迢迢牽牛星教案

【導語】

迢迢牽牛星教案 (優選10篇) 由本站會員“陌陌”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：迢迢牽牛星教案篇2：迢迢牽牛星教案篇3：迢迢牽牛星教案篇4：迢迢牽牛星教案篇5：迢迢牽牛星教案篇6：迢迢牽牛星教案篇7：迢迢牽牛星教案篇8：迢迢牽牛星教案篇9：迢迢牽牛星教案篇10：迢迢牽牛星教案

【正文】

篇1：迢迢牽牛星教案

一、教學目標

1.知識與技能

(1)瞭解《古詩十九首》有關常識。

(2)理解詩歌大意，體會疊音詞的用法。

(3)訓練學生詩歌朗誦的技能。

2.過程與方法

(1)認識疊音詞的作用，感受詩歌的節奏韻律，完成“訓練學生朗誦的技能”這一教學目的。

(2)經過朗讀、背誦詩歌，加強對詩歌的鑑賞。

3.情感態度與價值觀

(1)體會本詩女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。

(2)培養學生在小組合作過程中互助合作的精神。

二、教材分析

1.本課重點

(1)理解詩歌主旨和情感，體會疊音詞的用法。

(2)訓練學生詩歌朗誦的技能。

2.本課難點

教學中引導學生理解本詩的情感，並讓學生在誦讀過程中把這種情感表現出來。

三、教學方法

1.採用“自主合作學習”的方法

2.誦讀欣賞法

四、教學過程

1.新課導入

課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮湧》。

師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關於誰的

那麼，誰給大家講一講牛郎織女的故事

生敍述故事，師進行補充。

師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(PPT展示星座圖)。看，咱們中國人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空圖)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關的星星，咱們的祖先就創造出這麼一段悽美的感情故事。那人們是怎樣看待這個故事的呢讓我們一齊來學習這篇美文。(板書課題)

2.古詩簡介[由本站www.haoword.com網友投稿]

這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們瞭解《古詩十九首》嗎它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。(出示課件)

時間：東漢末年。(戰亂年代)

思想資料：一是遊子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。

特點：語言樸素自然，描述生動真切。

地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發展史上佔關鍵性的地位。

類別：遊子詩和思婦詩。

藝術風格：融情入景和運用比興。

稱譽：劉勰《文心雕龍》説“古詩”是“五言之冠冕”，鍾嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。

3.朗讀感知

先請同學們自讀全詩(出示全詩)，看看有沒有不認識的字(出示字音)。再請學生自讀詩歌，請一生朗讀，學生評點。再請一生讀，師多鼓勵。

欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調、語速。(PPT展示)

PPT展示：五言詩的朗讀一般是兩個節拍或三個節拍，迢迢牽牛星，皎皎河漢女;盈盈一水間，脈脈不得語;纖纖擢素手。

再次朗讀全文，看看能否品出美感。

4.詩歌賞析

再讀詩歌，體會這首詩的情感。

從詩中哪裏讀出這樣的情感的小組討論交流，並在書上做記號。

品析字詞句，説説疊詞的效果。

師：此詩表達了一種怎樣的情感，何以看出

生：“相思”。(學生異口同聲)(板書：相思)

師：全文哪裏寫相思了我沒有看到“相思”二字啊!

師：請同學們按小組討論交流，總結觀點。

師：提問和分享的時間到了。時間有限，機會難得，大家可要抓緊啊。哪個小組先來回答

生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。

師：織女的動作嫻熟“擢”什麼意思“弄”又是什麼意思

生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。

師：那她有沒有全身心地織布呢

生：沒有，正是因為思念而不能認真工作!

師：是啊，也能夠説她以工作來排遣心中的苦悶啊!

生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，後面“盈盈一水間，脈脈不得語”是説，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。

師：讀最終一句，你彷彿看到什麼樣的畫面用自我的語言加以想象描繪出來。

討論交流：

一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。

師：説得很好，異常是最終一句，一水之隔，不能共語，多痛苦啊!還有嗎，除了這幾句

生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是!詩中揭示了現實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。

師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感!

師：噢!全文共十句，八句都已寫到了相思了，那麼開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句包含相思嗎

生：也有啊!“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那裏正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。

師：“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

師：看，這首詩，能夠説用“環境渲染，情感刻畫，動作描摹”這些手法到達了沒有一句直寫相思，卻——

生：句句寫相思!(板書：環境渲染，動作描摹，情感刻畫)

師：要到達這種“不直寫相思卻句句含思”的效果，在語言上定有它的獨到之處，請同學們思考：這首詩在語言上最突出的特點是什麼

生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。

師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰能説出它們的作用

生：疊詞使得詩歌質樸清麗，情趣盎然，增強了節奏感。

師：很好，從總體上説的。還有嗎

生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時顯得感情悽美，婉轉纏綿。

師：這位同學也是提綱挈領地從總體上説出了疊詞的作用，那麼誰能分別具體説出疊詞的作用

生：比如“脈脈”，讓人聯想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。

師：再如

生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。

師：很好!當然，還有“纖纖”讓人聯想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環境單調，氣氛淒涼，突出了織女內心的悽苦。

師：咫尺天涯，深情難訴。人人都説——

生：相思苦啊!

師：是，相思苦啊!

