設計意圖：
藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的"語言"。《幼兒園教育指導綱要》中指出："幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。"本次活動我主要是讓幼兒通過欣賞莫扎特的鋼琴曲《小星星變奏曲》感受不同節奏的樂曲，以"聆聽"為手段，"表演"為形式，激發幼兒的欣賞興趣，培養幼兒表現音樂的能力。做到以感受為主線，以動作為中心。達到聽、唱、表演一體化的教學目標。同時在親生參與中融入到音樂之中，體驗到了音樂變化的魅力，從而獲得審美愉悦。
活動目標：
1、感受樂曲的旋律，初步感知4/4拍的音樂節奏，鞏固幼兒節拍的穩定性。
2、嘗試根據音樂的旋律創編肢體動作，並用肢體動作動作來演繹音樂節奏和情緒。（重點）
3、在音樂遊戲中大膽的表現自我、展示自我。（難點）
活動準備：
1、經驗準備:幼兒已有初步感受快慢節奏的經驗。
2、物質準備：教學課件，音樂《小星星變奏曲》，自制激光魔法棒一個。
活動過程：
一、導入環節。
1、熟悉環境，以歌唱的形式向客人老師問好: 1 1 5 5 1 6 5-1 客人老師 你好啊~
2、複習歌曲《閃爍的小星》。
3、教師播放課件，導入情境。
①教師：剛剛我們複習了歌曲小星星，現在張老師請你們來看一幅圖片（課件），看看圖片上有什麼。
②教師：哇，小星星們好可愛啊，你們想把它請到教室裏來嗎？；本文張老師這裏有一個魔法棒（出示魔法棒），我們一起來請一個小星星出來吧！
二、觀看"星星"表演一一完整欣賞音樂。
1、故事：小朋友們，你們知道嗎？有一顆小星星特別想變成流星，星星媽媽説：要有本領才行呀，第一天，要會眨眼睛，第二天，跳4個圈圈舞喲，第三天，流了好多的汗要洗洗澡，變得香香的，第四天就可以變成流星，我們一起看看星星媽媽是怎樣變成流星的。
2、教師隨着音樂用手電筒往牆壁打光，幼兒整體欣賞音樂。
導語：星星媽媽是怎樣變成流星的？我們一起隨着音樂來看看吧。
三、引導幼兒用肢體演繹故事一一熟悉故事情節，分段感受音樂。
導語：來，我們一起幫幫小星星學本領吧！
①眨眼睛（慢速）：
導語：首先我們要教給小星星眨眼睛，你的小手能變成大眼睛嗎？
②跳圈圈舞（快速）：
導語：哇，小眼睛變亮了，我們來圈圈舞，你會怎樣用身體來跳圈圈舞？（音樂圈圈舞）
③洗澡（快速）：
哦一一流汗了，我們來洗洗澡，我們用身體可以怎麼洗？（音樂洗澡）
④流星（中速）：
流星從天空中滑下來的時候可美麗可優雅了，我們小朋友們能用身體做一些優雅的動作嗎？（音樂流星）
4、幼兒和教師律動表演《星星舞會》一一完整演繹音樂。
導語：小朋友們好棒喲，學會了小星星的本領，我們也可以變成流星了，我們一起開展一個星星舞會再來跳一遍好嗎？
四、活動結束，教師帶流星寶寶離開活動室。
導語：小朋友們真棒，我們現在可以變成流星寶寶了，現在我們像流星一樣優雅的輕輕的回到教室好嗎？
中班藝術《小星星變奏曲》活動總結本次活動我以"聆聽"為手段，"表演"為形式，激發幼兒的欣賞興趣，培養幼兒表現音樂的能力。做到以感受為主線，以動作為中心。達到聽、唱、表演一體化的教學目標。下面我從活動準備、活動目標、活動過程這三個方面來總結一下本次活動：
1、活動準備方面：在前期對幼兒已經初步做了快慢節奏經驗鋪墊，對本次活動起到了良好的旋律輔助作用。並且本次所選的音樂《小星星變奏曲》原版有五次變奏，但這五次的變奏不是很明顯，如果讓幼兒區分的話會有一點困難，因此我截取了其中節奏變化比較明顯的片段讓幼兒欣賞，降低聽辨的難度。
2、活動目標方面：本次活動的第一個目標是感受樂曲的旋律，初步感知4/4拍的音樂節奏，鞏固幼兒節拍的穩定性。那麼這一目標主要通過活動的第二環節中欣賞感知星星媽媽變流星的過程來呈現。本次活動的重點目標是幼兒嘗試根據音樂的旋律創編肢體動作，並用肢體動作來演繹音樂節奏、句子和情緒。那麼這一目標在活動的第三個環節"引導幼兒用肢體演繹故事一一熟悉故事情節，分段感受音樂"這一環節呈現出來了。本次活動的難點目標是在音樂遊戲中大膽的表現自我、展示自我。這一目標貫穿於整個活動，通過第一環節複習歌曲《小星星》來營造輕鬆的活動氛圍，第二環節中以故事小星星想變流星為主線，又以幫助小星星變流星為感情脈絡貫穿於整個活動。孩子們通過在初步感知音樂旋律、嘗試用肢體動作表現旋律中變現自我、展現自我。我認為本次活動很好的詮釋了活動目標。
3、活動過程方面：我認為精心選擇、巧妙組織教學內容是活動開展成功的關鍵。本次活動循序漸進，各環節也銜接自然。本活動以小星星故事為主線，通過複習歌曲《閃爍的星星》、欣賞《小星星變奏曲》到最後創作表演《星星舞會》一氣呵成，各個環節緊密相連又層層深入。其中通過為旋律編動作等形式使幼兒準確感受到樂曲主題與變奏的不同情緒，並由此為創作表演打下堅實的基礎。在欣賞《小星星變奏曲》時，主要採用了合作探究的模式：通過分聽辨、編動作等活動使幼兒加深了對樂曲的理解。挖掘了幼兒的探究潛能、拓展了幼兒的音樂思維。
