教學要求：
1、學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2、理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
教學難點：
理解這個成語故事的意思。
教學準備：
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。
教學時數：
兩課時。
第一課時
一、揭題(）解題
（一）談話導題：
今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊説邊板書課題。）
（二）學生齊讀課題後教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什麼意思？“坐井觀天”又是什麼意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶着這些問題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，瞭解大意
（一）讓學生藉助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
（二）提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
（一）讀第一自然段，説説這段有幾句話。
1、青蛙坐在什麼地方？（教師板書：青蛙、井裏。並把剪好的一隻青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2、小鳥從哪兒飛來？落在什麼地方？（教師板書：小鳥、天上。並把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）
3、什麼地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指着插圖中的那口井來講解。）
（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）
1、學習它們的第一次對話。
（1）青蛙問小鳥什麼了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）
（2）小鳥是怎麼回答的？小鳥為什麼要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多裏，口渴了，下來找點水渴。）
（3）小鳥説“我飛了一百多裏”説明什麼？（説明天很大很大。）
2、學習第二次對話。
（1）青蛙聽了小鳥的話又説什麼了？（指導學生有感情地讀青蛙説的話，要讀出不相信的語氣。）
（2）青蛙説小鳥説“大話”，這“大話”指的是什麼？（説小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）
（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。
（4）“弄錯”是什麼意思？（是搞錯的意思）。什麼叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
3、學習第三次對話。
（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
（2）青蛙聽了小鳥的話後是什麼表情？這裏的“笑了”是什麼意思？（嘲笑）
（3）青蛙説自己不會弄錯的原因是什麼？（天天坐在井裏，一抬頭就能看見天。）
（4）小鳥為什麼“也笑了”？小鳥這時心裏會想些什麼？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥説的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊説邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什麼？會怎麼説呢？（啟發學生展開豐富的想象）
4、讓學生齊讀課文，讀後提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什麼看法？它們的看法為什麼會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那麼大的天空。）
5、小結。
這篇課文講了一件什麼事？通過學習這篇課文我們懂得了什麼道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井裏，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）
6、戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、佈置作業
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、學習生字
（一）學習“觀”字。（教師板書：觀guān）
1、“觀”字是什麼結構的字？
2、“觀”字是什麼意思？“坐井觀天”怎樣解釋？
3、用“觀”字組詞。
（二）學習“沿”字。
（教師板書：沿yán）
1、“沿”字的聲母、韻母各是什麼？是第幾聲？
2、“沿”字是什麼意思？“井沿”是指井的哪一部分？
（三）學習“別”字。（教師板書：別bié）
1、“別説大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。
2、怎樣記住“別”字的字形？
3、用“別”字組兩個詞。
（四）學習“際”字。（教師板書：際jì）
1、請同學們數一數，“際”字是由幾畫寫成的？
2、結合課文講講“際”字的意思。
3、用“無邊無際”説一句話。
（五）學習“抬”字。（教師板書：抬tái）
1、説説“抬”字的左邊、右邊各是什麼？
2、請同學們做一做“抬頭”的動作。
3、用“抬”字組詞。
（六）學習“信”字。（教師板書：信xìn）
1、説説“信”字是怎樣寫的？
2、“信”字在本課是什麼意思？
3、用“信”字還可以組成哪些詞？
（七）學習“答”字。（教師板書：答dá）
1、“答”字是什麼結構的字？
2、與“答”字意思相反的詞是什麼？（問）
3、用“答”字組詞。
（八）學習“百”字。（教師板書：百bāi）
1、仔細看一看，“百”字是我們學過的哪個字多一橫？
2、“百”字在本課是指數目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞？
（九）學習“弄”字。（教師板書：弄nòng）
1、你打算用什麼方法記住“弄”字的字形？
2、“弄”字在本課是什麼意思？
三、鞏固
（一）做猜字遊戲。
（二）你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）
四、指導書寫
重點指導“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）
（一）“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”。
（二）“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
