教學要求：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想象説一説。
4、能模仿霧説話，並正確寫下來。
教學重點：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文
教學難點：能模仿霧説話，並正確寫下來。
教學準備：投影。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、板書課題：霧
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？説給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什麼藏起來了？
3、根據提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。
三、朗讀課文，學習生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：藉助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。
2、朗讀課文，學習生字。
（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧説了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現在我要把岸邊藏起來。
現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，説道__________。於是，__________。無論__________，還是__________，都__________。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。
（1）學習第3節中出現的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋樑是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
（1）挑戰賽讀這句句子。
（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、樑。
（3）出示詞語:城市，橋樑。
（4）小組合作交流識字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練説：出示：淘氣的霧把---------藏了起來，於是，----------。（師提示：霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？想一想，説一説。）
8、學習5——7小節。
（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然後交換；份小節讀；一部分人讀霧説的話，一部分人讀其餘內容。
（2）小組賽讀。
（3）學習生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失
（2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
回家作業：1.預習20課。2.完成課課練。
板書設計：19 霧
調皮
把一切藏了起來
一、説教材
教材分析
《霧在哪裏》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪裏》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側重於體現想象之美。
《霧在哪裏》是一個童話故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把雲開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。
因此在教學本文時除了讓學生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內容的基礎上，藉助課後題，仿照課文句式想象説話，體會霧的頑皮淘氣。
二、説學情
二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂於閲讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學習這篇課文有一定的基礎。但是二年級的學生在學習《霧在哪裏》這篇課文的過程中有部分生字會造成閲讀障礙，同時，二年級新課程標準要求“對寫話有興趣，寫自己想説的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。”但二年級的學生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學目的主要為培養學生識字、寫字和寫話的興趣。
三、説教法
教學是一門藝術，“教學有法，但無定法；施教之功，貴在得法”。根據新課程標準的要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎、認知規律，我選擇了多媒體課件輔助教學，在教學過程中適時演示有關幻燈片激發學生充分想象，主要採用瞭如下的教學方法：
1、範讀法。指導讀好霧説話時的語氣語調，體味霧的淘氣。
2、提問法。為了加深學生對霧這一形象的理解和認識，我設計了若干個問題引導學生在反覆的閲讀課文中，動腦、動手、動口，逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點。
3、比較法。通過對相似句子的比較讓學生髮現課文結構的相似之處，並以此引出仿寫句式。
4、讀説結合法。對於二年級的學生來説，説話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本着學以致用的原則，我採用讀説結合的方法，出示圖片，引導學生觀察，並通過適當的想象完成仿照課文句式寫話的教學任務，如此以讀促説，以説促寫，讀寫結合，提高學生的寫話能力。
四、説學法
1、朗讀法。新課標規定：“閲讀教學要重視朗讀。”學習本課着重從朗讀入手，通過範讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學生在朗讀中體會感悟。經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到童話語言的生動有趣，容易從朗讀中獲得學習童話的喜悦感。
2、圈點勾畫法。着眼於培養學生提取重要信息的能力，要求學生在找出重
要信息的同時用筆進行圈點勾畫。
3、自主—合作—探究。課堂上，調動各種手段，引進激勵機制，把學生的眼、耳、腦、手各個感官調動起來，讀一讀，想一想，説一説，在這個過程中體會霧的淘氣。
五、説教學過程
進行新課前，我已經要求學生對課文進行了預習，並提出如下預習要求：
1、給課文標上自然段序號。
2、朗讀課文，讀準字音，認準字形。
3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
有一天，霧飛到海上。
“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
霧來到岸邊。
“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
他躲在城市的上空，説道：“現在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。
不久，大海連同船隻和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋樑，都露出來了。路上走着行人。小黑貓也出現了，它搖着黑尾巴，悠閒地散步。
霧呢？不知道消失到哪裏去了。
____________________
本文作者是俄羅斯的謝爾古年科夫，選作課文時有改動。
《霧在哪裏》一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神祕。通過自制課件，合理設計如下的教學思路，讓學生在讀與説的教學環境中瞭解霧的這一自然現象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達自然界中的奧祕。