幼兒在整個教學過程中都能聚精會神地聽、唱、動，表現出節奏的快慢。多看多學是這一活動中幼兒學習能力的體現。我在活動中注重鼓勵幼兒積極思考大膽舉手回答問題，加深幼兒對音樂的理解，提高聆聽與表演的效果。活動過程中，調動了唱唱、聽聽、跑跑、跳跳、創新等多種形式，力圖讓幼兒在豐富的形式中感受到音樂的無窮樂趣，進而培養了他們喜愛音樂的情感及理解表現音樂的能力。
當然，本次活動還有一些不足之處需要改進，我將在今後的教學活動中更嚴格要求自己，用更好的活動促使幼兒全面發展。
教學目標：
知識目標：
⑴瞭解朦朧詩及其審美特徵。
⑵感知詩中“星星”的形象。領會其象徵意義。
能力目標：
⑴誦讀，體會詩歌的情景、意藴和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
⑵揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。
情感態度價值觀：
感受時代脈搏，體味生活的美好，激發學生追求希望和光明的信念，形成積極進取的人生觀和價值觀。
教學重點：
瞭解朦朧詩的審美特徵；品詩句內涵，悟詩歌的意象和主題。
教學難點：
體悟“星星”的象徵意義。理解詩歌所寄託的詩人的理想和信念。
課型：
新授課。
教學方法：
誦讀法討論點撥法聯想想象法
學法指導：
小組合作討論交流
課時安排：
2課時
第一課時
一、題解與導入
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的嚮往。
今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。
二、朦朧詩
朦朧派詩人無疑是一羣對光明世界有着強烈渴求的使者，他們善於通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。
是新時期的一個非常重要的文學流派，文革後期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一羣青年詩人，從一九七九年起，先後大量發表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還彷彿是在繼承現代派或後現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。
師：請同學們讀提示框裏的文字，説説獲取的重要提示是什麼。（請三四位學生表達）
三、誦讀詩歌，整體感知韻律、情感和詩意。
1、師：（根據生前面表達讚賞性評價引入）那麼接下來我們在閲讀提示的指導下一起讀詩，注意讀準字音，讀準節奏，從整體上感知詩歌。
2、請同學們朗讀自己認為讀得最棒的部分。
問：你能説説為什麼這樣處理嗎？
學生讀的句子可能有：
1）“誰…叢中游動”→讀出柔軟的味道和温馨的氣氛。
2）“誰…太陽照不到的地方”→是全詩的結尾，應該也是感情抒發的高潮，要讀的鏗鏘用力，才能夠鼓舞大家。…
教師點撥：
同學們談了局部處理朗讀技巧，老師認為從整體把握的話，全詩的第一節朗讀處理建議要輕柔甜美一些，第二節要沉重悲憤、鏗鏘用力。你們根據老師的提示自由地朗讀一遍，檢測老師的設計是否合理。
師問：那麼美好的事物組合了一個怎樣的世界？那麼多不美好的事物組合了一個怎樣的世界？
→幸福温馨的理想設世界；黑暗壓抑的現實世界。
小結：其實詩中刻畫的一個又一個事物，在詩歌賞析中有一個專用詞語——意象。意象，簡單地説就是浸染或滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。詩歌是以意象來反映詩人眼裏和心中世界的。第一節開頭進行三次反問，各引出一組比喻及一系列美好的意象，朗讀時要輕柔甜美。第二節開頭也進行三次反問，也是各引出一系列陰冷的意象，寫的是陰暗冷酷，壓抑苦難的現實世界，朗讀時要沉重悲憤、鏗鏘用力。我們再齊讀一遍，注意在把握情感的基礎上，展開想象的翅膀，感受一個個鮮明的意象。
四、作業：
星星這個意象在詩中反覆詠歎，共出現九次之多。請同學們思考詩中的星星象徵什麼？
板書設計：
星星
温馨美好←△→陰冷嚴酷
嚮往光明否定現實
第二課時
課時重點：品味星星的象徵含義；尋找品析詩中的精彩語句。
一、朗讀詩歌，整體感知
1、詩中的星星象徵什麼？詩人反覆詠歎星星表達了怎樣的渴望？
（象徵着光明，象徵着美好的事物，表達了他對光明的渴望）
2、兩小節詩在結構上及語言上有什麼異同點？
（都用“如果——誰還需要——還會——”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不願意”和“誰願意”）