5.朗讀昇華：賽讀(展示幻燈片)

同學們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請你們根據所學的方法和詩中表達的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學習成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。

6.拓展訓練

牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過於一見啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描述牛郎或織女的心理活動。

推薦寫得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問哪位同學寫得好，同學推薦)

7.作業

(1)背誦全詩。

(2)想象牛郎織女相見時的場景，寫一段描述當時場景的文字。

8.教師寄語

古人説“腹有詩書氣自華”，期望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時，收穫美麗的詩意，收穫精彩的語言，收穫或淺或深的感動，從而提升我們的人格魅力。

篇2：迢迢牽牛星教案

教學目標：

根據本教材的結構和資料分析，結合學生們的認知結構及其心理特徵，我特制定了以下的教學目標：

1.學習朗讀詩歌《迢迢牽牛星》並能熟讀成誦後感受詩歌的音韻美。

2.理解詩歌資料，感受詩歌畫面美。

3.抓住重點詩句，體會詩歌表達的情意美。

教學重點：

體會詩歌意境，掌握鑑賞此類詩歌的技巧。

教學難點：

讓學生學會知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點和難點的依據：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學習，真正能讓詩歌的情感引起學生的共鳴到達詩歌文化的傳承，這才是難點。

教學過程：

一、故事導入，瞭解背景

1.出示圖片，重温牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神祕，關於星空也有很多美麗動人的傳説，《牛郎織女》這個故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。（學生簡述）

今日我們將以詩歌的形式重温這動人的傳説，學習古詩《迢迢牽牛星》。

2.瞭解來源《古詩十九首》

《古詩十九首》：

△都是五言詩，被譽為“千古五言之祖"。

△作者不詳，時代大約在東漢末年，東漢末年社會動盪，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評價為“五言之冠冕"，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

下頭就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩歌，整體感知。

1.教師配樂範讀，讀後點撥字音。

2.學生自讀，讀通順，讀準確，讀出節奏；指名讀，同學互評。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強調出疊詞和節奏，讓學生在接讀時，自然讀出詩歌的音韻美。）

三、結合註釋，疏通詩意

1.藉助註釋和結合民間故事《牛郎織女》理解詩意。

2.交流詩歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔。織女擺動着纖細雪白的手，“札札"地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩歌，要求學生想象畫面，感受美感。

四、理解詩歌，評析感悟

1.這首詩抒發了一種怎樣的感情？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒有一個“思"字，詩歌藉助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

“迢迢"是遙遠的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？“河漢清且淺，先去復幾許。”僅僅是一水之隔，何談遙遠一説呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什麼會“不成章“呢？一個“弄"字是玩、戲的意思。織女雖伸出素手，但無心織布，只是撫弄着機杼。這動態的描述，寫出人物內心悲苦。“零如雨"，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什麼修辭手法呢？這誇張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望着對方，卻不能説出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達出相思之苦。

3.詩中的字裏行間都體現了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結：這首詩看似寫神話傳説，看似寫天上的感情杯具，而實則是人間生活的真實寫照，此詩產生的年代正是社會動盪時期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的嚮往。

五、詩文遷移，領會技巧

詩人是從哪些方面來描述織女呢？這樣寫有什麼好處？

主要從人物的外貌，動作，神態等方面進行細節描述，這樣生動細膩的描述，把織女這樣一個寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

“纖纖"“素手”一一外貌描述。

“擢"“弄"“一一動作描述。

“泣涕"“脈脈"一一神態描述。

運用描述方法把人物形象寫傳神，這在我們平時作文中也能夠用。

六、詩詞拓展，品味語言。

有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料，還有他的語言形式上。

1.找疊詞，談感受

詩歌中用了很多的疊詞“迢迢"“皎皎”“纖纖”“札札""盈盈”"脈脈"，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩歌準確而生動，也增強了詩歌的節奏感和旋律美。）

2.詩詞拓展，品味疊詞。

你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經》桃花怒放千萬朵，色彩鮮豔紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩經》青青的是他的衣領，日日縈繞在我心裏。

七、課堂練習，背誦古詩，吟唱古詩。

1.課堂練習

填空。

詩中寫出了織女因感情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2.練習背誦古詩，吟唱古詩。

板書：

兩星的現狀

迢迢牽牛星織女的相思離別之思

分離的痛苦

篇3：迢迢牽牛星教案

後面還有多篇迢迢牽牛星教案！

教學目標：

1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。

2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。

教學重點、難點：

1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

2、鑑賞疊字的藝術效果。

教學方法：

1、誦讀法：反覆誦讀，逐步加深對詩意的理解

2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥

3、聯繫法：以題為綱，聯繫課內課外拓展延伸

課時安排：

1課時

教學資料：

一、導入：

同學們明白農曆七月初七是什麼節日嗎？關於七夕節有什麼傳説呢誰給大家講一講牛郎織女的故事？

（學生）講述牛郎織女的故事。

補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳説相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳説之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英台、孟姜女與範喜良、白素貞與許仙）七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個節日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女於當晚陳列瓜果於庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄。現又被認為是“中國情人節”。

看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創造出這麼一段悽美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨着歲月的演變才有了一些情節，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節發展起了很大作用。

二、介紹《古詩十九首》

《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年社會動盪，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁後產生的人生苦悶和厭世情緒（遊子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感歎生命短促、坎坷和嚮往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。

《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鍾嶸在《詩品》中説它是“天衣無縫、一字千金。”

那接下來我們就來看看，到底這首詩有什麼特色，為什麼能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”

三、誦讀文本、整體感知

1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節之美。

2、結合註釋，理解詩歌。（詳見課文下注）

詩歌翻譯參考：

一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔着銀河的燦爛織女。

輕巧地擺動着柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。

整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。

清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？

隔着一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。

四、層層深入，鑑賞分析

（一）基本資料

明確：本詩以牛郎織女為話題，敍寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

（二）寫作思路

明確：一二句描述環境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現實和諧地結合起來。

板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）

（三）詩句鑑賞

1、鑑賞詩歌疊詞之美

這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

板書：迢迢——距離之美

皎皎——星光之明亮

纖纖——手之修美

札札——織布之聲

盈盈——河水清淺之貌

脈脈——相視之態

疊詞的作用是增強了詩的節奏感和音樂美，加上句句押韻，讀起來琅琅上口，使詩歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達得更纏綿悱惻。無論誰，其實一向都需要完美的感情。詩人用織女的意象來表現自我追求完美感情而不得的痛苦，我們因為有完美的感情，所以讀了之後會深深的理解並同情。疊字是我們漢語獨有的語言現象，它有着重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又迴腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句？

