二
1、可概括為少年杜小康在艱苦的環境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事
2、略
3、提示：
（1）有關鴨羣的描寫：鴨羣向蘆葦蕩行進，偶爾“朝着這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨羣“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
（2）有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的`浪潮直湧到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“彷彿世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨羣。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏鬥，暴風雨給了他一個成長的機會和舞台。
4、
無法不對你殘酷
安寧
①弟弟考上北京的大學時，與我當年一樣大，17歲。母親要我回去接他上學，我想起這麼多年一個人走過的路，便堅決地拒絕了。我説：“有什麼不放心的，一個男孩子，連路都不會走，考上大學有什麼用？”
②弟弟不善言語，略略羞澀，普通話又説得蹩腳，掃一下眉眼，便知道是鄉村裏走出來的。在經歷了一個艱難的旅程之後，弟弟終於站在了學校門口，我笑臉迎上來，他的淚一下子流了出來。眼前這個瘦弱青澀的少年，頭髮蓬鬆，滿臉汗水，嘴脣乾裂，額頭上有一道輕微的傷痕，看着他我有一剎那的心疼，抬手給他温暖的一掌，説：“祝賀你，終於一個人闖到北京來了！”
③臨走的時候，只給他留了兩個月的生活費。我看見他站在衣着光鮮的學生羣裏，因為素樸而顯得那麼落寞和孤單。多麼像剛入大學的我，因為卑微，進而自卑。我笑笑説：“北京是殘酷的，也是寬容的，只要你用心、努力，你也會像姐姐那樣，自己養活自己。”我知道弟弟年少，對此不會有太多的理解。他只是難過，為什麼那麼愛他的姐姐，在北京待了幾年，便變得如此不近人情？
④一個月後，弟弟打電話來，求我給找份兼職。我説：“你的同學也都有姐姐可以找嗎？”他沒説什麼話，便啪的掛斷了電話。頃刻，母親的長途便打了過來，她幾乎憤怒地説：“你不給他錢就算了，連份工作也不幫着找，他不依靠你還能依靠誰？”我不知道怎麼解釋才能讓母親明白，我只是覺得我所吃過的苦他也應該能吃。因為我們都是鄉村裏走出來的孩子，如果自己不能闖出一條路來，貧困不僅會把所有的希望都熄滅掉，還會留下無窮的恐懼。
⑤我最終還是答應母親，給弟弟一定的幫助。但也只寫了封信，告訴他所有可以收集到兼職信息的方法。這些我用了四年的時間積累起來的“財富”，終於讓弟弟在一個星期後，找到了一份在雜誌社做校對的兼職。在他領了第一份工資後，我去賴他飯吃，他仔細地將要用的錢算好，剩下的，只夠在學校食堂裏吃頓“小炒”，但我還是很高興，不住地誇他。他低頭不語，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：“同學們都可憐我，這麼辛苦地自己養活自己；別人都上網聊天，我還得熬夜看稿子；錢又那麼少，連你工資的零頭都不到！”我笑道：“可憐算什麼，我還被別人恥笑過呢！在現實面前，你如果不用心、不努力，連腰板都挺不直的。”
⑥之後的日子，弟弟很少再打電話來。有一次我打電話去，他不在，他的舍友很驚訝地説，他從來沒有説過有個在北京工作的姐姐。我知道弟弟仍無法理解我的殘酷，但我深知，嘲弄和譏諷，自信與驕傲，都是要經歷的，只有這樣，他被貧窮折磨着的心，才會愈加堅韌頑強。
⑦學期末，我們再見面，是弟弟約的我。在一家算得上檔次的咖啡吧裏，他很從容地請我“隨便點”。面前這個衣着素樸但充滿自信的男生，嘴角，很持久地上揚着；言語，也是淡定沉穩；眉宇裏，竟是有了點男人的味道，終於不再是那個説話吞吐遇事慌亂的小男孩。在這短短的半年裏，他做過校對，賣過雜誌，當過家教，刷過盤子，而今，他又拿起了筆，記錄青春裏的歡笑與淚水，並因此贏得更高的報酬和榮光。他的成熟，比初到北京的我，整整提前了一年。⑧外面飄起了雪花，我們細細地品味着苦中帶甜的咖啡，慢慢地欣賞着這個美麗的城市。
1、讓學生自由命名，可以從很多角度人手，如：介紹人物（主人公），概括內容，渲染環境，揭示主題，引起懸念等。只要恰當，教師都應予以肯定。既然有如此多的可能性，而我們的作者卻獨獨選用了“孤獨之旅”，匠心何在？
明確：
（1）．文學意味濃郁，能引起讀者的閲讀興趣。
（2）．“孤獨之旅”，實際是一個過程性的東西，可以認為是對杜小康放鴨生活的一個概括。
（3）．“孤獨”充滿字裏行間，滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。
2、出發時：茫然，恐懼到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯安頓之後：感到孤獨時間久了：不再忽然地恐慌那天雨後天晴：堅強。總之，杜小康在一段孤獨生活中終於“突然地長大了，堅強了”。
一、積累運用給加點的字注音
嬉（）鬧撩（）逗凹（）地膽怯（）撅（）斷
摳（）戳（）破朦朧（）摻（）雜咀（）嚼
【教學目的】
１、體驗成長的感受。
２、學習小説的細節描寫對錶現人物性格的作用。
３、學習小説環境描寫的作用。
【重點難點】
1、重點：
⑴體驗成長的感受。
⑵細節描寫對錶現人物性格的作用。
2、難點：
環境描寫的作用。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、預習
1、查字典，讀準下列加粗字的音：
嬉鬧（xī）覓食（mì）驅除（qū）雍（yōng）
舊茬兒（chá）戳破（chuō）撩逗（liáo）
2、查工具書，解釋下列詞語：
厚實：富裕。
嬉鬧：笑着鬧着。
覓食：尋找食物。
驅除：趕走，除掉。
迴應：回答。
撩逗：挑弄，引逗。
歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。
3、閲讀全文，思考課後練習。
二、導入
1、作家作品簡介：
本文節選自《草房子》，作者曹文軒。
2、導語：
同學們到了九年級，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎？這篇課文描述一個少年，因家道中落而失學，不得不跟隨父親到蘆葦蕩裏去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫着他同時也錘鍊着他的身心。在一場暴風雨後，他覺得自己“突然地長大了。堅強了。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的體驗嗎？
三、正課
1、速讀課文，理清小説的故事情節：
討論並歸納：