（三）“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只佔田字格上半格的二分之一。
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要寫成“開”，第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）
（五）指導學生寫字頭（教師桌間巡視、指導）。
五、綜合練習
（一）讀卡片上的生字、口頭擴詞。
（二）寫生字，每個字寫兩個，組一個詞。
一、教學目標：
1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2、掌握本課的生字、詞。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
2、教學難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
教師相關的課件與頭飾。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：坐井觀天（師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，跟老師寫空，大聲念——井。對，是後鼻音。誰坐在井裏看天呢？
2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。
3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井裏看天。
4、提出問題：在井裏看到的天是什麼樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。
二、範讀課文
要求：
1、一邊聽，一邊想上面的個問題。
2、聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文
1、學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2、指名讓學生分段朗讀課文。
讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）
四、教學生字、詞
1、出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信
2、要求讀準字音，認清字形。
3、用生字練習組詞。
4、、比一比，再組成詞語：
井（ ） 觀（ ） 沿（ ） 百（ ）
開（ ） 現（ ） 沒（ ） 白（ ）
五、課堂練習
1）、指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什麼不同。
2）、齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣）
3）完成填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那麼大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。
第二課時
一、引入課題
課件出示讀題：這節課我們繼續學習《坐井觀天》
二、學習課文
師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：（ ）和（ ）爭論（ ）。
生：配讀課文，完成填空。
（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。（板書：天有多大？）
師：那麼，青蛙認為天有多大？ 小鳥認為天有多大？（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請同學打開課文自己讀懂它，行嗎？
師：青蛙認為天有多大呢？
生：井口那麼大（板書：井口大）
師：在哪一節課文裏説的？用手勢表示。
生：（舉4個手指）
師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。
生：（讀第四節）
師：課件出示——青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”“説大話”是什麼意思 ——
生：（大話是指誇張的話） “説大話”就是我們説的吹牛。
師：我們來當青蛙看天：用本子捲起一個井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那麼，難怪青蛙會跟小鳥自信地説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？（指名讀）；
師：課件出示——“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”它的意思是——
生：天只有井口那麼大，不用飛那麼遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。（課件出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣説。 生：（練習説話）
師：比較一下哪一句好，第一句語氣更肯定！我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——
師：是啊，在青蛙的眼裏天很狹小，根本不用飛那麼遠，所以它認為小鳥在説“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節，課件出示第三節——。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多裏”是大話。
師：“一百多裏”説明了什麼？
生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。
師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過高樓，飛過大廈，飛過高山，飛過大海，可以説是飛過了很遠的路了，所以小鳥回答説：“我從——”開小火車讀
師：路有這麼遠，天有這麼大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什麼？
生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。
師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們來對讀。好嗎？（【課件出示 讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對讀，讀出語氣】
師：課件出示小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”剛才你説天無邊無際，什麼意思呀？
生：無邊無際就是説天很大很大，大得沒有邊。
師：還有什麼無邊無際？課件出示練習：選詞説話：大海 草原 沙漠 操場（ ）無邊無際，大得很哪！
誰能讀好“無邊無際”。
師：你這麼耐心地勸説，可是青蛙説它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎麼樣？（好有自信的青蛙啊！）
