課前透視
《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現了孩子想飛上月亮、遨遊太空的美好願望。全詩韻律和諧，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。課文插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的暇思，對美麗神奇夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛。
看月亮、數星星，是孩子們非常愛做的一件事。教學本課要根據學生的認知特點，在教學中創設情境，把星星和月亮“請”進教室，讓學生在情境中學習，讓他們自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。讓學生在主動參與中願意傾吐自己的感受，釋放自己的真情。激發學生獨特的情感體驗，發展學生的個性。
教學目標
1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的'美麗，生髮熱愛大自然的情感。
教學重點
識字、寫字和朗讀、背誦課文。
信息資料
1、自制的生字卡片每人一份。
2、課件、歌曲《閃爍的小星》伴奏帶、歌曲《小小的船》磁帶。
3、課前讓學生收集謎語，並瞭解有關月亮的傳説或故事。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、激趣：同學們喜歡唱歌嗎？大家一起來唱《閃爍的小星》好嗎？（放伴奏帶，師生共唱）今天，我們請星星弟弟和藍天姐姐來我們這裏做客好嗎？播放課件（藍藍夜空圖），看深藍色的夜空中星星象什麼？你還希望有什麼？你平時都看到過什麼樣的月亮？（圓圓的、彎彎的）你見過的月亮都象什麼？點擊課件（彎彎的月亮來了。）你看它象什麼？這麼美的夜空，這麼美的月亮，老師要用一首歌來讚美它！（師唱歌曲《小小的船》）你們也想唱嗎？學完課文以後，相信你也一定會唱的！（板題，齊讀。）
（樹立課程整合的意識，充分利用歌曲和動畫這些教學資源，從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點，根據學生已有的生活經驗和他們交流，極大地激發了學生學習的興趣，讓學生在如詩如畫的情境中欣賞美，感受美。）
2、猜謎：同學們喜歡猜謎語嗎？能把你收集到的謎語讓大家猜猜嗎？（猜謎語）老師也有個謎語請大家猜：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”（教師適時引出課題。）
（語文課程資源無處不在，用學生喜聞樂見的猜謎活動引入課題，開擴了學生的視野，也讓學生增長了知識，激發了學生的求知慾，從而引發學習語文的濃厚興趣。）
對話平台
初讀
1、這首兒歌就藏在語文書裏，你能快速找到它嗎？找到了你就讀一讀。（自由朗讀）
2、指名讀，師生評議。
（尊重學生主體地位，讓學生試讀，用鼓勵性的評語充分肯定優點，培養學生的自信心，讓他們大膽發言，勇於表現。）
賞讀
請同學們給老師一次表現的機會好嗎？（播放課件，教師配樂範讀課文）老師讀得怎麼樣？請大家評一評吧。
（建立平等、民主、親切、和諧的師生關係，實現師生角色的互換，讓學生整體感知課文，欣賞兒歌的美，音樂的美，動畫的美，在和諧的氣氛中體驗到學習語文的樂趣。）
識字
1、課件出示本課生字：你認識哪個就讀哪個。（指名讀）你是在哪裏認識這些字的？書中遇到不認識的字了，這時候你該怎麼辦？
（引導學生在生活中識字，對學生的識字情況及時給予評價。鼓勵學生在生活中識字，在具體的語言環境中識字。）
2、自由讀文，邊讀邊畫，遇到不熟的和不認識的要多讀幾遍。
（養成邊讀書邊動手動腦的習慣，學會讀書的方法，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。）
3、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。
4、彙報：點擊課件，認讀生字（“只”有兩個讀音，提示學生要注意。）組詞，用喜歡的字説話。認識“門”字框：猜謎，一個人站在門裏。（可找一名學生做動作，大家猜字）
5、遊戲：照鏡子。（小組內先練習，然後老師出示生字卡片，大家和老師照鏡子。）
朗讀
1、把這些生字送回課文你還認識嗎？請你打開書自己讀一讀吧！（自己選擇方式朗讀）
2、指名讀。（提示學生讀準字音，“月兒”、“船兒”的“兒”要讀輕聲，“在”、“坐”是平舌音。“閃”、“船”讀翹舌音。）
（朗讀是學生感悟課文的基礎，創設朗讀情境，朗讀與識字相給合，讓學生在輕鬆愉快中學習。）
寫字
1、出示“白、田、電”，引導學生觀察田字格中的這三個字，你發現了什麼？（這三個字的“口”都要寫得上寬下窄，“田”要寫得略寬一些，“電”中的“口”要扁一些。）