答：尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。

這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。

答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

2、鑑賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果

同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪裏寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！

從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，後面“盈盈一水間，脈脈不得語”是説，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那裏正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）

那麼，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？

不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）

五、拓展遷移：

（一）

宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

鵲橋仙秦觀

纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

這首詩也是以牛郎織女為題材的，那裏寫到“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”意思就是説忠貞的感情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學們怎樣認為呢？

（二）

世界上最遙遠的距離

世界上最遙遠的距離，不是生與死

而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你

世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你

而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊

世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊

而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心裏

世界上最遙遠的距離，不是明明無法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒有把你放在心裏，

而是用自我冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠

有人説，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長而痛苦的等待過程。他們這樣心心念念，最終還是等來一個比等待過程痛一千倍的相逢，這樣的感情太苦，感情不該如此。那麼，你認為牛郎織女式的感情值得嗎？

梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峯塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些痴情男女用生命與所有的信念捍衞着忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全着後人。這種心心相印的感情是温暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣迴腸就會遙遙走來，久久擊打着貧瘠的情感荒漠的靈魂。

六、課後作業

背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題

篇4：迢迢牽牛星教案

【教學目標】

1.有感情地朗讀詩歌，從捕捉疊字入手，體會韻律美。

2.瞭解疊字的表達效果，想象詩中描繪的畫面，品味意境美。

3.理解詩人所表達的思想感情，理解真情美。

【重點、難點】

1.重點：有感情地朗讀詩歌；理解詩人所表達的思想感情。

2.難點：想象詩中描繪的畫面。

【教學過程】

一、導入新課

1.提問：這幅圖所描繪的是關於誰的感情故事？

a)牛郎織女；

b)曹植《九詠》：東漢以後，牛郎和織女由天上的兩顆星宿發展成為傳説中的“情人”，由此，“牛郎織女”的故事和七夕相會的情節就逐漸深入人心了。

追問：那麼，古代民間還流傳着哪些感情故事呢？

c)“梁山伯和祝英台”、“孟姜女”和“白蛇傳”，這幾個就是在民間流傳最為寬廣、影響最大的感情故事；

2.簡單介紹《迢迢牽牛星》的來源和體裁。

明確：《迢迢牽牛星》出自東漢無名氏創作的《古詩十九首》，是一首五言古詩。

二、研讀詩歌

（一）體會韻律美

1.提問：我們一齊試着朗讀一下這首詩歌，記得讀準讀音、注意停頓，迢迢牽牛星——預備——起。

點評：嗯，大家都注意到了每句二三字之間的停頓，十分不錯！

a)迢迢牽牛星，皎皎河漢女……；

追問：那麼，還需要異常注意哪些字的讀音呢？

b)如“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“間”、“脈脈”等；

2.提問：接下來，看看這首詩有什麼特點？最大特點是什麼？

明確：很多運用“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“盈盈”、“脈脈”等疊字（捕捉疊字，分析韻律的特點，進而體會表達效果）。

追問：在朗讀過程中，你能明顯感受到這些疊字起到了什麼作用？

作用：使得詩作節奏鮮明，韻律優美舒緩綿長——韻律美。

追問：比如説，説説理由！

a)迢迢（預設：星空的距離漫長遙遠，讀起來需要讀的時候要注意……）皎皎（預設：星空的光線皎潔明亮，讀起來需要讀的時候要注意……）；

b)纖纖（預設：手的形態十分纖細，讀起來需要讀的時候要注意…）札札（預設：織布機的聲音嘈雜不規律，讀起來需要讀的時候要注意…）；

c)盈盈（預設：銀河水的清澈透亮，讀起來需要讀的時候要注意…）脈脈（預設：凝望的神情幽深綿長，讀起來需要讀的時候要注意…）；

3.配樂朗讀，體會韻律美。

提問：要不我們配上音樂再朗讀一下這首詩？要注意疊字的輕重長短哦，好好感受詩歌的韻律之美！迢迢牽牛星——預備——起。

4.提問：從疊字入手，我們不禁想象到了嬌柔完美、白皙修長、富有美感的織女形象。那麼，我們還能從哪些細節描述中感受到織女的形象呢？

a)“擢”、“弄”、“終日不成章，泣涕零如雨”（細節描述）；

b)織女的形象：辛勤勞織、思念過深、憂傷太重的織女形象。

（二）品味意境美

5.提問：回到這些疊字，除了在形式上能產生一種韻律美，它們還能起到什麼表達效果呢？作用：細膩傳神地描繪種種情態，讓人引發想象——意境美（渲染氣氛，抒發情感——真情美，跳至“理解真情美”環節）

6.提問：你來讀讀最終一句。你彷彿看到什麼樣的畫面？用自我的語言加以想象描繪出來。預設：一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。

（三）理解真情美

7.提問：這首詩表達了一種怎樣的情感？

明確：這首詩借牛郎和織女被銀河相隔而不得相會的神話傳説感情杯具，表達了相思受阻、思而不得的離恨別愁。

追問：厲害了，你已經走進作者的內心世界囉！我呢，想再補充一段關於這首詩歌的背景資料。

資料：東漢末年，由於土地兼併越加尖鋭，地主豪強擁有自我的私人武力，加上中央政府政治黑暗，皇權軟弱無力，只得對地方過度放權，因而造成羣雄割據的局面。所以，社會**不堪、戰火連年，許多男子被徵去當兵打仗，家庭破裂，夫妻分別的杯具隨處可見……

追問：看完這首詩歌產生的時代背景，你有沒有什麼新的認識或者更深的理解？

預設：借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興歎的心態，來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。

