9加幾這個內容是在學生已經掌握了11～20各數的認識以及10加幾的基礎上進行教學的。為了進一步完善學生對加法的認識，教材選取了具有知識性和趣味性的素材，採取螺旋上升的方式，由淺入深地引導學生理解並掌握9加幾的計算規律。同時，本節課學習的內容也為學生今後進一步學習其他進位加法奠定了基礎。
教學目標：
1．通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步瞭解“9加幾”進位加法的思維過程，並能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2．培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。
3．在學習活動中激發學生學習數學的興趣。
知識與技能：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程並能正確計算。
過程與方法：
在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創新的有意識，追求思維的靈活性。
情感與價值觀：
使學生能應用知識解決生活裏的相關實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學的意識。
根據新課程標準和新教材的內容，並結合學生的實際，我認為本節課的教學重點是通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。
教學難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規律。
為了講清重點難點，使學生達到本節課的教學目標，下面我再從教法和學法上來談談。
學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導者與合作者，教學過程中，不是教師單純地向學生傳授知識，而是在教師的引導下讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。學生的參與狀態，參與度是決定教學效果的重要因素。
著名的教育家葉聖陶説過：“教學有法，教無定法，貴在得法。”本節課我利用情境，生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學，以多媒體課件為載體，按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識的遷移讓學生髮現新知、掌握新知，在自主探究討論中讓學生主動參與數學活動，學會自主探究，並提供動口動手動腦的機會，讓學生在感知、體驗、交流、合作比較中靈活地掌握本節的教學重點，突破難點。
最後我來具體談談我對本節課的教學設計。
一、創設情境，導入新課
數學源於生活，情境最能激發學生的學習興趣。我首先通過談話導入新課，並用課件呈現小猴買桃的情境圖，熟悉的生活情境能迅速地將學生的思維和情緒集中起來，成功地將學生引入課堂，為後續學習奠定了良好的基礎。
接着讓學生結合情境圖中的信息自由地提出一些問題，通過討論明確需要解決的問題，這樣有利於培養學生的發散性思維。同時，學生提出的問題作為後續學習的材料，符合新課程“創造性地使用教材”的理念。
二、循序漸進，探究新知
本環節我將分以下三個層次進行教學。
1、複習鋪墊
先引入口算題進行復習：第一關9+（）=10；第二關都是10加幾的練習，幫助學生回憶10加幾就是十幾；第三關9+1+幾的口算接着我會提問學生：剛才口算的這些題，你發現有什麼共同的地方？為計算9加幾的內容做出鋪墊。
【本環節通過複習10加幾、9+1加幾的算式讓學生體會到10加幾就是十幾，算十加幾很快。為下面教學9加幾奠定了知識基礎。】
2、引導設計問題，探索計算9加幾的各種方法，動手操作，體會湊十的過程。
首先我會出示圖片並以小故事的方式引入：有一天，小猴帶了好多桃子來看大家，幫小猴算一算一共有多少個？
師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的？
有一些桃擺在盒子裏，還有—些桃擺在桌子上。
師：盒子裏有幾個？（9個），盒子外面有幾個？（4個）
師：用什麼方法可以算出一共有多少個桃呢？
師：為什麼（用加法計算）？
教師引導學生説出：因為是把盒子裏的桃和盒子外面的桃合併在一起，所以用加法。
（師板書出算式9+4）
師：那麼，怎樣算出9+4的結果呢？請同學們先自己探索，再和同桌互相説一説自己是怎樣想的。
（生獨立探索並與同桌交流）
