活動目標
1、初步感受用滴管在宣紙上作畫的樂趣。
2、觀察顏料在宣紙上產生的奇妙變化，進一步瞭解宣紙的吸水性特點。
活動準備
1、背景音樂：《水族館》。
2、官紙，滴管，稀釋後的各色國畫顏料。
活動過程
1、幼兒聽故事《神奇的小水滴》。
教師：小水滴都變成了什麼？是什麼顏色的？還可能變成什麼？是什麼顏色？
2、教師介紹作畫工具、材料，演示具體操作方法。
教師：這裏也有很多小水滴想旅行，請你用滴管輕輕地把它們吸上來，帶到海洋裏去旅行吧！
注意，每個小水滴到了海里之後到底是怎麼旅行的，請你們仔細觀察。
3、幼兒邊想象邊創作。
4、集體欣賞、評價。
以幼兒自評為主，説一説自己的小水滴是如何旅行的。
教學材料
【故事】
神奇的小水滴
小水滴藏在白色的雲朵裏。天冷了，小水滴們抱在一起取暖，變成了一個大水滴。“吧嗒”一聲，大水滴從天空中落到了海洋裏。大海好漂亮啊！小水滴也想變得這麼好看！於是，當它遇到了藍藍的海水就變成了藍藍的海水；遇到紅紅的小魚就變成了紅紅的小魚；遇到綠綠的海草就變成了綠綠的海草；遇到黑黑的石頭就變成了黑黑的石頭；遇到白白的珊瑚就變成了白白的珊瑚……神奇的小水滴變呀變呀，可開心了！彩色的大海真漂亮！
教學目的：
1、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。
2、背誦並用自己的話説出這首詩的意思。
教學重點：
1、理解詞句，明確內容。
2、體會作者表達的`以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學方法：
學生自學為主，教師點撥為輔。
教學用具：
多媒體電腦
教學課時：
一課時
教學過程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1、出示學習要求：（出示圖片）
1）在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。
2）背誦並用自己的話説出這首詩的意思。
2、出示古詩內容：（出示圖片）
1）整體感知：
教師範讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。
2）個體感知：
藉助註釋理解詞句的意思，可小組內交流。
3）説一説：
你認為你理解了哪句，説出來讓同學們欣賞一下。（如果有不理解的詩句，教師相機點撥）
4）比一比：
誰來用自己的話説出這一首詩的意思。（小組比賽）
5）問一問：
客人的“愁緒”有哪些？
後兩句詩更體現了作者什麼樣的思想感情？
6）讀一讀：
有感情朗讀。
7）背一背：
比比誰背得快。
三、複習鞏固：
對照圖片，發揮聯想，用第一人稱來描述古詩內容。（先寫後説）
四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課後作業：
背誦古詩。
六、板書設計
教材研讀：
《禮物》是一篇感情極其真摯的記敍文。課文以“禮物”——一輛自行車為線索，這是外現的一條線索，我認為，這份禮物除了父親送孩子的自行車外，還有孩子將乘公車的錢節省下來為父親買的那雙皮鞋。正因為雙方都在為相互着想，節省每一分錢，為對方買最需要的一份禮物，才幹更加體現父女倆的情意深厚。因此，他們對相互深厚的情意，又是一份最真摯的看不見但卻能用心感受到了精神上的禮物。課文通過寫父親疼愛孩子、孩子體貼父親的點點滴滴的事情，讚美了這種純真無瑕的世間真情。
《禮物》作為“禮物”這個單元的一篇拓展閲讀，雖然它是閲讀課文，但是它的故事性很強，在敍述順序上也很有特點，細節描寫生動傳神。而且貼近同學生活，深受同學喜歡，加上心理描寫細膩。無論是文章內容、表達方式、思想情感，對同學而言都是一篇很好的範本，所以把它作為主體課文教學。