二、研讀詩歌，理解詩意
1、這首詩為什麼題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術語來説的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不願意”和“誰願意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。
2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻並象徵人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
3、“寂寞地燃燒”是什麼意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
三、品讀詩歌，揣摩語言
反覆朗讀“誰不願意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、温馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以温柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但並不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閒適、自在。這兩種情境在形態上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在着怎樣的關係？詩人為什麼用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，採用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續、隱隱約約的真切感覺。
四、拓展延伸
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不願意……誰不願意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內容表達的聯繫，並在鑑賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。
五、佈置作業：練習冊習題。
板書設計：
星星變奏曲
江河
主要意象：星星
（象徵光明、嚮往和追求的理想）
情境：温馨美好—>寒冷嚴酷
主題與變奏
內容：嚮往光明—>否定現實
知識目標：
1、朦朧詩的特點及背景
2、理解“變奏曲”的含義
能力目標：找出比喻句並理解含義
教育目標：珍惜美好生活
重點難點：暗喻句子的含義
教學過程：
一、創設情境導入。
展示星空圖片，播放著名音樂家莫扎特的《小星星變奏曲》，引入學生入境。
二、介紹作者及朦朧詩。
1、江河，新時期朦朧詩的代表詩人之一。《星星變奏曲》，是他1980年在《上海文學》上發表的處女作，是“朦朧詩”的一首重要詩作。
2、“朦朧詩”：朦朧詩是新時期一個非常重要的文學流派，是“文革”後期一羣自我意識開始覺醒的青年（舒婷、顧城、江河、楊煉等）利用詩歌的形式，對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現出與傳統詩歌不同的審美特[]徵。對人的自我價值的重新確認，對人道主義和人性復歸的呼喚，對人的自由心靈的探求構成朦朧詩的思想核心，而意象化、象徵化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩藝術表現上的重要特徵．
三、聽讀詩歌，整體感知、討論。
1、詩中的星星象徵什麼？詩人反覆詠歎星星表達了怎樣的渴望？
（象徵着光明，象徵着美好的事物，表達了他對光明的渴望）
2、兩小節詩在結構上及語言上有什麼異同點？
（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不願意”和“誰願意”）
四、問題研究。
1、這首詩為什麼題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術語來説的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不願意”和“誰願意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一羣顫抖的星星”
“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、拓展練習。