第一、通過猜謎來導入新課。雖然在導課的技巧中經常用到"猜謎"，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閲讀課文做好鋪墊。讓孩子跟着板書課題，是抓住了指導學生寫字的機會，複習"雨"這個部首。
第二、課文的學習通過以下幾個環節展開。
第三、整體感知課文，瞭解課文內容，用句式説話，"霧把藏起來了。"瞭解大霧天，哪些景物被霧籠罩着，理清脈絡。
第四、細讀課文，在前一基礎上讓學生劃出霧説的話，用正確的語氣來朗讀，作者寫霧淘氣可以從霧説的話中體會出來。
這是個教學的重點，讀的形式可以多樣化，培養學生掌握朗讀的技巧。在學習"景物變化"的語句時，打破逐節分析朗讀的常規，用句式來指導學生運用課文語言來練説的形式，旨在將課文語言內化為學生自己的語言，是一個理解記憶並背誦的過程。在這一環節中，將"甚至甚至"這一段作為重點學習的內容，通過點撥，使學生初步體會"甚至"的用法，培養語感。本課的'生字較少，主要是採用自學的方式，保護好學生主動識字的熱情，鼓勵學生以主人翁的態度學習，積累一些好的識字方法，學習"及"時，教師適當扶一把，比較同音字"急、極、級、及"，用做手勢的遊戲，掌握它們的不同用法。
第五、在學完課文後，讓學生仿照課文內容，看着圖片説一説，霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？目的是引導學生展開想象，提高表達能力。
接着，在學生還感到學得意猶未盡之際，觀看"霧的形成"的動畫課件，將學生的學習熱情推向高潮，這時，再讓學生去讀讀《廬山的雲霧》更有"水到渠成"之勢，再次感受到自然界的神祕莫測，激發學生熱愛自然的情感，同時，也對"學語文"產生了濃厚的興趣。
教學目標：
1、認識“霧、淘”等12個生字，會寫“於、論”等8個字，會寫“於是、無論”等11個詞語。
2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧説話時的語氣。仿照課文例句，説説霧來的時候的景色。
3、能夠用自己的話説一説霧的樣子，體會其中所藴含的生活情趣。
教學重難點：
1、識字、寫字。
2、讀好霧説話時的語氣。
3、藉助生活經驗理解課文，照樣子説説霧來的時候的景色。
課時安排：2課時
課時安排
1、認識“霧、淘”等12個生字，會寫“於、論、岸、屋”4個字。
2、朗讀課文，初步感知課文內容。
要點把握
識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
#二年級#導語：有時候，我們推開窗，會發現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎麼和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪裏》，我們就明白啦！
出示謎語。
滿天滿地似白煙，不薰不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現象）
2、根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣瀰漫的圖片。
（1）學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
（2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3、回顧諺語。
預設：我們積累過識天氣的諺語，説説你知道的與霧相關的諺語。
（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
4、結合生活經驗説説你見過的霧。
（大霧瀰漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建築物的輪廓，空氣濕度很大等。）
5、理解課題。
（板書課題）“霧”是一種自然現象，“在哪裏”帶有疑問，能激發學生的閲讀興趣。
二、隨文識字，整體把握
1、看動畫，聽教師範讀：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣？（淘氣。）
2、學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，並圈畫出要求會認的字詞。
3、識記生字。
（1）學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以説“河岸”，湖邊可以説“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。
（2）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。
霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）於（於是）（終於）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）樑（房樑）（上樑）甚（甚至）（甚於）
至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4、課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。
從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
霧呢？消失了，不知到哪裏去了。
（1）學生自由讀，讀準字音。然後同桌互相細讀並點評。
（2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究，指導寫字
1、課件出示帶生字的詞：於是、無論、海岸、房屋。
2、指名讀詞語。
注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節。
3、課件出示帶田字格的生字“於、論、岸、屋”。
指名朗讀並組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。
4、教師講解書寫要領並範寫。學生跟着教師一起做書空練習。
［於］第二筆橫較長，第三筆豎鈎的豎段落到豎中線上。
［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最後一筆豎彎鈎的豎段落到豎中線上。
［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。
［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。
5、學生掌握書寫要領後，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡
1、課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？
2、點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3、課件出示霧自言自語的句子。
我要把大海藏起來。現在我要把天空連同太陽一起藏起來。
現在我要把海岸藏起來。現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（1）學生自由朗讀，教師示範指導。
（2）指名讀、齊讀後教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒説……一會兒説……一會兒又説……
（3）在小組內交流：霧都把什麼藏起來了？
（4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最後把（）也藏了起來。
（5）根據學生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最後把自己也藏了起來。
五、課堂回顧，作業設計
1、教師小結。
這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“於、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！
2、作業：把《霧在哪裏》這篇課文讀給家長聽。
3、完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧説話時的語氣。
2、仿照課文例句，説説霧來時的景色。
3、能夠用自己的話説一説霧是什麼樣子的，體會其中藴含的生活情趣。
要點把握
朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧説話時的語氣。
教學過程
一、温故知新，導入新課
#二年級#導語：同學們，上節課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什麼？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。
出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。淘氣於是變暗岸邊街道橋樑甚至躲藏一切消失一片霧
2、回顧課文：霧把什麼都藏起來了？
引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式説一説霧來時的景象
過渡：這節課我們繼續走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）
二、研讀課文，重點探究
1、讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來後，出現了什麼情況？用橫線畫出相關句子。
2、學生交流後出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。
（1）預設句一：於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，説説是什麼樣子的。
②教師引讀第3自然段，學生試着閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船隻，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前彷彿出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。
（2）預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
①指導學生用調皮的語氣讀一讀。
②教師引讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）
③播放視頻（碧藍的天空中飄浮着幾朵白雲，明亮的太陽掛在天空。接着，一陣霧飄過來，什麼都看不見了），説一説霧藏萬物的情景。
④比較預設句一，引導學生髮現其中共同的地方。
（3）預設句三：房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
①指名讀句子。
②通過範讀、模仿讀等各種方法反覆朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋樑，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞説明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。
③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。
過渡：沒想到，淘氣的霧能把這麼多東西藏起來，最後，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢？
3、第3、4、6自然段有什麼共同之處？這樣寫有什麼好處？小組討論。
路上走着行人。小黑貓也出現了，它搖着黑尾巴，悠閒地散步。
4、讀第9、10自然段，理解填空。
（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，天空連同，海岸連同，街道連*屋和橋樑，都露出來了。
預設：（1）根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
（2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之後所有事物顯現出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，後面要連貫，聲斷意連，以體現雲開霧散，萬物復現的景象。
5、出示三組對比圖，説一説感受。
一組是大霧中的大海和霧散後的大海，一組是大霧中的天空和霧散後的天空，一組是大霧中的城市和霧散後的城市。
預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現在又全都露出來了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪裏去了？
6、理解霧的消失。
（1）提問：霧消失到哪裏去了？
（2）學生討論，教師相機給出科學解釋。
7、仿照下列句式練習説話。
霧把藏了起來，無論是，還是，都。
（1）課件出示雲霧瀰漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來後的景色又是什麼樣的？你能仿照課文説一説嗎？
（2）學生獨立思考後説一説，再在小組內交流。
（3）指名説，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足並加以指導。
説話示例：
霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。
霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇裏的花草樹木，都看不見了。
8、自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導觀察，練習書寫
1、出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。
齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。
2、教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆範寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。
教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“於”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什麼不同，説説書寫這兩個字時需要注意什麼。
［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最後一筆捺從田字格中心處起筆。
［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。
［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。
3、學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。
4、指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。
注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來説，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1、學生蒐集關於霧的資料，科學地瞭解霧。
2、課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。
氣温下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨着温度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。
3、課外查閲資料，瞭解霧霾的危害，辦一期關於“保護環境，減少霧霾”的手抄報。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
【教學目標】
1、能運用讀圖、換詞、聯繫上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2、藉助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。
3、通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子説清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。
