【設計理念】
１、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。
２、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養學生對事物有正確的情感態度。
３、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學流程】
一、談話導入
１、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述説。
（學生各抒己見）
２、誰能説一説最後你和你的好朋友合好了嗎？指名説。
二、創設情境
１、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍着。
２、這種情景美嗎？看過文後你的心情如何？
三、閲讀、識字、探究、感悟
１、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據要求獨立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學生來説十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於培養良好的閲讀習慣
２、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟着將這個字讀３遍。）
（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）
３、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。
４、認讀本課的生詞。
５、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）
６、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
（先自由練習讀，然後指名自由選自然段讀。）
打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閲讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。
７、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去説，教師不作具體的解答。）
質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養。
８、練習分角色讀課文。
（以４人小組的形式練習，再分別請願意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
１、你能説出還有哪些有趣的事？
２、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀後，給他出出主意，幫他把課文讀好。然後各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
３、總結談話。
五、作業設計
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
教學目標
1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閲讀中體會松鼠和小熊的友誼。
3、引導學生在閲讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點
能通過多種形式的朗讀，説出自己的感受和想法，並能從讀中積累詞句。
教學難點
如何讓學生結合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學準備
松鼠、小熊、紙船、風箏貼圖，cai課件
教學過程
（課前交流）
一、導入新課
親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風箏），這是，這是。它們之間到底有什麼聯繫？這節課就讓我們一起走進〈〈紙船和風箏〉〉這個故事。
齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。）
二、識字寫字
看，紙船載着詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結合正音）。
課件出示：我會認
樂壞了扎風箏受不了抓住草莓幸福吵架
（“扎”、“抓”呈紅色）
仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發現了什麼？（引導區別字形）怎麼才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導寫“抓”和“扎”，再利用展示平台展示書寫結果。）
三、品讀感悟
1、學習第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個風景如畫的地方
引導觀察，説話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）
過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什麼地方。
2、貼圖
（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？説説理由。
小結：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那麼遠卻成了好朋友，是怎麼回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
（1）、和同桌一起讀課文
（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
（3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風箏隨風飄蕩並貼圖）
（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什麼發現？（指名説）
引導加動作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣
（1）出示圖片和相應課文內容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）
（2）追問：樂壞了還可以怎麼説？（很快樂，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什麼這麼高興呢？（自由回答）
（3）指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎麼樣？帶着這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或範讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰最高興。）
