活動目標：
1、學習對稱剪紙的步驟，知道三個步驟的要點。
2、運用對稱剪紙的方法表現人物，體驗對稱剪紙的奇妙樂趣。
活動重點：
學習對稱剪的方法，明確知道三個步驟。
活動難點：
瞭解手處邊緣線不能剪斷。
活動準備：
1、範例（不等人數的剪紙作品）
2、長方形的折若干、剪刀每人一把、鉛筆每人一支
活動過程：
一、導入。
1、今天，我帶來了一對雙胞胎，看看他們長得差不多高、差不多胖。
2、師出示範例：你們覺得我是怎麼做出這對雙胞胎的？
3、除了這對雙胞胎，還來了一組六胞胎。出示範例，繼續觀察。
小結：如果一個個剪出來比較慢，而且可能會長一點都不像。我其實用了一個好辦法，可以剪得又快又像。想學嗎？
二、探索對稱剪紙的方法。
1、師運用對稱剪紙的方法示範。
2、我剛才是怎麼來剪的？第一步是什麼？（折，折的每個面都一樣大）
3、第二步呢？畫的時候有什麼要求嗎？（畫，畫的時候需要把他們的手一直畫到邊上，不能斷掉）
4、最後一步？（剪，要沿着畫好的剪，手那裏不能剪斷）
三、幼兒製作。
1、都會了嗎？那我們一起來試試看，好不好？
2、提供紙、剪刀、鉛筆。
3、幼兒製作，師觀察。重點指導能力弱的幼兒。
四、展評。
1、請幼兒説説製作中遇到的困難。
2、請幼兒一起分析失敗作品的原因。
3、我們把材料放在美工區，沒有成功的小朋友下次可以再去試試。
[教學目標]
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩個自然段。
2、聯繫上下文並結合自己的生活實際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。
3、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的思念和依戀。
[教學重點]體會“我”與姥姥之間的濃濃親情。
[教學難點]理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。[教學準備]課件
教學過程：
一、欣賞剪紙，複習導入
1、今天我們繼續學習《姥姥的剪紙》（齊讀課題），姥姥的剪紙可有名了，老師今天專門為同學們蒐集了幾幅姥姥的剪紙，請大家欣賞！
（課件出示，欣賞剪紙）
2、看着這麼多精美的剪紙，你想説點什麼？
二、學習1-2自然段，初次體會姥姥剪紙的“神”
姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉親們是怎麼讚歎的呢？請你打開課文，自由朗讀1-2自然段。
1、誰來當一回老鄉，誇一誇姥姥的剪紙。
（指名學生朗讀）
2、姥姥。真是剪什麼像什麼，要什麼有什麼，人物、動物、植物、器物，無所不能。用一個字來稱讚，那就是--“神”。
3、如果用一個詞來形容呢？
指名回答，並相繼板書。（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖…）
三、學習3-6自然段。再次體會姥姥剪紙的“神”
1、姥姥剪紙的“神”還體現在哪裏？請你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關句子。
2、學生彙報：
a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪？肯定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫裏偷着往外看了。
b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？
3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸着黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。
（課件出示“喜鵲登枝”圖，）
4、同學們，你感覺這幅“喜鵲登枝”怎樣？
5、指名朗讀，讀出這份驚歎。
6、姥姥這麼高超的剪紙技藝是生來就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個祕密？（課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”）
7、談談你對這句話的理解。
a、“熟”指什麼？“巧”呢？“手能生巧”什麼意思？
b、結合你的生活體驗説説對這句話的理解。
8、姥姥是如何達到手能生巧的呢？誰能用文中的句子來回答？
a、齊讀：數九隆冬剪，三伏…
b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語？
從中説明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）
10、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？
a、出示第3自然段
b、抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解
c、指導朗讀
板書：勤勞善良
四、學習7-12自然段。體會姥姥剪紙的“情”
心靈手巧的姥姥給對鄉親們有求必應，什麼都剪，給我剪得最多的是什麼？為什麼姥姥剪得最多的是牛和兔呢？請你默讀7-12自然段，看文中具體描寫了幾幅“牛兔”剪紙圖？
學生彙報。
指名讀這兩幅圖，思考：
a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什麼？（拴住我）
b、你從這個“拴”字中讀出了什麼？
（讀出了姥姥對我的--關心、愛護、疼愛……）
c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對話：
讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對小孫子的疼愛來。
如果説姥姥最初拴住的是我的身體，那後來拴住的則是我的什麼呢？