由於這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學中我採用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內容淺顯易懂，字裏行間流露真情。採用長文短教的方式，着力點放在同學品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。
針對我研究的問題，我認為本課有幾個相當好的整合點：
1、以課題小《禮物》整合主題詞大“禮物”
本課的題目叫“禮物”和主題單元詞字面相同，但它們卻隱藏着許多的不同。在教學中讓同學比較兩個禮物的不同，體會本課“禮物”的兩層含義，它既是看得見摸得着的自行車和鞋子，又是隻能用心體會到了父女倆間深深的情意。這和主題詞“禮物”所包括的更廣更豐富的含義是有異曲同工之妙的：它是送給失敗者的鼓勵，是拉近人與人之間距離的微笑，是父女倆深厚的情意，是華僑老人對祖國深深的眷戀等等，體會禮物可以是實實在在的物質上的，也可以是精神上的，禮物不在於價值到底而在於送收雙方的情意，正所謂“禮輕人意重”。
2、記敍順序方的整合
本單元在寫作的順序上很有特色，就是要讓同學，瞭解插敍、倒敍和順序。前面的《獻你一束花》裏學習了插敍的寫法，本課恰好運用了插敍的手法，對學習插敍有了更進一步的認識和體會。同時，又滲透了一種新的記敍順序——倒敍。讓同學更全面了了解了記敍順序，《禮物》這篇課文更好的整合了單元教學在認識記敍順序上的要求。
3、説話訓練，整合了金鑰匙中口語交際的要求
本單元金鑰匙讓同學在課堂發言、標明自身的見解是，注意説明理由，本課教學中，就是讓同學在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表示深情的理由，訓練同學説話有理有據。
4、抓住人物的內心活動，整合筆下生花的習作要求，提高同學讀想説寫的能力。
本單元要讓同學學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內心世界，但是省略描寫了。在教學中，設計讓同學對人物內心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包括的父女倆深厚的情意，又能讓同學學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。
學情分析：
五年級的同學已具備獨立閲讀的能力，能在預習中完成自讀筆記，瞭解課文的主要內容，理清文章條理，體會文章情感。所以在教學中，重點就是讓同學通過重點語句的品析，深入人物內心世界，與人物心靈對話，體會生動、細膩的心理活動描寫。同時，我所執教的班級，在家庭條件來講，都非常優越，他們對於文中所描述的家庭條件是無法理解的，因此，為了讓同學能夠深入課文情景當中，在學中比較閲讀，體會家境的困窘，讓同學能入情入景體會孩子生活的環境。同時讓同學感受禮物不在於價值的高低，而在於送於收者之間的情意，懂得“禮輕人意重”的道理，樹立正確的價值觀。
教學目標：
1、熟讀課文，理解課文內容，體會文中的父親疼愛孩子，孩子敬愛、體貼父親的真摯情感。
2、初步瞭解倒敍和記敍順序。
3、邊讀邊想，體會人物內心，並學會心理活動的`片斷描寫。
4、體會禮物不在於價值的高低，而在於送於收者之間的情和意。
教學重難點：
1．抓住重點詞句，理解課文內容，體會文中的父親疼愛孩子，孩子敬愛、體諒父親真摯情感。
2．邊讀邊想，體會人物的內心，並學習心理活動的片斷描寫。
課前準備：
PPT課件寫話題單
教學課時：
一課時
教學過程：
一、單元詞入手，整體感知
小朋友們，今天我們繼續學習“禮物”這個單元，請小朋友們回憶一下，在這個單元的學習中，都收穫了哪些禮物？
同學交流
禮物，是一份祝福，一份情意。也許它很平凡、很普通，也許它依樣畫葫蘆；也許它看得見、摸得着，也許它只能用心感受……，但是無論怎樣的禮物，它對贈送的人和收受的人都有特別的心情。今天我們就一起來分享一份禮物，感受這份獨特的心情。（板書課題）