（4）配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。
過渡：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點小時吵了一架，結果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會怎麼做了？（自由發言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學習。
5、小組合作學習七到十一自然段
（1）小組長帶領學習夥伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎麼想的？
他們是怎麼做的？
結果怎樣？
（2）組內交流看法。
（3）全班交流。（組內推選一名代表發言）
心情：難過
想：和好
做：扎風箏、摺紙船、放紙船
結果：和好
隨機指導朗讀八到十一自然段
四、拓展説話
紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？
自由發言，隨機進行激勵性評價。
結束語：孩子們説得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
一、教學目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閲讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導學生在閲讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創新素質培養目標：培養學生敢於嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
二、教材分析
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維繫、發展他們有益的橋樑和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閲讀心理。文章的生動之處在於，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。個性化的閲讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發展。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。
三、學生分析
學生對於課文的朗讀有着濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以説在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習慾望。
四、教學用具：
多媒體輔助教學
五、學習方法：
自主、合作、探究
六、設計理念
1、《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。
2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎，在着重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。將學生是中放在學習和發展的主體位置上，而教師則應處於學習活動積極的組織者和引導者。
3、架設生活於教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態度。
4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、説。在自讀自悟，主動探究中學習。
5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。
七、教學過程
（一）創設情境，體現童趣
（1）播放課件，複習生字詞
（2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學生講一個動人的童話故事，引入新課。板書課題（在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。於是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，並幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，引發學生學習課文的興趣。）
（二）誦讀悟情，體現發展
（1）學生自讀課文。小組討論：課文講了一件什麼事？
（把閲讀和思考結合起來，讓學生能在讀中學會想，在閲讀中發現問題。）
（3）根據學生所説板書
（4）小組內合作學習自讀自悟：
a、學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？
b、讀中進一步感悟：誰願意讀一讀，你最喜歡的句子
c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。
（以讀為主，通過範讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。）
過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，（摘下風箏）小溪裏也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）後來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢？
d、學生交流合作成果。
（根據學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特徵，把思考的主動性還給學生，激發興趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架後那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
e、聯繫生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好後的興奮心情。）
f再讀課文。（以讀為主，再讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架後的傷感、孤獨，再次和好後的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。）
（三）拓展實踐，展示成果
1、小朋友在我們日常的學習和生活中，你們也有和好朋友發生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學生身心受到深刻的教育）