4、從那時候起，我總是纏着姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎麼改變，都有一個共同點，那就是--引讀（兔子總是在玩耍，老牛總是在幹活）。從此段話中你體會出作者飽含了什麼感情呢？（讚美、依戀)
原來姥姥的剪紙會説話、能傳情，傳達的是濃濃的祖孫情。（板書：濃濃親情）
五、學習13自然段。體會姥姥剪紙的“夢”
1、“姥姥的剪紙陪伴我度過了快樂的童年，後來，我上學了，國小，中學，大學--越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站着，出神地望着一隻歡蹦着遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。”
2、姥姥的期待是什麼？
3、請你給這幅剪紙取個名。
4、從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛，我有何從忘記過姥姥，引讀：事實上……
5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什麼樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)
6、指導朗讀最後一段，讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。
課外拓展
出示小練筆：“無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。我彷彿聽到了（），聽到了（），又彷彿看到了（），看到了（）……
七、課堂總結:剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現了姥姥對“我”的疼愛與牽掛，同時也寄託了“我”對姥姥的思念和依戀。讓我們永遠記住這份寄託濃濃的親情的見證--姥姥的剪紙（讀題）。
八、作業：
1、抄寫課堂上積累的四字詞語和俗語。
2、課後小練筆：課件出示一幅剪紙，仔細觀察，寫一段話。
設計意圖：
孩子們對蝴蝶有着濃厚的興趣，除了觀看有關蝴蝶的資料，捉蝴蝶，看蝴蝶，畫蝴蝶外還提出了要老師幫着畫蝴蝶的樣子，要學剪蝴蝶，故預設了下面的剪紙活動。
目標：
1、學習小花的折剪方法，會用剪刀在其邊緣剪出空缺。
2、感受剪紙的美以及體驗協作成功的快樂。
過程：
一、引導幼兒想象，激發幼兒活動的興趣。
1、美麗的蝴蝶姑娘飛呀飛最後飛到了什麼地方？（花叢中）
2、為什麼蝴蝶姑娘會飛到花叢中呢？（幼兒想象）
3、（出示教師範畫）你想象的蝴蝶姑娘飛到花叢中應該是一幅怎樣的美景圖呢？
二、討論蝴蝶、小花的剪法。
1、蝴蝶的剪法
對摺——蝴蝶畫一半——剪刀剪（從下邊身體開始剪或從上面觸角開始剪輪廓）——挖洞。
2、重點：小花的剪法
（1）、摺疊方法——a、對角摺紙（三次）。
b、正方形摺紙（三次）。
（2）、剪紙——中心剪去、剪邊（剪空缺，如窗花）。
三、幼兒剪紙，教師巡迴指導。
重點：輔導幼兒協作完成畫（自由結合4人一組）。
1、指導能力強的幼兒剪各種小花。
2、指導能力弱的幼兒照樣子剪蝴蝶和花。
四、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品。
五、活動延伸
如果幼兒感興趣，還可以在自主性活動中進行剪紙，並用剪好的蝴蝶、花來進行裝飾。
教材分析：
剪紙是我國的一種民間藝術，題材來源於生活和大自然。《秋天的樹葉》是結合課題《在“剪紙畫”活動中培養幼兒審美能力的實踐研究》而產生的一個剪紙活動。秋天到了幼兒熟悉的、常見的樹葉開始飄舞。(本站☆)我發現幼兒對樹葉特別感興趣，於是生成了一系列樹葉的活動，如繪畫《多彩的樹葉》，《秋天的樹葉》剪紙活動，就是其中的活動之一。從大班幼兒的年齡特點出發，引導幼兒充分觀察、體驗多彩的樹葉，讓幼兒感知生活中樹葉的美，激發幼兒對大自然的熱愛。其次從審美目標出發，引導幼兒感知剪紙樹葉的色彩美、圖案美，是對幼兒美的薰陶與教育。
活動目標：
1、引導幼兒學習看剪紙示意圖和畫剪紙圖樣。
2、繼續學習對邊折剪——樹葉。
3、鼓勵幼兒大膽運用摺疊方式，運用多種鏤空圖案在樹葉上鏤空剪，體驗剪紙的帶來的快樂。
活動重難點：
能畫出剪紙圖樣並剪下，運用摺疊的方法大膽進行鏤空剪，鏤空的圖案要豐富。
活動過程：
一、導入活動
1、觀看秋天樹林的畫面，引導幼兒欣賞、感知秋葉的美麗。
2、你見過怎麼樣的樹葉？
根據幼兒回答出示相應形狀的實物樹葉（將不同形狀的樹葉一一貼在板上）瞭解樹葉的外形。
二、交代活動內容，教師指導剪紙方法
今天我們要用剪紙的方法來為樹幹媽媽，添上樹葉寶寶！
1、出示長方形的紙，引導幼兒討論怎樣剪樹葉。
怎樣才能較快地剪出一片樹葉？（學習在對邊摺紙的基礎上畫半個樹葉的外形）
個別幼兒上來嘗試畫和剪——教師根據幼兒情況進行講解
2、你還會畫其他形狀的樹葉嗎：觀察——嘗試——示範
3、出示另一張實物樹葉，幼兒討論怎樣畫圖示。
觀察——嘗試——示範
4、出示有鏤空剪裝飾的樹葉：引導幼兒自由討論：你怎樣在樹葉上鏤空剪，讓樹葉更漂亮？然後提出自己的一些設想。
5、教師做簡單示範。
三、幼兒操作，教師巡迴指導
三組顏色：紅色、綠色、黃色
1、鼓勵能力強的幼兒大膽地創作，要求幼兒鏤空時，能大膽創新，運用多種摺疊方法摺疊紙的各個部位後，用鏤空的方法，鏤空的圖案要豐富。
2、請幼兒講自己剪得樹葉粘貼到“樹幹媽媽”身邊。
紅色樹、綠色樹、黃色樹
3、幫助能力弱的幼兒完成作品
4、提醒幼兒保持作品衞生和整潔，將剪下的廢紙仍在紙簍裏。
四、講評幼兒的作品，展示作品
1、幼兒圍坐在大樹前，幼兒自己介紹自己剪得的樹葉。
2、找出剪得好的作品，並表揚全體幼兒的積極性和認真的態度。
3、出示更復雜的剪紙樹葉圖樣，引起幼兒興趣，為開展下一次活動做好鋪墊。
通過電視畫面導入，讓幼兒一下子進入美麗秋天的意境，激起幼兒對樹葉的濃厚興趣。
用“為樹幹媽媽添樹葉寶寶”的話題直接引出活動內容，環節清晰簡單利用剪紙示意圖讓幼兒清晰地瞭解了剪紙樹葉的製作步驟。
學會畫圖樣，這是活動的重點之一：通過個別幼兒的嘗試，首先了解幼兒在畫圖樣時遇到的問題並及時想辦法解決。
