《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島和春夏兩季的景象以及鳥兒活動的情景，字裏行間流露出了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文和學生的特點，我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，讓學生在讀中體會，在體會的基礎上再次有感情地朗讀。整堂課，我設計瞭如下的教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀課文的重點詞句，知道鳥島的特點，感悟鳥島的景象，激發學生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。
3、學習生字“類”。
在課上，我努力做到以下幾點：
一、給學生創設願讀、樂讀、會讀的閲讀情境
怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入課文，進入願讀、樂讀的情境呢？於是我給學生創設了這樣一個情境：以前老師帶小朋友去美麗的月亮灣，台灣的蝴蝶谷，今天我們要再當一回小遊客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學生的學習熱情，我就順勢引導學生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完後想一想，你喜歡什麼時候去鳥島？為什麼？這時，學生帶着好奇，帶着問題讀書，讀得比較認真，交流時，説得也很有自己的想法。再如學習課文第二自然段時，我播放了鳥島的視頻，讓學生更加有興趣來學習這課，在這種情境的渲染下，學生一下子就説到了鳥兒一羣一羣、陸續地飛來，體會到了鳥兒在鳥島上築巢安家、養育後代的温馨。
二、注重説話訓練
課堂上引導學生正確、流利地説話，説完整話、規範話，是我們每個語文老師都要求做到的，我也是這樣做的。在整堂課上，根據課文內容我設計了這樣幾個説話訓練：如，引導學生用陸續説話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之後，引導學生用“有的……有的……還有的……”説説鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學生説完整、規範的話，我是分兩步走的，先讓學生把自己所要表達的意思説出來，我仔細聽，聽明白意思後，再按着學生的思路引導他把話説流利、説通順、説得更明白。事實證明，這個方法是恰當的，課堂上學生説得不錯。
三、充分利用圖片，幫助學生解難
鳥兒對於學生來説，是很熟悉的，但對於鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。於是，在設計教案時，在製作課件時，我充分考慮到了這一點，上網蒐集了與課文內容相吻合的圖片，幫助學生理解築巢安家、養育後代，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。
上完課後，我也發現了教學時的一些不足：如説話的語速過於快了點。靈活駕馭課堂的能力還很薄弱，在今後的教學中，我會努力改進。
青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。它們在這裏築巢安家，養育後代。
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
作者：江蘇太倉實驗國小 陸勤
教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵。
教學過程 ：第二課時
一、導入
1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。
（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個遊客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、 齊讀課題，你有什麼問題？
（（1）鳥島在什麼地方？ （2）為什麼叫“鳥島”？）
二、學習課文
1、 帶着問題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個討論。
（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悦，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）
3、 問題（1）鳥島在什麼地方？
學習第一自然段
（1）、指名説説，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
（2）、你們知道第一自然段講了什麼？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞説説它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，説出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