【教學重難點】
藉助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子説話，進一步感受霧的淘氣和神奇。
【設計理念】
童話之美，在於語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基於童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心裏路程，品語詞之美，悟形象之趣。
【預設過程】
（一）、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子
1、看圖識霧：
（1）寫“霧”。
（2）看圖激趣：這是山裏的雲霧，這是城市裏的大霧。在我們眼裏霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他説霧是什麼呢？
2、初知形象。
引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
指名讀，這位作家説霧是什麼？
理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？
3、揭題。
（二）、板塊二：知“淘氣”，練説“霧”的行蹤
這個淘氣的霧孩子在哪裏呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。
1、自由讀文，提出要求：
2、讀一讀：藉助拼音，朗讀課文。
3、想一想：霧在哪裏？用“——”畫出句子。
4、反饋導學：霧在哪裏？（出示句子）
（1）霧先來到哪裏呢？（板畫大海）
（2）再來到哪裏？
識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪裏？跟着放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）
拓展：河邊的高地——湖邊的高地——
（3）接着霧又來到哪裏？（板畫城市）這是海岸邊的城市。
①識“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什麼詞？
②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。
（4）最後霧去哪裏了？聯繫上下文理解“消失”。
（5）小結。
（6）完成練習一：填一填。
（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑
1、自由讀第3段，思考：
他把什麼藏起來？追問：你從哪裏看出來？（大海、船隻、海水和藍色的遠方）
（1）理解“藍色的遠方”以及與大海的關係。
如果只能用這裏一個詞來回答霧把什麼藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？
（2）句式練説：霧還會把大海里的什麼藏起來呢？
（出示圖+句式）
2、反饋導學：
（1）重點指導：讀好霧説的話。
（2）讀出淘氣的語氣。
（3）齊讀語段。
3、小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什麼藏起來呢？藏起來之後的景色是什麼樣的？
（四）、板塊四：説“淘氣”，體會“霧”的神奇
1、讀4-9段，要求：
學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌説一説。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都（ ）。
2、反饋導學
3、寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。
4、小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什麼都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最後霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多麼神奇淘氣的霧孩子啊！
結課：孩子們，在今天的童話故事裏，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼裏，他是淘氣的孩子，那在你眼裏，霧又是什麼呢？讓我們帶着這個問題走出課堂。
教學目標
1、能在語言環境中自主認識“霧、淘、藏、周、論、街、橋、及”8個生字，積累“淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失”8個詞語，並正確書寫“霧、淘、論、街、及”5個生字。
2、朗讀課文，理解課文內容，尤其是霧説的話，及描寫大霧時的情景的語句，體會霧的淘氣。
3、讓學生體會自然景物中所藴含的生活情趣。
教學重難點
朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；嘗試讀出霧説話時淘氣，天真的語氣。
在朗讀課文基礎上，能展開想像練習説話。
教學工具
教學課件
教學過程
一、激發興趣，導入新課。
1、今天老師給大家帶來了一張照片，你們想不想看呀？
2、你們能看出這是什麼天氣的景象嗎？（大霧天）
3、誰能用一個詞來説説霧給你的感覺？
（白濛濛、朦朦朧朧、模模糊糊）
4、今天我們就來學習一篇和霧有關的課文。
5、學習生字“霧”。
整體認讀音節，讀準字音。上下結構，形聲字。
二、初讀課文，瞭解內容。
1、課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。
2、交流：淘氣
學習生字：淘
比較：淘掏
注意右邊的筆順
三、研讀課文，理解內容。
（一）學習霧説的話
1、指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧説了哪些話？用直線劃出來。
2、交流、理解重點句子。
（1）學習生字：藏（指導書空）
平舌音，後鼻音，讀準字音。
下半部分的筆順要注意。
（2）師：自己試着讀讀這些句子，説説霧淘氣在哪裏。
（3）選擇自己喜歡的句子讀一讀，並説説喜歡的理由。
（4）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒説……一會兒説……一會兒説……”的句式引讀上述語句。
3、過渡：霧要把這麼多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1、讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什麼情況呢？用“～～”劃出相關的句子。
2、交流第二節：
（1）老師引讀第二節（於是，他把……。無論……還是……都……）
（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試着閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3、交流第三節：
（1）老師引讀（於是，他把……。四周變暗了，無論……還是……都……）
（2）學習生字“周”。（指名讀，注意翹舌音。）
（3）用學過的方法理解“連同”。
（4）比賽讀。
4、交流第四節：
（1）指名讀句子。
（2）學習生字“橋樑”。
①指名讀。
②出示形近字“粱”進行區別，齊讀。
（3）句子中為什麼要用兩個“甚至”？
（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過範讀、模仿讀等各種方法反覆朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5、沒想到，淘氣的霧能把這麼多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢？
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上説到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿造課文的句式説一説。（學習用把字句説話。）
（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試着説出童趣來，並引導學生注意標點符號。）
6、交流第五—七節：
（1）學習生字“及”
“及”：用去部首的方法記憶。（極、級等）