在樹葉上鏤空剪是活動的難點部分也是展示活動亮點的環節：在這裏利用討論、看示範環節讓幼兒充分了解多種摺疊並鏤空剪的方法。
活動中能照顧幼兒個體差異，根據幼兒的能力進行指導，讓幼兒間開展互助。
講評環節是美術活動中很重要的一環節，將自己講評和大家評價結合，使得講評環節富有生機。
活動目標
1、感知建築圖形結構及變化的美，獲得簡單的空間位置的審美體驗。
2、體驗欣賞建築美的愉悦，有驚奇、欣喜、自豪的情感體驗。
3、能用相關詞語描述對建築形體結構及空間方位感知和聯想的結果。 活動準備
材料：幼兒與家長共同蒐集反映城市建築風景的圖片、掛曆等（有三角形、正方形、長方 形、菱形、橢圓形，等圖形及其變形組成的畫面）；教師準備反映城市建築景觀和風光的圖片；
活動過程
—、遠遠的城市建築
1、教師：我們生活的世界是由許多城市和鄉村組成的。你知道我們生活的城市叫什麼名字嗎？
看一看我們城市建築的照片。
2、提問：遠遠看，我們的城市建築是什麼樣子的？遠遠的城市建築圖形。提問：這些房子像哪些形狀組合在一起的？它和我們平常看到的圖形有什麼不一樣？
3、提問：看到遠遠的城市建築你想説什麼？想做什麼？
二、近在眼前的城市建築。
1、教師：再看看我們周圍的城市建築樣子。（展示城市建築近景圖片） 提問：近看我們的城市建築是什麼樣子？這些房子像哪些形狀組成的？它和平常我們看到的圖形又有什麼不一樣？
2、你看到近在眼前的城市建築又想説什麼？想做什麼？
三、討論：城市建築的形狀。
1、提問：我們看到的城市建築都好像是由一個個不同的形狀組成的畫，你還知道哪些城市的建築也是這樣的呢？
2、幼兒把自己收集的圖片與同伴自由講述。
四、多形的城市建築。
教師：小朋友知道的地方真多，老師也想去那些神奇的城市看看，你們願意和我
一起去嗎？（放城市建築片，引導幼兒交流所見。）
五、我心中未來的城市建築。
教師：工程師叔叔真了不起，把我們平時看到的簡單的三角形、正方形、長方形、
菱形、橢 圓形等稍微變了變，把它們組合成幢幢房子，讓我們的城市變得神祕奇妙了。你心中未來的城市建築是什麼樣的？請你把它們設計出來好嗎？看看誰是最優秀的設計師。
六、幼兒在操作卡第28頁上畫出自己心中未來的城市，教師巡迴指導，鼓勵幼兒大膽想象，用不同的圖形來表現城市的建築。
七、分享、交流。活動結束。
教學目標：
1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。
2、瞭解剪紙文化，培養同學熱愛生活的情感。
3、鍛鍊語言組織和口頭表達能力。
教學重點：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動c能力。
教學難點：鍛鍊語言組織河口頭表達能力。
教學過程：
一、故事引入
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什麼地方？
1、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。
二、故事交流
1、在你的身上或者你的身邊曾經發生過有趣的故事嗎？
2、先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。
三、討論、演示分工合作過程
1、（從各小組中挑出一個典型故事）清三位同學來跟老師合作示範。
2、先分工再進行組合。 （同學討論怎麼分工）
3、師生示範剪刻步驟。
①隨意剪出外形。
②剪或刻出人物的細節、花紋。
在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處置？花紋有什麼特點？中國民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。
③組合粘貼。
準備粘貼了，你想怎麼貼？怎樣貼才會又快又平整呢？——膠塗在底紙上。
出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎？
④添加道具。
故事“剪”完了嗎？還有什麼需要補充、完善的？——添加背景、道具等。
四、欣賞剪紙故事作品
1、討論評議
完成創作的同學將作業貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業，並與身邊的同學説一説，評一評。
2、評述作品。
請幾位同學説説剛剛評議的內容。
五、合作完成剪紙
同學製作，教師巡迴指導。
六、欣賞評價
1、你喜歡哪個故事，為什麼？
2、今天我們用剪紙的方法表示了身邊的故事，你有什麼收穫？
故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發現，受到啟發。願我們都成為熱愛生活的有心人。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
4、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：體會濃濃的親情。
教學難點：理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入課題
1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什麼樣的感覺呢？她給你最深的印象是什麼？你和她的感情怎麼樣？
2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。
3、亮標。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，瞭解課文大意。
2、指讀課文，及時正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為後鼻音。並糾正字形：豈上下結構，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。
3、再讀課文，給課文分段。
全文共13個自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。
