【教材分析】
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的`小朋友來説具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【學生分析】
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
【設計理念】
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目標】
１、認識３個生字；
２、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
３、發揮想象力，初步理解寓意；
４、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
【重點難點】
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
【教學準備】
１、生字卡片；
２、小青蛙、小鳥的頭飾。
【教學流程及意圖】
一、談話導入
同學們，今天教師給大家帶來了兩隻可愛的小動物──小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們説好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發學生興趣，有利於引導學生進入課堂學習了。）
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什麼事，請同學們幫着解決一下好嗎？
二、初讀課文，瞭解大意
１、不認識的字可以問同桌或老師。
２、邊讀邊標出自然段。
三、學習課文，理解內容
１、同學們，課文中講青蛙住在什麼地方──（井裏）
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井裏）
２、那麼，小鳥從哪兒來的呢──天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）
小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裏，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那麼它們為什麼事爭吵起來了呢？
（教師範讀，生傾聽）
３、青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？它為什麼説天只有井口那麼大呢？
４、小鳥的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？“無邊無際”是什麼意思？
（步步設疑，培養學生思考能力。）
５、你認為青蛙和小鳥誰説得對？小組討論一下，並彙報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善於分析、善於思考的能力。）
小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什麼錯了嗎？它眼中的天為什麼只有井口那麼大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？
（以實驗為突破口，瞭解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。）
６、這隻小青蛙一直生活在井裏，所以它看到的天只有井口那麼大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼？説些什麼呢？
（擴展思維，培養學生想像能力。）
７、下面，我們看本文題目：
“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什麼意思嗎？是誰坐在井裏看天呢？同學們可千萬不要學井裏的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最後解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。）
四、指導朗讀
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
五、分角色朗讀課文
六、帶頭飾表演
【板書設計】
１３ 坐井觀天
看
青蛙：天只有井口那麼大
小鳥：天無邊無際大得很
一、預設目標：
1、學會本課兩個生字“蛙”“沿”，理解“坐井觀天、井沿、説大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
2、能有感情地分角色朗讀對話。
3、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
二、教學重點、難點：
教學重點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
教學難點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
三、教具準備：
1、教學課件一份。
2、注音生字卡。
四、第一課時預設教學過程：
一、揭示課題
1、你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎？
2、學寫生字：“蛙”。（注意：左窄右寬、“圭”中間一豎不能連在一起。）
3、出示“古井”圖，誰能看着這張圖片猜一個成語？（“井底之蛙”“坐井觀天”）
4、揭示課題：今天我們一起學習“13、坐井觀天”。
二、初步感知課文
大聲地朗讀課文，看到生字藉助拼音多讀幾遍，讀準為止，把課文讀通順。
三、檢測學習效果
1、讀一讀生字：沿、蛙、信、所、際、錯、答、還
2、坐井觀天這個故事發生在哪兒呢？區分：井裏、井沿、井口。哪位小朋友願意上來指着畫面説一説，哪個地方表示井沿，哪個地方表示井裏，哪個地方表示井口？
3、學寫生字“沿”（注意：左窄右寬、右上部分不要寫成“幾”）
四、研讀課文
1、請大家再大聲讀讀課文，讀完後完成填空：（ ）在井沿，（ ）在井裏，他們在爭論（ ）。
2、他們是怎麼説的呢？請同學們邊讀邊劃，分別用“——”和“~~~~~~”劃出青蛙和小鳥的話。
3、同桌合作讀：一生讀青蛙的話，一生讀小鳥的話。
4、去掉提示語。選擇一個角色讀一讀。
5、他倆“公説公有理，婆説婆有理”。究竟誰説得有道理？讓我們分別來研究他們説的話。再讀一讀青蛙和小鳥的對話，想一想：他們各自的觀點是什麼，為什麼他們會這樣想？
1）青蛙的觀點是什麼，從哪個句子知道的？
A、“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
“大話”是什麼意思？你能説句大話嗎？（學生樂）
就用這種感覺讀好這句話。
B、那麼你們説，青蛙怎麼就那麼肯定地説天只有井口那麼大，他有什麼根據？（能找出課文中的句子來回答嗎？）朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
哪幾個詞語讓人感覺特別肯定，請你肯定地讀一讀。
C、誰再來做做青蛙，自信地説出自己的觀點，用你的朗讀來説服大家。
2）、小鳥的觀點是什麼，從哪個句子知道的？