（2）以小組為單位，用自己喜歡的方式朗讀課文。
（3）小組比賽讀。
課後小結
四、複習鞏固。
（一）、複習字詞。
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的詞語也藏起來了，你能找到他們嗎？
（回顧所學詞語，並隨機點擊“霧”出示詞語“淘氣、四周、無論、橋樑、一切、以及、歡快、消失。”等詞語。）
抽讀生字、詞語。
（二）指導寫字：
（1）觀察生字在田字格中的位置。
“及”字是獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫折折撇”在田字格中的位置要放正。
“霧”：上小下大，撇捺要舒展。
“淘”：左窄右寬，以橫折鈎為主筆，且被包圍部分筆畫較多的字，橫折鈎宜長直而挺，折角正方。
“街”：由左中右三部分組成的字，中間部分要寫得正。
（2）學生書寫，教師巡視指導。
（三）聽寫句子。
3、聽寫句子
霧是個淘氣的孩子。
（注意：一聽二記三寫四校對）
課後習題
五、適時拓展，佈置作業。
1、抄寫生字：霧、淘、藏、周、論、街、橋、及（每個寫3遍）。
2、抄寫詞語：淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失（每個寫2遍）。
3、有感情地朗讀課文2遍。
媒體出示：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種説一説，並用幾句話寫下來。
出示圖片：風、雲、雨、雪、閃電
4、拓展練習（選擇性完成）
這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言，形象地展現在孩子們的眼前。因此，我在設計時圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什麼“藏”了起來等問題，引導學生採用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內容是不同的，每一個內容都緊扣教材。（淘氣的霧把了起來。於是，藏。）學生通過填空發現原來霧每把一樣東西藏起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都採用了隨文識字，通過學生的發現來説識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最後在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最後讓學生明白了霧中、霧後會出現兩種不同的景象。
當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來説，寫字指導仍是關鍵，這一點在今後的教學中我一定會重視。
［教學目標］
知識與技能
1、認識本課13個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧説話時的語氣。
3、知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態度與價值觀
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，願意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
［教學重難點］
1、識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧説話時淘氣、天真的語氣。
2、在朗讀課文基礎上，能展開想象練習説話。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程達標檢測
一、猜謎聽故事，揭示課題
1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、根據學生回答，板書：霧。
3、看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣？（淘氣）
4、揭示課題——霧在哪裏。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
（1）藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2、指名分段讀課文。
3、師生點評並正音。
4、思考：霧到了哪裏？把什麼藏起來了？（相機板書）
三、學習第1自然段
1、指名學生讀第1自然段。
2、文中説霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什麼這麼説呢？
第二課時
一、複習字詞
師：淘氣的'霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1、回顧所學字詞，並隨機出示字詞。
2、抽讀生字、詞語。
3、讀一讀。
淘氣頑皮於是
變暗岸邊街道
橋樑甚至躲藏
二、研讀課文，理解內容
（一）學習霧説的話
1、指名分段讀課文，找找淘氣的霧説了哪些話。用橫線畫出來。
2、交流、理解重點句子。
（1）師：自己試着讀讀這些句子，説説霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，並説説喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒説……一會兒説……一會兒説……”的句式引讀上述語句。
3、過渡：霧要把這麼多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1、讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來後，出現了什麼情況呢？用“”畫出相關的句子。
2、交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（於是，他把……無論……還是……都……）
（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試着閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3、交流第4自然段。
（1）老師引讀。（於是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）
（2）用學過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4、交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什麼要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過範讀、模仿讀等各種方法反覆朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5、根據課文內容填空。
霧説，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……
6、讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7、讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什麼藏起來？
8、讀課文，理解填空。
霧最後把自己藏了起來，不久，大海連同……街道連*屋和橋樑，都露出來了。
9、沒想到，淘氣的霧能把這麼多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢？
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上説到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式説一説。（學習用“把”字句説話。）
（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試着説出童趣來，並引導學生注意標點符號。）9、用“連同”寫一個句子。
三、指導寫字
1、觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。
2、學生書寫，教師巡視指導。
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