三、學習第一部分
1、指讀第一節，左鄰右舍都貼着姥姥的剪紙，説明了什麼？大家為什麼都喜歡姥姥的剪紙呢？
2、自由讀課文2-3小節，思考上述問題。
3、交流
A.技藝高超普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什麼有什麼無所不能，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的讚歎，下蛋、打鳴則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的讚歎）
B.姥姥廣結善緣，有求必應。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥乾脆利落，説剪就剪；説吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接着幹活可見姥姥的勤勞。
3、指導朗讀。
4、小結：
作者的姥姥就是這樣普通的`老人，因為她有着所有普通婦女的美德勤勞善良。但是説她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多麼了不起的女性啊！
四、作業
1、抄寫生字組成的詞語。
2、劃去錯誤讀音。
擇（zezhai）菜
刁難（nan）
三伏盛（sheng,cheng）夏
薅（hao,ru）草
機靈（ling）
數（shu）九寒冬
3、有感情地朗讀課文。
4、蒐集資料：我國還有哪些民間藝術？
第二課時
一、亮標
1、今天我們接着學習《姥姥的剪紙》，這節課要達到以下目標：
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩小節。
b、能聯繫上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。
c、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
d、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。
二、學習課文4-6小節
1、課文中説，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼着姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現在老師就滿足大家的願望，欣賞一些精美的剪紙作品。
電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什麼話要説？
2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思考一下。
3、自讀交流
A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸着剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。
死死地捂住、摸着剪説明剪窗花難度之大，工夫不大説明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。
B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。
形象生動説明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是説我沒有辦法找到毛病，説明我打心眼裏佩服姥姥的剪紙技術。
展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎麼樣？它們的大小和位置安排如何？看到這裏，我們對姥姥不由產生了一種什麼感情？
指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）
4、我服了，可是還找藉口，我怎麼説的，姥姥又是怎麼説的？請一位同學朗讀一下。
5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥，你從我手指縫裏偷着往外看了！
從這段對話中，你感受到了什麼？
請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經浮現在我們眼前了。
6、姥姥説，熟能生巧，總剪，手都有準頭了！巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？
7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。
説姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥説的有準頭；説剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。
8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什麼最熟悉不過？為什麼她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎麼剪的呢？
數九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。
9、對於熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）
10、姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什麼原因呢？
我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悦耳之極。
理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態或境界。