A、你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！“無邊無際”是什麼意思啊？
誰還能説：（ ）無邊無際，（ ）得很哪！
B、他為什麼會這樣想？（能不能找出課文中的句子來回答？） 我從天上來，飛了一百多裏。
在這一百多里路中，小鳥不僅看到了無邊無際的天空，一定還看到了（ ）、還看到了（ ）……
C、很好，哪隻小鳥能用你的朗讀來説服青蛙。
3）青蛙説的也是有根有據的，他究竟錯在哪呢？我們留到下一堂課再討論。
五、鞏固字詞。
1、分角色合作讀全文。
2、認讀詞語。
【教學目標】
1、認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。
2、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。
3、能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象，續編故事。
【教學重點】
青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
【教學難點】
發揮想象，理解寓意。
【教學課時】
1課時
【教學設計理念】
《語文課程標準》中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創設了引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性地學習與創造，讓學生創造性地自主學習，愉悦地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養學生自主探索的能力，並關注工具性和人文性的統一。
【教學準備】
學生：課前預習課文，自學生字。
教師：準備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖和相關音樂。
【教學步驟】
一、啟發談話，導入新課
1、小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？説説你們讀過哪些成語故事。
2、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻户曉的故事。我相信我們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。今天這節課我們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。（板書課題）
（設計意圖：聯繫學生實際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。）
二、初讀感知，識記生字
1、用自己習慣的方式讀課文，你打算給自己提什麼樣的學習要求？
2、（課件出示生字）四人小組自主識字，探索識記方法，師巡視指導。
3、檢查小組識字情況。
4、區別““渴”、“喝””的字形，練習書寫。
5、再讀課文，讀通順流利。
（設計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環境中識字，在展示和交流中讀書，激發學生興趣，培養自主合作識字精神。）
三、朗讀感悟，啟發想象
1、出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影。）
以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。口頭填空：青蛙坐在（)，小鳥落在(）。
板書理解“井沿”。
2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。
3、看插圖練讀第一次對話。
（設計意圖：體現以學定教思想，讓學生自讀自悟。）
4、感悟第二次對話。
（1）指名讀青蛙的話，讀後回答:你們有什麼問題要問嗎？
（青蛙為什麼説天不過井口那麼大？）
（2）理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話？指名讀。
播放動畫。（小鳥飛過田野，飛過高山，飛過山林，飛過城市……）理解”一百多裏”。
你能把青蛙對小鳥的不相信，通過讀表達出來嗎？指名讀，評議，齊讀。
（3）引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？
（4）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“因為……所以……”談談自己的理解。
生根據課文內容回答。
A、因為青蛙整天坐在井裏，看不到井口範圍以外的天，所以它以為天“只有井口那麼大”。
B、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。
（5）理解詞語“無邊無際”。“無邊無際”到底有多大？還有什麼也可以説無邊無際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象:小鳥飛呀，飛呀，飛過田野，高山，山村，城市，飛過那麼多地方都沒有飛到天的邊，天可真大啊！
（6）教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。指名讀，評議，齊讀。
（設計意圖：拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。）
（7）帶學生體驗：走出教室，説説你看到的天有多大？（天，無邊無際。）
用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過紙筒口那麼大。）
這是為什麼呢？（因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那麼大。而走出教室看天，沒有什麼障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。）
（8）看畫面，你們明白青蛙為什麼認為天只有井口那麼大嗎
（多媒體畫面演示：青蛙坐在井裏看天）
得出結論：這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那麼大。
相機指名讀好句中的關鍵詞“天天”“一抬頭”。
（9）比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、感悟第三次對話。
（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑着説的，它倆的笑各有什麼含義？
（2）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
（3）朗讀對話並交流，讀出適當的語氣。
小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
6、整體感悟，角色體驗。
（1）小組合作，分角色朗讀全文。
（2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。
（3）師生合作，分角色朗讀表演。
（4）依據畫面，為自己喜歡的角色配音。（音樂）