2、仔細觀察每個字的每一筆寫在什麼位置，同桌交流。
3、教師範寫學生認為難寫的字。提示“口”的寫法。
4、學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整，漂亮。
5、展示學生作品，師生共同評議。
第二課時
對話平台
導入
1、遊戲：摘星星。在小星星的背後寫上生字生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。
2、齊讀課文。
精讀
1、課件出示夜空圖和第一句話。指名讀，問：讀了這句你知道了什麼？（指導朗讀，範讀、同桌讀、指名讀。）
2、出示第二句話。問：“尖尖的”什麼樣？領讀，指名讀，齊讀。
3、想象：這麼美的夜空中有這樣一隻小小的船，你有什麼願望？（閉目想象：你就是宇航員，去月球旅遊。播放音樂，音樂停止後，睜開眼睛，説説你有什麼感覺？一路上你都看到了什麼？）
（創設情境，引發學生在美妙的情境中感悟課文內容，豐富自己的感知。培養學生想象能力，尊重學生個性體驗，同時也訓練了學生口語表達能力。）
4、出示第三句話，自由練讀。怎樣讀好聽？想象坐在小船上的感覺，美美地讀出來。
5、朗讀全文。（配樂，可適當加上動作。）
（欣賞月夜的美景，聆聽優美的音樂。美妙的意境，激發學生想象。在這種奇特的感受中朗讀，學生定會釋放自己的真情，在自由誦讀中受到美的薰陶，感受大自然的無限神奇。）
背誦
請所有的小朋友都坐在月亮船上，邊表演邊背誦全文。（配樂）
（在真實的體驗和虛擬的角色中不知不覺地完成背誦任務，使學習不再是負擔，而是一次愉快的旅遊。）
演唱
播放歌曲《小小的船》，自由發揮，邊唱邊表演。
練習
出示“我會説”：彎彎的月亮像藍藍的天空像閃閃的星星像
潔白的去朵像_________圓圓的蘋果像________________像_______
（先組內練説，再彙報。自由選擇句子，鼓勵學生説出與眾不同的內容，給學生髮展的空間，尊重學生的選擇。）
擴展
1、把你瞭解到的有關月亮的傳説或故事講給同學們聽。
2、晴朗的夜空多美呀！請你把看到或者想象到的星空畫下來。
寫字
1、出示生字“見”，指名讀，書空。
2、仔細觀察田字格中的字，看好每一筆的位置，先描紅，再自己練寫。（教師隨機指導寫字姿勢和寫字方法。）
3、展示有代表性的作業，讓學生評一評，指出優缺點。
伴教錦囊
相關鏈接
月球知識
月球是地球唯一的天然衞星，是距離我們最近的天體。月球的表面積有3800萬千米，還不如我們亞洲的面積大。月球的質量約相當於地球質量的1/81，月面重力則差不多相當於地球重力的1/6。月亮上沒有水，沒有空氣，沒有生物，是一個寂寞寒冷的世界。月球表面崎嶇不平，從大的構造來分，主要有陸區和月海。環形山這個名字是伽利略起的。它是月面的顯著特徵。
月亮的傳説：
吳剛伐桂
傳説月亮裏有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的人，醉心於仙道而不專心學習，被貶到月亮裏砍月桂，但月亮中的月桂隨砍隨合，砍伐不盡，因而後世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象。
閲讀在線
月兒彎彎掛樹梢/
月兒彎彎掛樹梢，
好象一把小鐮刀，
我要借它用一用，
割把青草餵羊羔。
月亮對我笑
月亮越爬越越高，
老對着我笑。
問她笑什麼，
她説該睡覺。
哎，不急，
還早哩，
再看會電視多好！
月亮生氣了
鑽進雲裏，
把天燈關掉。
我説，好，聽你的話，
她開了燈又對着我照。
1、認讀12個生字，初步認識多音字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩歌中所描繪的畫面，體會詩歌的意境。感受晴朗夜空的美麗，生髮熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
1、認識10個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩歌中所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入，揭示課題。
1、欣賞圖片，激發興趣。
（1）配樂出示美麗的星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……
（2）導問：看了這幅圖，你有什麼感受？請用自己的話説一説。
2、揭示課題。
（1）教師指導學生觀察圖片中月亮的形狀：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什麼？（小船）
（2）引出課題：葉聖陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的第2課《小小的船》。