（3）、填空：鳥島在（ 。）
（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利於背誦，可謂一舉多得。）
4、 問題（2）為什麼叫“鳥島”？
出示第二自然段
（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什麼？
（2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這裏。
b. “一羣一羣、 陸續 ” 説明“鳥多” 板書：鳥多
讀好“一羣一羣” （速度放慢些）
理解“陸續” 師演示：手裏拿畫好的羣鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次 （邊説邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
（3）、因為（ ），所以叫鳥島。
（4）、過渡：這麼多的鳥來這裏幹什麼？ 學生接讀— 它們在這裏築巢安家，養育後代。
（5）、這麼多的鳥都來鳥島，你覺得那裏會是怎樣的情景？
（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醖釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）
學習第三自然段
（1）、誰願意來讀就和老師一起讀。
（2）、用一個詞來説説島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體説説哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪裏看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習説話）
b.鳥兒來這裏會幹些什麼？看圖説説
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
c.學生自由練説
d. 指名説第一句話
（4）、指導朗讀
島上的鳥多，這麼熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
（5）、島上除了鳥多，還有什麼多？
指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪裏知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。
指名讀，請一個學生上台畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？ （靠）
（6）、板書：鳥蛋多
請多人上台畫鳥蛋，還要塗上顏色，（突出“窩裏窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
（8）、齊讀
（9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦
學習第四自然段
（1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（
）。
（2）、讀了以後，你知道了什麼？ 板書；愛鳥護鳥
（設計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、遊人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使台上台下的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）
三、朗讀、總結課文
1、 總結：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，遊人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！
2、 帶着喜悦的心情齊讀全文。
附板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多
遊人多（愛鳥護鳥）
（設計意圖：緊扣主題，簡潔明瞭，幫助學生理清文章的思路，幫助學生加深記憶，背誦課文。）
教學目標
情意目標：知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。
知識目標：學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點、難點
1、 識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、 圖文對照，理解課文內容。
教學手段
藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
教學過程 ：
一、 導入
小朋友們，今天我們遊覽的目的地是鳥島。準備好了嗎？我們出發吧。
二、 學習課文第一段。
1、 鳥島在哪兒？請哪位小導遊來告訴我們？指讀第一段。
2、 各位遊客，聽了小導遊的介紹，你知道了什麼？
3、 “海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什麼意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）説的真好！