師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。
生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？
生：不信！
師： 那麼男女同學互換角色，不讀旁白直接勸説——課件出示：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”“我天天坐在井裏，不會弄錯的。”、
師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？
請完成這個填空：
青蛙認為天（ ），是因為（ ）。
小鳥認為天（ ），是因為（ ）。
（請學生自學後完成填空，交流評價）【根據學生説的教師小結板書青蛙（目光狹小 不聽勸説；小鳥（見多識廣 耐心 聰明））】
師：能説説青蛙錯在哪裏嗎？（青蛙應該怎麼做呢？）
生：青蛙坐在井裏，不知道天有多大，它説天只有井口那麼大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要説自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸説）
生：它不能那麼肯定説自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再説對還是錯。
師：你説得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會説些什麼？你們誰願意表演跳出井口的青蛙？
生：（紛紛表示願意）（演跳出井口的青蛙）
生：呀！天原來有這麼大。
生：阿！小鳥説得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這麼藍、這麼高、這麼大。
生：啊！外面的世界太精彩了！
師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！
二、鞏固練習
師：我們把青蛙説的話寫下來！課件出示：想象寫話：
聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看， 。
師：課後，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。 希望同學們積極嘗試！
一、教學要求：
1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的`道理。
二、教學重點、難點：
重點：讀懂課文，理解內容。難點：理解寓意。
三、教具：
教學軟件、頭飾。
四、教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
二、自學生字，檢查指導。
三、教給方法，學習1—3自然段。
第二課時
一、複習上節課教給學生讀—畫—議的學習方法，用同樣的學習方法學習4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。
二、讀讀課文，質疑問難。
自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。
三、精讀課文，引導釋疑。
1、聯繫生活實際，理解“大話”。
2、聯繫句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。
3、用“無邊無際”練習説話。
4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什麼不同。
5、比較句子。
四、帶問題讀，理解寓意。
1、它倆誰説得對？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結合自身談想法，進一步受到教育。
五、品讀課文，角色體驗。
1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。
2、指名錶演。
六、展開想象，青蛙跳出井口會看到什麼？
把你想到的説出來或畫出來。
附：板書設計
12、坐井觀天
小鳥（圖）無邊無際
天有多大？
青蛙（圖）像井口大
一、教學要求：
1、學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
3、角色朗讀，以讀促悟。
4、想象説話，續編故事。
二、教學重點、難點：
1、重點：讀懂課文，理解內容。
2、難點：理解寓意。
三、教具準備：
課件、頭飾
四、教學課時：
2課時
五、教學時間：
20xx、4
六、教學過程：
第一課時（略）
1、初讀課文；2、識寫生字。
第二課時
一、談話引題，提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續學習《坐井觀天》。齊讀課題。
二、認讀詞語，説説意思。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結合圖直觀理解、説話理解和結合生活理解）
三、默讀課文：
（一）想一想：
1、故事講了誰和誰？
2、他們在爭論一件什麼事情？（教師隨機板書）
3、你們是從課文的哪裏知道的？（對話）
（二）找一找，説一説：
青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1、小組讀。
2、指名錶演讀。
五、思考、交流：
（教師相機板書）
1、青蛙和小鳥它們認為天有多大？
2、它們為什麼這樣認為？
3、你認為它們誰説得對？為什麼？
4、你覺得天有多大呢？
（讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯繫已學古詩加深對寓意的理解）
5、總結寓意：（略）
過渡：同學們説得非常好，這隻小青蛙聽了小鳥的話，也感到有必要出去看看。於是它和小鳥來到了天空，看到了田野、草原、大海……（課件出示）以後又發生了很多的故事。下面老師想請同學們來講講，好嗎？
六、想象説話、續編故事：
青蛙聽了小鳥的話，不願再做井底之蛙了，於是央求小鳥帶它出去看一看。
1、它們來到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小動物……）
2、青蛙想什麼？青蛙説什麼？小鳥又怎麼説？
（小組討論交流、全班交流。）
七、課外作業：
把你講述的青蛙出井後發生的故事寫下來。
【教學目標】
1、認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。
2、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。
3、能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象，續編故事。
【教學重點】
青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
【教學難點】
發揮想象，理解寓意。
【教學課時】
1課時
【教學設計理念】
《語文課程標準》中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創設了引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性地學習與創造，讓學生創造性地自主學習，愉悦地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養學生自主探索的能力，並關注工具性和人文性的統一。
