國小三年級語文《廬山的雲霧》原文、教案及教學反思精品多篇

國小三年級語文《廬山的雲霧》原文 篇一

景色秀麗的廬山，有高峯，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分神祕的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。

廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕。

廬山的雲霧瞬息萬變。眼前的雲霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

國小三年級語文《廬山的雲霧》教學反思 篇二

《廬山的雲霧》一課以優美明快的語言、比喻聯想等手法，描繪了廬山雲霧千姿百態，奇麗多變的景象，字裏行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文共4個自然段，共分為三部分：第一部分總寫變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩。其中，第二部分是重點，具體描寫了廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第三部分寫人們對雲遮霧繞的廬山的喜愛與流連。根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、利用圖片，展現廬山的美

首先，我通過多媒體展示了廬山的幽谷、高峯、瀑布及溪流，讓學生一下子走進了廬山，感受到廬山的景色秀麗，從而激發了學生的求知慾。為了讓學生確切地感受廬山雲霧給人騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺時，僅讀文字比較空洞，因此，我藉助多幅雲霧圖片讓孩子加深對文本的理解，效果頗佳。在感受雲霧千姿百態時，那一幅幅生動形象的畫面更令學生讚歎不已。

二、利用畫筆，感受雲霧的美

課文的第二自然段描寫雲霧的姿態非常美。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峯”的順序，以豐富的想象，恰當的比喻把雲霧分別比作“絨帽”、“玉帶”、“大海”、“天幕”，寫出了雲霧的千姿百態。首先，我主要引導學生抓住比喻句子感受雲霧的壯美。接着我提出了這樣一個問題：“如果你身臨其境，你想不想用畫筆畫下這神奇的景象？”把文字轉化成圖像的教學形式，學生都感到很新奇，立即拿起畫筆，於是我指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫。最後，我選了幾幅作品與學生共同點評，討論為什麼這樣畫？在這個寓教於樂的過程中，不僅張揚了學生的個性，更重要的是學生在輕鬆的氛圍中理解了山頭絨帽般的雲霧、山腰玉帶般的雲霧……，再次迴歸文本，學生朗讀時聲情並茂，收到了很好的效果。

三、指導讀詞，感受語言的美

在講授第三自然段時，我先讓學生自由朗讀，感悟雲霧的瞬息萬變。為了讓學生體悟雲霧的變化之快，我引導學生抓住“剛剛還是……轉眼間就變成了……”“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”語句，為了感受雲霧的動態美，我引導學生抓住關鍵詞“一縷輕煙”www．、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”，並通過個別讀、分組讀、賽讀等多種形式的朗讀，不僅激發了學生的閲讀興趣，同時也使學生加強了對文本的理解。在此基礎上，我讓學生邊想象邊感悟作者用詞的準確，感受語言的美，學生如臨其境，臉上寫滿了對美的嚮往。