開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學跟着父親去放鴨。
發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。
結局：寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。
2、提問：找出描寫杜小康成長過程的細節，分析杜小康的性格特徵。
討論並歸納：
⑴小木船趕着鴨子，不知行駛了多久，當杜小康回頭一看，已經不見油麻地時，他居然對父親説：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”表現杜小康的幼稚軟弱。戀家。
⑵杜小康已不可能再去想他的油麻地。現在，佔據他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什麼樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望着一片茫茫的水。説明杜小康已克服想家的念頭，開始展望未來。他對未來是渺茫的，未知的，但又是嚮往的。
⑶杜小康到達蘆葦蕩時，“他害怕了──這是他出門以來第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。
⑷在蘆葦蕩中放鴨的孤獨感強烈地壓迫着他。“杜小康開始想家，並且日甚一日地變得迫切，直至夜裏做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒，“我要回家……”這是小説第二次寫到他的想家。跟第一次相比，顯然有更深刻的內涵。第一次是剛離開家，便產生的一種失去依託的感覺；而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨後在夢境中表現出來，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現他的幼稚、軟弱，但他畢竟經過一段艱苦生活的磨鍊，已成熟多了。
⑸在蘆葦蕩遇到暴風雨時，他沒有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復鴨欄。當鴨子逃散時，他緊緊地跟隨着它們。不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊呼喚着他的。鴨子。到暴風雨將歇時，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和烏得發紫的雙脣”，但堅持去找鴨子。這些描寫都表明杜小康雖然還是個孩子，但在關鍵時候能表現出鎮定、勇敢、堅強和負責精神，他已經成長為一個真正的男子漢。
⑹當杜小康找到鴨子時，他又迷路了。他突然感覺到他已累極了，躺在蘆葦上。“他聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去。幾乎把臉埋進了一隻鴨的蓬鬆的羽毛裏。他哭了起來，但並不是悲哀。他説—個明白自己為什麼想哭”杜小康這裏的哭，並不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常複雜的情緒，因此，連他自己也講不清。
⑺“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴裏嚼着，望着異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了”。母親就代表着家，任何遊子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心裏除了家便是好朋友，好夥伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現實勇敢、堅強、負責地對待，這就是心靈的成熟。
總之。小説通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經歷的敍述，描寫了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。
3、提問：你有過這種成長的經歷嗎？請與同學交流。
4、提問：找出小説環境描寫的段落，説説這樣的環境描寫對錶現杜小康的成長起什麼作用。
討論並歸納：
⑴寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨羣扇形水流的描寫，表現杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨羣流水雖然美，但畢竟單調、永恆，並不好玩。這些更增添了對在家鄉生活的留戀。
⑵寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那麼的單調、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。
⑶寫蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。雖有清香的氣味，螢火蟲的亮光和水鳥，但一切無論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。但這種壓迫感，孤獨感也是對杜小康的一種磨鍊。
⑷寫蘆葦蕩的暴風雨的兇猛，把小説的情節推向高潮。更是對杜小康性格的考驗和鍛鍊。在這場暴風雨中，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長為一個勇敢、堅強、有責任心的男子漢。
四、小結
本文通過多處的細節描寫表現杜小康的性格特徵和成長過程。寫得具體、生動，真實可信。文章還多次地進行環境描寫，不僅襯托了人物的心情，創造了氛圍，還通過環境描寫推動情節的發展，形成高潮，表現了人物的性格特徵。
五、作業
１、完成課後練習一、二、三題。
２、選用課時作業優化設計。
一．1.我拒絕回家接他上學；我只給他留兩個月的生活費；我沒有直接幫他找份兼職；弟弟訴苦時教他自強（弟弟訴苦仍然沒有資助他）。
2、（1）母親對我做法的不理解（2）我對弟弟殘酷得不近人情
3、（1）通過兩段文字對於弟弟的具體描寫的對比，充分的表現出弟弟歷經磨難而成熟起來（2）表明我對弟弟的殘酷收到了很好的效果。）
4．理由（示例）：①姐姐深知嘲弄與諷刺，自信與驕傲，都是要經歷的，只有這樣，弟弟被貧窮折磨的心，才會愈加堅韌頑強。②姐姐是讓生活來教會弟弟如何生存，想讓弟弟儘快的成熟起來。
啟示（示例）：①看似殘酷的方式，卻是姐姐特有的愛的表現。②姐姐是個很懂得教育的人，在物質上沒有給弟弟太多的幫助，卻給了弟弟不盡的精神財富。（言之成理即可。
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