. 教學目標
一、知識目標
1、理解文化的內涵，知道文化是人類社會特有的現象，懂得文化素養的培養與體現。
2、瞭解文化形式的多樣性，懂得文化現象的普遍性與特殊性。
3、闡釋文化作為一種精神力量對社會發展和個人成長產生深刻的影響。
二、能力目標
1、培養學生分析文化現象的能力。
2、學會分析文化的價值，提高學生文化欣賞和主動參與健康向上的文化生活的能力。
三、情感、態度、價值觀目標
1、感受文化的力量，從而懂得文化建設，發展先進文化的意義。
2、參加積極向上的文化運動，提高自己的文化修養。
2. 教學重點/難點
【教學重點】文化的內涵與力量
【教學難點】文化的內涵與特徵
3. 教學用具
4. 標籤
教學過程
〈講授新課〉
一、體味文化
(一)文化“萬花筒”
1、文化現象無時不在，無處不在
表明文化現象具有普遍性，前者從時間上講(古代→現代);後者從空間上講(校園文化、社區文化、網絡文化)。
2、文化現象各具特色，豐富多彩
表明文化現象具有特殊性，不同地區有不同的文化環境，不同人們有不同的文化生活。
※文化現象是文化本質和規律的外部表現，我們知道了文化現象是豐富多彩、多種多樣的，那麼文化的內涵是什麼呢？
(二)文化是什麼
引導學生閲讀教材：
1、文化的內涵：相對於經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等意識形態性質部分，又包括自然科學和技術，語言、文字等非意識形態部分。
把握這一概念，需注意以下幾點：
(1)文化是相對於經濟、政治而言的。文化現象本質上是一種精神現象，而不是經濟現象和政治現象，文化是一種精神活動，而非經濟、政治活動。
(2)人是文化的主體。文化是由人所創造、為人所特有的。
《體味文化》 教學設計
1、【教學內容】
思想政治3、文化生活、第一課 文化與社會、第一框 體味文化
主要內容：文化是什麼？其 內涵是什麼？文化與精神活動、社會、物質活動及文明有什麼關係？如何區別？文化有什麼作用？
2 、【學生分析】
學生對身邊的“文化”有濃厚的興趣，也有所瞭解，但是並不知道“文化”的真正內 涵，無法給“文化”下一個科學的定義，也往往忽視了文化重要意義。
3 、【設計思想】
首先讓學生感受生活中濃郁的文化氣息，藉助多媒體這個現代“萬花筒” ，向同學們展示五花八門的文化，再讓學生聯繫自己的生活述説各自家鄉的特色文化，使文化融入生活。接着進入“領悟”階段，扣住“文化” 這個主題，引導學生進行自主研究、合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養提出問題、分析問題的能力。在接下來的“發現” 階段，讓學生自行辯論，激活學生思維，談談獨到的見解和感受，教師因勢利導， 情感、態度、價值觀的薰陶也就水到渠成。
4、【教學目標】
（1）知識與技能：
識記文化的概念，理解文化的內涵，分析文化的力量；通過觀察日常生活環境，體察生活環境中的文化價值；通過全面、準確理解文化的內涵，培養全面分析問題的能力。
（2）過程與方法：
通過幻燈片及基本教具展示情景材料，讓學生迴歸生活，充分發揮學生的主體作用，老師適時加以引導，採用講授法、談話法和討論法相結合。
（3 ）情感態度與價值觀：
引起學生對文化的興趣；認同文化是人類社會特有的現象；認同廣大人民的文化需求；懂得建設有中國特色社會主義文化的重要性；增強提高文化素養的意識和自覺性。
