新年到了，熊媽媽雕了一個可愛的小冰熊，送給她的孩子。
小熊別提有多高興了，他抱着小冰熊親了又親。熊媽媽看見了，忙攔住説：“使不得，使不得，你嘴裏的熱氣會把小冰熊弄傷的。”
晚上，小熊捨不得小冰熊一個人睡，就把它抱進了自己的被窩。媽媽發現了，連忙説：“不行，不行，它同你睡，會熱壞的。”小熊不情願地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。
熊媽媽另外拿來了一條小棉被，嚴嚴實實地把小冰熊裹在裏邊。小熊不解地問：“媽媽怎麼還給它蓋棉被呀？不怕它再熱壞嗎？”
媽媽説：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的熱量傳給它，小冰熊受熱後會冒汗融化。讓它單獨睡在棉被裏，棉被會隔開外邊的暖空氣，替小冰熊保持原來的温度。”
第二天早上，小熊一起牀就掀開小冰熊的棉被，果然，小冰熊睡得正香哩，身上一點兒也沒冒汗。
【教學目標】
1、能借助漢語拼音正確認讀本課“攔、傷、嚴、裹、獨、隔、持、度、掀”9個生字，正確書寫並記憶“攔、傷、嚴、獨、持、度”6個生字；積累“嚴嚴實實、果然”等8個以上詞語，句子不少於三句。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閲讀感知課文內容的基礎上，通過圈劃找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。
3、能發揮想象，説一説小熊一家外出旅遊時，不讓小冰熊融化的辦法。
4、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保温的道理。激發學生的求知興趣。
【教學重點、難點】
1、有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閲讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。
2、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保温的道理。激發學生的求知興趣。
【教學過程】
一、激發興趣，揭示課題。
1、你認識小冰熊嗎？它是用什麼做的？
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，完成填空：小冰熊是（）送給（）的禮物。
2、自由讀課文，圈出生字，自學字詞。
3、接龍讀課文，糾正字音。
4、在自學基礎上，反饋自學情況。
（1）讀準翹舌音：傷濕傳持
（2）比一比，認一認。
融（）持（）
隔（）詩（）
（3）記字形。
“裹”你有什麼好辦法記住它？
説明：學生已經具有很強的自學生字的能力，可以通過小組自學的方式，讓學生更充分地發揮學習主動性，教師要給學生充分的時間自學。反饋時，教師要把握好生字的特點，不用每個生字都面面俱到，逐一講解，也不能放得太鬆，讓學生自由學習，一筆帶過。而是讓學生在充分時間自學之後，教師選擇幾個具有代表性的生字有所側重地進行引領和指導。如“傷、濕、傳、持”在字音上要重點指導，“裹”則從字形上加以強調。
三、學習課文，理解內容。
1、學習1—3節。
（1）小熊喜歡小冰熊嗎？讀讀課文1－3節，劃劃句子。
（2）出示句子：
小熊別提有多高興了，它抱着小冰熊用嘴親了又親。
晚上，小熊捨不得小冰熊一個人睡，就把它抱進了自己地被窩。小熊不情願地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。
（3）體會感情。
生讀第一句，師引導一直拿在手裏，捨不得放下，可用什麼詞表示？（愛不釋手）
生讀第二句，師引導小熊和小冰熊就像影子一樣不分離，可用什麼詞表示？（形影不離）