過渡：“海西皮” 這個小島為什麼會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。
播放鳥島錄像。
四、學習第三段
過渡：看了鳥島的情況，你有什麼感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）
讓我們一起來看看書上是怎麼介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什麼時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）
2、這麼多的鳥兒聚在一起幹什麼呢？出示投影片，進行説話練習。
3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水裏遊的都是鳥，的確，這裏成了鳥的世界。説明了鳥兒——真多呀！（板書：鳥兒多）
4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什麼時候都比不上的，“最”字就能説明。
你能用“最”來説一句話嗎？
5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學看圖，鳥島上還有什麼？（板書：鳥窩多 鳥蛋多）
6、出示句子，比較：
（1） 小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。
（2） 小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什麼不同？你喜歡哪一句？説説你的理由。
你願意把第二句話來給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥窩，窩裏窩外是什麼？哪個詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這麼多鳥窩，這麼多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。
三、學習課文第二段。
1、 輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什麼時候到鳥島來的呢？
2、 春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這麼多的鳥兒是一起飛來的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。
3、 你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？ （畫出：陸續） “陸續”是什麼意思呢？（有先有後，一個連着一個）
對啊，下課了，同學們陸續走出教室。
早晨，同學們陸續走進學校。
誰來讀讀這句話？
4、鳥兒們一羣接着一羣飛來了，這麼多的鳥兒來幹什麼呢？
5、出示詞語：築巢安家 養育後代 指名讀，齊讀。什麼是築巢安家、養育後代？
6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！
齊讀第二自然段。
過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒築巢安家，養育後代。
7、現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。
五、學習課文第四段。
過渡：這麼富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、 遊人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
2、 你從那些地方看出遊人愛鳥？為什麼遊人會這麼愛鳥？
3、 你能用“因為……所以……”來説一説嗎？（你真棒）
小結：遊客們的周圍有這麼多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多麼愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）
4、 有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、 看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎麼做？（板書：護鳥 ）
看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多麼快樂！
愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！（板書：人人有責）
總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
六、 佈置作業 。
1、 抄寫詞語（書後練習三）。
2、 用“陸續”、“最”各説一句話。
板書設計 ：
19、鳥島
鳥兒多 愛鳥
六月 鳥窩多 護鳥
鳥蛋多 人人有責
執教 納米