8.配樂朗讀，體會韻律美、品味意境美、理解真情美。

提問：最終，讓我們一齊再配着動人的音樂，娓娓地誦出那份深情吧！

三、佈置作業（1分鐘）

1.錄製一段配樂朗誦。

2.用自我的語言加以想象描繪這首詩中的畫面。

篇5：迢迢牽牛星教案

教學目標：

1、瞭解《古詩十九首》的資料及地位。

2、學生經過反覆朗誦，瞭解五言律詩的節奏及其韻味，並掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。

3、經過點撥，引導學生理解其思想資料，欣賞牛郎織女悽美的感情故事。

教學重點：

掌握疊詞的運用及其表達效果

教學難點：

理解其思想資料，品味牛郎織女的感情的悽美

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入

同學們，前面我們已經學了很多感情題材的詩歌，比如説《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜蜜;《氓》敍述了女主公不幸的婚姻。而今日，我們將學習另一篇感情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一齊來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的感情故事。

好，大家把書拿出來，翻開101頁，結合註釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。

(學生自讀、教師板書題目)

二、解題以及介紹文學常識

《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。

這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。

《古詩十九首》(是專有名稱)都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，社會動盪，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，遊宦無門。《古詩十九首》就產生於這樣的時代，表述着同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是遊子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感資料。

《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠”，鍾嶸在《詩品》中説它是“天衣無縫、一字千金。”

三、朗讀感知，瞭解大意

1、請學生起來朗讀，正音

他讀得怎樣樣好不好

點撥字音：

纖：xiān纖維素qiàn縴夫(板書)札zhá

問題設計：五言詩的節奏有何特點

點撥：五言詩的誦讀節奏，一般是三個節拍，即二二一或二一二，由不一樣字數成的兩個節拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節奏上就遠勝於板滯的四言詩。

比如説“迢迢牽牛星纖纖擢素手)

這是一首描述織女思念牛郎的感情詩，也能夠把它歸為“思婦詩”，所以它的感情基調應當説是較為哀怨的。

2、團體朗讀

來，我們一齊朗讀一遍。儘可能地把詩歌所要表達的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來。

(團體朗讀)

3、錄音播放

來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽。

4、好，大家聽了這麼多遍，那麼這首詩寫的是什麼在你看來，它抒發了一種怎樣的感情(指明學生回答)

寫的是牛郎織女的感情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。抒發了男女情人分隔兩地的相思之苦。

(一)把握詩歌資料，體會其情感。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

譯文：牽牛星位於遙遠之處，織女星明亮而皎潔。

提問一：詩歌第一句就點明瞭什麼

明確：描述對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。“迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的感情故事——牛郎織女的故事引申：牛郎織女的感情故事是我國民間四大感情故事之一(《梁山伯與祝英台》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)

(學生國中已經學過牛郎織女的故事，請同學講一講這個故事)

傳説天上有個織女星，還有一個牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。所以，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織雲錦以作懲罰。之後，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎)，兩人遂結為夫婦，生一男一女。一家四口過着幸福的生活。可是王母娘娘明白後，十分生氣，命令天兵天將把織女拘迴天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐裏，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現了一條波濤洶湧的銀色河川(銀河)，於是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。

探究：那裏用到了什麼手法

明確：那裏用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情景。

知識點回顧：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。

例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”

王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關”

纖纖擢素手，札扎弄機杼。

譯文：織女擺動纖細雪白的手，織機“札札”作響。

明確：那裏進一步描繪了織女織布的.形象。

據説織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的雲彩，隨着時間和季節的不一樣而變幻它們的顏色。

終日不成章，泣涕零如雨。

譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)

提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什麼還是“不成章“呢為什麼“泣涕零如雨

(之前我們學過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什麼還是會“不成章”呢)

明確：因思念遠方的人而無心織布

提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢此句運用了什麼修辭表現什麼情感

明確：用比喻、誇張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現愁苦到至極。這種情感，我們應當用怎樣的語調去讀(在理解的基礎上指導學生讀、背)

相去復幾許

譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠

且：並且，表並列關係。

去：距離(一詞多義：離開;除掉;丟棄;到去。)

復：副詞，又(一詞多義。回來;恢復;回答;報復;免除賦税徭役;通“覆”覆蓋;繁複)

提問四：既然河水既清又淺，應當能夠涉水而過，可是他們兩人為什麼不能見面呢那麼作者借這一故事有何目的呢

明確：河水並非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，感情被扼殺、遭遇挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源於對情人的感情被無情毀滅的悲恨。

本詩明寫傳説故事，暗寫現實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發閨婦的感傷情懷。

盈盈一水間，脈脈不得語。

譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。

那麼，那裏就給我們交代了什麼(織女痛苦的緣由)抒發了織女心中咫尺天涯的哀怨。

(二)藝術特色

提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用

疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準確而生動收到較佳的效果。

疊詞的作用是增強了詩的節奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。

在《迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，

“迢迢”，寫距離之遠(是織女心裏的感覺，情人眼裏的咫尺天涯。);“皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態明豔動人)，使人產生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。

然後，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物後人。

“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”，形聲生情。

“盈盈”寫水之物貌(既表現水波的晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱淚的神態.讓人回味無窮。);

“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和並不寬闊強化着見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情並生，哀怨動人。

四、課外拓展

1、牛郎織女鵲橋會古來詩詞吟詠多。他們動人的感情故事至今被傳誦。中國曆代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數名篇佳作，下頭就是其中具有代表性的一首：

《鵲橋仙·七夕》秦觀

纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮

這首詞意境新穎，設想奇巧，獨闢蹊徑。異常是最終一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”眾人大多慨歎牛郎織女相見太難時，它卻反其意認為堅貞的感情不在於耳鬢廝磨。

篇6：迢迢牽牛星教案

教學目標：

1、瞭解《古詩十九首》的資料及地位。

2、學生經過反覆朗誦，瞭解五言律詩的節奏及其韻味，並掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。

