路軍是同時發起進攻作戰的，為什麼先説東路軍，再説路軍？
互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時説“和中所遇敵情一樣”，請你用課文中的話説説中路軍所遇的敵情。
互動8：作者對西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評論？詳略是如何安排的，兩方面的順序能否顛倒？為什麼？
互動9：本文語言有什麼特點？請找出文中的詞加以説明。
四、達標反饋
討論課後練習三。
五、學習小結
內容總結；方法歸納。
六、延伸拓展
到圖書館或利用其它的方式查閲當年報道解放戰爭的新聞史料，摘錄其中的導語部分，並註明出處。
第二課時
〖本課目標〗
學習《中原我軍解放南陽》。
〖教學過程〗
一、新聞複習，激趣引讀
電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的製作、豐富的內容吸引着我們，而新聞，又是電視節目中的重頭戲，今天，讓我們再來學習一篇新聞──《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放説到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞瞭解放區軍民乘勝前進的鬥志。
二、朗讀積累，整體感知
學生快速朗讀課文，概述各部分主要內容。
三、比較閲讀，理解提升
1、找“同”：
文體相同：都屬於新聞（藉此可以介紹有關新聞的文體知識）。
作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。
目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。
主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來之不易。
大背景相同：都處於解放戰爭的戰略進攻階段。
……
2、找“不同”：
具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫於1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫於1948年11月5日，遼瀋戰役結束，淮海戰役前夜。
具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關於歷史上南陽所發生的重要戰事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。
構思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，分步敍寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯歷史與現在，縱橫揮寫，引而有度。
語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“佔領”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌雲如不再逃，康澤的命運是在等着他的”。
四、新聞朗讀，語言品味
1、新聞朗讀（看誰讀得好）：
活動過程：主持人一名，評委3～5名，（其它同學可模擬電台播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動又很莊重地來朗讀全文。
2、語言品味：
學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閲讀能力。
⑴ 語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）
⑵ 語言鮮明、富有感情色彩。
第三課時
五、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：
新聞的要素也是記敍的要素，閲讀這則新聞後，你以為新聞具有怎樣的特點？（教師引導學生多角度思考）
討論後明確：
新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。
新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。
新聞的寫法，主要是敍述，有時兼有議論、描寫。
新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。
2、互動釋疑：
將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
六、總結存儲，課外延伸
1、總結存儲：
《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們瞭解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今後的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。
2、課外延伸：
⑴ 今天我們學習了一種新的體裁──新聞，請聯繫本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）
⑵ 就現代戰爭的話題談談你的認識，並整理在練習本上。
【板書設計】
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
新聞結構的三要素 中路軍：紛紛潰退 毫無鬥志
新聞的三個特點 西路軍：與中路軍一樣
記敍的六要素 東路軍：較為頑強 但一舉擊潰
中原我軍解放南陽
第一層：導語
第二層：背景 我軍主動
第三層：回顧 敵軍必敗
第四層：預言
【教學後記】學生讀書開不了腔，須加強指導；學生對戰爭的殘酷性認識不足。
蒙田範文網