5、【教學重點、難點】
文化的含義；對文化內涵的理解。
6、【教學過程】
教學內容 教學活動 設計
意圖
教師活動 學生活動
導入新課
多媒體展示：
（1）“ 你不問我什麼是文化的時候，我還知道文化是什麼；你問我什麼是文化，我反而不知道文化是什麼了。” ——錢鍾書
（2 ）我們常説中學生要做四有新人， 其中之一就是“有文化” 那麼我們是不是有文化的人？ 究竟什麼是“文化”？
(1) 分析錢鍾書的話，説明文化有什麼特點？
(2) 有人認為文化是知識，有人認為文化是藝術。那麼，你是怎麼看？ 通過設問、對比，激發興趣，導入正題。
一
文
化萬花筒
一、“看”文化。
1 、以問題導入，激發學習興趣：同學們，你們最愛看哪些電視節目？看電視是人的一種什麼生活？
2 、多媒體展示五花八門的文化現象：各種版本的《千手觀音》（正版、打劫版、到此一遊版、蜘蛛俠版、廣告版等等）、首屆深圳國際文化產業博覽會、別有風味的傣族潑水節、時尚的美麗之冠、南海海上觀音開光大典……
二、“説”文化。
1 、播放“福娃”動畫片
提問：五“福娃”各代表什麼？“福娃”的設計反映了什麼樣的理念？
（老師總結） ： “五福娃”的設計以最富有中國特色的福文化作為整組吉祥物的闡釋背景、以可愛的兒童作為標準化造型的基型、以外來的奧運聖火作為吉祥物的“老大★★”、以五個形象組合成一組吉祥物，這都體現出高貴典雅的東方文化與活力四射的現代奧運的完美融合。其設計既體現了奧運文化的精神，又濃聚了中華文化的風格。
可見：文化現象豐富多彩，無時不在、無處不有。
(1) 學生討論“看電視”是不是文化活動？
(2) （欣賞千手觀音圖）
(3) 學生介紹：我的家鄉有哪些特色的文化活動？ (三月三、賽龍舟……)
(4) 讓學生談親身參與的文化生活：（校文藝演出、演講比賽、藍球比賽、上課、自習、作業、上網、交友、聊天……）
(5) （學生討論，得出結果）魚(貝貝 )、熊貓(晶晶) 、奧運聖火(歡歡) 、藏羚羊(迎迎) 、京燕(妮妮) 以擬人化的形象出現，被暱稱為“五福娃”。它們以“北京歡迎您”的諧音命名，將北京的祝福帶給世界。五環是奧運會的象徵，“五福娃”的色彩與奧林匹克五環一一對應，在全世界也具有極強的可視性和親和力，充分體現了奧運文化。
< 合作探究><形成意念 >
1 、文化形式多種多樣
2、文化現象無時不在、無處不有
3 、不同區域的文化各具特色 通過“看”和“説”, 讓讓學生迴歸生活， 充分發揮學生的主動性，讓學生自己到生活中去體味豐富多彩的文化，用心去感受文化“萬花筒”
二
文化是什麼
三、“問” 文化。
看到各具特色的文化現象，品嚐不同文化生活的韻味，我們更想探究文化生活的意義，更加關注“文化到底是什麼？” 。
〈情境導入〉
1 、教師提供研究性學習的參照對象：
（ 相對於自然界而言； 相對於動物的本能而言；相對於人的先天遺傳而言；相對於人的其它活動而言；相對於社會經濟、政治而言 ；相對於人們自身而言； 相對於人的知識而言；相對於人類文明而言。）
…… （學生可從中選取，亦可自已擬定）
2 、教師指導如何給概念下定義：關鍵是抓住一事物區別於他事物的特殊本質。
3. 教師引導學生從以下方面來討論，共同歸納：
① 相對於自然界而言，文化是人類社會特有的現象，有了人類才有文化（人=動物+文化）
② 文化是人們社會實踐的產物（人類通過實踐創造文化，個人通過實踐培養文化素養）