一、導入：小朋友們，這節課我們來學習一篇新課文，一起讀課題（18鳥島）昨天已經佈置同學們預習了，下面老師先來檢查一下同學們的預習情況。
（出示生字詞）西部 築巢安家 養育後代 密密麻麻
玉白色 拾到 人類 朋友
1、會讀嗎？自己先小聲地讀一讀。誰來讀？（一人讀）
你讀得真好，同學們，人類的類在這裏是邊音，朋友的朋是後鼻音，我們讀一讀（人類、朋友）
我們全班都會讀了嗎？我們一起讀。
2、老師這兒還有一組輕聲音節的詞
出示：這裏 熱鬧 時候 島上 朋友
誰能讀好它們？（指一人讀）同學們在讀輕聲音節詞的時候，前面一個字要讀得長而響，後面一個字要讀得輕而短。一起讀一讀。
3、師：下面請同學們把生字詞再帶入課文中讀讀課文，爭取把課文讀的更通順，更流利。（生自由讀課文）
4、師：老師來檢查一下同學們的讀書情況。經過預習我們已經知道了課文共有幾個小節呀？（4小節）
5、老師就請4名小朋友來分小節讀課文。誰來讀？（見機評價）
評價：看來你預習的不錯，挺流利的。
你真了不起，一下子就能把課文讀的這麼好！
二、新授
你們讀得真好，這節課我們就走進鳥島，在課文中感受鳥島的景象吧。
第一小節：
1、請同學們把書打開到105頁，小聲地讀讀課文，看看鳥島給你留下了什麼印象呢？（提問三四人）
2、同學們説的真好。鳥兒的家在哪裏呢？（出示地圖）看，這就是青海湖，在它的西部有一個小島，看，這就是青海湖，在它的西部有一個小島，那就是鳥兒的家。老師告訴你們，海西皮是小島的原名，因為這裏的鳥兒特別多，所以鳥島成了它的名字。它大概和莫愁湖差不多大。
3、別看這個鳥島很小，名氣卻很大呢，所以課文裏説它（出示手板生：聞名中外）
4、小朋友們看，聞這個字，門子框裏有個耳，在這裏是什麼意思呢？（聽説）是呀，中國人聽説過它的名氣，外國人也“聽説過它的名氣”，
這就叫“聞名中外”，這就告訴我們，全世界都聽説過它的名聲呢。誰來讀一讀這個詞？（指名讀兩人，我們一起讀一讀這個詞，評價：多麼自豪呀！）
5、你能把它帶到課文中去讀一讀嗎？（2人讀）
評價：（從他的朗讀中我感受到鳥島真的很有名！誰再來讀一讀？多麼自豪呀！）
男生讀、女生讀。
第二小節：
1、每年春天，在煙波浩渺的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影。誰來讀一讀第二小節？（指名讀 讀書好的）
2、你看她讀得好多呀！（出示：一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來）。誰再來讀讀這一句話？（指名讀1人）
3、同學們，你彷彿看到了什麼呢？（指名兩人説：我彷彿看到了很多的鳥飛過來）你説的真好，請你讀讀這句話！
4、一羣又一羣的鳥兒都飛來了，作者用了陸續這個詞寫出了這樣的情景，這個詞用得多好呀！我們一起來讀讀這句話。（齊讀）
5、師：這麼多的鳥兒陸續來到這裏幹什麼呢？（生：築巢安家，養育後代）
6、師：是啊，鳥島就是它們的家，這裏的氣候很温暖，所以有很多鳥兒飛來這裏，它們要在這兒築巢安家，養育後代呢。
第三小節：
1、夏天到了，鳥島又是一幅怎樣的景象呢？請同學們自由的讀一讀第三小節，邊讀邊想。
2、這時的鳥島是一幅怎樣的情景呢？（自由説，説到熱鬧最好）
3、出示第一句話
①你能從哪兒感受到這裏很熱鬧呢？（我從各種各樣的鳥兒聚在一起感受到很熱鬧）點紅：各種各樣
②小朋友們，你想象一下，你看到了那些鳥兒呢？（我好像看到了……指名三、四人回答）你知道它們是什麼樣子的嗎？
（有的鳥兒嘴巴是長長的尖尖的）
（出示圖片，你們看，這些鳥就是鳥島上種類最多的鳥，多麼可愛呀！）
③是呀，這麼多的鳥兒聚在一起，它們會幹什麼呢？你再想象一下。同座位説一説。（彙報，指名5人説）
評價：多麼有趣啊！真有意思！
④各種各樣的鳥兒聚在一起，就像開一個盛大的聚會一樣，這兒真是（生：鳥的世界呀！）
⑤同學們，花兒多，我們把它叫做花的（世界），動物很多，我們把它叫做動物的（世界），那鳥兒很多，我們就把它叫做鳥的（世界）。
是呀，鳥島的鳥兒真多呀！（板書：鳥多）
⑥我們一起讀讀這一句話。
4、鳥島鳥多，還有什麼多呢？同學們再找一找。（板書：鳥窩多、鳥蛋多）
5、（出示鳥窩圖）同學們看，這就是鳥窩，這兒一個，那兒一個。鳥島上的鳥窩啊比老師找的這幅圖還要密還要多呢。你們如果到了那兒，就會發現不僅樹上有鳥窩，地上有鳥窩，就連巖石上都要鳥窩呢！
（誰來讀讀這句話）
6、鳥窩多，鳥蛋也（多）。同學們，都有哪些顏色的鳥蛋啊？（玉白色、青綠色）你們看，老師今天帶來了兩個鴨蛋。你們看這就是（青綠色）這就是（玉白色），白的像白玉一樣就叫玉白色。
窩裏有“玉白色青綠色的鳥蛋”，窩外有“生：玉白色青綠色的鳥蛋”，到處都是“玉白色青綠色的鳥蛋”。
7、誰來讀一讀這兩句話？出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。窩裏窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。（請讀書好的孩子讀 1人）
8、你讀的真好，你讀的時候想到了什麼呢？看到了什麼呢？（生：我感受到了……）
9、是呀，她感受到了，所以能讀得這麼好，讓我們一起走進六月的鳥島一起來感受一下吧。（出示：齊讀第三小節）
10、每年到島上游玩的人很多，你想不想去鳥島看一看呀？（生：想，放錄像）請看一段錄像
第四小節：
1、來到這樣的鳥島，你想做些什麼呢？（指名四人回答）