姥姥剪紙是什麼神態呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯着手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不苟，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是身心入境的神態。
11、姥姥的專注令我着迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悦耳之極。
理解悦耳之極，悦耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什麼會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行雲流水，富有節奏、韻律。
這句話通過我的感受從一個側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現出作者當時的感受？
三、學習7-12小節
1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密雲多雨的夏天，姥姥怕我溜到河裏游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎麼理解？這句話的意思什麼？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這麼大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高啊！
2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什麼內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學們默讀課文7-11小節，思考一下。
3、討論交流
牛馱着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛
4、作者的頑皮可愛愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼愛感染着作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現出這樣其樂融融的場景。
5、指名分角色朗讀，評價。
6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多麼高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀
姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎麼改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄着各式各樣的窗花從此段話中你體會出作者飽含了什麼感情呢？（讚美、依戀)
7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。
8、本段文字語言優美，感情真摯，大家可以背下來嗎？
出示從那時候起，我總是纏着姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老牛總是在（）。我擺弄着（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。同學們可以先參考着背，再不用依靠來背。
四、學習13小節
1、姥姥一直用她的剪紙表達着對我濃濃親情，我上學了，國小，中學，大學，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：
出示一頭老牛定定地站着，出神地望着一隻歡蹦着遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。
我明白了姥姥對我有什麼期待？
從這段話中，你體會到了什麼？
2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。
出示事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境裏會出現哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什麼？
3、誰能用朗讀表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。不時映現、無論何時何地、立刻變得
4、小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節。
五、總結課文
同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄託了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋樑溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又温暖人心的名字姥姥！
六、作業
基礎題
1、查詞典，並聯繫上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。
2、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，並背誦課文最後兩個自然段。
拓展題
1、剪紙藝術是一門易學但難精的民間技藝。有機會上網的話，可以登錄中國剪紙網，進一步瞭解我們燦爛的剪紙藝術，也可以蒐集其他品種的民間藝術的資料。
2、在收到姥姥寄來老牛望着遠去的小兔子的剪紙後，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎麼給姥姥回信呢？試着寫寫。
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