（設計意圖：在活動中朗讀，激發學生興趣，給學生創設展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。）
四、讀後悟理，理解寓意
1、説説你對小鳥和青蛙的不同看法。
2、是啊，同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一隻眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
3、舉一些生活中的例子，如：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村裏，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
4、所以，我們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
（設計意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的學習生活。）
五、拓展活動，昇華情感
1、同學們，今天我們這節課，全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙，但是我們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井？
2、小組合作，續編第四次對話：青蛙被你們救上來以後，它驚呆了，它會看到什麼？它會説些什麼呢？（藉助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面）
3、學生分小組續編第四次對話。
（設計意圖：續編對話，拓展知識，激發了學生的興趣，培養學生説話的能力）
六、總結全文。
1、學習了本文，我們都收穫不小，你還有什麼不懂的問題嗎？不懂就要問！
可能有一些學生會提問：
（1）青蛙是否願意跳出來？(2)青蛙有沒有錯？……
（設計意圖：重視語文的薰陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。因為對寓言來説，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。）
2、老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，這正是──“欲窮千里目，更上一層樓”。
3、實踐活動：把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。
【教學反思】
“教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一個學生都體驗到幸福和快樂，我希望自己能把知識當成禮物送給學生！下面我就《坐井觀天》一課的教學進行一些思考。
一、每一個學生都是富有創造性的個體，每一個孩子都是一幅生動的畫卷。只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學生的實際出發設計教學過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感。讓學生在閲讀實踐中，逐漸學會獨立思考，學會了讀書。
二、預設和生成的有機統一。課堂必須有計劃有組織有預設，但上課又不能侷限於預設的方案，不能忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機裏，隨着學生的思維潮流，師生如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助於培養學生的，那麼應及時捕捉，並付於實踐，及時轉變為教學行為。況且，一篇課文的學習主題可以是多元的，學生的思考可以豐富學習的主題，提升本課的教學價值。如以上教學結束時教師問“你還有什麼不懂的問題嗎？不懂就要問！”也許有一些學生會提問：“青蛙是否願意跳出來？青蛙有沒有錯？”這是一個涉及到價值選擇及唯物主義認識論的問題，我們應辯證地處理。隨着課改的深入，那一份不曾預約的精彩更需要我們理智地守望。
三、小組合作，強化了主動參與、相互交流。教學中，我設計了小組合作學習的內容，旨在拓寬學生之間交流的信息空間，調動每一個學生的學習主動性，強化主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利於培養學生羣體的主體性和合作意識。
四、拓展延伸，注重學生想象能力的培養。教師藉助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎麼樣呢”等問題，採用小組內合作的方式，讓學生充分發揮豐富的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎上，創造出個性化的語言，促使學生的知、能、情得到不同層次的發展。以此總結昇華，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維，讓學生在充分想象的基礎上再一次體現其個性魅力，將課堂上的知識內化，並通過自己的再創造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程，這又何嘗不是另一種境界的“欲窮千里目，更上一層樓”？
一、教學目標：
1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2、掌握本課的生字、詞。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
2、教學難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
教師相關的課件與頭飾。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：坐井觀天（師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，跟老師寫空，大聲念——井。對，是後鼻音。誰坐在井裏看天呢？
2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。
3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井裏看天。
4、提出問題：在井裏看到的天是什麼樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。
二、範讀課文
要求：
1、一邊聽，一邊想上面的個問題。
2、聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文
1、學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2、指名讓學生分段朗讀課文。
讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）
四、教學生字、詞
1、出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信
2、要求讀準字音，認清字形。
3、用生字練習組詞。
4、、比一比，再組成詞語：
井（ ） 觀（ ） 沿（ ） 百（ ）
開（ ） 現（ ） 沒（ ） 白（ ）
五、課堂練習