2、你們真是文明的好孩子呀！那遊人們是怎麼對待做的呢？請同學們到第四小節中去找一找，畫一畫。（彙報：誰來讀一讀你找的句子，和他一樣的，點點頭）
3、出示：因為大家都知道，鳥類是人類的朋友，所以 。
4、我們知道鳥是人類的好朋友，你知道鳥能為我們做些什麼呢？從哪兒能看出它是我們人類的好朋友呢？（鳥兒能吃蟲，師：是呀，能夠讓我們的莊稼茁壯成長；鳥兒的叫聲很好聽，師：是啊，我們生活在鳥語花香的環境中；比如説信鴿還能為我們送信呢！）
5、是的，正因為人類和鳥兒是好朋友，所以鳥島才能成為鳥的世界。
三、教學生字（育 類）
1、同學們，老師這兒還有兩個字，我們來練一練。
2、出示：類 育
誰來讀一讀？你們看這兩個字，它們在結構上有什麼相同的地方呢？（都是上下結構）
3、類
你有什麼好辦法記住它嗎？（上面一個米，下面一個大）是的，小朋友我們要注意，這裏的米和我們平時寫的米有點不一樣，捺要變成點，你們再看看大的這一橫，橫在中間，既要能托住上面，還要能蓋住下面。我們一起來寫一些。
4、育
再來看看這個字，你有好辦法記它嗎？（你們看，下面是個變形的月，我們要把撇變成豎，再來看看這裏還有一長橫，橫在上為天，要能蓋住下面的部分。我們來寫一個。
四、拓展
1、今天我們學習了《鳥島》這篇課文，同學們也説到了鳥島是個美麗的地方，鳥島是鳥的世界。老師告訴你們，我們國家還有許多地方也是鳥的天堂呢，老師給你們推薦一篇好文章，那就是巴金爺爺寫的《鳥的天堂》，讀了之後，你會有更多的感受。
2、老師還想給你們個小建議：馬上就要春遊了，想一想：我們能為鳥兒做一件什麼事呢？回家想一想，可以寫在你的作業本上，也可以跟老師説一説，春遊的時候我們就一起去做一做，好嗎？
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
鳥島(第一課時)
常熟市實驗國小分校 陸彩亞
教學要求：1、認識生字新詞，初讀課文，感知課文大意。
2、精讀2-3段，體會鳥島上鳥多、窩多、蛋多的特點。
一、談話，揭題
1、小朋友喜歡旅遊嗎？你們去過哪些地方？
2、小朋友去過的地方可真多！（示中國地圖）我們祖國幅員遼闊，風景優美，擁有許多著名的風景旅遊勝地。在我國青海湖的西部，有一座著名的小島，（示島圖）大家看，島上的什麼特別多啊？正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。板書：鳥島
3、今天，我們就到這座鳥島上好好遊覽一番。
二、初讀課文
1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關鳥島的資料。打開書本，翻到第18課，老師給你們一些時間，你能讀幾遍就讀幾遍，讀的時候注意遇到不認識的字多讀幾遍，記住了再往下讀，爭取讀準每個字的音。
2、大家讀得真認真，我們先來看看這些生字詞是不是都會讀了？
出示生字詞，自讀，指名分行讀，開火車、齊讀。
3、這些生字詞放到課文中，再把課文讀一讀，儘量做到讀通順，讀流利。讀完後給自然段標上序號。
4、交流：課文共有幾個自然段？（4個）
指名分段賽讀課文，其餘學生聽一聽，他們什麼地方讀得好，還有什麼地方需要改進？
5、默讀課文，想一想：鳥島留給你什麼印象？
指名答，板書：鳥 、蛋、窩多
三、精讀2-3段
1、請大家自由讀讀2-3自然段，找找哪些句子讓你感受到了鳥多？哪些句子讓你感受到了窩多、蛋多？
2、交流，體會：誰來把你找到的句子讀給大家聽聽
（1）每年春天……遠方飛來。
a你從這句話中感受到什麼多？
b請大家再細細讀讀這句句子，邊讀邊想哪幾個詞讓你感受到鳥特別多？
c“一羣一羣”，如果改成“一羣”好不好？讀好這個詞
d想不想演一演這一羣一羣的小鳥啊？
1、2，3、4，5、6，7、8分四大組演
師述：一羣小鳥飛來了，又一羣小鳥飛來了，……
小朋友演得真好。一羣一羣的小鳥先後飛來了，就是課文中講的“陸續”（點出）讀好這個詞
e飛來的鳥兒可真多呀！誰能把這句讀好讓我們感受鳥的多？
f引（示圖）：它們在這兒——築巢安家，養育後代。過得自由自在，讓我們一起讀好這一自然段。
（2）六月是鳥島最熱鬧的時候……成了鳥的世界。
a體會出了什麼？你從哪些詞語中感受到鳥多？（或：為什麼説六月是鳥島最熱鬧的時候？）
點出：最熱鬧、各種各樣、聚在、鳥的世界
b我們來猜猜：鳥島上會有些什麼鳥？老師告訴大家：六月時鳥島上的鳥大約有160多
種呢！我們來看看其中的一些種類（示圖）這是來自我國南方和東南亞等地的鸕鶿、斑頸雁、黑頸鶴、棕頭鷗，另外，還有赤麻鴨、丹頂鶴、海鷗、天鵝等等許多種類的鳥兒，這可真是種類繁多呀！
指導讀好：各種各樣
c想想：這麼多的鳥會呆在鳥島的哪呀？
樹上、海面上、巖石上……到處都是鳥，簡直成了鳥的世界。
d它們在這兒幹什麼呢？（播放一段錄象或圖片）
用上“有的……有的……有的……”來説一説。
自己先練練、指名説
e小朋友們説的真好，鳥兒們有的叫，有的飛，還有的……難怪要説六月是鳥島最熱鬧的時候。
f讀好這句話：指、齊讀
（3）誰還願意把你找到的句子讀給大家聽了？
一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。
a你從這句話中感受到什麼特別多？
b你從哪些詞中感受到的？
密密麻麻、看圖，指導讀詞
一個挨着一個 相機演、讀詞
c讀好句子：指、齊讀
（4）窩裏窩外到處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。
