山東光遠中學 王新偉
[教學目標 及重點]
一、體會詩人所表達的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學課型]
教讀課
[教學課時]
一課時
[教學步驟 ]
一、導入 新課
人們常説：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮豔的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發了“但願人長久，千里共嬋娟”的感歎；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發了對“正用勞力建設自己的生活，為自己，為別人，也為後世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的讚歎之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學習一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）
二、教學新課
（一）明確教學目標 及重點（略）
（二）整體感知
教師有感情地範讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。
學生思考：作者冰心在本詩中抒發了什麼情感？
（三）重點學習與訓練
1.請根據詩中給出的提示，想象詩人是在什麼情況下寫的這首詩？
明確：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己的這種對祖**親的思念之情。
2.第一節詩的前兩句表達了什麼意思？並請找出表達句意的關鍵詞語。
明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。
關鍵詞語有：從不肯 總是 一隻一隻（引導學生朗讀體會，並對學生的朗讀加以指導）
3.第二節中，詩人精心疊出的紙船拋入大海後，發生了什麼樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結果卻還是“不灰心地每天地疊着”，又在表達自己的情感上有什麼不同？並請找出表達句意的關鍵詞語。
明確：願望能否實現，這並不重要。重要的是，詩人能否寄託思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄託自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
關鍵詞語有：吹卷 打濕 不灰心 總希望 （集體朗讀體會，並加以指導）
4.第三節作者運用了什麼樣的寫法？這種寫法在詩中有什麼樣的作用？並請找出表達句意的關鍵詞語。
明確：在第三節中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。
關鍵詞語有：夢中看見 不要驚訝 含着淚疊的 載着她的愛和悲哀
5.詩中的紙船有什麼象徵意？（指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感）
明確：紙船象徵了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。
6.引導學生學習借物抒情的寫作方法。
⑴明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。
⑵教師和學生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
⑶問：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法？
明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發了對親人的思念之情。
⑷因為環境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學、夥伴以及長輩。每當這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄託你的思念之情的？
7.選幾名學生配樂朗誦這首詩。
（四）梳理、總結、擴展
《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。
[佈置作業 ]
把你對同學、夥伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數500字左右。
這首詩賞析不恰當的一項是
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留着--留着，
疊成一隻一隻很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹捲到舟中的窗裏，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊着，
總希望有一隻能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看到一隻很小的船兒，
不要驚訝他無端入夢，
這是你至愛的女兒含着淚疊的，
萬水千山，求他載着她的愛和悲哀歸去。
A、這首詩寫在詩人去美國留學途中，詩中用紙船寄託了對母親的深切眷戀，這是一種託物抒情的寫法。
B、一、二段只説每天疊紙船拋下海里，不點明意圖，感情含而不露，是為下文直抒胸臆蓄勢的過程。
C、三段通過記敍終於有一隻紙船，經過千山萬水，回到母親身邊，抒發了詩人渴望回到祖國的思鄉之情。
D、這首詩的藝術特色是：筆觸細膩，感情真摯；不講究韻律，揮灑自如。
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C（是作者的想象，而非寫實） p頁首y
教學目標：
1、知識與技能：新穎的構思，託物寓情的方法。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。師生同賞、同析、同悟、同寫。
3、情感態度與價值觀：體味人間至深至愛的親情，培養學生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。
教學重點：
體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。
教學難點：
聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。
解決措施：
教師引導，學生討論合作、自主探究。
教法學法：
教法：授導法、任務型教學法
學法：合作學習法、討論歸納法
課前準備：
教師：完成教學素材的收集整理。
學生：完成導學案中自主學習內容。
教學過程：
教學活動
活動1【導入】紙船-----寄母親
教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應音響，
活動2【講授】紙船－－－－－寄母親
一、明確目標
反覆朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
1、預習檢查，抽學生回答。
2、探究內容：
導語説起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術風格的文學作品。她的“問題小説”，早在新文學初期，就引起文學界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮湧，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。
今天，我們學習冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學，在漫長的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親，於是寫下這首詩。
二、整體感知
1、有感情朗讀詩文，要求學生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風：大自然之風。
吹卷：吹動翻卷。
無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。
至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。
2、朗讀詩文，理解全詩內容，領悟文章思想內涵。
3、自由領讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點品味其精神實質。
三、總結、擴展
1、教師提問：這首詩抒發了作者什麼心情？這首詩抒發了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業於燕京大學。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美國留學，在向大洋彼岸進發的海輪上創作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復甦了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中見到母親而病癒。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
2、提問：這首詩分三節，每節寫的是什麼？
詩的第一節從自己充滿童真的行為——摺紙作船寫起，説自己在海船上不肯廢棄一張紙，留着它摺疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發作了鋪墊。
詩的第二節寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹捲到舟中的窗裏，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩人誠摯的心願。她“總希望有一隻能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊着”，可見她這種強烈誠摯的願望。至於希望那紙船流到什麼地方去，詩人在這一節沒有明白説出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，於是詩的第三節翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一隻很小的紙船。如果説這一現象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那麼，為什麼要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人採用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含着淚疊的，她祈求紙船載着她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾是全詩的所在。
活動3【練習】紙船----寄母親
《繁星》小小的花 也想抬起頭 來感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈 反使他終於沉默 母親 你是那春光嗎？思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終於沉默”。為什麼不説呢？這其中包含着怎樣的思想感情。
2、最後的一句話隱含着對母親的特別的感激之情，它的後面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。
活動4【作業】紙船---寄母親
1、課後練習一（1）
2、折一紙船或紙鶴或寫一首小詩交上來。
一、體會詩人所表達的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學課型]
教讀課
[教學課時]
一課時
[教學步驟]
一、導入新課
人們常説：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮豔的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發了“但願人長久，千里共嬋娟”的感歎；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當代散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發了對“正用勞力建設自己的生活，為自己，為別人，也為後世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的讚歎之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學習一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）
二、教學新課
（一）明確教學目標及重點（略）
（二）整體感知
教師有感情地範讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。
學生思考：作者冰心在本詩中抒發了什麼情感？
（三）重點學習與訓練
1.請根據詩中給出的提示，想象詩人是在什麼情況下寫的這首詩？
明確：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己的這種對祖**親的思念之情。
2.第一節詩的前兩句表達了什麼意思？並請找出表達句意的關鍵詞語。
明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。
關鍵詞語有：從不肯 總是 一隻一隻（引導學生朗讀體會，並對學生的朗讀加以指導）
3.第二節中，詩人精心疊出的紙船拋入大海後，發生了什麼樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結果卻還是“不灰心地每天地疊着”，又在表達自己的情感上有什麼不同？並請找出表達句意的關鍵詞語。
明確：願望能否實現，這並不重要。重要的是，詩人能否寄託思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄託自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
關鍵詞語有：吹卷 打濕 不灰心 總希望 （集體朗讀體會，並加以指導）
4.第三節作者運用了什麼樣的寫法？這種寫法在詩中有什麼樣的作用？並請找出表達句意的關鍵詞語。
明確：在第三節中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。
關鍵詞語有：夢中看見 不要驚訝 含着淚疊的 載着她的愛和悲哀
5.詩中的紙船有什麼象徵意？（指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感）
明確：紙船象徵了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。
6.引導學生學習借物抒情的寫作方法。
⑴明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。
⑵教師和學生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
⑶問：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法？
明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發了對親人的思念之情。
⑷因為環境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學、夥伴以及長輩。每當這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄託你的思念之情的？
7.選幾名學生配樂朗誦這首詩。
（四）梳理、總結、擴展
《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。
[佈置作業]
把你對同學、夥伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數500字左右。
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