星星因為它遙不可及，我們就對它抱有無限的遐思；因為它的明亮而美麗，我們就對它產生了無窮而美麗的幻想。是的，人正是因為有思想才高於其他動物，正是因為有了想象才有了無窮無盡的創造。別剪斷了你想象的翅膀啊！請以“星星”為題寫一段話將你的想象展示出來。
【教學目標】
１、知識和能力：
感知詩中“星星”的形象，領會其象徵意義；學會通過分析詩歌意象解讀詩歌；學會用意象表達情感。
２、過程和方法：
誦讀法、聯想想象法、討論探究法、多媒體輔助。
３、情感態度和價值觀：
通過誦讀，體會詩歌的情景、意藴和詩人的思想感情，理解詩歌主旨，激發學生追求希望和光明的信念。
【教學建議】
以“意象”為切入點引導學生走進詩歌，走近作者。教學時採用雙線結構：
一是創設情境激發情感：安排聽詩──讀詩──品詩──吟詩。
二是緊扣意象浸潤詩情：“温故知新”明晰“意象”；“初讀感知”明確“意象”；“品讀明理”賞析“意象”；“學以致用”捕捉“意象”；“心湖泛舟”運用“意象”。
【教學過程】
課前：播放莫扎特的《星星變奏曲》，配上畫面，字幕：
欣賞是一種心情，欣賞是一種體驗。音樂家用旋律表達自己的情感攝影師用鏡頭捕捉自己的體驗。
一、導入意象
出現四幅圖：蓮花 雨 月亮 星星
讓學生人任選一幅圖説説自己的觸發。（看到這些圖你聯想到什麼？想説些什麼呢？）
二、温故知新
《天淨沙·秋思》
三、找出詩句中出現的意象
這些意象可以分成幾類？作者藉助這些意象表達了怎樣的情感？
第一節：
意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、柔軟的晚上、湖、睡蓮、春天、鳥、白丁香等讀女聲。
情感：營造出温情、浪漫、自由的氛圍，表達了詩人對美好理想熱烈嚮往。
第二節：
意象：凍僵的夜、苦難的詩、冰雪、僵硬的土地、被風吹落的瘦小的星星等。
情感：寒冷和殘酷的意境，是詩人所厭棄和憎惡，也是對冷酷現實強烈否定。
四、背景介入
本詩寫於1980年，詩人經歷了噩夢一般的十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅。回想暗夜如墨的年代，詩人不能自已，寫下了這首詩，傾訴自己最質樸的期盼。
五、品讀明理
讀自己有感受的句子，賞自己有感觸的意象。説與同桌聽，同桌推薦，賞析詩句。
可參用句式：我最欣賞的句子是，我欣賞它美，我讀到，我感到（彷彿看到、聽到）。
分析時注重詩歌聯繫上下片。比如：“顫抖”“僵硬”文中都出現了兩次，教師適當的引導學生比較、揣摩。又如：“像蜜蜂顫動”，如果學生提到這句，教師要積極地引發學生的情感體驗等。
六、學以致用
詩歌欣賞：
一代人
顧城
黑夜給了我黑色的眼睛，
我卻用它尋找光明。
顧城是我國新時期朦朧詩派的代表人物，被稱為以一顆童心看世界的“童話詩人”。
顧城是怎樣通過詩歌來表達自己的苦悶，一代人覺醒後的憂傷，和對未來的希望？
致橡樹
舒婷
（內容略）
女詩人舒婷又是如何藉助詩歌訴説人與人之間相互同情、相互理解、相互信任，同時又以平等的地位各自獨立的道德理想的呢？
七、心湖泛舟
用特定的意象；或者仿照詩句“如果……誰不願意……”或“如果……誰願意……”表達自己的心情。
【學習目標】
一、知識目標
1、瞭解朦朧詩及其審美特徵
2、感知詩中“星星”的形象，領會其象徵意義
二、能力目標
1、誦讀體會詩歌的情景，意藴和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
2、揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。
三、德育目標
感受世代脈搏，體味生活的美好，激發學生追求希望和光明的信念。
【教學重點】
1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。
2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
【教學難點】
體悟“星星”的象徵意義。
【教學準備】
一教學方法
1、誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧、意境優美，
引導學生在熟讀中揣摩詩歌語言的意藴和情味。領會“星星”的象徵意義。把握詩歌的
主旨從而培養學生對詩歌的感悟能力。
2、聯想想象法全詩運用象徵手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學習這首抒情詩，要創設氛圍激活學生思維，藉助對形象的感悟，把握豐富內涵，深人體會詩中的思想情。
3、討論探究法如對“星星”形象的感悟，可引導學生活躍研討，提高審美意識。
二教具準備
多媒體。
【教學流程】
一、導語設計
靜謐的深夜，郭沫若遙望星空，產生美麗的遐想，彷彿看到了牛郎織女騎着牛兒，提着燈籠在天街閒遊。詩人江河面對閃爍的星星，也不禁產生朦朧的憧憬。”