③ 相對於經濟、政治而言，文化指的是人類全部精神活動和產品；相對於人們自身而言，文化是人的一種素養（文化，它隨着一個人迎面走來—— 他的舉手投足、他的一顰一笑、他的整體素質）
④ 文化：與自然相對，重點強調“化”的過程；文明：與野蠻相對，主要指“明” 的結果。文化發展中的積極成果就是文明。
1 、讓學生寫出從各種途徑得到的文化的定義。
2 、佈置學生組成每四人一個學習小組，自主選擇參照對象探究文化的概念。
3 、學生彙報各自探究的結果。（略）
4、思考討論
(1) 人與動物有什麼區別？
(2) 人是否天生就有文化？ 文化是怎麼來的？
(3) 在現實生活中，我們經常聽到“ 某人有文化，某人無文化”，“某人文化程度高，某人文化程度低”。
你能説説這裏的“文化”與《文化生活》中的“ 文化”的關係嗎？
(4) 文化與文明有何不同？
〈形成意念〉
文化是人類社會特有的現象。 文化是由人所創造、為人所特有的，而不是自然所具有的，純粹自然的東西不能稱為文化。有了人類社會才有文化，文化是人們社會實踐的產物 。 通過“問”文化和分組討論的方式， 讓學生自主學習，合作探究 ,從多角度區分文化，認識文化。 突出文化是人類特有的現象。
四、“析”文化。
1 、文化的含義—— 是相對於經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。 既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括科學技術、語言和文字等非意識形態的部分。
（1 ）文化是一種精神現象（不是經濟現象、政治現象）
（2 ）文化是一種社會現象（不是自然現象）
〈合作探究〉
展示圖片：提問古樹古堡是文化嗎？將古樹古堡開闢成旅遊區或拍攝成藝術作品能稱得上文化嗎？兩者有什麼區別？
（3）文化又是人們的一種素養
〈情境導入〉
多媒體展示：月亮
① 一個小孩子看到月亮，可能會形象化地把它同日常生活中的某些東西，如盤子和鏡子等具體的事物聯繫起來，“ 小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在青雲端。”
② 而一個遠離家鄉的人看到月亮時，會更有人會以“我寄愁心於明月，隨君直到夜郎西”，或者是“ 舉頭望明月，低頭思故鄉” ，抒發自己的離情別緒。
③ 月亮對於農民來説，中秋圓月代表團圓、豐收和圓滿；
④ 天文學家眼中的月亮，只是一個普通的天體而已。
1. 學生看書， 分析“文化”有幾層含義？
2 、簡要比較文化現象與政治現象、經濟現象的不同點。
3 、分組討論為什麼將古樹古堡開闢成旅遊區或拍攝成藝術作品後能成為文化，師生共同探究，得出結論：
古樹古堡本身不能稱之為文化。將古樹古堡開闢成旅遊區或拍攝成藝術作品則屬於文化。兩者的區別在於前者是純粹自然的東西，而後者是經過人的實踐活動，經過人的勞動，滲透了人的精神活動，成為人的精神活動的產品，因而成為文化。
4. 素養是怎樣得來的？ 以“析”的方式來比較文化， 突出文化是人的一種素養， 是一種社會現象。
五、“辯”文化。
1 、質疑：文化作為人的一種精神活動和產品，是不是一種“純”精神活動和“純”精神產品？
2 、多媒體播放北京故宮建築等圖片輔助教學：
3 、教師適時點撥：“文化”並不是純精神活動，也不是純精神產品，“文化”傳承離不開物質載體。
4、正確理解文化的內涵
