星星變奏曲教學反思（多篇）

星星變奏曲優秀教學反思 篇一

教完了這一課，感覺很快樂與酣暢，達到我所定的預期教學目標。通過反思，主要體現在：一、詩歌主題鮮明 ，學生易於把握《星星變奏曲》是詩人江河的一首重要詩作，而江河是新時期朦朧詩的代表詩人之一。朦朧詩是一種新詩潮，孕育於“文革”時期的“地下文學”。它的審美特徵是對人的自我價值的重新確認，對人道主義和人性復歸的呼喚，對人的自由心靈奧祕的探索。

而朦朧派詩人是“文革”後期一羣自我意識開始覺醒的青年，是—羣對光明世界有着強烈渴求的使者，他們善於通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄。

星星變奏曲優秀教學反思 篇二

在這首詩的教學中，通過聯繫當時的時代背景和調動學生已有的生活經驗，引導學生掌握詩歌中意象的象徵意義，教學就成功了一半。當然更主要的是體會作為“文革”中具有探索性的新詩潮，詩人江河胸中英雄樂觀的浪漫精神的個性化色彩。

要懂得欣賞詩歌並不是一朝一夕的事情，除了把意象融入詩歌教學中，還得培養學生對閲讀、朗誦詩歌的興趣，瞭解作者及有關背景，把握詩歌的主題和藝術特點等等。

星星變奏曲優秀教學反思 篇三

新課標要求：“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的提高。”下面我就詩歌《星星變奏曲》一文談談我教學中的做法：

範讀，是學生初步感知教材，激發學生情感的重要手段之一，範讀是教師從教材中感受了作者的情感，從教材的字裏行間理解了作者的情思，把無聲的語言文字通過有聲朗讀，正確的、示範性地表達作者的情感的一種方式。如教師在範讀詩歌時，學生通過眼看教材，耳聞教師傾情的範讀，感受課文描繪的景、情、意。學生會被教材中的景所打動，情因景而生，學生就能更好的進入詩歌的領悟詩歌意境和內涵。這就是教師良好的範讀的滲透力和影響力。

星星變奏曲優秀教學反思 篇四

最喜歡在課堂上看學生們凝神思索問題的神情，我覺得那是讓人心動的。畫面；還喜歡聽他們深入探討問題的聲音，我深知只有合作與深入會迸發更多的靈感火花、匯成更多的真知灼見。

但如何處理學生主體和教師主導的關係，使二者不可偏廢；如何做到“嚴而不死，活而不亂”課堂教學仍舊然是我今後需要深思和回答的課題。