今天，我們就一起學習這首詩歌，看看詩人江河面對滿天的星星產生了怎樣的遐想。
二資料助讀（多媒體顯示）
1、朦朧詩簡説
朦朧詩，作為一個獨特的詩學概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、樑小斌等為代表的—批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩孕育於“文革”時期的“地下文學”。食指（郭路生）、芒充（姜世偉）、多多（慄世徵）等在“文革”中就已經開始了新的探索，其後有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，並且湧現了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，往往藉助象徵、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。
2、作者簡介
江河，原名於友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業。1980年在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這裏開始》《太陽和它的反光》等、是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
三、誦讀，整體感知
１、學生自讀一遍，體會詩歌的情感，確定朗讀的基調和節奏。
詩歌沒有字詞障礙，學生大聲朗讀。
請同學們結合朗讀的經驗，討論確定朗讀的情感基調、節奏、語氣等。可以參考課後附錄習題裏丁建華的朗讀體會。
詩歌的朗讀基調：深沉而熱烈，含蓄表現詩人對光明的苦苦思索和不懈追求；朗讀的節奏緩慢有力，詩歌結尾則要有飽滿的激情。注意把握好反問句式、關鍵詞語的停頓和重音。
２、集體有感情地朗讀課文，然後説自己的發現，比較兩小節詩的結構和語言有什麼異同。
第一節的前四行由“如果”引領的這一條件句，構成對黑暗現實的強有力的否定。以後十二行，是由“誰不願意”“誰不願意”“誰不喜歡”開頭的三次反問，各引出一組遞進式的比喻，以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界。
第二節使用了與第一節同樣的結構、相近的句式和遞進式的比喻，前四句與上一節前四句一樣，都採用了“如果”的假設句式，一起構成對現實的否定，但它的後十二行由上節的肯定式，變為“誰還需要－誰還會－誰願意－誰願意”的否定式，在內容上由對光明的嚮往轉向對現實的否定。
師生小結：詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化（句式、詞語）。這種情形如同音樂的變奏曲，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。借用音樂術語來説的，這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
３、兩人一組互讀，思考回答：
詩歌中的星星象徵什麼？詩人反覆詠歎星星表達怎樣的渴望？
在反覆的朗讀裏，體會詩歌象徵手法及主題：星星象徵着光明，象徵着美好的事物，詩歌表達了詩人對光明的渴望。
四鑑賞詩句，美點尋蹤
(課件投影）請同學們找出自己欣賞的詩句，圈點批註。在老師示範後，同學們也能試着鑑賞詩句。
學生自由發言，互相補充，在切磋中提高鑑賞水平。
如“每天／都是一首詩／每個字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種願望就像星星一樣的明亮，像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。
如“誰不願意∕有一個柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”，借夜晚的寧靜、平靜、温馨和自由自在，給人以温柔和夢的美好感覺，表達對理想生活的渴望。
如“誰不喜歡春天∕鳥落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃爍爍的聲音從遠方飄來∕一團團白丁香朦朦朧朧”，先運用聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好，後用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。
如“寒冷中寂寞的燃燒”，表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。
“苦難的詩”指詩人在黑暗的社會現實中譜寫自己的悲慘的人生。