a説説從這句話中你感受到了什麼？
b從哪感受到蛋多？
窩裏窩外、到處 讀好“到處”
c這裏的鳥蛋不僅多，而且顏色還——很美，看（示蛋）：這是——青綠色的，這是——玉白色的。
d練習讀出蛋的多和美，指讀，男女賽讀。
3、通過剛才的交流，我們感受到了鳥島上鳥兒特別多，鳥窩、鳥蛋也特別多，讓我們把2、3自然段連起來讀一讀，再次感受一下鳥島的這幾個特點。
4、內化鞏固
鳥島真是太有趣了，但是還有許多的人沒去過那，你能給那些沒去過的小朋友介紹介紹鳥島嗎？請你任意選擇鳥島的一個特點來介紹，可以用上書本上的話來説，也可以用自己的話來説。老師給大家開了個頭
：“大家好，歡迎你們來到鳥島。
”自己先練練，注意做到：語句通順，聲音響亮。
自由練習，指名介紹、評議，同桌相互介紹。
作業：1、把鳥島的特點介紹給家長聽。
2、蒐集鳥島的其他資料，讀一讀。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2 知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵。
教學過程：
一、導入：
1、通過昨天的學習，我們知道了，引背課文：第一小節。
2、這個富有魅力而聞名中外的鳥島，你們想去瞧一瞧嗎？今天我們就當一回小考查家，象科學家達爾文那樣，到島上邊遊邊考察，好嗎？在去鳥島考察以前，你對什麼問題最感興趣呢？
二、新授
（一）學習第二段
1、（創設情境）各位小遊客們，我們出發了！請閉上眼睛，飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放鳥島錄像）
2、看了剛才的短片，你最大的感受是什麼？
3、 鳥是鳥島的主人，他們在那兒生活得怎麼樣呢？請小朋友們自由讀課文的第二小節。
4、你讀懂了什麼？（出示：第二段）
（1）鳥兒為什麼喜歡到青海鳥島來。
知道春天天氣變暖，湖水解凍，湖裏水草豐美，魚蝦成羣，因此，這兒是候鳥非常理想的棲息地。
（2）鳥兒是怎樣來到鳥島的？
出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。（一羣一羣，寫出了鳥兒怎樣飛來和飛來的鳥兒極多）
①“陸續”是什麼意思？（先先後後。時斷時續）將鳥兒接連不斷飛來的情景生動地寫出來了。你能用陸續造個句子嗎？
②貼圖： 你們看，在蔚藍色的湖面上一羣一羣的鳥兒展翅飛來的樣子，多麼-- （指名錶達感受）壯觀、美麗
③那你能把這美麗的景象讀出來嗎？ ④指名讀（評）
齊讀
（3）你還讀懂了什麼？鳥兒到島上來幹什麼？（築巢安家，養育後代）真忙碌呀！
（4）小結：
是呀，這兒的水草豐美。魚蝦成羣，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這裏了，小朋友喜歡這裏嗎？那就請你用朗讀來表達你的喜愛之情吧！
（5）齊讀第二自然段。
過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎麼樣的景象呢？走，我們快去瞧一瞧！
（二）學習第三自然段
1、請你們邊讀第三自然段邊在島上考察一下，這次你們又發現了什麼？用你最喜歡的方式讀給同桌聽一聽。
2、交流彙報。出示第三段：
（1）鳥多。（隨機板書）
①你從哪一句話讀出鳥多的？聚：也就是説大家從四面八方都趕到這裏來，鳥兒可是從世界各地趕來的
②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”）
都有哪些鳥類呢？（穿插介紹鳥的種類：候鳥：斑頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、雲雀、黑頸鶴……足有100多種）
③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。
（2）窩多。
①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）
“密密麻麻”、“一個挨着一個”。）
②想讀的小朋友一起讀。
（3）蛋多。
①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？（有玉白色的和青綠色的。）
出示實物：鵝蛋和鴨蛋 學生分辨兩種顏色 玉白色的鳥蛋，這是誰在下蛋呀？（鸕鶿）青綠色的鳥蛋就和鴨蛋的顏色差不多。島上斑頭雁下的蛋就是這種顏色，告訴你們，它的蛋呀有半斤多重呢！比鵝蛋還要大呢！黑頸鶴的蛋也是青綠色的。我們來看一看小鳥出殼的精彩一幕
②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。
③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。
發散思維：這麼多的鳥聚在一起會做些什麼呢？
出示圖：你看到了什麼？你説，你説，你説，你會連起來説嗎？
出示填空： 島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛！
（鳥兒們有的在悠閒地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍……真是逗人喜愛！）
