教學目標：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中藴涵的情趣。
教學重點：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中藴涵的情趣。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
（一）激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什麼疑問？（沙灘上怎麼會有童話？童話怎麼會在沙灘上呢？）
（二）初讀課文，滲透識字方法。
1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。藉助拼音，讀準確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，採用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎麼兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導書寫。
（三）再讀課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發現並推舉讀得好的同學當眾朗讀，並誇誇好在哪裏。一人讀一人誇。
4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什麼。
（四）作業設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，瞭解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
（一）複習檢查
1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
（二）理解課文，感悟朗讀
1)(、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什麼事？（我們在沙灘上築城堡；我們編了一個童話故事……）
2、自由朗讀第一自然段，説説“快樂天地”在哪兒？我們為什麼稱它為“快樂天地”？（“這裏”指沙灘，我們經常去那裏做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什麼“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什麼童話？（學生自由朗讀第二自然段後用自己的話説。理解“編織”。）師引讀。
師：我們在沙灘上--
師：城堡周圍--
師：不知誰説了一句--
師：接着又有人補充--
師：第三個小夥伴説--
4、學習第三自然段。
（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終於”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼着勝利，歡呼着炸死了魔王，歡呼着救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝*、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什麼會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎麼會出現在身後？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”説明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。於是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分説，來體會父母對孩子的愛。）
（3）“媽媽開心的笑了”説明什麼？他*的話又説明什麼？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這羣孩子都堅持説”都説些什麼呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象説説。（一個小夥伴説：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小夥伴説。……體會大人和孩子之間的和諧關係）
（4）練習分角色朗讀。指名朗讀。
(三)小結
回到課題，我們本課的童話指什麼？(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的遊戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人説，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什麼有趣兒的事呢？（學生自由説。）
（四）作業
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習作。
（五）板書設計
10沙灘上的童話
快樂天地壘築城堡
童貞童趣編織童話
學前準備
1.製作多媒體課件。(教師)
2.製作生字卡片。(教師)
課時安排1課時
教學過程
學習目標1.會認16個生字；會寫9個生字；理解相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中藴涵的情趣，培養學生的想象力。
4.學習小朋友勇敢、善良的優秀品質。
學習重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.瞭解小朋友們在沙灘上編織了一個什麼樣的童話。
教師環節
一、談話激趣，導入新課
1.導入：同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？
2.板書課題：沙灘上的童話。
3.引導學生思考：讀了課題，你有什麼疑問？
學生環節
1.學生自由説説看過的童話。
2.齊讀課題。
3.問題預設：沙灘上怎麼會有童話？童話怎麼會在沙灘上呢？
二、初讀課文，檢查預習，感知大意
1.引導學生藉助拼音自讀課文，讀準確。
2.結合學生已有的生活和識字經驗，介紹生動有趣的記字方法。
3.讓學生再讀課文，説説孩子們在沙灘上編織了一個什麼童話。
學生環節
1.學生用以前學過的方法自讀課文，劃出生字。
2.同桌互相檢查認讀生字。
3.讀課文，説説課文內容。1.填空。
（1）堡：音序，部首是，共筆。
（2）商：音序，部首是，共筆。
三、探研展示，重點突破
1.引導學生自由朗讀第1自然段，思考“快樂天地”在哪兒？我們為什麼稱它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？
2.師引讀，指名讀，思考：我們玩了一個什麼“有趣的活動”？是怎樣做的？我們編織了一個什麼童話？
3.引導學生朗讀體會小朋友心地純善。提問：孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什麼會被我們當作是公主？
4.教師朗讀第15~19自然段，學生思考：媽媽怎麼會出現在身後？媽媽為什麼開心地笑了？
5.引導學生練習分角色朗讀，提問：你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什麼？
學生環節
1.用自己體會的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多種形式地朗讀：“我們歡呼着勝利，歡呼着炸死了魔王，歡呼着救出了公主。”