3、讀課題。
（1）教師指導讀準“船”：“船”字誰會讀？誰還想讀？大家一起讀。你們都見過哪些船？
（2）導學：在“船”的前面加個“小小的”，請讀一讀，你感覺這艘船怎麼樣？（小小的、很輕、很可愛……）
（3）教師引導學生感受這是一隻可愛的小船，組織學生帶着自己的感受讀課題。
4、引導學生質疑：看到課題，你有什麼感興趣的問題或者想知道些什麼？
5、過渡：課文真的是寫船嗎？請同學們讀課文，看插圖，找找答案。
二、初讀課文，認讀生字。
1、提出自學要求。
（1）自由讀課文，遇到不認識的字停下來，先借助拼音多讀幾遍，再往下讀。
（2）用橫線把要求會認的字畫出來，用波浪線把要求會寫的字畫出來。
（3）把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再讀幾遍。
2、同桌互相檢查讀，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。
3、教師組織學生彙報識字情況。
（1）開火車認讀帶有拼音的生字卡片。
（2）請學生當小老師領讀去掉拼音的生字並及時評價。
4、學生在小組內合作練習朗讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽，仔細評。
5、教師檢查練習朗讀情況，提示學生讀準字音。
三、再讀課文，整體感知。
1、教師配樂範讀全文。
2、啟發想象：你腦海裏出現了一幅怎樣的圖畫？
3、教師引導學生自由朗讀課文並提出朗讀要求。
（1）出示朗讀要求：
①想一想：課文共有幾行，由幾句組成？
②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。
（2）學生按要求朗讀課文。
4、教師組織學生彙報朗讀成果，及時評議。
5、教師範讀，指導學生畫出停頓。
6、學生自由練讀後，教師指名讀，大家評議。
7、練習課文填空，指導學生朗讀好疊詞，鞏固識字。
（彎彎）的月兒（小小）的船，
（小小）的船兒兩頭尖。
我在（小小）的船裏坐，
只看見（閃閃）的星星（藍藍）的天。
8、學生根據指導，再次練讀，比賽讀。
四、指導識記，書寫生字。
1、做“採蘑菇”的遊戲。
（1）提出要求：每個蘑菇都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬於你。
（2）請3名同學到前面來做“採蘑菇”的遊戲。
（3）請做遊戲的同學説一説是怎樣記住這個蘑菇的名字的。
2、給蘑菇找朋友。
（1）教師導學：想想生活中，有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢？你能用這個詞語説一句話嗎？我們來比一比，看看哪個小組説得又多又好！
（2）學生在小組內進行合作學習。
（3）學生彙報學習情況。
3、指導書寫生字。
第二課時
一、複習引入，再現情境。
1、引導回顧：上節課，我們初步學習了課文，你還記得課文寫了什麼嗎？
2、根據學生的發言，教師配上音樂，出示星空圖片。
3、創設情境引發學生想象：讓我們飛起來吧！飛到美麗的藍天上。看，許多星星一閃一閃地在向我們招手。我們一起飛吧，飛吧！飛上藍天坐在小船上。你彷彿看到了什麼？
二、創設情境，合作學習。
1、學習第一、二句。
（1）導問：我們坐在哪兒了？（小船上）這隻小船是不是真的船呀？
（2）（出示月亮的圖片）導學：圖片上的月亮是什麼樣子的，像什麼？
（3）在學生回答後出示句子：“彎彎的月兒小小的船”。先讓學生自由讀，再指名個別讀，最後互相評一評。
（4）指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。
（5）設疑：為什麼用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？
（6）出示兩個句子，朗讀比較有什麼不同。
彎彎的月兒小小的船。
（7）指導朗讀：“小小的”“彎彎的”，讀出輕快的節奏，表達出月兒和船的可愛、有趣。
（8）導學：“月兒”除了是“彎彎的”，還有什麼樣的？指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。出示月兒的形狀，並引導學生知道，這裏把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。
（9）（齊讀）再次通過朗讀讀出月亮的可愛以及自己滿懷喜悦的心情。
2、學習第三句。
（1）過渡：我們一起在藍藍的天上划船，喲，你們看到了什麼？（星星、天空）
（2）出示詞語：星星、天空。
（3）課文寫星星是什麼樣的？（閃閃的）天空呢？（藍藍的）
（4）設疑：為什麼要用“閃閃的”和“藍藍的”這兩個詞？
①出示兩個句子，指導學生分別朗讀比較有什麼不同。
