(二)
紙船
──寄母親
我從不肯妄棄了一張紙,
總是留着──留着,
疊成一隻一隻很小的船兒,
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹捲到舟中的窗裏,
有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊着,
總希望有一隻能流到我要它到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一隻很小的白船兒,
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含着淚疊的,
萬水千山,求它載着她的愛和悲哀歸去。
1、這首詩的作者是我國現、當代著名女作家____________。
2、詩中的“母親”是實指,還是虛指?並簡要説出理由?
答:_________________________________________________.
3、詩末“求它載着她的愛和悲哀歸去”,其中“它”和“悲哀”各指代什麼?
答:________________________________________________.
4、全詩共三節,歸納其節意。
⑴ 第一節:________________________________________________.
⑵ 第二節:________________________________________________.
⑶ 第三節:________________________________________________.
5、請歸納出本詩的主旨?
答:____________________________________________________.
6、下列劃分的節奏有誤的一項是( )
A、我/從不肯/妄棄了/一張紙,
B、總是/留着/──留着,
C、疊成/一隻一隻/很小的/船兒,
D、從舟上/拋下在/海里。
【參考答案】
(二)
1、冰心
2、詩中的“母親”有着豐富的內涵,具有多層含義:親人、朋友和祖國
3、“它”指代紙船;“悲哀”指遠離親人、朋友和祖國的悲哀
4、⑴ 緊扣詩題,直接寫出了“紙船”的意象
⑵ 寫作者思念之情,難以傳遞到母親身邊
⑶ 寫紙船藉助想象竟然超越茫茫海天的阻隔,最後飛越到母親的夢裏
5、抒發了作者思念親人、朋友和祖國的感情,也表達了對親人與祖國的眷戀、摯愛
6、D(應劃為:“從舟上/拋下/在海里。”)
—寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙,
總是留着——留着,
疊成一隻一隻很小的船兒,
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹捲到舟中的窗裏,
有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊着,
總希望有一隻能流到我要他到的地方去。
母親,倘若你夢中看到一隻很小的船兒,
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含着淚疊的,萬水千山,
求他載着她的愛和悲哀歸去。
1、詩人賦予“紙船”以思念和悲哀的句子是哪一句?(即點題句)
2、概括每小節詩的主要內容。
3、説“從不肯妄棄了”“一張紙”“總是留着”,卻又把“一隻一隻”小紙船“拋下在海里”,這樣寫矛盾嗎?為什麼?
4、每天“不灰心”地疊船,希望有一隻小紙船“能流到要他到的地方去”,這樣寫有何用意?
5、節由______寫轉為______寫,點明瞭______。詩人通過______,假設母親在睡夢中看見了一隻小紙船,請母親不要感到驚訝,因為這船載着對母親的______和______的哀傷。
6、疊紙船原是兒童的一種遊戲,詩中的這一行為意味着什麼?詩中的紙船又象徵着什麼呢?
紙船(一)
泰戈爾
我每天把紙船一個個放在急流的溪中。
我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。
我希望住在異地的人會得到這紙船,知道我是誰。
我把園中長的秀利花載在我的小船上,希望這些黎明開的花能在夜裏被平平安安地帶到岸上。
我投我的。紙船到水裏,仰望天空,看見小朵的雲正張着滿鼓着風的白帆。
我不知道天上有我的什麼遊伴把這些船放下來同我的船比賽!
夜來了,我的臉埋在手臂裏,夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。
睡仙坐在船裏,帶着滿載着夢的籃子。
紙船(二)
冰心
我從不肯妄棄了一張紙,
總是留着——留着。
疊成一隻一隻很小的船兒,
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹捲到舟中的窗裏,
有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天地疊着,
總希望有一隻能流到我要它到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一隻很小的白船兒,
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含着淚疊的,
萬水千山,求它載着她的愛和悲哀歸去。
1.《紙船》的兩位作者各希望船漂流到哪裏?
2.《紙船》(二)中最後一句的“愛和悲哀”指的是什麼?
3.《紙船》(一)中“遊伴的船”指的是什麼?
4.寫出兩首詩的主題
5.《紙船》(二)中的“紙船”象徵着什麼?