“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”，描繪將要墜落，使人害怕的情景，表達令人憂心忡忡的感覺。
“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會現實。
“風吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會無情的摧殘着地上的生命，使這些小生命像星星一樣的隕落。
３、師生小結詩歌語言運用上的特點：
這首詩感情句式靈活而整齊，用詞精煉而生動，特別是聯想想像的意象描述、重疊，使語言新穎，富有極強的表現力。
五、勤動手，積累語言
１、分類整理詩歌的語言點，例如雅詞，疊詞，精妙短語，美句，比喻句，抒情句，哲理句，反覆句式等，鼓勵學生自己用發現的眼光去挖掘課文中的語言財富。
如精妙的修飾短語：遙遠的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩僵硬的土地寂寞地燃燒
如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星
如優美的比喻句：每天都是一首詩／每個字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動／柔軟得像一片湖／鳥落滿枝頭像星星落滿天空／每一首是一羣顫抖的星星／像冰雪覆蓋心頭／僵硬得像一片土地
２、背誦積累：
選取自己喜歡的一節熟讀背誦，如“誰不原意，有一個柔軟的晚上……朦朦朧朧”，鼓勵當堂背誦整首詩。
【教學目標】
１、知識與能力目標：
⑴瞭解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術風格和流派。
⑵理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象徵意義，學習比擬、對比等修辭手法。
２、情感目標：
⑴理解詩人對現實的否定和對光明的嚮往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
⑵體會詩人經歷人生苦難之後對詩意人生和自由精神的感受。
【教學重點、難點】
１、教學重點：
通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
２、教學難點：
通過對詩歌重點詞句的學習，體會詩歌營造的意境。
【教學準備】
１、多媒體課件。
２、佈置學生查找有關描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。
【教學過程】
一、導入
2001年12月，在北京青年報與北京中山公園音樂堂主辦的“聆聽經典：繆斯的豎琴──中外經典詩歌音樂朗誦會”上，總策劃、總撰稿人，著名詩人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會的第一篇。對很多同學來説“江河”這個名字似乎還有些陌生，《星星變奏曲》竟寫的是什麼內容，為什麼人們如此青睞它呢？今天，就讓我們走近江河，去聆聽他的《星星變奏曲》。
二、投影出示
作家作品知識：
江河：1949年生，原名於友澤，詩人。詩集有《從這裏開始》、《江河詩選》等。他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為“朦朧詩”的五位主將。
朦朧詩：
“朦朧詩”又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產物，因其在藝術形式上多用總體象徵的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。曾經有一段時間人們紛紛指責“新詩讀不懂”。對此，北京大學孫玉石教授指出：在我們對詩人嘔心瀝血寫出的詩歌作出否定和嘲罵之前，我們應當先問一下自己：是“詩離我們遠去”，還是“我們離詩遠去”？這句話確實耐人尋味。
三、導讀導學
１、朗讀詩歌，把握感情基調：
⑴教師播放朗讀帶，提示學生做字詞、停頓和疑難的標註。
⑵提問：
通過預習和聽朗讀，能否體會到詩歌中的感情基調？
（學生討論，明確──温情和憧憬的感情基調。）
⑶教師提示：
除了這種感情基調，詩中還有一種不同的情感線索，請學生在詩歌的學習中能體會到。
２、分析詩歌，把握結構和意象：
⑴組織學生反覆朗讀詩歌，可分組、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反覆的詩句？
提示：這些詩句就是結構標誌，並引導學生思考這些詩句之間是否有不同之處。