（島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！）我們還會聽到什麼呢？
怪不得課文中説－－引讀：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。“鳥的世界”可以換成什麼別的説法？（如鳥的天地、鳥的天堂 、鳥兒俱樂部）誰能用朗讀讓別人也能感受到鳥兒的多，鳥島的熱鬧。
4、小結：正式因為春天鳥兒來到鳥島築巢俺家，養育後代，所以六月鳥島才會如此熱鬧。島上最多達10萬多隻鳥類，有這麼多可愛的小精靈在活動，發出的多種聲音匯成一首雄壯的交響曲，迴盪在小島的上空，怎麼不熱鬧呢？讓我們用集體的聲音來表現一下這熱鬧歡樂的場面吧。
5、齊讀第三自然段。看着板書和老師一塊兒背，好嗎？
四、明理，引讀第四自然段。
1、師：多麼有趣的小鳥，多麼可愛的鳥蛋，我們回去的時候，捉幾隻小鳥，拿幾個鳥蛋留個紀念，好嗎？為什麼？（鳥媽媽找不到小鳥，會着急的！小鳥離開了媽媽，它會哭的，多可憐啊！鳥蛋裏也有小鳥啊！雖然小鳥不會説話，但是它和我們一樣，也是有生命的呀！我們應該愛護鳥類，因為鳥是人類的朋友。）
師：小朋友説得真好。看來，大家都是愛鳥護鳥的小衞士。我們齊讀第四段。
2、找一找這一段描寫鳥多的句子？
五、總結：
1、是呀，鳥島之所以聞名中外，不僅因為氣候適宜，食物資源豐富，還因為來這兒的人們都是十分愛護鳥兒，告訴大家，1977年，我們國家特設鳥島為自然保護區。有專門的工作人員24小時監控保護着鳥兒。
2、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多麼快樂！愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
3、現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
作者：yl 發表時間：2004-4-29 閲讀次數：322
【教學要求】
1. 正確、流利地、有感情地朗讀和背誦課文。
2. 學會本課10個生字，其中田字格上面的1個生字，其中田字格上面的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 知道我國青海湖西部有一個島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
【教學重難點、關鍵】
1. 有感情地朗讀和背誦課文。
2. 圖文對照，理解課文內容。
【教學時間】三課時。
【教學設計】
第一課時
【教學要求】
1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課的生字。
3. 初步理解課文內容。
【教具準備】
【教學過程 】
一、 導入 。
1. 小朋友，你們很喜歡了鳥兒吧！今天，老師帶領大家去一個到處是鳥的小島。
2. 板書課題。複習“島”，生齊書空。
3. 齊讀課題。
4. 二、初讀。
1. 看圖聽課文錄音，初步感受鳥島的景象。
2. 自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
3. 再讀課文，並畫出生字詞和小節號。
Pi jie zhu chao yu
4. (出示)海西皮 解凍 築 巢 安家 養育
mi yu shen shi lei
密密麻麻 玉白色 伸手 拾到 人類
（1） 自瀆詞語。
（2） 正音。
“築、巢、伸、拾”：都是翹舌音。
“育、玉”：都是整體認讀音節，韻母是U。
“類”是邊音。
（3） 帶讀，開火車讀，齊讀。
5. 生字帶入課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。
6. 指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三。初步理解課文內容。
1. 通過讀課文，你讀懂了什麼？還有什麼不懂？
2. 課文主要講了什麼？
3. 齊讀課文。
四、 教學生字。
1. 分析字形。
“密”與“蜜”：自學課後筆順表，自己描紅。
2. 指導寫字。
“育”：上寬下窄。
“類”：上窄下寬。
“挨、伸、玩、拾”：左窄右寬。
3. 生描紅，師巡視指導。
第一課時作業 設計
一。 看拼音寫詞。
Shen shou lu xu ren lei yang yu
( ) ( ) ( ) ( )
niao dao jie dong zhu chao an jia
( ) ( ) ( ) ( )
二。 選字填空。
密 蜜
（ ）蜂 （ ） 林（ ）碼 甜 （ ） 祕（ ） （ ）（ ）麻麻
三。 正確、流利地朗讀課文。
第二課時
【教學目的】
1. 有感情地朗讀課文。
2. 會用“最”造句。
3. 積累詞彙，幫助學生擴大詞彙量。
4. 圖文對照，進一步理解課文內容，教育學生愛鳥、護鳥。
【教具準備】
教學掛圖、生字卡片。
【教學過程 】
一、複習。
1. 抽讀生字卡片。
2. 聽寫：密密麻麻、建築、人類、伸手、養育。
二。新授。
1. 教學第1自然段。
（1） 指讀第1自然段。
（2） 你讀動了什麼？
（3） “聞名中外”可以換什麼詞？（中外聞名、世界有名——）
（4） 用讚歎的語氣讀第1自然段。
2. 教學第2自然段。
（1） 自己輕讀第2自然段。
（2） 這個自然段告訴我們？
a. 為什麼春天一來，鳥兒就飛來呢？
b.
