預習提示:
1、自讀課文,把課文讀正確、讀流利。
2、自學生字生詞。
教學目標:
1、從挑山工登山的路程比遊人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學生懂得幹什麼事都要一心朝着目標,腳踏實地,一個勁兒往前走,並學習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來説説課文的主要內容。
3、學會本課生字、新詞,理解意味深長、騰雲駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯繫自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1、通過學習讓學生懂得:幹什麼事都要一心向着目標,步步踩實,一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯繫自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
教學時間:3課時
第一課時
教學目標:
正確流利的朗讀課文,初步瞭解課文的主要內容,學習生字新詞。
教學過程:
一、談話引入。
同學們,泰山是一座中外聞名的山嶽,有許多人前來遊覽。在遊覽的同時我們會看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比遊人多走一倍的路程,而卻比遊人先達極頂,這是真的嗎?到底是怎麼回事呢?請大家看書。
二、初讀課文,瞭解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題:①挑山工是怎樣登山的?遊人是怎樣登山的?結果怎樣?(用筆劃下有關語句。)②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
教學目標:
給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來説説課文的主要內容。
教學過程:
一、複習引入。
1、檢查學生認讀生字、新詞情況。
2、提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發了一個什麼不解之謎?
二、細讀課文,理清脈絡。
1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據什麼分段?
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,並由此產生疑問;有一次寫出了作者的疑問,並用事實説明了疑問點;作者最後從這件事上受到啟發。這就是作者的寫作思路,即:
產生疑問→解決疑問→受到啟發
3、根據作者思路劃段,總結段意。
(1)學生劃段,討論段意。
(2)小結。
第一段(1、2自然段):講我登泰山時看見挑山工登山與遊人不一樣,走的路程大約比遊人多一倍,但奇怪的是速度並不比遊人慢。
第二段(3~6自然段):講我遇到一位挑山工的具體經歷,證實他的速度果然不比遊人慢,和我從挑山工的話中受到啟發。
第三段(7自然段):講我畫了一幅挑山工的畫,用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問:我們是怎樣分段的?
先讀文,理清作者的寫作思路,再根據作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據各段段意,把段意連起來説説課文的主要內容。
課文記敍了我登泰山時,看到挑山工登山路程比遊人多一倍,但速度並不比遊人慢的情況,並從中受到啟發。
第三課時
教學目標:
1、從挑山工登山的路程比遊人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學生懂得幹什麼事都要一心朝着目標,腳踏實地,一個勁兒往前走,並學習挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯繫自己的生活實際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、複習引入。
提問:《挑山工》這篇課文的主要內容是什麼?
二、學習第一段。
1、指名讀,思考。
挑山工登山有什麼特點?有什麼好處?從哪些詞句看出來的?
2、用自己的話説一説。
先寫挑山工的樣子:肩搭扁擔,挑着沉甸甸的物品;接着寫他們的動作,一隻胳膊搭在扁擔上,另一隻胳膊有節奏地一甩一甩,再寫他們登山的路線--摺尺形。
好處:不損壞東西,還可以省力氣。
追問:有什麼缺點嗎?
這樣登山走的路程大約比遊人多一倍。
3、讀第2自然段,説一説我的疑問是什麼?
挑山工走的路程遠,速度慢,反而領先於遊人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學習第二段。
1、默讀思考:從這一段中找出我與挑山工登山的過程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過了我?
(學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。)
2、指名讀,其餘同學再認真思考一次。
3、彙報。
我在山下遇到一位挑山工(一齊走)並很快超過了他。可是在回馬嶺和五鬆亭挑山工都走到了我前頭。最後,在極頂挑山工又走到了我的前頭。
(教師邊聽邊板書要點。)
4、追問:挑山工為什麼能走到我的前頭?從哪兒知道的?
①讀挑山工的話,考慮一下他講了幾個意思?
②分析。
(聯繫實際説説這些話的含義。)
四、學習第三段。
1、齊讀,思考:
這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。我需要的究竟是什麼?
2、彙報。
這幅畫體現了挑山工一心向着目標,不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
教學小結:
通過本文的學習,我們要懂得幹什麼事只要一心向着目標,步步紮實,不懈地努力,就一定能達到目的。
課後檢測:
1、照樣子,從文中摘錄出詞語。
亮晶晶
2、把詞語補充完整。
騰雲霧姿奇特心誠服
意味長連山色不解之
(靈寶市實驗國小張淑妮)
教學目標 :
1、瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍,卻反而先登上極頂的原因。懂得幹什麼事都要一心向着目標,步步踏實,一個勁兒往前走,學習挑山工不停攀登的精神。
2、運用抓住體現中心的句子來領會課文中心思想的方法,培養領會中心思想的能力。
重點難點:
1、隨一位挑山工登泰山,解開心中不解之謎是本文的重點段落。瞭解課文是分幾層意思來表達中心的,從而理解作者悟出的哲理,懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。
2、理解課文中含義深刻的句子,進一步領會課文的中心思想。
教學時間:二課時
教學過程 :
第一課時
一、導入
出示課題,介紹作者:
這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小説《雕花煙斗》,中篇小説《啊!》、《神鞭》,分獲全國優秀短篇、優秀中篇小説獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
在泰山風景區有許多遊人,還有——挑山工。
二、讀通課文
1、自由朗讀,思考三個問題:
① 文中的不解之謎指什麼? 板書(生謎)
② 作者是怎樣解謎的?(解謎)
③ 作者領悟出什麼深刻哲理?(明理)
2、檢查朗讀。
3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敍述的。
三、生謎
1、觀察插圖,説説“挑山工”是怎樣的人?