2、同學們做的都很對，只要我們帶着一顆真摯的心，帶着對真摯友情的嚮往。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢於率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，並説幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
（四）作業
選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。
（課內延伸到課外，把所學運用到日常學習生活中。）
板書設計：略
教學目標：
1、會寫扎、抓四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：瞭解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學難點：感受人物內心的喜怒哀樂變化。
教學過程：
一、課前展示：背誦《走山路》
師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節課我們也要學習一對朋友之間的感人故事。”齊讀課題：箏（輕聲）
二、複習詞語，鞏固生字：
1、師：“課題讀得這麼好，這些詞語能讀好嗎？”齊讀、小老師領讀詞語。（重點讀好“扎”“抓”“箏”“幸”鬆）
2、用喜歡的詞語説一句話。
三、回顧課文，出示板書：
師：“這篇課文講了哪兩個主人公？”“它們住在哪裏？”“是什麼使它們成為好朋友？”（板圖）
四、師生角色對話，學習第3、5自然段：
1、師生對話：“我是小松鼠，我要把這一隻裝着松果和祝福的紙船送給小熊。”師對生“小熊，祝你快樂！”生回答。（送紙船）
2、觀察圖片，朗讀第3、5段。
師：“圖上的小熊是什麼表情？”“看看這隻小松鼠，它又是什麼表情呢？”“它為什麼樂呢？”個別展示讀，齊讀。
3、四人小組讀3、5段。
五、配樂齊讀1——6段。
六、師配樂範讀7——11段。
師：是呀，紙船和風箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福，使它倆成了好朋友，可是，正當它們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻沒有了。.。.。.
七、師：同學們，你有什麼樣的感受？
八、理解“漂流、飄蕩”：
1、師：看這兩個詞語，齊讀。你覺得貼在哪合適？（生貼）説説為什麼？（順水漂流、隨風飄蕩）
2、説一説：漂流的（）飄蕩的（）
3、誰能讀好“飄蕩的風箏、漂流的紙船”？個別展示。
九、“飄蕩的風箏、漂流的紙船，真美呀，可是這麼美的東西，我們卻再也看不到了。”齊讀第7段。體會：“山頂上，再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏，再也看不到漂流的紙船了。”
師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心、難過）帶着傷心、難過的心情讀一讀。個別讀、齊讀。
十、展示讀8——10段。
十一、體會“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”
師：同學們讀讀這句話，你心裏有什麼感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。
十二、如果你是小松鼠，你會主動放一隻紙船給小熊嗎？
十三、學習第11段。
1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”
師示範讀，學生思考“松鼠為什麼高興得哭了”。
師：“松鼠這時是怎樣一種心情？”（興奮、激動）生讀。
2、松鼠把一隻只紙船放進了小溪裏，它每放一隻紙船就對小熊説一句話，它説什麼呢？
3、師：紙船和風箏使這一對朋友又和好了。同學們認為，應該怎樣交朋友？或者説你從小松鼠和小熊身上學到了什麼？
4、小結：朋友之間不僅要相互祝福，還要相互諒解。（板書）
十四、配樂讀全文。
“紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋樑，讓我們再一次體會這感人的故事吧！帶着高興和感動的心情，讀讀全文。”
一、導入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什麼樣？它最喜歡吃什麼東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友裏邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。
二、學習生字和課文
１、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，並回答出來。
２、自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。
３、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。
４、出示生字卡片，全班齊讀生字。
５、開火車讀，分小組讀。
６、全班交流：識記生字採用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞少──口──吵
比一比：環──壞爪──抓每──莓
７、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。
８、分４人小組合作學習課文內容：
⑴小組成員自由讀課文，不認識的字可提出來，其他成員給予幫助。
⑵組內成員分段讀課文。
⑶邊讀邊思考：
①課文有幾幅插圖？分別畫了什麼？
抽生一一作答。
②松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？
③紙船和風箏在松鼠和小熊之間起了什麼作用？
⑷全班齊讀課文。
⑸分組分段朗讀課文。
⑹讓生提出還有什麼不懂的問題，全班一起解決。
⑺學習了課文以後，小朋友們明白了什麼？
三、鞏固練習
１、分段檢查朗讀情況：
小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）
２、分角色表演課文內容：
讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發生的事情表演出來，看誰表演得最好。
第二課時
一、複習檢查
１、有感情地朗讀課文。
２、讀一讀（完成課後的“我會讀”）
３、比一比，看誰讀得又快又好（複習生字）
二、指導寫字
１、觀察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放。
２、師示範寫並講解：
８個生字，有６個字是左右結構中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。
“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。
“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
３、生描紅，後臨寫，師巡視指導。
三、課後實踐