這是教材對本部分內容經過逐層分析後的得出的最後結論。
“文化”一詞在實際運用中具有多義性，把握“文化”的含義主要從以下三方面入手：
多媒體展示：
（1） 廣義的“文化”是對人類改造世界的一切活動及其創造的物質成果和精神成果的統稱，以用來區分自然現象和社會現象、區分自然界的物質運動和人的活動。這種廣義的“文化”概念與“文明”的含義相近。例如，考古學中講的“文化”(大汶口文化、河姆渡文化等 )通常就是這種廣義的文化。
（2） 狹義的“文化”專指文學藝術和科學知識，或指人們受教育的程度。
（3 ）我們這裏所講的“文化”，是建設中國特色社會主義文化中的“文化”，它既不同於那種廣義的“文化”，也不同於那種狹義的“文化”。
（提問：北京奧運會火炬體現了什麼中國特色文化？）
1 、學生各抒己見（略）。
2、〈形成意念〉
①文化素養的形成，離不開生活、實踐和教育。 每個人所具有的文化素養。不是天生的，也不是在後天自發形成的。而是通過對社會生活的體驗。特別是通過參與文化活動、接受知識文化教育而逐步培養出來的。人們在社會實踐中創造和發展文化。也在社會生活中獲得和享用文化。
②人們的精神活動離不開物質活動。 人們的文化素養總是通過他在日常生活中的言行、在社會實踐活動中的表現等體現出來。這樣，我們通過觀察人們的社會行為，就可以從中透視人們的精神世界和精神生活。
③社會文化和精神產品離不開物質載體。 一個時代的文化和精神產品，往往是這一時代社會發展軌跡的反映。一個時代的文化，必然表現在這一時代的文學作品、影視作品，甚至表現在這一時代的雕塑、建築、時裝等各種文化藝術形式中。而這些文化藝術形式的發展。也記載着社會的發展和變遷。因此。我們閲讀書籍，欣賞藝術品，參觀歷史文物，都可以看到歷史上的和現實中的文化，認識文化的傳承和發展。
1、〈合作探究〉
什麼是中國特色社會主義文化？
2、〈形成意念〉
中國特色社會主義文化是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發展面向現代化、面向世界、面向未來的民族的科學的大眾的文化。這一文化主要具有以下基特徵：科學性、時代性、民族性、開放性、羣眾性、創新性。
思考： 北京奧運會火炬體現了中國特色文化的什麼特徵？
北京奧運會火炬的“祥雲 ”圖案成為一大亮點， 這個優美的圖案背後是中華五千年的深厚積澱。 火炬創意靈感來自“淵源共生，和諧共融”的“祥雲”圖案。火炬造型的設計靈感來自中國傳統的紙卷軸。整個火炬高雅華麗、內涵厚重。體現了 科學性、時代性、民族性、開放性、羣眾性、創新性和世界性。
通過“辯”的方式 闡述文化 不是純精神活動和純精神產品，
文化的形成，離不開生活、實踐和教育以及物質載體。 結合北京奧運會火炬進一步明確什麼是中國特色社會主義文化，揭示文化的本質。
三
文化的力量
六、“議” 文化。
1 .文化的形式是多樣的（文化的外延）
2 、思考：我們的生活是否可以離開文化？文化對我們的生活有哪些影響？文化對我們國家又有何深遠的意義？
3.文化是一種社會精神力量
文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發展產生深刻的影響。這種影響，不僅表現在個人的成長曆程中，而且表現在民族和國家的歷史中。
（1）文化對個人成長的影響
提問：中學生為什麼要做一個“有文化”的人？
（2 ）文化對社會發展產生深刻的影響