1）、指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什麼不同。
2）、齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣）
3）完成填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那麼大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。
第二課時
一、引入課題
課件出示讀題：這節課我們繼續學習《坐井觀天》
二、學習課文
師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：（ ）和（ ）爭論（ ）。
生：配讀課文，完成填空。
（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。（板書：天有多大？）
師：那麼，青蛙認為天有多大？ 小鳥認為天有多大？（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請同學打開課文自己讀懂它，行嗎？
師：青蛙認為天有多大呢？
生：井口那麼大（板書：井口大）
師：在哪一節課文裏説的？用手勢表示。
生：（舉4個手指）
師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。
生：（讀第四節）
師：課件出示——青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”“説大話”是什麼意思 ——
生：（大話是指誇張的話） “説大話”就是我們説的吹牛。
師：我們來當青蛙看天：用本子捲起一個井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那麼，難怪青蛙會跟小鳥自信地説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？（指名讀）；
師：課件出示——“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”它的意思是——
生：天只有井口那麼大，不用飛那麼遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。（課件出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣説。 生：（練習説話）
師：比較一下哪一句好，第一句語氣更肯定！我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——
師：是啊，在青蛙的眼裏天很狹小，根本不用飛那麼遠，所以它認為小鳥在説“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節，課件出示第三節——。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多裏”是大話。
師：“一百多裏”説明了什麼？
生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。
師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過高樓，飛過大廈，飛過高山，飛過大海，可以説是飛過了很遠的路了，所以小鳥回答説：“我從——”開小火車讀
師：路有這麼遠，天有這麼大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什麼？
生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。
師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們來對讀。好嗎？（【課件出示 讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對讀，讀出語氣】
師：課件出示小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”剛才你説天無邊無際，什麼意思呀？
生：無邊無際就是説天很大很大，大得沒有邊。
師：還有什麼無邊無際？課件出示練習：選詞説話：大海 草原 沙漠 操場（ ）無邊無際，大得很哪！
誰能讀好“無邊無際”。
師：你這麼耐心地勸説，可是青蛙説它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎麼樣？（好有自信的青蛙啊！）
師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。
生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？
生：不信！
師： 那麼男女同學互換角色，不讀旁白直接勸説——課件出示：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”“我天天坐在井裏，不會弄錯的。”、
師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？
請完成這個填空：
青蛙認為天（ ），是因為（ ）。
小鳥認為天（ ），是因為（ ）。
（請學生自學後完成填空，交流評價）【根據學生説的教師小結板書青蛙（目光狹小 不聽勸説；小鳥（見多識廣 耐心 聰明））】
師：能説説青蛙錯在哪裏嗎？（青蛙應該怎麼做呢？）
生：青蛙坐在井裏，不知道天有多大，它説天只有井口那麼大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要説自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸説）
生：它不能那麼肯定説自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再説對還是錯。
師：你説得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會説些什麼？你們誰願意表演跳出井口的青蛙？
生：（紛紛表示願意）（演跳出井口的青蛙）
生：呀！天原來有這麼大。
生：阿！小鳥説得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這麼藍、這麼高、這麼大。
生：啊！外面的世界太精彩了！
師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！
二、鞏固練習
師：我們把青蛙説的話寫下來！課件出示：想象寫話：
聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看， 。
師：課後，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。 希望同學們積極嘗試！
教學目標：
1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思