請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時説説你明白了什麼？
教學內容
人教版國小語文二年級上冊《紙船和風箏》第一課時
教學分析
《紙船和風箏》是人教版國小語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是通過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在於當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。
教學目標
1、認識８個生字，指導書寫“幸”、“福”2個生字，“扎”的意思及“飄”、“漂”的區別運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閲讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3、通過感受故事中角色的感情，引導學生珍惜朋友之間的友情。
教學重難點
重點：目標1、目標2.
難點：目標3.
教學準備
1、製作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。
課前交流
師生對話、交流。讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。
教學流程
一、導入新課
同學們，老師給大家準備了兩件禮物，你們想知道是什麼嗎？（分別出示紙船和風箏）
板書“紙船”“風箏”兩詞，教師分別找學生讀詞。你能用一個字把這兩個詞連起來讀讀嗎？（教師寫“和”字）齊讀課題。
這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！
二、初步感知全文
（播放動畫）請大家仔細聽，認真看，看你能聽到些什麼？
誰來説説你都聽到了什麼？（生自由説）
師總結：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，又是紙船和風箏使它們和好了。
三、初讀課文，識記字詞
師：你們喜歡這個故事嗎？現在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，藉助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。
（一）生自由讀課文，師巡視做個別指導。
（二）檢查初讀情況
1、師：老師覺得這些句子有點難讀，但我想一定不會難倒大家，對嗎？
出示：我會讀。
①他想了想，就紮了一隻風箏。
②松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛着一個草莓，風箏的翅膀上寫着：“祝你幸福”。
③可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
④過了幾天，松鼠再也受不了啦。
2、引導孩子先在小組裏讀一讀，互相幫助。
指名逐句讀，找出相應的生字，領讀，並引導學生用自己的辦法記住。
指導“扎”字，扎風箏，扎小辮都是這個扎（zā），但也有念zhā，就是像針一樣刺，比如“扎針。
（二）檢查詞語掌握情況（出示課後“我會讀”中的詞語）。
師：老師還想考考大家，可以嗎？這些詞語你都會讀嗎？自己讀一遍。待會兒請一位小朋友當小老師帶領大家讀。
1、學生自由讀
2、指名當小老師帶領大家讀。
3、教學“飄”和“漂”的區別。
（1）師：最後的兩個詞都有個“piāo”字，那是同一個字嗎？它們有什麼不同？
出示：紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。
風箏（）呀（），（）到了松鼠家門口。
指名填，學生判斷對錯，並説明原因。
師：漂是個多音字，以前讀漂亮，表示動作的時候，讀第一聲piao。飄和漂，讀音一樣，偏旁不一樣，表達的意思也不一樣。
（2）逐句指導朗讀。紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，多美啊。誰能來當紙船和風箏來讀好這兩句呢？（個別讀——評價——齊讀）
四、感悟“幸福”
（一）研讀第1自然段
過渡：小朋友讀學得多認真啊，為了獎勵大家，老師帶領大家去一個好玩的地方。
1、情景創設。邊畫邊口述：那兒有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒。松鼠和小熊的家就建在這兒。它們分別住在哪兒呢？請大家讀讀課文第一自然段，認真找一找。
2、學生自由讀書。
3、指名貼圖理解。誰來找找松鼠和小熊的家，使這個地方更美麗。同時理解：“山頂”“山腳”。
4、齊讀第一自然段。（讓我們用朗讀來介紹這個美麗的地方吧。）
（二）研讀課文3自然段
1、師：當紙船漂呀漂，漂到小熊家門口的時候，小熊究竟樂成啥樣了？用書上的詞語就叫做——（樂壞了）
2、小熊，你為什麼樂壞了？請小朋友到書上去找找答案吧！（出示第三自然段）
3、指導朗讀：
師：紙船是松鼠親手摺的，松果是松鼠最愛吃的，收到這麼珍貴的禮物，難怪小熊會樂壞了呢！請大家帶着這種高興的心情，自己去讀讀這一自然段吧。看誰讀得最高興！（自由練讀）
那誰能站起來，通過朗讀把快樂帶給大家？（指名讀）
師：是啊，從山上的小溪裏，意外地漂下了一隻紙船，小熊怎麼不樂壞了呢？來讓我們一起來感受一下小熊的'快樂。（齊讀）
瞧你多高興，收到松鼠的禮物和祝福，得到了快樂。那你想為松鼠做些什麼呀？（自由説）
（三）研讀第5自然段。
1、師：於是風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。這下，松鼠也樂壞了，你瞧，（出示插圖）松鼠樂得嘴都合不攏了！小松鼠，你為什麼這麼快樂啊？（自由説）
2、指導朗讀。是啊，小朋友，也請你做會兒快樂幸福的小松鼠吧！把你的幸福通過朗讀帶給你的同桌吧！（同桌互讀）
指名讀，通過你的朗讀把幸福帶給全班同學和在坐的老師。
齊讀，通過我們的朗讀把幸福送給更多的人。
（四）配樂朗讀1——6自然段
剛才啊，送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了。是啊，這紙船，這風箏給它們帶來了多少快樂啊，下面就讓我們在音樂聲中一起去分享他們的快樂，大家説好嗎？做好準備了，挺起胸，我看誰最幸福最快樂。
五、書寫“幸福”
師：是啊，朋友之間的友誼是多麼的珍貴，無論是找到了新朋友，還是與老朋友相處，都是一件多麼——幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸福”這兩個字吧。
出示：幸福
1、師：寫“幸”字有什麼要提醒大家的嗎？
指名説
教師提示學生書寫時應注意的地方。
學生書寫，評價。
2、師：該寫“福”了，有什麼要提醒大家的？
3、學生在小組裏展示自己寫的字。
五、表達“幸福”
《找朋友》（放音樂）
寫完字我們來活動活動，在這美麗的歌聲中，去找你的朋友吧！
六、結語
出示名言：人生最美好的東西，就是他同別人的友誼。──林肯
師：把這一句話記在心裏，真誠地去結交你的朋友，並真心去對待你的朋友。
板書設計：
課後反思：
蒙田範文網