【數學知識具有高度的抽象性，我們要多引導學生在操作探索中思考加工，培養技能技巧，促進思維發展。因此，如何計算9加幾，我並不是直接告訴，而是讓學生們觀看課件自己探索，解決“一共有多少個桃？”的問題，尋找合適自己的計算方法。再通過小組探討全班交流，課件展示小組彙報的各種方法，並通過學生擺弄學具，在操作中體會、理解湊十的過程。讓學生在學習數學的整體過程中，經過不斷的自我反思，逐漸形成對數學方法的認識，從而達到自己能夠接受數學上的優化，也讓學生感受到算法的多樣化。而我在此對學生的各種方法不做優劣評價，只是肯定了學生的方法並問學生喜歡哪種方法，真正做到尊重學生的選擇。】
3、據現實生活情況，引導學生髮現問題，自己設計問題。
我先出示“試一試”圖片，引導學生髮現其中的數學問題並列出算式。
接着讓學生選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。
【為了讓學生髮現問題設計問題，讓學生收集信息，再提出相應的數學問題，培養學生“用數學”的意識。引導學生從生活中學，再把學到的知識運用於實際生活中，讓學生認識到數學就發生在我們身邊，從而提高了興趣，增強課堂的直觀性，從而提高學生的學習積極。】
教學目標：
知識與技能：
讓學生通過看和數了解畫面的具體內容，引導學生感受看和數是認識生活中的事物，是學習數學常用的方法。
過程與方法：
引導學生一件一件地觀察場景中的主要物體，並分別數出這些物體的個數。情感態度與價值觀：
讓學生在自己探索與合作交流中觀察、學習，初步培養有條理地觀察的習慣教學重難點及關鍵：
讓學生通過實踐、探索、合作交流，掌握數數。幫助學生解決認知過程的困難。
課時安排：一課時
教學課程：
一、激發興趣導入
講述：告訴大家一個好消息，今天老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園，高興嗎？
1。出示圖，進一步激發起數數的興趣，初步探索。嗬！動物樂園到了，你們看，動物樂園裏可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什麼？
二、新授
1、看圖瞭解畫圖的內容，圖上有些什麼？分別在哪裏？
結合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場景裏提取的，讓學生一件一件地觀察場景中的主要物體，並分別數出這些物體的個數。
2、用圓點表示物體的個數。（圓點與物體有一一對應關係，滲透着對應的思想。）
3、第七、八、九、十幅小圖中有圓點無物體，放手讓學生根據圓點個數，到情景圖中找相應的物體。
三、練習：
分4人小組，由任意一個小朋友説出物體的個數，讓其他3個小朋友用圓點擺出表示的數。
四、拓展運用
講述：小朋友，已經學會了數一數，即1—10的物體的個數。你能用1—10這10個數字中的其中一個數來説句話嗎？在小組內説説。
如：我有10個手指，我們小組有4人，等等。
五、小結
小朋友愛動腦，又愛動手，真不錯，説説這節課你學會了什麼？
［教學內容］
教科書第57頁的例題和想想做做的習題。
［教材簡析］
教材把求未知加數安排在10以內的加法和相應的減法之後，單設一個課時進行教學。這種安排有助於學生體會求未知加數的含義，啟發學生運用10以內的加、減法知識解決求未知加數的問題。教材把求和是10的算式中的未知加數作為主要的教學內容，是為後面學習用湊十法計算20以內進位加法打基礎的。
教學例題要先弄清圖意，聯繫操作過程思考8個再放幾個就放滿10個，列出8+（ )=10的算式，再引導討論？( ）？裏填幾。想想做做安排了信鴿送信、拔蘿蔔等練習形式，激發學生學習數學的興趣，反饋、鞏固所學的知識。
本節課的教學重點是求未知加數的不同方法，要讓學生通過獨立探索，小組合作交流來完成。
［教學目標］
1?通過動手實踐、自主探索、合作交流，得出求未知加數的？方法
2?初步體會數的分與合和求未知加數的關係，形成初步的？數感
3?發展數學理解能力和發散思維能力，繼續培養獨立思考、小組合作交流的學習習慣。
［教學過程］
一、創設情境，激發興趣
講述：同學們越來越聰明瞭，智慧爺爺獎給我們一個智慧盒，想不想知道里面裝的是什麼呢？
邊講述邊打開禮盒，指名看看，並説給大家聽，裏面裝了8個大蘋果，還空着兩格。
［評：由智慧爺爺送禮盒引起學生的好奇：裏面究竟有什麼？激發學生學習數學的興趣，讓學生以積極的心態投入到教學活？動中］
二、觀察探索，積極思維
1?出示情境圖，學生仔細觀察。
提問：你們能從圖上發現什麼嗎？可以怎樣提出問題？想不想把這個問題用算式表示出來？
板書：8+( )=10。
揭題：這個（ ) 為什麼沒有數？（因為2個格子裏沒有蘋果，是空着的。）今天我們研究的問題就是怎樣才能把（ ）裏的數填上。(板書課題：求未知加數）
2?動手擺學具，獨立思考，發現 ()裏可填2。
3?小組合作交流、討論：還能用什麼方法知道( )裏應填2?