（播放于丹 老師解讀《論語》片段和春節民工潮畫面）
七、“探”文化。
多媒體展示：
1. <超級女生 >
. 《超級女生》是近年興起的中國文化產業中的一道風景線，藉助電視直播和流行音樂的雙引擎釋放着無敵的青春。
2. 超級女生舉辦一開始，吸引了全國觀眾的眼球 , 而蒙牛集團抓住這個機遇，推出成功口號“酸酸甜甜就是我” ！説出了大家的心聲，貼近我們的生活！《超級女生》和蒙牛集團均取得了巨大的成功！
1.大家熟知的文化形式有哪些？ 學生暢所欲言（略）。
諸如神話文化、詩歌文化、戲劇文化、音樂文化、繪畫文化、影視文化、飲食文化、花鳥文化、體育文化、酒文化、茶文化、網絡文化、科技文化、服飾文化、節事文化、武術文化等。(可見，生活離不開文化)
2.〈合作探究〉
説説中學生為什麼要做一個“有文化”的人？
〈形成意念1 〉文化作為一種精神力量，先進的、健康的文化是個人成長的催化劑，反動的、腐朽沒落的文化則會把人們引向歧途。
3. 〈合作探究〉央視《百家講壇》 于丹老師解讀《論語》播出後，社會影響極大，收視率再創新高，為什麼？
4.春節作為中國的傳統文化活動對社會有何影響？
〈形成意念2 〉文化作為一種精神力量，對人類社會的發展產生着深刻的影響，先進的、健康的文化對社會的發展產生巨大的促進作用。
綜合探究：
從超級女生 ---酸酸甜甜就是我--- 到蒙牛集團的巨大成功。 以文化為主題，結合當地實際，談談成功企業應該具有什麼樣的企業文化？
結合于丹 老師解讀《論語》和中國春節這個傳統文化來討論文化的意義，認識文化的力量。
從學生身邊最熟悉的事例出發，迴歸生活，留給學生一些空間和問題，自主學習、合作研究。
【 板書設計 】:（略）
【課堂練習】
一、最佳選擇題
1、我們要講的“文化 ” ，是相對於政治、經濟而言的，下列屬於文化的是（ ）
①世界觀、人生觀、價值觀 ②自然科學 ③技術
④語言、文字 ⑤選舉人大代表 ⑥企業的生產和廣告推廣
a、①②④⑤ b、①②③④⑤ c 、①②③④ d、①②③④⑤⑥
2 、下列活動屬於文化現象的有（ ）
①工人、農民從事生產活動 ②參加學校運動會 ③參加演講會、辯論賽
④科學家進行科學研究 ⑤參加文學社、書畫協會、讀書俱樂部
⑥瀏覽網站，領略世界各地風土人情⑦參加合唱團、舞蹈隊
a 、①③⑤⑦ b、②③④⑤⑥⑦ c、②④⑤⑦ d、①②④⑥⑦
3 、下列關於文化的説法中，正確的是 （ ）
a、文化是人類社會實踐的產物 b 、人類社會產生前，文化就存在於自然界中
c 、文化是人天生就具有的 d 、文化可以脱離人類社會而獨立存在
4 、在文化生活中，我們要講的“ 文化”是（ ）
a、廣義上的“文化”，與“文明 ”的含義相近b、指人們受教育的程度
c、專指文學藝術和科學知識，是狹義上的“文化”
d、指中國特色社會主義文化中的“文化” ，它既不同於廣義的“文化 ”，也不同於狹義的“文化”
【課堂總結】：
如果説經濟生活的主題是物質財富的創造，政治生活的主題是根本利益的保障，那麼文化生活的主題就是精神家園的耕耘。提到 “文化” 一詞，我們都很熟悉，但是它的真正內涵，我們卻不一定懂得。本課就此提出問題：本課內容主要講述了文化的涵義以及文化的力量，知道了文化是一種精神現象，而不是政治現象、經濟現象，是一種社會現象，而不是自然現象。文化作為一種精神力量，對個人、民族、社會的發展有重大影響。我們要從中體會文化的涵義以及發展文化事業，特別是發展中國特色社會主義文化的重要性和意義。本課教學注重迴歸生活，結合學生實際，讓學生“自主學習、合作探究”，把學生的主體作用與老師主導作用有機結合起來，通過“看、説、問、析、辯、議、探”文化的方式對教材進行了恰當的處理，採用多種方法並結合徵對性的練習來突破重、難點，讓學生能夠從多角度、全方位地瞭解文化、體味文化、感受文化、理解文化。