參考答案
1.《紙船》(一)的作者希望船漂流到異地他鄉;
《紙船》(二)的作者希望船漂流到母親的心中或母親的夢中。
2.“愛”指的是女兒對母親的愛;“悲哀”指的是遠離母親和故鄉的悲哀。
3.張着白帆的雲或小朵的雲。
4.(一)抒發對遠方和未來的嚮往之情;希望得到友情,歌頌友誼。
(二)抒發對母親和祖國的愛和思念之情。
5.象徵漂泊無依的孤獨,象徵思念母親和祖國的一顆心,象徵詩人純潔、美好的心願。
──寄母親
我從不肯妄棄了一張紙,
總是留着──留着,
疊成一隻一隻很小的船兒,
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹捲到舟中的窗裏,
有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊着,
總希望有一隻能流到我要它到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一隻很小的白船兒,
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含着淚疊的,
萬水千山,求它載着她的愛和悲哀歸去。
1、這首詩的作者是我國現、當代著名女作家____________。
2、詩中的“母親”是實指,還是虛指?並簡要説出理由?
答:_________________________________________________.
3、詩末“求它載着她的愛和悲哀歸去”,其中“它”和“悲哀”各指代什麼?
答:________________________________________________.
4、全詩共三節,歸納其節意。
⑴ 第一節:________________________________________________.
⑵ 第二節:________________________________________________.
⑶ 第三節:________________________________________________.
5、請歸納出本詩的主旨?
答:____________________________________________________.
6、下列劃分的節奏有誤的一項是( )
A、我/從不肯/妄棄了/一張紙,
B、總是/留着/──留着,
C、疊成/一隻一隻/很小的/船兒,
D、從舟上/拋下在/海里。
紙船
——寄母親
我從不肯妄棄了一張紙,
總是留着——留着,
疊成一隻一隻很小的船兒,
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹捲到舟中的窗裏,
有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊着,
總希望有一隻能流到我要它到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一隻很小的白船兒,
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含着淚疊的,
萬水千山,求它載着她的愛和悲哀歸去。
1、這首詩的作者是我國現、當代着名女作家____________。
2、詩中的“母親”是實指,還是虛指?並簡要説出理由?
答:_________________________________________________.
3、詩末“求它載着她的愛和悲哀歸去”,其中“它”和“悲哀”各指代什麼?
答:________________________________________________.
4、全詩共三節,歸納其節意。
⑴ 第一節:________________________________________________.
⑵ 第二節:________________________________________________.
⑶ 第三節:________________________________________________.
5、請歸納出本詩的主旨?
答:____________________________________________________.
6、下列劃分的節奏有誤的一項是( )
A、我/從不肯/妄棄了/一張紙,
B、總是/留着/——留着,
C、疊成/一隻一隻/很小的/船兒,
D、從舟上/拋下在/海里。
紙船閲讀答案:
(二)
1、冰心
2、詩中的“母親”有着豐富的內涵,具有多層含義:親人、朋友和祖國
3、“它”指代紙船;“悲哀”指遠離親人、朋友和祖國的悲哀
4、⑴ 緊扣詩題,直接寫出了“紙船”的意象
⑵ 寫作者思念之情,難以傳遞到母親身邊
⑶ 寫紙船藉助想象竟然超越茫茫海天的阻隔,最後飛越到母親的夢裏
5、抒發了作者思念親人、朋友和祖國的感情,也表達了對親人與祖國的眷戀、摯愛
6、D(應劃為:“從舟上/拋下/在海里。”)
1、第三節的後兩句:“這是你至愛的女兒含着淚疊的,/萬水千山,/求它載着她的'愛和悲哀歸去”。
2、
第一節寫留紙疊紙船。
第二節寫放紙船。
第三節寫詩人假設母親夢中見到紙船。
3、不矛盾。這樣寫形成了對照,暗示出詩人思念的執着、深切。
4、把對母親的一往情深表現得非常強烈執着。
5、實 虛 題旨 想像 摯愛 離別
6、這裏的摺紙船是情感的一種寄託方式。
詩中的紙船象徵漂泊無依孤獨,象徵思念母親、祖國的一顆心,象徵詩人純潔、美好的心願。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親、對祖國愛的無比的深厚。
所謂“找原話”,就是要找到語文閲讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落,要求高中生在閲讀文字材料時有重點地圈下來,然後再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意,確定解決問題的閲讀空間和範圍。
在通讀全文的基礎上,將要回答的問題放到閲讀試卷上的文字材料中來,再去瀏覽所要回答的試題,經過初步的思考尋找解題技巧,確定解決問題的閲讀空間。對短文進行理解,然後分析句子結構,確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息,這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答,我們就可以用語文閲讀理解中的原話來作答,這時就可以“從閲讀理解題中直接提取信息”來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用高中生自己的話來回答的話,我們也可以讓高中生將文中的原話加以翻譯,再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容,挖掘句子的隱含信息,經過縝密的思考,尋求完美的答案。