鳥兒就從遠方飛來。
一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。
（3） 看圖，圖上畫了一個什麼樣的景象？
（4） 有感情地郎讀第2自然段。
3. 教學第3自然段。
春天過去了，夏天來臨了，鳥島又是一翻怎樣的景象呢？
（1） 看圖聽師讀第3自然段。
（2） 這一自然段主要些了什麼？（六月的鳥島最熱鬧）
（3） 從哪裏可以看出六月的鳥島最熱鬧？四人一組討論。
（4） 生相互交流。（鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）
（5） 有感情地讀第3自然段。
4. 教學第4自然段。
5. （1）師引讀第4自然段。
（2）（填空）因為大家都知道（ ），所以那麼多的遊玩的人中卻沒有人碰一下（ ）的幼鳥和（ ）的鳥蛋。
（3） 填 一填，讀一讀。
（4） 從中你受到了什麼教育？
（5） 有感情地朗讀第4自然段。
二。 感情地齊讀全文。
第二課時作業 設計
一、 擴詞。
續（ ）（ ）（ ） 築（ ）（ ）（ ）
育（ ）（ ）（ ） 遊（ ）（ ）（ ）
二。寫反義詞。
朋友— （ ） 熱鬧—（ ） 真— （ ）
暖和— （ ） 捉— （ ） 黑— （ ）
三。 情地朗讀課文。
四。 讀第3自然段，填空。
第3自然段共有（ ）句話。第一句寫了（ ）第二句寫了（
），第三句寫了（ ）。全文圍繞（ ）來寫的。
第三課時
【教學目的】
1. 背誦課文。
2. 會用“最”造句。
【教具準備】
教學掛圖、錄音機和磁帶。
【教學過程 】
一、 複習。
1. 課文向我們價紹了什麼？
2. 齊讀全文。
二。 指導背誦。
1. 想一想每個自然段的意思，自己背。
2. （出示掛圖）看看圖，想想內容再背一背。
3. 自背，同座位互背。
4. 指名背，全班齊背。
5. 配樂背誦。
二、 指導造句。
1. 讀一讀課後練習4的句子。
2. 請你仿照例句造句。
3. 指名説。
三、 做課堂練習。
第三課時作業 設計
一、 按課文填空。
1.每年春天，（ ），（ ），一羣一羣的鳥兒就（ ）從遠方飛來，它們再這裏（ ），（ ）。
2.一眼望去，（ ）的鳥窩 （ ），窩裏窩外，到處是（ ）、（ ）的鳥蛋。
二、 造句。
最：——————————————————————————————
三、 把這裏的盛景價紹給你的朋友們。
附：板書設計 ：
鳥多
19.鳥 鳥窩多 鳥的天堂
鳥蛋多
第一範文教學中“讀”的應用——淺評徐利霞老師《鳥島》一課
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
作者：徐寧
我有幸在週五聽了徐老師的《鳥島》一課。教學過程中的精彩之處有很多，我就談談她在教學過程中“讀”的應用的成功之處。
眾所周知，“讀”是學好語文的關鍵。但是。如何在學習的過程中落實讀，應用讀，那是一個難事。我認為，徐老師在和學生學習過程中有這樣幾點體讀是值得稱道的。
首先，多種形式的讀。在徐老師的課堂教學之中讀得多，但是並不單調。老師在讓學生讀書的過程之中，不是一味地讓學生不求甚解地機械地讀，而是一直在以學生為主體，教材為主線，根據學生，根據材料，進行有條理地，有步驟地，有方法地讀。有為全文的內容的理解的默讀；有關於句子理解的朗讀；有體會作者感情的讀；有為體會新詞的含義的師生齊讀；還有對《鳥島》內容理解的研讀，對讀，看電腦圖片讀……當然，我沒有統計清楚，這是我課後的回憶，我想我説出的這一些，已經可以看出她對讀進行了精心的設計。所以，老師講得精心，學生學得用心。
其次，讀得到位。剛才談的是讀的形式。但是形式是為了內容服務的，有了讀的形式的豐富，這只是對文章的初步把握，如何讓學生有所感悟，理解鳥多、蛋多、鳥窩多，是體現教師對課文內容的理解。我認為教師的理解是到位的。例如：為營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醖釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎，教師用動畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點，既形象又直觀。教師又緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，讓學生仔細觀察電腦畫面後，找出文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的語句，指導學生反覆朗讀。師生間的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。由畫面引讀是一個很好的幫助學生入情的方法，但是，老師的視角卻沒有侷限於讀的形式上，而是注重去分析讀的內容。因為本課的重點是瞭解鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特徵。因此教師是讓同學們通過分析、體會語句的意思再來讀。這樣的讀，就是讀得到位。
另外，值得一提的是，徐老師在本課教學中採用了多媒體計算機輔助教學。使教學信息傳遞形式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，學生心理更加協調，思維活動更加主動活躍。這不僅大大激發了學生的學習熱情，而且有利地促進他們的智力活動由低級向高級發展，更好的使學生髮揮主動思維的能力，調動學生各種感官的活動，收到良好的教學效果。
我也認為，改變教學方式是實施新課程的關鍵。我們驚喜地看到，在課改實踐中的每一堂課都呈現出自己獨特的風格，語文的味道似乎不再那麼單純，卻獲得了更多的活力與激情，學生學得是那樣的生動鮮活、輕鬆愉快。但是，徐老師在這一節課上也不是十全十美。學生的實踐活動還不夠。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，如，可以讓學生做小導遊，向同學們介紹鳥島上的美景；還可讓學生在課外做一些社會調查，宣傳等實踐活動。不過我認為瑕不掩瑜，這是一節生動的語文課，是值得我們學習借鑑的。
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