1．小朋友們，通過預習，你能圍繞“禮物”，説説這篇課文主要講了什麼嗎？
評價（板書）
2．你們在預習的時候，對於課文的寫作順序有沒有新的發現或是疑問？
（初步瞭解倒敍的寫作順序）
3．課文一開始就告訴了我們這份禮物就是自行車，而且是一輛有意義的自行車。那麼這輛自行車究竟滿載着父親怎樣的情意，就讓我們走進故事，去感受、分享。
請小朋友們快速瀏覽課文，一邊瀏覽一邊想，文中的父親和孩子分別給你留下了怎樣的印象？
同學自讀課文
指名交流，板書
二、品讀課文感受父女倆深深的情意。
（一）通過自讀、交流感受父親的愛
是啊，文中父親對孩子的愛無時無刻不在。於是他決心鬆孩子一份禮物。父親為什麼要送孩子一輛自行車呢？從中你體會到了什麼呢？相信能幹的小朋友們一定能從書中找到答案。
1、請小朋友們看看學習要求：出示PPT
指名讀學習要求。
2、同學自學
3、交流彙報。
（二）通過與人物心靈的對話，體會孩子的體貼
1、面對如此貧窮的家庭，面對如此疼愛自身的爸爸，這位僅僅比我們大３、４歲的姐姐，她又是的怎樣體貼父親的呢？
請小朋友們默讀課文，找到文中直接描寫孩子語言、動作、神態的語句，讀一讀，每讀一處，你都靜下心來，與她對對話，體會她的心裏面都在想些什麼？
找一處最打動你的地方，勾畫下來，再仔細的讀一讀，，並把你的感受用簡短的語言批註在旁邊。
2、指名交流
重點語句：
（1）“孩子的眼睛亮了一下，隨即又暗淡了下來。”
（“亮了一下”，説明孩子心中充溢了激動和高興，因為她太需要了，“隨即暗淡了下來，説明她想到了生活的困難，爸爸沒有錢，不能再給爸爸增添負擔。”）
“隨即”可以換成什麼？為什麼她變化的如此之快，想一想，此時，孩子心理變化，前後兩次不同的反應，心裏都想了些什麼？
一瞬間，時間那麼短，孩子卻為爸爸想那麼多，多麼體貼爸爸啊，真是家貧出孝子。
（2）兩次落淚。
重點體會兩次落淚，孩子的心情。
3、學習描寫人物的內心活動。
假如你就是文中的孩子，兩次落淚時，你都想了些什麼？選擇一次把你內心的想法寫下來？
4、小結：你知道文章怎樣打動你了嗎？那就是人物豐富的內心世界。雖然沒有直接描寫出孩子的內心想法，但是小朋友們都入情入景地走進了她的心靈，與她對話，並把她內心的想法寫了下來，讓我們深深地感受到了孩子對父親的體貼。你們真棒。學會描寫人物內心活動來生動故事情節，這就是我今天要送給你們的禮物。你收到了嗎？
（三）昇華感情，體會禮物的深層含義。
今天我們一起分享了這篇感人至深的文章“禮物”，那麼這份禮物是不是隻有這輛自行車？還有沒有別的？
（鞋子）
鞋子和自行車都是父女雙方節省下每一分錢來為對方買的最需要的一份禮物。這都是我們能看見的，那麼還有沒有什麼禮物是我們看不見，但是能夠讀懂了呢？（相互的愛和體諒）這就是父女倆之間深深的情意。看來，禮物不只僅可以是實實在在的物質上的，還可以是看不見、摸不着，但能用心感受到的精神上的。
三、整合主體單元，感受禮物的情意
小朋友們，我們今天學習的“禮物”這篇課文，正好和我們本單元的主題詞相同，你們覺得它們所包括的意思相同嗎？説説你的見解？
同學交流
總結：雖然禮物各不相同，送的對象不同、用處也不相同，但是它們卻拉近了人與人之間的距離，讓我們學會了互相欣賞、互相關心、互相體諒，明白了禮物不在於價值的高低，而在於送與收者之間的情和意。
教學目標
1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、記”等七個生字。
2、正確讀詞語，初步理解感受春天的美景。
3、正確讀寫句子。
4、熟練地讀背短文，瞭解短文的意思。
5、唱一唱，説一説，畫一畫美麗的春天，激發學生熱愛春天的感情。
教學重點
掌握兩種識字方法，認識七個生字，正確讀詞語，讀句子，會看拼音寫句子。
課時安排
2課時
課前準備
1、蒐集有關春天的圖片或資料。
2、學唱有關春天的歌曲。
3、春景圖課件。
教學過程
第一課時
一、我的發現
1、學生自由讀，想一想你發現了什麼？
2、同桌互聽互讀，互相鼓勵説出自己的發現。