3、經過點撥，引導學生理解其思想資料，欣賞牛郎織女悽美的感情故事。

教學重點：

掌握疊詞的運用及其表達效果

教學難點：

理解其思想資料，品味牛郎織女的感情的悽美

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入

同學們，前面我們已經學了很多感情題材的詩歌，比如説《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜蜜;《氓》敍述了女主公不幸的婚姻。而今日，我們將學習另一篇感情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一齊來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的感情故事。

好，大家把書拿出來，翻開101頁，結合註釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。

(學生自讀、教師板書題目)

二、解題以及介紹文學常識

《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。

這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。

《古詩十九首》(是專有名稱)都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，社會動盪，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，遊宦無門。《古詩十九首》就產生於這樣的時代，表述着同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是遊子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感資料。

《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠”，鍾嶸在《詩品》中説它是“天衣無縫、一字千金。”

三、朗讀感知，瞭解大意

1、請學生起來朗讀，正音

他讀得怎樣樣好不好

點撥字音：

纖：xiān纖維素qiàn縴夫(板書)札zhá

問題設計：五言詩的節奏有何特點

點撥：五言詩的誦讀節奏，一般是三個節拍，即二二一或二一二，由不一樣字數成的兩個節拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節奏上就遠勝於板滯的四言詩。

比如説“迢迢牽牛星纖纖擢素手)

這是一首描述織女思念牛郎的感情詩，也能夠把它歸為“思婦詩”，所以它的感情基調應當説是較為哀怨的。

2、團體朗讀

來，我們一齊朗讀一遍。儘可能地把詩歌所要表達的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來。

(團體朗讀)

3、錄音播放

來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽。

4、好，大家聽了這麼多遍，那麼這首詩寫的是什麼在你看來，它抒發了一種怎樣的感情(指明學生回答)

寫的是牛郎織女的感情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。抒發了男女情人分隔兩地的相思之苦。

(一)把握詩歌資料，體會其情感。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

譯文：牽牛星位於遙遠之處，織女星明亮而皎潔。

提問一：詩歌第一句就點明瞭什麼

明確：描述對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。“迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的感情故事——牛郎織女的故事引申：牛郎織女的感情故事是我國民間四大感情故事之一(《梁山伯與祝英台》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)

(學生國中已經學過牛郎織女的故事，請同學講一講這個故事)

傳説天上有個織女星，還有一個牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。所以，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織雲錦以作懲罰。之後，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎)，兩人遂結為夫婦，生一男一女。一家四口過着幸福的生活。可是王母娘娘明白後，十分生氣，命令天兵天將把織女拘迴天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐裏，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現了一條波濤洶湧的銀色河川(銀河)，於是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。

探究：那裏用到了什麼手法

明確：那裏用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情景。

知識點回顧：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。

例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”

王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關”

纖纖擢素手，札扎弄機杼。

譯文：織女擺動纖細雪白的手，織機“札札”作響。

明確：那裏進一步描繪了織女織布的形象。

據説織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的雲彩，隨着時間和季節的不一樣而變幻它們的顏色。

終日不成章，泣涕零如雨。

譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)

提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什麼還是“不成章“呢為什麼“泣涕零如雨

(之前我們學過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什麼還是會“不成章”呢)

明確：因思念遠方的人而無心織布

提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢此句運用了什麼修辭表現什麼情感

明確：用比喻、誇張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現愁苦到至極。這種情感，我們應當用怎樣的語調去讀(在理解的基礎上指導學生讀、背)

相去復幾許

譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠

且：並且，表並列關係。

去：距離(一詞多義：離開;除掉;丟棄;到去。)

復：副詞，又(一詞多義。回來;恢復;回答;報復;免除賦税徭役;通“覆”覆蓋;繁複)

提問四：既然河水既清又淺，應當能夠涉水而過，可是他們兩人為什麼不能見面呢那麼作者借這一故事有何目的呢

明確：河水並非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，感情被扼殺、遭遇挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源於對情人的感情被無情毀滅的悲恨。

本詩明寫傳説故事，暗寫現實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發閨婦的感傷情懷。

盈盈一水間，脈脈不得語。

譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。

那麼，那裏就給我們交代了什麼(織女痛苦的緣由)抒發了織女心中咫尺天涯的哀怨。

(二)藝術特色

提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用

疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準確而生動收到較佳的效果。

疊詞的作用是增強了詩的節奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。

在《迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，

“迢迢”，寫距離之遠(是織女心裏的感覺，情人眼裏的咫尺天涯。);“皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態明豔動人)，使人產生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。

然後，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物後人。

“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”，形聲生情。

“盈盈”寫水之物貌(既表現水波的晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱淚的神態.讓人回味無窮。);

“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和並不寬闊強化着見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情並生，哀怨動人。

四、課外拓展

1、牛郎織女鵲橋會古來詩詞吟詠多。他們動人的感情故事至今被傳誦。中國曆代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數名篇佳作，下頭就是其中具有代表性的一首：

《鵲橋仙·七夕》秦觀

纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮

這首詞意境新穎，設想奇巧，獨闢蹊徑。異常是最終一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”眾人大多慨歎牛郎織女相見太難時，它卻反其意認為堅貞的感情不在於耳鬢廝磨。

篇7：迢迢牽牛星教案

一、教學目標：

1．體會《迢》詩的疊詞妙用，

2．探究《迢》詩的意境。

二、重點難點：詩詞的意境。

三、教學方式：鑑賞課形式

四、教學時數：一課時。

五、教學過程：

1.導入新課

A在《孔雀東南飛》一詩中，我們學過“初七及下九”這個文化知識，其中“初七”是指農曆七月初七，也稱之為“七夕”。“七夕”是一個完美而又充滿神話色彩的節日。那麼為什麼説“七夕”是一個完美而又充滿神話色彩的節日呢？因為這牽涉到一個美麗傳説，大家明白嗎？（對，是牛郎織女的故事）這是一個怎樣的故事呢？

