一、教材分析：
本篇課文是識字單元的第一課，通過教學要激發學生對祖國的熱愛情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。在課堂教學中要注重引導學生感受三字經的韻律美。培養學生主動探究學習的能力。
神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、善良的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮鬥，開拓創新。本課文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢着中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了中華兒女盼望兩岸統一祖國繁榮昌盛的強烈願望。
二、學情分析：
學生對三字經的形式已不陌生，但對文中的內容理解得不是很清楚，特別是一些地方，學生可能不知道在哪裏。因此教學中教師要對文中的內容予以分析，引導學生感悟。
三、教學目標：
1、會認10個生字。
2、會寫“州”“奔”“灣”等9個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
四、教學重難點：
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文
2、理解課文內容
教學難點：
1、9個生字的書寫
2、感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義。
五、教學準備：
課件（教師）、預習生字（學生）
六、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，今天老師給你們帶來了一段音樂，你們想聽聽嗎？
播放《三字經》
2、板書課題，引導學生齊讀課題，交流以下問題：
（1）從課題上看，你知道了什麼？
（2）你怎麼理解課題中的“謠”字？
（通過組詞，理解“謠”的意思，歌謠）
3、齊讀課題《神州謠》
二、隨文識字，初讀課文。
1、齊讀課題，提問：課題中有一個我們本課的生字朋友，它是誰？（州）
2、有哪位同學有什麼好主意能記住“州”字？
給“州”字組詞
試着造句。
3、細講“州”字（注意筆畫順序的講解），
引導學生觀察其在田字格中的佔位。
4、教師範寫，學生描紅、臨寫。
5、教師巡視、指導。
教師：結識了課題中的生字朋友，我們再去課文中找一找還有哪些生字新朋友吧。
6、學生自由朗讀課文，藉助拼音讀課文，
讀準字音，標畫出生字。
7、白板出示生字、詞語，
加拼音讀，
去拼音讀，領讀
開火車讀，
指名同學領讀，字詞過關。
抽查個別同學
8、把生字朋友送回到課文中，誰能把課文讀好？指名同學讀。
三、細讀課文，加深理解
學習第一句
1、指名讀第一自然段。提問：從他的朗讀中你知道了什麼？
（神州指的是什麼）
2、學生自己讀這句話，對照圖片觀察：中國地圖像什麼？
（昂首挺胸的雄雞）
教師板書“中華人民共和國”
3、祖國媽媽還有許多響亮的名字
（神州、九州、華夏、中華）
4、教師介紹這些名字的由來
神州、華夏
5、同桌之間相互讀第一句，配合讀，爭取達到能夠背誦的程度。
（注意朗讀節奏指導，教師及時點評）
6、這句話有什麼特點？哪位同學發現啦？
（都是三個字）
7、指名同學讀第一小節，其他同學邊聽邊想這一小節主要講了什麼內容。
8、引導學生以洪亮的聲音、自豪的語氣讀一讀。
第二課時
教學過程：
一、複習導入新課
1、出示生字卡片，開火車檢查生字和詞語的認讀。
2、指名同學朗讀課文。
二、觀察生字，指導書寫
1、出示課文中要求會寫的生字：奔、灣、峽等需要會寫的生字。
2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置，注意指導按結構劃分生字的類型。
3、教師範寫。
4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。
5、組織全班展示。
三、總結提問，引出下文
1、上節課，我們學習了第一節，哪位同學能給大家背誦一下第一節呢？
指名同學及時表揚。
2、學習第二小節，同桌之間互讀第二小節
3、現在我們一起去遊覽一下祖國幾處的山川。
4、出示黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峯的圖片，看圖片，説説分別是哪兒。
5、教師引導學生觀察圖片，説説每個地方的特點，相機出示第二句“黃河奔，長江湧，長城長，珠峯聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通。
6、結合圖片交流體會“奔、湧、長、聳”的特點。
7、結合中國地圖，瞭解黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峯的位置，邊讀邊體會祖國山川河流的壯美。
四、精讀課文，嘗試背誦
1、學習第三小節，指名同學讀第三小節。
2、觀察地圖，指認台灣島，引導認識台灣島與大陸的地理關係，告訴學生台灣自古以來就是祖國不可分割的一部分。
3、課件出示“台灣島，隔海峽，與大陸，是一家。”學生自由朗讀，讀準字音，聯繫地圖理解課文句意。
4、同桌相互讀第三小節嘗試背誦。
5、學習第四小節，同桌互讀第四小節。
6、提問：我們屬於哪個民族？我們祖國一共有多少個民族？
7、觀看各民族團結一家親的圖片，讓同學談談自己的感受。
8、反覆朗讀、體會，交流自己讀懂了什麼。
9、教師注意指導學生朗讀課文的語氣。
10、小組同學多次朗讀，爭取達到背誦的程度，教師點評，及時獎勵。
五、總結全文，佈置作業。
1、師小結：通過本節課的學習，我們知道了祖國大好的河流山川，體會中華民族團結向上的精神。
2、課後把《神州謠》背給夥伴聽。
我神州，稱中華，
山川美，可入畫。
黃河奔，長江湧，
長城長，珠峯聳。
台灣島，隔海峽，
與大陸，是一家。
各民族，情誼濃，
齊奮發，共繁榮。
《神州謠》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶湧澎湃，長江一瀉千里，珠峯高聳入雲，台灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發對祖國的熱愛之情。我請學生自主探究，學習生字，想一想，你是怎樣記住生字的？小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學活動是教師教與學生學的有機結合。“教”體現的是教師對學生“學”的主導作用，表現為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。抱着試試看的態度，讓他們編。結果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個同學編得相當好。更多的同學交流了不同的記字方法，體現了識字方法的多樣性。識字卡片變變變這一環節讓同學們更加直觀地感受了依據熟字記生字的變化過程，加深了記憶。
不足與改進措施：
1、把課堂沒有完全還給學生，學生“學習小主人”的地位還不夠，老師扶的過多，應多放手、信任學生。
2、課堂的整體時間安排前鬆後緊，檢測環節沒有出示，無法掌握學生的學習成果。這説明，我調控課堂的能力有待加強。
3、學習文本是為了應用文本，這一點在我的這節課中沒有體現出來，知識單純地關注了教材，忽略了教材的運用；只有對生字的識記，沒有生字在其他情境中的運用。以後要多注意知識的整合、靈活處理教材，加強學生對文本運用能力的培養。
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