寒假中的許多時間我都草草地虛度過去，唯有春節那幾天我是真真切切度過去。
愈利年關，春節味愈濃。
排在年味之首就是那一陣陣濃郁的鞭炮味。從地上忽然飛向天空就是那一個個花炮，垂直地飛向天空，以一種傲慢的姿態在天空中綻放，閃現出一個一個的“小星星”，轉眼間又消失在黛藍色的天空中。它完美地飛躍，完美地落下，完美地展示給我們看，又一顆接替它，在天空中綻開出一朵巨大、閃爍、晶亮的花朵，彷彿花朵上鑲滿水鑽，又消失。吸吸空氣，裏面有氧氣夾雜着那股硝煙味，雖不好聞，但是聞着聞着也習慣，這股硝煙味還真是隨處可聞呢。
年味之二當然要酒香味，我們這城市雖不釀酒，但是非常鍾愛喝酒。在春節這麼重大的日子裏，喝酒當然是必不可少的。家家户户會在春節的前夕準備上好的陳年老酒。在春節時，許多愛藏酒的人都會紛紛打開自己珍藏多年的好酒，也許只有在這種日子，他們才會收斂自己對酒的吝嗇。在春節，不管是會不會喝酒的人，都得沾沾酒氣，這不，喝着喝着倒也能品出些這酒的好。
餃子味在年味中也是不可缺少的。北方人特別愛在春節時吃餃子。那肥中帶瘦的餡，加上些料酒，那味兒真是讓人口水流下三千尺。再在餡中加入葱、姜、蒜，那滋味無法用語言來形容。蒸煮完後，香味那真是撲鼻而來。一碗醋，一大碗餃子，可能還填不飽肚子哩。吮吮餃子上的醋，一咬開餃子，又會有一股汁混着醋一起流入口腔中。
仔細想想，其實年味很多。都飽含着新年的温馨美好。想象一大家子人圍坐在一張大圓桌邊吃飯，雖有些擠，但是誰都互相夾菜，這種温馨只有在春節才能得到。
教學目標——核心素養、三維目標
(1) 公共參與：學生通過回顧生活中的文化現象和自身參與過的文化活動，體會文化生活的魅力與內藴。學生通過觀察和比較不同區域、不同人羣的文化生活，能夠體察廣大人民羣眾的精神文化需求。(2) 科學精神：學生通過運用唯物史觀，能夠把握文化概念的內涵，樹立馬克思主義文化觀；學生通過欣賞“中國夢的主題攝影”、“見證初心和使命的十一書”、“人生第一次”等社會主義先進文化，能夠感受文化的精神力量。(3)三維目標：知道會考2個考點；提升對文化進行比較、鑑別的能力，激發學習文化生活的興趣；主動培養文化素養，在文化中汲取精神力量。
教學素材——21張ppt
(1)推薦：《國家寶藏》、《水下中國》等
(2)視頻：《人生第一次》《我和你》。
(3)圖片：“中國夢主題攝影”。
(4)故事：“真理的味道”、“抗日宣傳畫”。
(5)詩詞：《毛詩序》、《官倉鼠》等。
教學流程——“體味文化”講義【寫在前面】——初來乍到，請多關照。
師：高二年級的同學們，大家好。上面的視頻來自央視網出品的人文紀錄片《人生第一次》。片中選取了12個對中國人意義重大的人生斷面：出生、入學、長大、當兵……
師：我想，“人生第一次”這五個字很貼切我們現在的經歷。大多數同學是在前後出生，那一年遭遇非典，你們還小，包括我，對“非典疫情”的感受也不強烈，那時我在上國小。但的“冠狀病毒”，正深刻影響着我們的生活，並最大限度激發着我們的團結。