B提問學生

哪位同學能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？

故事：據説西周時齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。

牛郎漸漸長大了，他的嫂子一向不喜歡他，於是他牽着一條老黃牛流浪到一片荒山下結茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點點滴滴落地上，不久後就生出一朵朵豔麗的牽牛花來。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個不停，田地裏也長出了茂盛的莊稼。

老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感於小主人牛郎對它的飼養和愛護，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。

最終，金牛星得知天上的七仙女，時常結伴到人間來溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖裏沐浴。於是便在夜間託夢給牛郎，要他第二天清晨天未明時到湖畔，趁仙女們戲水時，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會獲得一位美麗的仙女做妻子。

牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧瀰漫中，果然瞥見七個絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，雲鬢花顏，不覺為之心神盪漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。

這個被搶走衣衫而無法回到天庭的仙女就是織女，當天夜裏，她趁着夜幕的掩護，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影裏，一個是誠實憨厚，壯碩俊朗的少年農夫，一個是美豔如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鍾情。

幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在牆上，牛郎捨不得老黃牛，天天對着牛角發楞。織女私自偷下凡間的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮裏，牛郎此時真是而今識盡愁滋味，欲説還休，欲説還休！一對小兒女也天天哭着要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想着曾給過他無限幫忙和關懷的老黃牛，抱着牛角痛哭。誰料一不細心，牛角掉到地上，奇蹟發生了，兩隻牛角竟然變成兩隻籮筐，牛郎把兩個孩子放入籮筐中，準備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風吹過，兩隻籮筐像兩隻強有力的翅膀，驀然平地飛昇，騰雲駕霧，風馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現了波濤洶湧，白浪滔天地銀色河川，從此一個河東，一個在河西，遙遙相對，卻無法相見。

鵲鳥十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風平浪靜的時候，羣集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚。“鵲橋崔鬼河宛轉，織女牽牛夜相見。”據説七夕過後，鵲鳥的羽毛都會七零八落地脱掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學描述，説出大意即可，注意時間）

是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便於他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳説織女精於紡織，能將天上的雲織成錦緞，是織造雲錦的巧手，所以，這天夜晚天空的雲彩異常好看。舊時風俗，少女們要於此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠歎。

那麼最早傳唱這一神話題材的詩作是什麼？（最早是見於漢魏時的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）

今日這堂課，我們就來共同學習這首詩。

2、正音練習

A朗讀課文

我們來一齊朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預備起，好的，大家讀得不錯，可是開頭部分似乎不太整齊，大家明白為什麼嗎？大家發現沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什麼呢？（可能有學生看了註解，有反應）對，我們先來看看課本註解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們再把此詩讀一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩讀一遍，這次記着從標題讀起，以後讀書也應養成這樣的習慣，“迢迢牽牛星”預備起。

（在學生讀書時，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點指出，並根據前兩此學生讀書情景而增刪）這個詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。

3、正文

A自讀

此刻給大家兩分鐘的時間閲讀這首詩

B問題：

好，時間到

a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在複述故事嗎？還是寫了某一部分看看課本。

（生答）（教師給予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別後的情形。

b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那麼具體環境情景到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個疊音詞呢？對，共有六個。把他們劃出來。這首詩掌握這六個疊音詞比較重要。

（教師把這六個詞標在黑板上，首先在迢迢後標上路遠）

迢迢——路遠環境

皎皎——星明亮描述

纖纖——手細織女

札札——織布聲的

（不成章，零如雨）相思

盈盈——水清淺悲痛的

脈脈——情之深原因

c)牛郎織女只能一年一度相會，那麼在平時不能相見的時間裏，牛郎織女各自都在幹什麼啊？把相關的語句找出來。

首先牛郎在幹什麼呢？有哪些描述嗎？（生答）對，詩篇當中並沒有對牛郎進行直接刻畫。

那麼，織女呢？（織女平時都在做什麼呢？）

哦，在織布，哪裏看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼。”（標上“纖纖”“札札”）織女輕巧地擺動着柔美潔白的雙手，一紮一紮地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學説織女在“哭”，哪裏寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，那裏的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”裏的“涕”又是什麼意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。

d)並且這位織女是終日“札札弄機杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家明白她哭的原因嗎？

e)具體在哪裏體現呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”原先啊，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋着他們相見，但割斷不了的是有情人的無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書：悲痛的原因）

C串講課文

剛剛我們從環境描述——織女的相思——悲痛的原因對這首詩這首古詩資料進行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，

(一邊是)遙遠的牛郎，（一邊是隔着銀河的）燦爛的織女。

輕巧地擺動着柔美潔白的雙手，一紮一紮地穿梭紡織。

一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。

銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？

在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。

教師問：《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何到達的疊詞在其中起了什麼作用

詩作中織女的深情是經過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，説明她被思念折磨而無心織布，那麼她又為什麼要徒勞地在織機上忙碌呢恐怕是為了轉移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和並不寬闊強化着見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調，同時，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風味和婉轉流利的音樂美，既深化了主題，又增強了詩歌的藝術感染力。

D學生提問

針對這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問，坐着就能夠了（教師做解答，也能夠找學生解答）

E朗讀

我們再把詩歌朗讀一遍，能夠試着看黑板板書試着背誦，“迢迢牽牛星”預備起。

F背誦

不錯，我看到不少同學能背誦了。好，這次合上課本，大家一齊背誦。

很好，今日的課上到那裏，下節課我們講《短歌行》，會講到曹操，大家做好預習。

篇8：迢迢牽牛星教案

教學目標：古詩表達思念的常用意象

教學過程：

師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘。”註釋説古代女子在農曆七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？

生：相傳農曆七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女於當晚陳列瓜果於庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。