【教學準備】
學生：課前預習課文，自學生字。
教師：準備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖和相關音樂。
【教學步驟】
一、啟發談話，導入新課
1、小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？説説你們讀過哪些成語故事。
2、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻户曉的故事。我相信我們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。今天這節課我們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。（板書課題）
（設計意圖：聯繫學生實際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。）
二、初讀感知，識記生字
1、用自己習慣的方式讀課文，你打算給自己提什麼樣的學習要求？
2、（課件出示生字）四人小組自主識字，探索識記方法，師巡視指導。
3、檢查小組識字情況。
4、區別““渴”、“喝””的字形，練習書寫。
5、再讀課文，讀通順流利。
（設計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環境中識字，在展示和交流中讀書，激發學生興趣，培養自主合作識字精神。）
三、朗讀感悟，啟發想象
1、出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影。）
以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。口頭填空：青蛙坐在（)，小鳥落在(）。
板書理解“井沿”。
2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。
3、看插圖練讀第一次對話。
（設計意圖：體現以學定教思想，讓學生自讀自悟。）
4、感悟第二次對話。
（1）指名讀青蛙的話，讀後回答:你們有什麼問題要問嗎？
（青蛙為什麼説天不過井口那麼大？）
（2）理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話？指名讀。
播放動畫。（小鳥飛過田野，飛過高山，飛過山林，飛過城市……）理解”一百多裏”。
你能把青蛙對小鳥的不相信，通過讀表達出來嗎？指名讀，評議，齊讀。
（3）引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？
（4）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“因為……所以……”談談自己的理解。
生根據課文內容回答。
A、因為青蛙整天坐在井裏，看不到井口範圍以外的天，所以它以為天“只有井口那麼大”。
B、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。
（5）理解詞語“無邊無際”。“無邊無際”到底有多大？還有什麼也可以説無邊無際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象:小鳥飛呀，飛呀，飛過田野，高山，山村，城市，飛過那麼多地方都沒有飛到天的邊，天可真大啊！
（6）教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。指名讀，評議，齊讀。
（設計意圖：拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。）
（7）帶學生體驗：走出教室，説説你看到的天有多大？（天，無邊無際。）
用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過紙筒口那麼大。）
這是為什麼呢？（因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那麼大。而走出教室看天，沒有什麼障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。）
（8）看畫面，你們明白青蛙為什麼認為天只有井口那麼大嗎
（多媒體畫面演示：青蛙坐在井裏看天）
得出結論：這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那麼大。
相機指名讀好句中的關鍵詞“天天”“一抬頭”。
（9）比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、感悟第三次對話。
（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑着説的，它倆的笑各有什麼含義？
（2）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
（3）朗讀對話並交流，讀出適當的語氣。
小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
6、整體感悟，角色體驗。
（1）小組合作，分角色朗讀全文。
（2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。
（3）師生合作，分角色朗讀表演。
（4）依據畫面，為自己喜歡的角色配音。（音樂）
（設計意圖：在活動中朗讀，激發學生興趣，給學生創設展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。）
四、讀後悟理，理解寓意
1、説説你對小鳥和青蛙的不同看法。
2、是啊，同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一隻眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
3、舉一些生活中的例子，如：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村裏，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
4、所以，我們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
（設計意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的學習生活。）
五、拓展活動，昇華情感
1、同學們，今天我們這節課，全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙，但是我們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井？
2、小組合作，續編第四次對話：青蛙被你們救上來以後，它驚呆了，它會看到什麼？它會説些什麼呢？（藉助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面）