3、指名讀，説出上面三行和下面兩行在排列上有什麼規律？（學生邊説，教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字，在學生自主歸納的前提下，引導其發現兩種識字方法。）
4、小組賽讀。
5、出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子，在讀詞句的過程中識記生字。
二、日積月累
（一）我會讀
1、開火車賽讀，看哪組讀得又對又好。
2、出示春景圖課件，感知詞語大意，可以鼓勵學生選詞語説句子。
（二）我會寫
1、自由拼讀，讀後工整書寫。
2、以小組為單位評出優秀者在班內展覽。
3、全班齊讀書寫的句子。
（三）讀讀背背
1、自由讀文，不認識的字請教同桌。
2、指名讀，説説短文寫了什麼？
3、教師出示花園、果園圖，引導學生邊看圖邊背誦。
4、自由練背。
5、小組賽背。
三、課外延伸
蒐集有關春天的古詩、優美句段，讀一讀，背一背。
第二課時（口語交際）
一、唱春天
教師播放有關春天的歌曲，學生自由跟唱，在愉快、輕鬆的氛圍中進入口語交際。
二、看春天、聽春天
1、一年之際在於春，古今中外的人都讚美春天，你知道哪些詞是描寫春天的嗎？（學生説幾個詞，教師板書。）老師也為你們準備了很多詞語和句子，請大家快速記幾個，一會兒説話時用上一些。（學生看大屏幕，邊讀邊記。）
2、教師出示春景圖課件，學生仔細觀察、傾聽，然後同桌互説自己的所見所聞。
3、除了剛才看到的和聽到的以外，在春天裏，你還發現了哪些變化？四人一組，交流自己看到的春天，收集的圖片或畫的圖畫，説後派代表在全班展示、交流。
三、介紹自己的作品，並相互評價
1、學生動手貼、畫春景圖（可以課前佈置學生畫春天，以便課上留出更多的時間進行口語交際。），表達對春天的熱愛。可自主選擇合作伙伴，選貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可以獨立做畫，畫出美麗的春天。
2、小組交流自己的作品，介紹作品內容。評一評誰畫得好，講得好，派代表在全班展示。
教學目的：
1、讓學生了解通知、通報的不同用途。
2、掌握一般通知、通報的基本格式。
第一課時
教學過程：
（一）簡要了解：什麼是通知？通知有什麼作用？
（二）重點掌握統治的基本格式。有六項：標題、發文字號、主送機關、正文、落款、主題詞。
標題：發文機關公文事由公文文種（居中對稱寫）
發文字號：機關代號年份順序號
主送機關：（須頂格寫）
正文：緣由具體事項要求（另起一行空兩格寫）要求具體、明確。
落款：發通知單位名稱、下一行同位置寫上日期（用漢字寫上年月日）（加蓋機關公章須騎年蓋月）（右下方）
（三）難點：
1、標題三要素，什麼時候可用兩要素或一要素？
2、主題詞的提煉（1）至少2-3個，多至7個詞語。
（2）按詞語意義重要程序排列
（3）第一個詞語是“公文”，因為主題詞並非都是用於公文的，“公文”是大類，最後一個是詞語是本文的文種，如“通知”。
（四）練習
第二課時
教學過程：
一、簡要了解：什麼是通報？通報有什麼作用？
二、重點掌握：通報的的格式
1、簡要了解通報的分類
2、重點了解通報的的格式
由標題、正文、發文機關、發文日期組成。有的在標題下寫上發文字號，有的還帶附件。
（一）標題發文機關事由文種
（二）正文主要事實指明其意義提出要求
注意：正文的寫作有直述式與轉述式兩種。直述式是把通報的情況直接寫出來，轉述式的通報開頭先寫出轉發文件名稱，然後提出問題，明確目的，結合本系統、本地區、本單位的工作提出要求。轉發的文件要作為附件附在通報的後面。
（三）例文的評點。見課文。
（四）學生習作及講評
教學後記：
1、通知的掌握比通報要好，尤其是寫作上，通知大多數同學寫得較完整，但通報的正文寫得很不理想。
2、寫作比改錯似乎情況更理想。改錯中能全部找出錯處並加以改正的很少。
3、理論性知識練習不理想，可見記憶得不夠。
蒙田範文網