早晨，媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一塊。
你別問，這是為什麼。
中午，爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你別問，這是為什麼。
下午，哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁。
你別問，這是為什麼。
晚上，我把它們放到枕頭邊，
讓夢兒趕快飛出我的被窩。
你別問，這是為什麼。
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她去檔風雪，
一塊兒唱那美麗的歌。
你想知道她是誰嗎？
請去問一問安徒生爺爺——
她就是賣火柴的那位小姐姐。
教學目標
1、運用學過的識字方法，認寫本課生字，做到書寫規範、端正、整潔。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會主人公純真、善良的美好心靈。
3、背誦課文。
教學重點
認寫本課生字；能用多種形式讀、背詩歌。
教學準備
教師：教學掛圖，生字、詞語卡片，動畫片《賣火柴的小女孩》的片段。
學生：佈置學生閲讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀後有自己的感想。
教學時間
1~2課時
教學過程
一、談話引入，激發興趣
師：有一個小女孩，名叫劉倩倩，她吃蛋糕時，會留下一塊；穿棉衣不把它弄破；她還選出了最美的一頁歌片，留下來。你別問這是為什麼。今天我們就來學習一首兒歌《你別問這是為什麼》。
（師板書課文題目，生齊讀課文題目）
二、聽讀課文，引出故事
1、聽童聲朗誦磁帶。
2、提問：課文中的“她”指的是誰？
3、看動畫片《賣火柴的小女孩》片段，或聽老師講故事。
4、提問：聽了這個故事你有什麼想法？
三、初讀課文，學習生字
1、生自由小聲讀課文，數一數這首詩共有幾節。勾畫出生字、新詞，多讀幾遍。
2、小組內利用生字卡片互相學習。
3、檢查認字、記字情況。
4、字形分析，寫字指導。
四、讀悟結合，體會感情
1、自讀課文，讀正確，讀通順。
2、指導朗讀，體會感情。
（1）學習1~4小節。
A、你認為該怎樣讀？（輕輕地讀，讀出神祕的語氣。）
B、抽讀、評價。
C、同桌抽讀，互相評議。
D、齊讀。
E、找規律，指導背誦1~4小節。
（2）學習第5小節。
A、“我”的夢飛到哪裏了？
B、想象和小女孩在一起時的情景，並説一説。
C、引導學生讀出歡快的語氣。
（3）學習第6小節。
A、簡介安徒生。
B、推薦讀《賣火柴的小女孩》，讀後有自己的感想。
（4）朗讀並背誦。
A、想象情景，自由朗讀，互評互議。
B、自選方法，背誦全詩。
五、拓展延伸，激發情感
你想帶給小女孩什麼呢？給賣火柴的小女孩説幾句話，也可仿照兒歌的樣式寫一首小詩，送給賣火柴的小姐姐。
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要三年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：
（1）小作者送了什麼東西給賣火柴的小女孩？
（2）為什麼送這些東西？
（3）你從中知道小作者是個怎樣的人？
讓學生帶着這些問題自學重點段落，這樣做效果不錯，許多閲讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對於重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的。內心感受。我讓他們説説從句子“你別問，這是為什麼？”中體會到了什麼？又是從哪一個詞語體會到的？孩子們都能根據自已的理解説出自已的感受，然後我提出一個問題：“你也想為賣火柴的小女孩做點什麼嗎？讓學生自由充分地説。
最後，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我採用的方法是教師先範讀，讓學生邊聽邊想象，然後讓學生説説彷彿看到什麼，聽到什麼，最後再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。
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