3、學生分小組續編第四次對話。
（設計意圖：續編對話，拓展知識，激發了學生的興趣，培養學生説話的能力）
六、總結全文。
1、學習了本文，我們都收穫不小，你還有什麼不懂的問題嗎？不懂就要問！
可能有一些學生會提問：
（1）青蛙是否願意跳出來？(2)青蛙有沒有錯？……
（設計意圖：重視語文的薰陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。因為對寓言來説，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。）
2、老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，這正是──“欲窮千里目，更上一層樓”。
3、實踐活動：把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。
【教學反思】
“教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一個學生都體驗到幸福和快樂，我希望自己能把知識當成禮物送給學生！下面我就《坐井觀天》一課的教學進行一些思考。
一、每一個學生都是富有創造性的個體，每一個孩子都是一幅生動的畫卷。只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學生的實際出發設計教學過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感。讓學生在閲讀實踐中，逐漸學會獨立思考，學會了讀書。
二、預設和生成的有機統一。課堂必須有計劃有組織有預設，但上課又不能侷限於預設的方案，不能忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機裏，隨着學生的思維潮流，師生如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助於培養學生的，那麼應及時捕捉，並付於實踐，及時轉變為教學行為。況且，一篇課文的學習主題可以是多元的，學生的思考可以豐富學習的主題，提升本課的教學價值。如以上教學結束時教師問“你還有什麼不懂的問題嗎？不懂就要問！”也許有一些學生會提問：“青蛙是否願意跳出來？青蛙有沒有錯？”這是一個涉及到價值選擇及唯物主義認識論的問題，我們應辯證地處理。隨着課改的深入，那一份不曾預約的精彩更需要我們理智地守望。
三、小組合作，強化了主動參與、相互交流。教學中，我設計了小組合作學習的內容，旨在拓寬學生之間交流的信息空間，調動每一個學生的學習主動性，強化主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利於培養學生羣體的主體性和合作意識。
四、拓展延伸，注重學生想象能力的培養。教師藉助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎麼樣呢”等問題，採用小組內合作的方式，讓學生充分發揮豐富的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎上，創造出個性化的語言，促使學生的知、能、情得到不同層次的發展。以此總結昇華，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維，讓學生在充分想象的基礎上再一次體現其個性魅力，將課堂上的知識內化，並通過自己的再創造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程，這又何嘗不是另一種境界的“欲窮千里目，更上一層樓”？
教學目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點：
理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：
教學課件、掛圖
教學過程：
一、談話導入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然後説一説圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然後揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。
二、進入新課：
（一）初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。
（二）認識生字：
1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然後教師指讀：
井沿 回答 口渴 喝水 別説 弄錯
3、結合書上的圖指一指，説説“井沿”指的是哪？（井的邊）
（三）再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）整體感知：指名按自然段讀，説説故事裏都有誰，它們在什麼地方就什麼問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）
板書： 有多大？
青蛙在什麼地方？ （井底）
小鳥在什麼地方？ （井沿）
（五）細讀課文，深入理解：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什麼詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，説説你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯繫生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多裏”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。
課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
讀一讀，説説你有什麼體會。然後練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什麼會這麼認為呢？指名讀第六自然段，説一説。
投影片：配有青蛙的圖和它説的話：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
讀一讀，談談你的理解。青蛙為什麼會錯了？錯的原因是什麼？小實驗：捲起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
（六）整體綜合：
1、展開想象，説一説：如果青蛙跳出井口，它會想些什麼，做些什麼？（先自己練習説，組織好語言再回答）
（對自己的無知和自以為是感到慚愧，
不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，……）
2、讓學生自願結合，有語氣的朗讀課文，如果願意，可加上動作進行表演。
三、作業：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。
附件1：板書：
13 坐井觀天
青蛙 （有多大？） 小鳥