師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷裏聽過的他們的感情故事。

請一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應的詩句。疏通字句（略）。

師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其餘的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩並不是對牛郎織女故事的複述。如果只是簡單地複述故事，它就當不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那麼這首詩在牛郎織女故事的背後，想告訴我們什麼？

明代文藝理論家鍾惺《古詩歸》説：“樂府之妙，在能使人驚；古詩之妙，在能使人思。”應對這首古詩，你能思到什麼？（學生討論）

師：提示：解讀這首詩的關鍵應當是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什麼整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？

這兩句詩和《詩經.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。為什麼會這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”

生：原先是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。

師：討論：作者為什麼講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天闢地的故事？

生：原因是為了表達自我的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自我思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做託物言志。

師：再看：敍述者是男是女？從何可知？

生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機杼”可知。

師：一個女子思念遠方的人的詩，有個特定的名稱：思（sì）婦詩。《古詩十九首》中有不少思婦詩，比如《青青河畔草》也是。這首詩影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家能夠分析這兩首詩的關係。

和思婦詩相對的是遊子詩，這也是古詩一個主題，比如《涉江採芙蓉》，表達遊子思念故鄉和親人。

師：所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現生離死別，羈旅情懷，表達思念。

我們再引申出去，表達思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？

生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等（例句略）。還有最常用的就是月亮。

比如：

舉頭望明月，低頭思故鄉。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

一輪明月，照兩地相思。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

佈置作業：

1、古人常用月圓月缺表達人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮裏的嫦娥，為什麼？結合課文思考。

2、然而李商隱的《嫦娥》（略）卻用月亮裏的嫦娥表達思念，寫出新意，思考這首詩為什麼成功了？

3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩句。

篇9：迢迢牽牛星教案

教學目標

1.會寫“宮、侯”等8個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.結合註釋，理解詩句的意思，體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。

教學重難點：

教學準備：課件

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1.導入新課:春色是完美的，人們期望自我的生活也如春光一樣，安靜完美。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春，一齊背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長安城去看看寒食節的景象吧。

2.知詩人，解詩題。

韓，字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大曆十才子”之一。原有詩集，後散佚，明人輯有《韓君平詩集》。

寒食節是我國的傳統節日，每年清明節的前1~2天，節日期間不能生火做飯。

二、讀準字音，自學生字、詞語。

1.自學“御、暮”兩個漢字。指導學生從意義上區分“暮、幕”，從而理解“日暮”的意思。

2.指名讀詩，要求讀準、讀通。

3.再讀詩句，畫出停頓、重音。

三、再讀古詩，感悟詩意。

(一)連詞成句，讀懂詩意。

1.想想每個詞的意思，遇到不會的怎樣辦(查字典、看註釋)

春城:指春天的京城。

寒食:寒食節，在冬至後的第105天，清明節前1~2天，節日期間不能生火做飯。

御柳:皇帝御花園裏的柳樹。

漢宮:那裏用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

傳蠟燭:寒食節禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的能夠點火。

五侯:那裏指天子寵幸之臣。

2.把詞語連成句子，小組內説説這句話的意思。

“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”

暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數，寒食節東風吹拂着皇城中的柳樹。

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”

傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。

3.全班彙報。(你讀懂了什麼還有什麼不懂的問題)

(二)展開想象悟詩情。

“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”

1.指名讀第一句。出此刻你眼前的是什麼景象(板書:飛花御柳)

2.“飛花”是什麼情景“無處不飛花”寫出了花的什麼特點呢(落花隨風飛舞，寫出了花的輕盈美麗。)

①不説“落花”而説“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，意藴深遠。由此我們能夠充分體會到詩人煉字的功夫。

②指導讀出花飛柳搖的美。

③用雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸於濃郁春意之中的盛況。

3.交流寒食節有哪些習俗。(寒食節禁火、吃冷食。)

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”

4.日落天黑時，長安城裏又是一番怎樣的情景呢指名讀第二句。

5.你看到了什麼想到了什麼有什麼想説的(板書:蠟燭輕煙)

四、補充資料，加深理解。

1.補充課前蒐集到的資料，瞭解當時的時代背景，用自我的觀點去理解這首詩的含義。

2.寒食節民間禁火，而漢宮卻傳燭賜火，這説明了什麼

(皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭並直接自宮中將燃燭向外傳送，諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。)

五、熟讀成誦，拓展延伸。

1.朗讀全詩，熟讀成誦。

2.課下蒐集這首詩的寫作背景，和同學交流你自我的見解。

板書設計

寒食

以漢喻今

流露不滿

第二課時

一、導入新課，激發興趣。

1.展示牛郎織女故事圖，提問:這是什麼故事請同學們講一講牛郎織女的故事。

2.導入新課:今日我們就來學一首跟這個故事有關的詩《迢迢牽牛星》。

3.板書課題，解釋題意。(選自《古詩十九首》。作者不詳，寫作時代大約在東漢末年。迢迢，遙遠。)

二、初讀古詩，掃清字詞障礙。

1.藉助拼音自由讀詩。同桌互讀，團體交流。指導學生讀好以下詞語。

迢迢(tiáotiáo)皎皎(jiǎojiǎo)擢(zhuó)素手札札(zházhá)機杼(jīzhù)脈脈(mòmò)