只看見星星和天。
只看見閃閃的星星藍藍的天。
②出示星星一閃一閃和深藍的天空廣闊無邊的情境，引導學生對照圖片體會疊詞的作用。
（5）練習疊詞：星星是閃閃的，天空是藍藍的，月兒是彎彎的……你還能説出這類詞嗎？
（6）指導朗讀。
①示範讀“閃閃的星星”，要讀出歡快的節奏，突出星星的調皮可愛。“藍藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神祕。
②學生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。
3、導學：夜空真美啊！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看着、想着，入迷了，陶醉了。在我的眼裏，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，就像一隻小小的船。（音樂聲起，教師範讀課文。）
4、學生模仿教師朗讀，一邊讀，一邊加上動作。
5、學生配樂表演讀。
三、感情朗讀，展開想象。
1、配樂唱《小小的船》，加動作。
2、討論“只看見……”的“只”是什麼意思？“只看見”和“還看見”有什麼不同？
3、進行説話訓練。
我看見了____________________。
引導從不同的角度展開説話。
4、檢測背誦。
（1）以填空的形式提示學生背誦。
（2）學生伴隨着輕鬆、愉快的樂曲學會唱，學會背。
四、複習生字，積累詞語。
1、複習生字詞。
2、做“採花”遊戲。
（1）提出要求：每朵花都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬於你。
（2）請3名同學到前面來做“採花”遊戲，其他同學可以拍手。
（3）請做遊戲的同學説一説是怎樣記住這朵花的名字的。
（4）幫花找朋友，找到朋友後用它説一句話，比一比，哪個小組説得。
五、總結全文，陶冶情感。
1、鼓勵學生質疑：想想還有哪些不明白的問題？
2、小結：大自然是美麗的，太空裏還有許許多多的奧祕，現在，我們國家也有人進入太空了，小朋友們多學知識，掌握本領，將來也可以到太空遨遊，去探索大自然的奧祕。
3、如果你到了月球，你可能會看到什麼？你想對月亮説點什麼呢？
反思一
上週，帶領孩子學習了《小小的船》一課，課後反思，自認為這節課的成功之處有以下幾點：
一、加強朗讀，培養學生的朗讀潛力。
去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閲讀潛力對學生十分重要，而且培養十分不易，需長時間培養。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到昇華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》，學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生十分高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想像讀等等。
二、培養學生課外收集資料的潛力，促進家長與學生聯繫，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，裏邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
三、培養學生的自學潛力。
培養學生的學習潛力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對於一年級的學生來説，也就應培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悦，明白自我會認許多的字，學習自信心也得到了提高。
四、調動學生感知，多種方法來識字
對於低年級的學生來説，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量個性大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和用心性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上；教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記。……
當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過於活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自我的評價性語言還不夠豐富，語言組織潛力還有待加強。
蒙田範文網