明確：“如果……誰不需要……誰還會……誰不願意……誰不願意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰願意……誰願意……”，構成反覆句。
⑵分析上述句式，強調前一詩節是肯定結構，而後一詩節是否定結構。
⑶請學生劃出詩歌中出現的物象，請學生體會這些物象的意象。
明確：夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。
⑷分析上下節詩中不同物象的象徵意義：
討論、歸納。
明確：前一節詩中的意象營造出温情、浪漫、自由的氛圍，後一節詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。
３、比較閲讀，體會詩歌主旨：
⑴根據分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納──光明和美好的意境是詩人所追求和嚮往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現實環境。
⑵問：詩題中的“變奏曲”如何理解？
明確：本詩前後兩個詩節在結構上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發上，形成強烈的對照，這正是變奏曲。
⑶與賀敬之的作品《三門峽──梳粧枱》進行比較，體會朦朧詩的特點。
四、回顧並總結全詩
學生總結：《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作，本詩在詩歌主題、創作手法和詩歌技巧方面都體現了朦朧詩的一些典型特徵。
全詩由兩個基本對稱的詩節組成，每一節十六行，都以“如果……”的假設句起頭，一氣呵成，詩人以“星星”象徵光明，塑造一系列最美好的東西，詩意、春天、温暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同於陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現的，這正展示現實與理想相背離，寄託了詩人在現實中執著追求光明的理想。
教師小結：
著名詩人舒婷説：“我通過我自己深深意識到：今天，人們迫切需要尊重、信任和温暖。我願意儘可能地用詩來表現我對‘人’的一種關切，障礙必須拆除，面具應當解下。我相信：人和人是能夠互相理解的，通往心靈的道路總可以找到。”我想，這也是江河以及那一代人內心的渴望與追求。
【板書設計】
星星變奏曲
江河
變奏曲
温情、浪漫──對比──寒冷、殘酷
【教學目標】
１、通過誦讀體會作品所流露出的情感，對人的美好情感，對人與人之間的理解，愛和關懷的需求，對人的權利和自由的嚮往。
２、通過對作品的研讀，初步感受朦朧詩的特點及其表現手法。
３、培養學生獨立閲讀的習慣，在探究、合作中解決問題。
【教學重點】
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
【教學建議】
採用以學生自己的閲讀體驗為主的方式，課堂上給學生充分的誦讀獨自品味和彼此交流的時間。
【課時安排】
１課時。
【教學內容和步驟】
一、導入
2001年12月，在北京中外經典詩歌音樂朗誦會上，總策劃總撰稿人著名詩人西川選詩人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會的第一篇，究竟寫的是什麼內容？為什麼人們如此青睞它呢？今天就讓我們走近江河，去聆聽他的《星星變奏曲》。
二、作家介紹
江河1949年生，原名於友澤，詩人，詩集有從這裏開始，江河詩選，他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為朦朧詩的五位主將。
三、導讀
１、自由誦讀全詩，初步感知作品的內容與情感。
２、老師配樂朗誦，再現詩歌的情感與思想。
３、學生自讀、聽讀後談各自的感受。
四、導學
１、介紹朦朧詩。
２、自讀交流自己的發現。
３、這首詩表現的是什麼？
４、現在學習這首詩有什麼意義？學生談體會與認識。
５、齊讀作品，深入體會作品的情感與思想。
６、學生默讀，思考，看自己是否能從詩歌有所發現，結合課後練習進行。
７、將江河的《星星變奏》與賀敬之的作品《三門峽──梳粧枱》進行，體會朦朧詩的特點。
五、小結
著名詩人舒婷説：我通過我自己深深意識到：今天人們迫切需要尊重，信任和温暖，我願意儘可能地用詩來表現我對人的一種關切、障礙必須拆除，面具應當解下，我相信，人和人是通史互相理解的，通往心靈的道路總可以找到。我想這也是江河以及那一代人內心的渴望與追求。
【結構圖示】
星星變奏曲
第一節：對光明的嚮往
第二節：對現實的批判
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