2、自讀第1節,説説課文從哪三個方面介紹了挑山工?談你的感受。(同桌討論)
3、交流:
①肩搭扁擔,挑着沉甸甸的物品——説明擔子重;
②一隻胳膊搭在扁擔上,另一隻胳膊垂着,伴隨着步子有節奏地一甩一甩——説明步履輕鬆;
③ “摺尺形”的登山線路——説明路程長。
4、引讀課文:
在泰山上,隨處都可以碰到挑山工,他們的擔子重——,他們的步履輕鬆 ——,他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——,好處是——,擔了重物,如果照一般登山的人那樣直上直下,膝頭是受不住的。但是——。
5、擔了重物,路程加倍,還是慢吞吞地向前走,居然能走到遊人前面,由此,作者心中產生了一個不解之謎。
出示練習:
挑山工 ╱ 慢, ╱ 慢。
走得 其實並不
遊人╲ 快, ╲ 快。
交流完成填空,學生讀。
6、引讀課文:
挑山工登一次山,走的路程大約比遊人多一倍!奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過,以為——。你在某個地方——,或者——,或者——,他們——。等你發現,你會——,以為——。
四、熟讀第一段,背誦第一段
五、佈置作業
1、抄寫詞語;
2、熟讀課文,背誦第一段。
第二課時
一、複習導入
1、指名背誦第一段。
2、誰能説説挑山工的不解之謎是什麼?
二、解謎、明理
1、讀3-6節找出表現不解之謎的三組句子。
交流出示句子。
各種形式讀句。
六、解謎、明理
1、出示作者的疑問(第4節)
2、最後,挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工説的一段話。
三人分別讀這段話。
3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢?
出示閲讀提示:
任選一個內容進行學習,先讀懂這段話,再聯繫上下文,進行小組討論交流:
1、是否同路
(出示)山下 他們同時起程
回馬嶺 一、二次……
山道上 幾次相遇
最後匯合在極頂的小賣部前
2、遊人走法:
挑山工走法:
隨機朗讀句子
3、遊人東看西看,挑山工一個勁地往前走,理解時間長了,就走到前面去了的含義。
4、這些是挑山工的話,作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。出示句子、讀句
那作者悟出了什麼哲理(師舉例説一個內容,其餘學生説)
出示:向着目標 踏踏實實
不停攀登 奮發努力
七、哲理昇華
1、從泰山回來,作者深深記住了這些哲理,並且畫了這樣一幅畫。
出示圖與文 讀句
2、作家馮驥才作為一個遊客,聽了挑山工的話以後,如果再去遊覽名山,會怎麼走?
那為什麼還要畫這幅畫並掛在書桌前,多年不曾換掉。
師小結。
八、課外延伸
出示課前,收集馮驥才作品目錄。
馮驥才 (1942~)
當代作家。原籍浙江慈溪,生於天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業後到天津市書畫杜從事繪畫工作,對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業餘大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室,後轉入作協天津分會從事專業創作,任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小説《義和拳》(與李定興合寫)、《神燈前傳》,中篇小説集《鋪花的歧路》、《啊!》,短篇小説集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》,小説集《高女人和她的矮丈夫》,系列報告文學《一百個人的十年》,電影文學劇本《神燈》,文學雜談集《我心中的文學》,以及《馮驥才中短篇小説集》、《馮驥才小説集》、《馮驥才選集》等。短篇小説《雕花煙斗》,中篇小説《啊!》、《神鞭》,分獲全國優秀短篇、優秀中篇小説獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術手法,細緻深入的描寫,開掘生活的底藴,咀嚼人生的況味。
教學目標:
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍,反而先登上山頂的道理。
教學重、難點:
理解含義深刻的句子。瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍,反而先登上山頂的道理。
教學準備:
教學課件
教學過程:
第一課時
一、複習導入
1.聽寫詞語:光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.説一説課文主要講了什麼內容?
二、理解課文
1..帶着挑山工和遊人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。
2.仔細閲讀第一自然段,畫出摺尺形的登山圖。
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,並對照課文插圖,頭腦裏要浮現出挑山工朝着一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯繫自己的登山體驗及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執着。
4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什麼?要從不同角度(如:目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀後的感受,發表有創意的見解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想説的話,可寫描述性格的話,體現挑山工的艱辛;可寫讚美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
第二課時
教學目標:
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍,反而先登上山頂的道理。
3.使學生懂得課文內藴(本站★)的人生哲理,培養學生執著追求的情感。
教學重、難點:
理解含義深刻的句子;懂得課文內藴的人生哲理
教學準備:
教學課件
教學過程:
一、回顧舊知
説一説通過朗讀課文,你對挑山工有哪些深入的瞭解?
二、合作探究
1.以小組合作學習的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含着的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內有創見的和不同的意見。
2.組織小組交流。各小組派代表彙報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準確。
(1)“我”為什麼會愉快地(“心悦”)接受挑山工的説法?從課文中找出挑山工説的話,從遊人和挑山工登山的不同特點中,體會“快”與“慢”的關係;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什麼精神?聯繫前面挑山工是怎樣登山的,體會他們朝着認定的目標,步步踩實,一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯繫前面挑山工的話所包藴的哲理及畫面的內容,體會其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什麼事,只要堅持不懈地朝着一個目標,腳踏實地地做下去,就一定能達到目的。
3.質疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想説的話。鼓勵學生説有創意的話,有哲理的話,也可寫讚美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫後説,多元化表白情懷)。
板書設計:
13.挑山工
路程多一倍時間卻不多
腳踏實地
奮力登攀