（4）讀這三句句子，讀出喜愛的語氣。（指名讀，比賽讀）
（5）指導説話：你得到自己喜愛的東西會怎樣？
小熊得到心愛的小冰熊是怎麼想怎麼做的？填空：
晚上，小熊捨不得小冰熊一個人睡，他想：（），於是把小冰熊抱進了被窩。
説明：這一部分重點幫助學生體會小熊喜歡小冰熊的情感，為下文的學習做好鋪墊。因此在學習這三小節時，教師可以指導學生劃出體現小熊喜愛之情的句子，並反覆地體會朗讀，最後進行想象説話，進一步地體會這種喜愛。通過這樣一個坡度地練習，學生自然而然地理解了。
2、學習4－6節。
（1）小熊喜歡小冰熊，卻不知道如何愛護它，小熊是怎麼做的？
（2）讀4－6節，找出句子交流。
（3）出示句子：熊媽媽另外拿來了一條小棉被，嚴嚴實實地把小冰熊裹在裏邊。
媽媽為什麼要給小冰熊蓋棉被呢？再讀4－6節，用直線把有關的句子劃出來。
（4）學生交流。體會“嚴嚴實實”的意思。
（5）説一説：
熊媽媽用棉被把小冰熊裹起來是因為（）。第二天，小熊一起牀就（），果然（）。
這回小熊看到的和媽媽説的一樣，所以用了個——果然。
練習説話：吹笛人説：“我能用笛聲把老鼠引出來》”當他吹奏齊優美的樂曲時，果然（）。
生獨立用“果然”説話。
説明：知道冰遇熱融化，棉被能隔熱保温的道理，是本文要完成的一個教學目標。通過劃句子——讀句子——練習説話的設計，幫助學生理解這個道理。
四、朗讀課文，拓展練習。
1、小組合作，用喜歡的方式讀課文。
2、展開想象，説一説。
第二天，小熊一家要出去旅遊了，小熊當然捨不得把小冰熊一個人留在家裏呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎樣照顧小冰熊呢？
小組自由準備編故事，交流。
五、鞏固生字，練習書寫。
1、遊戲鞏固生字。
2、練習書寫，重點指導：持。
説明：編故事的練習包含着檢測學生對課文的理解，聽與説的能力，合作能力、模仿能力及想象能力的培養。在學生交流時，教師要給予鼓勵和啟發，喚起學生説的興趣。
《小冰熊》是一篇知識童話。課文告訴了我們一個科學道理：冰受熱會融化；而棉被能隔熱、能保温。將科學知識融於童話故事中，既生動又有趣。
孩子們對這篇文章都很感興趣，因此，我通過不同層次的讀讓學生體會小熊對小冰熊的喜愛。找到了段落和句子，再試着用詞語概括小熊對小冰熊的喜愛程度，總結出了“愛不釋手”、“形影不離”兩個詞。
在講到“小熊聽了媽媽的話，不情願地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了一些。”這句句子中哪一個詞語説明了媽媽説的和結果是一樣的？學生回答是“果然”，為什麼要用“果然”呢？這個詞語是什麼意思？學生有點蒙了。像這樣的副詞往往要理解它的意思對二年級的學生來講是很難的，因為他們對這個詞語不是實物，孩子們沒有概念。於是，我決定改變方法，通過引讀請學生初步體會句意的變化，隨即很自然的告訴學生：這樣的結果和媽媽説的、小朋友想的完全一樣，所以句中應該用上“果然”這個詞，也就是説這個詞語表示在意料之中。然後給予學生足夠的時間來讀，來體會句子語意的變化，體會“果然”的含義。在讀與體會的過程中，要對學生點滴進步的肯定，使學生能主動參與學習，積極思考，而且更是一次次不露痕跡地點撥，讓學生進一步感悟了“果然”這個詞的語意特徵，儘量做到“潤物細無聲”。最後，讓學生用果然來説一句話。孩子們剛開始説的不好，因為他們沒有把前提加上，僅僅在一個短句中用果然，如“蘋果果然很好吃。”於是，我再提示他們要把你的預料先説，再用“果然”，這樣才符合邏輯。學生恍然大悟，並且造出了幾個很棒的句子。二年級的學生剛開始學習品味詞語在句中的意思，因此，在教學中我有意識的讓學生在讀中體會，在讀中感悟，在學習語文知識的同時，也注重學習方法的指導，適時點撥，讓學生更快更準確地品詞品句。
蒙田範文網