2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學準備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥圖片。
3、課件教學過程：
一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什麼？（生答）師：一隻青蛙坐在井裏，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀）
二、新授：
1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井裏，小鳥在哪裏？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪裏嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）
師：井沿就是井的邊，那你知道牀的邊應該叫什麼呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！怎樣才能寫好這個字呢？（生説，師範寫、生寫四個）
3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。
4、師：一百多裏，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀後全班讀小鳥，突出“一百多裏”體會小鳥的累、渴）
5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。
指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什麼事情而爭吵嗎？（根據學生髮言板書：天有多大？）青蛙是怎麼認為的呢？（指讀）師：什麼是大話？
師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那麼大。（板書）師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）
師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習説話。
師：想一想，還有什麼可以用無邊無際來形容？
6、師：現在青蛙認為天只有井口那麼大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥説的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙説的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙説的話，你也勇敢地舉起手來。出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第
6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）師：你有什麼好辦法記住這個字嗎？（生答）
師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞？
7、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？
師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。
師：老師相信這隻井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急着跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。
三、課後擴展：讀兒歌。
太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？播放動畫
教材分析：
《坐井觀天》是統編教材二年級上冊第五單元的一篇課文，本單元圍繞着“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題安排了三篇課文。《坐井觀天》是一則寓言故事，也是本單元的第一篇課文。這個故事通過青蛙和小鳥三次對話展開，第一次對話寫小鳥回答青蛙的問題，第二次對話是小鳥和青蛙對天的大小的爭論，第三次對話是小鳥勸青蛙跳出井口來看看，才知道天到底有多大。通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，説明了一個深刻的道理：看問題，認知事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。
教學目標：
1、學習本課10個會認的生字，會寫“井、觀、沿、話”等8個生字。
2、鞏固良好的閲讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步瞭解故事所闡明的道理。
3、思維拓展，練習説話，能展開想象續編故事。
教學重難點：
重點：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
難點：正確理解“坐井觀天”的含義，能聯繫生活實際瞭解哪些是坐井觀天的行為。
教學過程：
一、激趣導入
今天，老師給大家帶來一個有趣的故事。這個故事的名字叫“坐井觀天”。
什麼是“井”呢？
就是以前人們取水的深洞。
（圖片出示“井”字的演變過程）為了防止人們取水時掉進去，人們會在旁邊打上架子，這就是周圍是井欄的木條。最早的“井”字中間還有一個點表示井水所在的地方。經過幾千年的演變，到楷書時，“井”字又沒有了中間的那一點，成了我們現在見到的“井”字。現在它和我們學習的哪個字很像呢？“開”
今天，我們故事的主人公就是一隻坐在井裏的青蛙。它坐在井裏幹什麼呢？請再讀課題找出答案。
“觀”就是看的意思，還有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“觀”還可以組什麼詞？學習書寫“觀”字，這是一個左右結構的字，可以用換一換，加一加等方法識記。書寫時注意“又”字的變化，“見”的第一筆豎要壓在豎中線上。
（設計意圖：首先從引導學生理解課題開始進入學習，讓學生學會從課題中搜集信息幫助學習。在對“井”這個指事字演變過程的展示中激發學生的學習興趣，順勢過渡到對“觀”字的學習，通過對字義的理解，到字形的分析，再到書寫的指導完成課題中出現的生字的學習。）
二、創設情境，走進故事
（課件出示第一自然段）全班齊讀。
學習“沿”，井沿在哪裏？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）（在課件圖中井沿的位置用紅色標出）
井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什麼？河的邊上叫什麼？牀的邊上叫什麼？（邊出示圖片邊引導學生説）
老師把這口井“搬到”了我們教室裏，誰能讓小鳥飛落在井沿上？請一名同學將小鳥貼在準確的位置上。
（設計意圖：通過課件中井沿的位置的標註讓學生理解“沿”的意思，再通過圖片出示，讓學生能夠舉一反三地説出“桌沿”、“河沿”、“牀沿”等詞語，然後，用“貼出小鳥的位置”檢驗學生對“沿”字的理解。這樣的隨文識字，讓生字學習在語境中完成。字不離詞，詞不離句，邊識邊悟，既能激發學生的識字學習興趣，也能使生字的學習紮實有效。）