2.重點指導書寫“素、章、盈、脈”四個生字，注意字的佔格和筆順。

3.熟讀古詩，讀出詩的節奏。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

三、結合註釋，理解詩意。

1.藉助註釋，理解每句詩的意思，小組內交流。

2.全班彙報。

①彙報詞語意思。

迢迢:遙遠。

牽牛星:隔銀河和織女星相對，俗稱“牛郎星”，是天鷹星座的主星，在銀河東。

皎皎:明亮的樣貌。

河漢:銀河。

河漢女:指織女星，是天琴星座的主星，在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對。

擢:伸出，抽出。

素:白皙的。

札札:織機發出的響聲。

機杼:織機的梭子。

章:有花紋的紡織品，那裏指整幅的布帛。

零:落下。

幾許:多少。

盈盈:形容清澈。

脈脈:用眼睛表達情意的樣貌。

②連詞成句，交流每句詩的意思。

(看那天邊)遙遠的牽牛星，明亮的織女星。

(織女)伸出細長而白皙的手，正擺弄着織機(織布)，發出札札的織布聲。

(她思念牛郎，無心織布)，所以一整天也沒織成一整幅布帛，眼淚像下雨一樣落下來。

銀河又清又淺，相隔又有多遠呢

雖只隔一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語交談。

四、品讀感悟，體會情感。

1.再讀古詩，與同學交流詩文表達了怎樣的情感。(織女與牛郎被銀河阻隔，不能相見的哀傷與不幸的情感。)

2.詩中哪些地方體現了織女的哀傷與不幸的情感(終日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水間，脈脈不得語。)

五、熟讀成誦，拓展延伸。

1.熟讀成誦，小組交流:詩中的織女給你留下什麼印象(美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦)

2.推薦閲讀《牛郎和織女》。

板書設計

迢迢牽牛星

牽牛星8596;織女星美麗、勤勞、

孤獨、哀怨

第三課時

一、導入新課，激發興趣。

1.創設情境，激發興趣。貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚，一輪玉盤似的月亮高懸夜空)，你看到了什麼看到月亮，你想到了什麼激發學生展開想象的翅膀。(可誦讀關於月亮的古詩)

2.導入新課:今日我們就來學習另一首關於月亮的詩《十五夜望月》。

二、釋題意，明作者。

1.十五夜:農曆八月十五中秋節的夜晚。

2.王建，字仲初，許州(治今河南許昌)人，唐進士，曾任昭應丞、渭南尉。一生困頓，晚景尤其淒涼。早年以宮詞著稱，中年後，詩風轉變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利，善用七言歌行體。

三、初讀古詩，掃清字詞障礙。

1.藉助拼音自由讀詩。同桌互讀，團體交流。

2.重點指導書寫“棲、鴉”兩個生字，注意“棲”字右面是“西”，不要加橫。“鴉”是左右結構，注意書寫時筆畫的穿插避讓。

3.熟讀古詩，讀出詩的節奏。

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家

四、結合註釋，理解詩意。

1.藉助註釋，理解每句詩的意思，小組內交流。

2.全班彙報。

①彙報詞語意思。

中庭:即庭中，庭院中。

地白:月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

棲:歇，休息。

冷露:清冷的露珠。

濕:打濕。

秋思:秋天的'情思，那裏指思鄉懷親的思緒。

②連詞成句，感悟詩意。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息着烏鴉。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰家

五、品讀感悟，體會情感。

1.文中寫了哪些傳統習俗(八月十五望月)你還明白哪些傳統習俗

2.再讀古詩，與同學交流:這首詩表達了作者怎樣的情感(八月十五遊子的思鄉之情。)

六、總結全文，拓展延伸。

1.熟讀成誦，感悟古詩表達的情感。

2.課下蒐集描述中秋節習俗的古詩或思鄉的古詩，與同學交流。

板書設計

十五夜望月

望月興歎

教學反思

1.課前佈置了蒐集與古詩相關的資料，激發了學生學習的興趣，對古詩的學習起到了很好的輔助作用。

2.朗讀是學習古詩的好方法，經過充分地朗讀，能體會詩文的意思，理解詩人的情感。

篇10：迢迢牽牛星教案

教學目標

知識與本事

瞭解《古詩十九首》，瞭解五言詩的特點。

過程與方法

體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑑賞的一般方法，結合自我的體會來欣賞詩歌。

情感態度與價值觀

體會詩歌中的感情。

教學重難點

重點體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。

難點掌握詩歌鑑賞的一般方法，結合自我的體會來欣賞詩歌。

課時安排

1課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

（一）新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事

（二）出示教學目標。

（三）作品介紹，寫作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見於南朝梁代蕭統《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現了動盪、黑暗的社會生活，抒發了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鍾嶸《詩品》讚頌它“天衣無縫，一字千金”。

古詩已構成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府並稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，並發展成為一種新詩體，後人有不少擬古作品。

（四）瞭解五言詩。

（五）聽示範朗讀。

（六）全班讀書，自學下列問題：

1請同學們自行鑑賞詩歌、展開聯想、説説你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法）

2分析詩中的疊字的作用。

3《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何到達的？

4本詩的創作目的是什麼(主旨)

（七）學生討論，互助答疑（8分鐘）

（八）師生合作探究。

迢迢:寫星空的距離，遠

皎皎:寫星的光輝，亮

纖纖:寫手的形狀，秀美

札札:寫織機的聲音，(織布繁忙)

盈盈:寫水的形態，清且淺

脈脈:寫人的神情，含情

詩作是讓織女的深情經過她的活動、情態和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，説明她被思念折磨而無心織布，那麼她又為什麼要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和並不寬闊強化着見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。

抒寫了遊子失志無成和思婦離別之苦，突出表現了中下層士子的不滿不平，從一個側面表現了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。

（九）小結詩歌鑑賞的方法:

1把握詩歌的特點。

2從瞭解作者、寫作背景等方面來理解古詩。

3反覆誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。

4抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。

（十）當堂練習：（賞析《杳杳寒山道》）

1找出最能直接表現詩人情懷的兩句。

2賞析詩中疊字藝術效果。

“朝朝不見日，歲歲不知春。”

疊字寫出詩人長期置身於深山密林中，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心境，與前面寂靜幽深寒冷的環境描述自然融為一體。

（十一）課後作業：

1用鑑賞詩歌的一般方法自學《歸園田居》。

2熟讀成誦。

板書設計

迢迢牽牛星

外貌描述

動作描述

【小編簡評】

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【網友評價】

文章很有説服力，也發人深思。