小組長組織討論，然後向大家彙報討論情況。
板書：
（1）因為10可以分成8和2，所以8+(2)=10。
(2)8和2合成10，所以8+(2)=10。
（3)10-8=2，( ）裏填2。
教師評價：從小組長彙報的'情況看，求未知加數的方法很多，這是大家討論交流的成功之處，祝賀你們。
［評：這一層次先出示情境圖，引導學生把看到的內容用語言敍述出來，目的是培養學生的觀察能力和語言表達能力，逐步培養學生提出數學問題的良好習慣。為了突破難點，教學時注重讓學生自主探索，讓學生自己動手擺學具，積累感性認識，再經過獨立思考與小組合作交流討論，上升為理性認識。學生不僅知道了( )應填幾，還明白了求未知加數的幾種方法。讓學生互相評價，不再向老師彙報，減輕了學生的思想負擔，使他們體驗到解決問題的成功感，對數學產生興趣。］
三、應用拓展
1?獨立完成6+( )=10。
2? 想想做做第1題信鴿送信。
講述：信鴿在無邊無際的藍天上飛翔，不知不覺迷失了方向，智慧爺爺想請同學們幫幫忙，用自己的辦法幫信鴿把信送到郵局，願不願意？請用鉛筆引路，把信和郵局用線連起來。
在書上完成，小組學生互相檢查。
教師評價：同學們助人為樂的精神感動了信鴿，它們把這件好事告訴給了
小白兔。你們瞧，小白兔為了獎勵大家，正揹着簍子給大家拔蘿蔔呢！
3?出示課件小白兔拔蘿蔔，
讓學生分兩組進行拔蘿蔔比賽，初步體會□+□=10這個簡單的數學模型。
8+□ 9+□
6+□ 7+□
4+□=10 5+□=10
2+□ 3+□
0+□ 1+□
鼓勵拔得慢的小組不要灰心，以後繼續努力，不要互相責怪。
4? 找朋友。（方法：4個學生持得數卡片，4個學生持算式卡片，邊唱邊找，手拉手成好朋友）
5? 想想做做第3題。
提問：你是怎麼比的？把想法告訴大家。
［評：這一環節引導學生把8+（ )＝10的思維過程遷移到6+（ ）＝10中，讓學生獨立求出( ）裏應填4這個未知數，鞏固求未知加數的方法。把練習題設計成活動形式來呈現，安排了學生喜歡的信鴿送信、小兔拔蘿蔔和找朋友等遊戲，使學生在輕鬆愉快的氣氛中鞏固了所學的知識，讓學生感到數學就在身邊，並讓學生領悟□+□=10這個簡單的數學模型。］
四、總結點撥
今天大家玩得開心嗎？在玩的過程中學到了什麼呢？説給大家聽聽，好嗎？
［評：讓學生用自己的語言對學習的過程進行總結，目的是培養學生對一件事自始至終有個交待的責任心，也讓學生體驗到動手實踐、自主探索與合作交流是一種重要的學習方式。］
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