3.聽教師朗讀。
4.分角色朗讀，學生評價。
5.學生在教師的指導下再讀，再評價。
6.學生思考，回答教師提出的問題。
1.用讀聲表達你對這個地方的喜歡。理解“編織”。
2.讀課文，回答問題。
（1）“快樂天地”在哪兒？我們為什麼稱它為“快樂天地”？
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（2）我們玩了一個什麼“有趣的活動”？是怎樣做的？
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（3）“媽媽開心地笑了”説明了什麼？
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3.你喜歡文中的小朋友們嗎？你喜歡他們編的故事嗎？為什麼？
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四、總結回顧，佈置作業把自己最喜歡的一個童話故事講給同學們聽。
教學目標：
1、認識4個生字。積累6個詞語，抄寫1句句子。
2、分角色朗讀課文。
3、能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡裏發生的故事。
4、激發學生對理想、幸福的追求和嚮往。
教學過程：
一、看圖説話，揭示課題
出示沙灘圖，練習説話。
1、這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒幹什麼？
2、小結、過渡：這片沙灘確實太迷人了，因此有一羣孩子在放學後也來到了這兒，他們在這裏幹什麼呢？
出示孩子壘城堡圖及課文第3節。
1、看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀。
3、説説孩子們在沙灘上幹什麼？（指名回答）
4、根據回答，出示詞語：壘城堡，學習生字“壘”、“堡”，查字典理解“壘”的意思。
5、交流
6、齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
7、想象説話：（指名説、同桌互説）在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡裏面（）。
8、這羣聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。
9、過渡：想知道這個童話故事的內容嗎？請聽課文錄音。
二、學習課文
1、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內容是什麼？
2、指名回答，板書：救公主
3、自讀課文，思考：孩子們為什麼要去救公主？
4、根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）大家你一句，我一句：“這裏住着一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主！”“你們快聽，公主在城堡裏哭呢！”
5、我們想了什麼辦法去救公主呢？出示有關內容引讀：師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了„„我們也成了„„我們又在商量着„„一個夥伴説„„我説„„我的方法得到了大家的讚賞。於是„„我挖呀，挖呀，終於„„我把手„„，就„„。讀後學習生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
7、小組分角色讀課文。
8、組內練習。
9、指名小組交流、簡評。
三、總結課文，想象説話
齊讀全文。
想象説話：（內容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）
1、城堡裏發生了什麼事？我們是怎樣把公主從城堡裏救出來的？編故事《沙灘上的童話——勇救公主》。
2、你在那金色的沙灘上壘了什麼？那裏發生了什麼事？編一個童話故事。
指名講故事，評議。
四、複習鞏固
1、讀詞語。
2、引導積累帶有土字旁的字。（壘、塌、堡、牆、壁、地、堤„„）
3、指導抄寫句子。
【知識技能】
（1）能根據課文的內容，想象沙灘上和城堡裏發生的故事，培養學生概括文章主要內容的能力以及想象力。
（2）認識11個生字，會寫8個字。
（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義。
【過程與方法】
（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。
（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。
【情感態度與價值觀】
（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。
（2）體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。
重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
【教學難點】
體會童年的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。
第一課時
（一）質疑導入
1.“童話是什麼？你們最喜歡的童話是什麼？沙灘上的童話會發生什麼故事呢？”
（師介紹：童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。）
今天我們學習《沙灘上的童話》。板書課題，齊讀課題。
2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
（二）識字解詞
1.學生自讀課文。
（課件出示）提出要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學情況。
（1）出示第一行生字（課件出示）
bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì
補充搶親*死記
各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，後鼻音“名、勝、央”。
指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。
（2）出示第二行生字（課件出示）
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn
壘 堡 插 兇 狠 攻 商 駕 轟 駁 贊
開展讀字遊戲。
開火車讀，再讀。
小老師領讀，齊讀。指正：“贊”平舌音、前鼻音，“插、商”是翹舌音，“狠”是前鼻音，“兇、攻、轟”是後鼻音。
（3）讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。
①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.整體感知內容。
請大家帶着這些問題讀課文。（課件出示）
沙灘上的童話寫了一個什麼故事？
讀文後，討論交流，展示交流，填空。
（課件出示）：寫了我們在沙灘上建了一個城堡，想象着裏面住着一個兇狠的魔王，他搶去了一位美麗的公主，我們作為勇士，從地下挖隧道，把城堡轟塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。
（三）生字書寫