井口那麼大 無邊無際
教學內容分析
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子。秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那麼大，小鳥卻説天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井觀天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。
教學目標
1、知識與技能：
（1）能借助拼音，讀準字音，認清字形，並能按筆順規則描寫“觀、”1個字。
（2）知道什麼是“對話”。
2、過程與方法：
（1）能結合課文理解“井沿”“一百多裏”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
（2）鞏固良好的閲讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步瞭解故事所包含的寓意。
3、情感態度價值觀：思維拓展，練習説話，能展開想象續編故事。
教學準備：
音頻、視頻、電子白板課件。
教學過程
一、創設情境導入
1、音頻導入：同學們，今天老師給大家帶來一首歌《一隻井底的小青蛙》。請同學們仔細聽，歌中主要講了什麼？（主要講了一隻孤獨的小青蛙）。這節課，我們就一起進一步的瞭解這隻青蛙。
2、出示課題《坐井觀天》。
3、學生觀察“觀”字，並指導書寫，提醒學生注意，“又”第二筆是長點，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線。右邊是“見”而不是“貝”，最後一筆是豎彎鈎。學生通過書寫理解課題中“觀天”即為“看天”。誰能完整地説一説“坐井觀天”是什麼意思？（坐在井裏看天空）
4、介紹寓言特點。
小結：這是一則寓言故事，到底什麼是寓言故事呢？寓言就是通過簡短的故事，告訴我們一個深刻的道理。《坐井觀天》又是通過什麼樣的故事告訴我們一個什麼道理呢？讓我們一起走進課文看一看。
【設計意圖：通過這一環節，激發學生的興趣，引導學生聯繫字形，正確使用生字。同時，學生在學習之處明確了閲讀目標，思考其中的道理。】
二、結合重點詞語理解重點句子，進行初步朗讀指導
1、初讀課文，瞭解大意
（1）自由朗讀課文，讀準字音，句子讀通順，並標出自然段；
（2）檢查朗讀情況，其他同學邊聽邊思考，“這篇課文講了一件什麼事？”（它們在爭論天有多大）
2、出示生字詞，檢查預習情況。
（1）理解“井沿”
小鳥和青蛙在哪裏爭論？誰能準確地貼出它們的位置並告訴大家這是井的哪一部分？（井的邊上）
井的邊上叫井沿，碗的邊上叫什麼？（碗沿）河的邊上叫什麼？（河沿）牀的邊上叫什麼？（牀沿），那麼“沿”就是“邊”的意思。
（2）理解“大話”
什麼樣的話是大話呢？（吹牛、誇張、不切實際）（撒謊的話是謊話）請你們判斷一下老師説的哪一句是謊話？哪一句是大話？
例如：a、我的作業沒有寫，卻給老師説我沒有帶；（謊話）
B、我一隻手就能把火車推動；（大話）
（3）理解“無邊無際”
小鳥認為天是無邊無際的（貼圖），誰能告訴老師，無邊無際是什麼意思？（際：邊緣處。形容範圍極為廣闊）天是無邊無際的。，我們還可以説什麼是無邊無際的？（出示草原、沙漠、大海的圖片）
3、瞭解什麼是“對話”
它們之間的爭論非常激烈，請同學們默讀2—7自然段，用“＿＿”畫出青蛙説的話；用“﹏﹏”畫出小鳥説的話。數一數它們之間有幾次對話？（有問有答算一次對話，共有3次對話）誰能給我們讀一讀它們之間的第一次對話？（出示課件）誰來讀青蛙的話？（相機指導朗讀）這是一個什麼句？（問句）問句應該怎麼讀？
小鳥又是怎麼回答的呢？（指名讀）聽了小鳥的話你知道了什麼？
4、理解“一百多裏”，感受天之大。
（1）一百多裏有多遠啊？（一里等於100米，一百里就等於五萬米，相當於在400米的跑道上轉125圈）
試着把一百多裏的感覺讀出來。（指名讀，評價）
請同桌兩人分角色朗讀（指名讀，評價，老師範讀，再指名讀）
（2）飛了一百多裏，你覺得小鳥飛過了什麼地方呢？
用“小鳥可能飛過了……”這樣的句式練習説話。（出示圖片高山、草原、大海、沙漠）
小結：小鳥飛了這麼遠的路，看見了這麼多東西，所以它見多識廣！可是，青蛙相信小鳥説的話嗎？你是怎麼知道的？（明確這是第二次對話）誰能讀讀青蛙的話。
過渡：青蛙和小鳥都堅持自己是對的，誰也不讓誰，於是，就有了接下來的第三次對話。請同學們讀一讀，想一想它們誰説的對？為什麼？（因為小鳥飛過了……還沒有看到天的邊）青蛙錯在哪裏？我們一起來驗證一下吧！看到底是不是這麼回事？
請同學把書卷成圓筒狀，對着黑板看，告訴老師你都看到了什麼？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什麼呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以它只看到天的一部分，就認為天只有井口那麼大。
揭示寓意：同學們，這個故事告訴我們認識事物，看待問題，站得高才能看的全面，不然就會像這隻青蛙一樣，犯了錯誤還自以為是。這就是坐井觀天這則寓言告訴我們的道理。（全班一起讀）
6、分角色朗讀。
讓我們再回顧一下青蛙和小鳥之間的3次對話。
（1）同桌之間互相讀一讀；
（2）請同學上台戴上頭飾分角色朗讀。
三、拓展
請同學們設想一下，假如有一天，青蛙聽了小鳥的話，跳出了水井，它會看到什麼？説些什麼呢？（注意把話説完整）
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看見了，於是對小鳥説：“_____________。”
四、佈置作業：
請你們利用課餘時間多讀一些寓言成語故事，然後到班上來一起交流分享。五、板書設計：
五、板書設計
坐井觀天
青蛙：天——井口大
小鳥：天——無邊無際
一、教學目標
1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的美讀能力。
二、教學重點、難點
1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
三、教學過程
（一）積累成語，激趣導入
《坐井觀天》整體識字課
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，藉助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。
（二）初讀課文，隨文識字。
1、初讀課文，標出自然段序號，瞭解課文主要內容。
《坐井觀天》整體識字課
2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。
3、檢測識字。（a字卡檢測、b遊戲闖關、c隨文識字……）
（三）再讀課文，訓練朗讀。
1、批註課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。
2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
（四）背誦成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰背誦，獎勵評價。
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