三、初讀故事，整體感知
看到飛來的小鳥，青蛙很有禮貌地與它打了招呼，聊了起來。他們聊了什麼呢？
出示朗讀要求：
請藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用“——”畫出青蛙説的話，用“～～”畫出小鳥説的話。
學生彙報。（課件出示青蛙和小鳥的三次對話。）
（設計意圖：讓學生用不同標記畫出青蛙和小鳥的對話，既是對課文內容的梳理，也是為下面對三次對話的學習的準備。）
四、分角色讀，理解對話
1、學習第一次對話。
分角色朗讀第一次對話。
理解“一百多裏”。我們學校的操場一圈有兩百多米，一百多裏就是要圍着這樣的操場跑上兩百多圈。假如你是小鳥，你飛了一百多裏後會是什麼感覺？請帶着你的感受再讀一讀小鳥的這句話吧！
小結：青蛙聽小鳥説飛了一百多裏，一點兒也不相信，它是怎麼説的？
2、學習第二次對話。
指名讀青蛙的話。（只出示青蛙説的第一句話）
理解“大話”。什麼樣的話是大話呢？（吹牛、誇張、不切實際）
於是，青蛙和小鳥爭吵了起來，誰也不讓誰，它們在爭論什麼呢？請自由讀讀它們的第二次對話，找出答案。
青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？
學習“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”（這是一個反問句，就是用疑問的句式表達肯定的觀點。指導讀出不相信的語氣。）
3、學習第三次對話。
聽了對方的話，青蛙和小鳥都笑了，為什麼？（出示第三次對話）
它們都認為自己説的對。青蛙的笑是對小鳥的話不以為然。小鳥的笑在笑話青蛙，並再一次強調青蛙弄錯了。
它們的説法為什麼不一樣呢？那麼你認為誰説得對？
我們來玩個小遊戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什麼？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什麼呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那麼大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）我們也把這樣的人，稱為“井底之蛙”。
（設計意圖：在第三次對話的學習中，用一個小遊戲讓學生來感受青蛙和小鳥的説法為什麼會不一樣更加直觀。）
五、拓展想象，續編故事：
假如有一天，青蛙真的跳出水井，它會看到什麼？説些什麼呢？試着説一説吧。
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……
它説：“……”
（設計意圖：適當運用文本中的留白，讓學生嘗試表達，是對學生説話練習的訓練。學生能夠在原文的基礎上想象和推測，運用對課文的理解續編故事，説明他們讀懂了這則寓言故事。）
教學目標：
1、初讀課文，大致瞭解課文內容，分角色朗讀課文。
2、認識三個字，會寫三個字。
教學設計：
一、遊戲激趣導入。
1、把作業本捲成筒用眼睛從紙筒裏王外面看，能看到什麼？拿開紙筒在看！對比哪個看到的東西多。
2、引入課題，板書課題，學生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的含義。誰在井裏看天？帶着問題進入課文的學習。
二、初讀課文，整體感知。
1、師範讀，生標出自然段，並圈出文中生字。
2、出示生字，詞語，指名認讀。
3、同桌之前檢查認讀詞語。
4、抽讀詞語卡片。
三、感知課文，分角色朗讀課文。
1、自由朗讀課文，思考文中的兩個主人在哪裏對話？他們一共有幾次對話？
2、理解第一段話，板書課文插圖，青蛙和小鳥的位置。
3、默讀課文，畫出青蛙和小鳥的三次對話，指名朗讀。
4、指導朗讀三次對話，啟發不同語氣。
5、師生分角色朗讀對話。
6、男女生分角色朗讀對話。
四、學習生字，指導寫字。
1、指導觀察字的結構及各部分在田字格的位置，提醒大家怎樣才能把字寫的正確、美觀。
2、交流識記生字的方法。
3、學生描紅、臨寫。
4、展評。
五、總結。
這篇課文講了一件什麼事？通過學習這篇課文我們懂得了什麼道理？文中的青蛙和小鳥，你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢？
六、作業佈置。
你覺得青蛙要怎樣做才不會錯？假如他跳出來了，他會看到些什麼？會對小鳥説些什麼？
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
教學目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點：
理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：
教學課件、掛圖、青蛙與小鳥的圖片。
教學過程：
一、表演導入、激發興趣
1、小朋友，今天老師為你們請來了兩位小朋友，你們想認識他們嗎？
2、出示自制的小鳥和青蛙的圖片，歌唱由《我是一隻小小鳥》自編的歌曲《小鳥與青蛙》：“我是一隻小小鳥，卻怎麼飛也非不高，我是一隻井底的蛙，我在井底好孤獨？?？?”，同時講述小鳥與青蛙開頭的對話。
3、提問：同學們想知道接下來小鳥與青蛙之間又發生了那些事情呢？
二、初讀課文、瞭解大體內容
1、板書課題《井底之蛙》。
2、生齊讀課文。
3、青蛙與小鳥有幾次對話？請把它找出來。（3次）
三、朗讀感悟
1、分角色朗讀課文。
（女生讀小鳥的話，男生讀青蛙的話、老師讀其餘的部分）
2、理解詞語：“坐井觀天”、“井沿”。
①坐井觀天：坐在井裏看天。
②指導理解“井沿”：出示掛圖，生上台指出井沿的位置。
3、青蛙説：“天只有井口那麼大”，這是第幾次對話？（第二次）（生找到青蛙的第二次説的話並齊讀。）
4、青蛙為什麼説天只有井口那麼大呢？動手實驗：把一張紙或是你的書卷成圓筒，從圓筒中你能看到什麼？（生彙報）
5、青蛙坐在井裏，它看到的天有多大呢？
（井口那麼大）
6、你認為天有多大呢？
（無邊無際）
7、引導理解“無邊無際”，同時利用課件演示天的無邊無際，學生觀察後彙報自己所看到的東西。
8、如果有一天青蛙跳出井口，它會對小鳥説些什麼呢？生：討論後彙報
生1：小鳥，對不起，我不該説大話？?
生2：小鳥、對不起，是我弄錯了，天不只有井口那麼大？?？?
四、再讀課文、感情昇華
1、再次齊讀課文。
2、青蛙和小鳥在爭論什麼？
（天有多大）
3、你願意做小鳥還是井裏的青蛙？
預設答案：
生1：我願意小鳥，因為小鳥眼界開闊、知道的東西多。生2：我願意做青蛙，因為青蛙是個知錯就改的好孩子。生3：我願意做青蛙，因為青蛙可以幫助人們捉害蟲。
生4：我小鳥和青蛙都想做，因為小鳥眼界開闊、知識豐富；青蛙知錯就改。
五、指導寫字
1、重點指導書寫“沿”和“蛙”字。
沿：右上邊不要寫成“幾”。
蛙：右邊是兩個土，兩豎不能連起來。
2、謎語識字。
一人在發言——信
3、學生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導。
4、多媒體出示詞語、生讀：
小鳥青蛙朋友看見井沿
相信無邊無際坐井觀天
六、佈置任務
1、自己做一做小鳥和青蛙，練習小鳥和青蛙的對話，並把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
2、書寫生字。
蒙田範文網