（課件出示）出示生字：
補充搶親*死記
1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：
（1）加一加：“衤”加“卜”是“補”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+約”是“藥”，“訁+己”為“記”。
（2）換一換：“槍”換掉“木”加上“扌”，是“搶”。
（3）猜謎語：“一夜殘花掩黃土”是“死”，“樹木猶為人愛惜”是“親”。
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導寫字：
（1）師範寫，重點指導“補、充、搶”並講述：
（課件出示）“補、充、搶”田字格課件
“補”：左邊是“衤”，不是“礻”
“充”：上面不要寫成“雲”，第一筆是點。
“搶”：注意“扌”的筆順和筆畫，第一筆是橫，第三筆是提，第六筆是橫折鈎。
另外，“炸、記”是左右結構，左窄右寬，“藥”是上下結構，上窄下寬。
（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名説説這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
（四）總結交流
小朋友們，這節課我們讀了沙灘上的故事，認識了兇狠的魔王，美麗的公主，還學習了生字，下節課我們接着學。
第二課時
（一）複習檢查，鞏固生字：
1.上一節課，我們學習了《沙灘上的童話》，再來看一下這些字詞認識了嗎？
（課件出示）
城堡堡壘兇狠攻下商量駕駛反駁贊成補充搶去*忘記
2.今天，我們繼續學習《沙灘上的童話》。
（二）初讀感知理文路
1.帶着問題學生自由讀課文。讀後反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2.沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，並標出自然段的序號。
過渡：現在讓我們回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。
（三）品讀感悟識童趣
A.壘城堡（1-7自然段）
1.自由讀課文，並在書上劃出有關的句子。
2.同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3.學生自由反饋。
4.出示句子研讀：
這城堡裏住着一個兇狠的魔王！
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡裏哭呢？
（1）自由讀一讀，把它讀通順。
（2）誰想站起來試試。
（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大傢什麼？讀得不好時，引導學生跟着老師把句子讀通順。
（4）像他這樣誰還會讀？
（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什麼？
（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀
（7）這麼兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
（8）引讀欣賞：一個小朋友討厭的説：“這城堡裏住着一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接着説：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了着急的説：“你們快聽，公主在城堡裏哭呢？”
過渡：是啊，小夥伴着急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—14小節。
B.救公主（8-14自然段）
1.誰來説説我們在沙灘上又編織出了什麼？（8—14小節哪一節都可以）
2.學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……
3.理童話，出示：
哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4.引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。
過渡：公主得救了，我們真高興啊！那麼，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀15—19小節，讀了課文，説説你的發現。
C.公主是媽媽（15-19自然段）
1.請學生説説讀後的發現。A、小夥伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……
2.媽媽為什麼會變成公主呢？
你是從哪裏讀出來的？
從這個句子你還能讀出什麼？
（四）小結昇華話主題
是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣，願美麗的童話陪伴着我們開心度過每一天。
板書設計
10沙灘上的童話
快樂 編 壘
沙灘上的童話 救
童趣 織 搶
《沙灘上的童話》是一篇略讀課文，課文內容貼近學生的生活，富有童趣。這節課，我感覺上得比較輕鬆，課堂氣氛也很活躍，學生的學習興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。學習本課後，我覺得這節課有以下幾點成功之處：
1、讀、説結合，讓學生與文本產生共鳴。讀和説是閲讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和説可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。因此，在本節課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那裏有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣遊戲。因此，我鼓勵學生説：“你們還有什麼更好的辦法救出公主呢？”為學生創設情景，也來做編童話的遊戲。
2、發揮小組學習的優勢，提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起遊戲，為了便於學習，我採用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色説話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用課堂的有限空間，培養學生的想象力。為了提高學生的想象力，我結合課後的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什麼更好的辦法救出公主呢？學生的想像力發揮得淋漓盡致。有的同學説“藉助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學説用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學説讓公主變小，藏在口袋裏帶出城堡……同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界裏，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。
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