師：對同學們來説，這是第一次通過網絡來上思政課，第一次接觸文化生活的內容，很多同學手頭應該沒有教材。但能解決的問題，也就不成問題。老師的家在農村，直播的設備和網絡難以備齊。課件錄屏和文章分享是我能為大家學習思政課盡的一份責任，相信同學們也能克服困難，來學習文化生活。
【情景圖説】——文化現象無時不在、無處不在。師：20是鼠年，屏幕上的這4張圖片都和鼠有關。第一張鼠和龍的形象——鼠鼠生威。我們都知道，中國的龍，具有圖騰的象徵意義。其實，遠古時期，有不少氏族、部落將鼠作為圖騰。師：第二張鼠和糧倉的畫面，是唐代詩人曹鄴寫的一首諷喻詩——《官倉鼠》，“官倉老鼠大如鬥，見人開門亦不走。健兒無糧百姓飢，誰遣朝朝入君口。”師：第三張是沅陵縣於1941年張貼的“殺鼠如殺敵”的抗日宣傳畫，是侵華日軍使用細菌武器製造鼠疫毒害中國人民的佐證。第四張圖畫，想必大家很熟悉了，《貓和老鼠》的動畫片，是幾代人的童年記憶。師：張貼海報、崇拜圖騰、傳頌唐詩、觀看動畫，這些都是文化現象。通過對鼠這一形象的歷史回顧，我們看到：在人類社會發展的進程中，文化現象無時不在，隨時可見。
體味第一次作文
今年暑假我比較忙，很辛苦，也收穫了很多個“第一”。
今年我和爸爸媽媽第一次去廈門自助遊，爸爸在網上買好火車票、訂好住宿的酒店、買好廈門科技館的門票。我們全家都是第一次坐動車，我開心極了，到達的第一天下午，我們就去了科技館，科技館有五個展區，我們玩得樂此不疲，到閉館時才戀戀不捨地離開，第二天去了國際花園島——鼓浪嶼，看了風琴博物館，爬了日光巖，給我的感覺就是漂亮、環保。第三天，我們去了廈門大學，裏面風景優美，給我留下深刻印象的是芙蓉湖和芙蓉隧道，芙蓉隧道里全是學生創意塗鴉的'畫，很有意思。這是我收穫的第一個“第一”。
第二個“第一”是參觀了南昌首屆動漫氣球展。那是一個週六，我去了省科技館，進門就看到一面由氣球做成的牆，整個科技館就像是氣球的海洋，我參觀各種展品、參加多種體驗，還第一次看到了用各種形狀、各種顏色的氣球做成的畫，有的還是用癟氣球和氣球片做的，真不可思議，原來氣球還可以這樣做畫。
第三個“第一”發生在8月8日，那天上午9點30分，我和二十多名小記者來到江西師大老校區的邁動擊劍俱樂部，體驗擊劍運動，我既緊張又興奮，教練介紹了擊劍的知識後，讓我們做了幾個熱身練習，最後讓我們實戰比拼，當我第一次手握花劍，戴上面罩，穿上賽服，踏上劍道，我感覺自己就像一個真的“劍客”，真過癮！
第四個“第一”是8月16日第一次去“智博會”看機器人。智博會上的機器人真了不起，會走會跳，會拿工具、會下棋。除了機器人，還有許多智能產品，真讓人眼花繚亂，科技真神奇啊！
其實，除了收穫這些“第一”外，我還學習了英語的音標，對我學習英語幫助不小，還讀了好多本課外書。總之，今年的暑假收穫不少。
軍訓一開始，同學們個個神采飛揚，對軍訓充滿了好奇。可是到了第二天、第三天、第四天，問題來了。有的同學開始抱怨，抱怨聲便連聲四起，一些同學向教官提出意見、有的甚至想逃避訓練。這些都體現了我們平時的生活太順暢，幾乎是衣來伸手，飯來張口，缺少了那份同齡人應有的能力。這正是我們必須提高的自身素質。
軍人也許真的是那麼一絲不苟。抱着在軍訓中混的我，六天後，才認識到嚴謹的時間意識和堅忍不拔的意志。哪怕是一個最簡單的動作，在訓練場上，我們無數次地重複着，用自己的心去真真切切的體會軍人的英偉。軍姿的紋絲不動，跨步的整齊有力，使我們真正體會到軍人的一絲不苟。
國中的第一堂課—軍訓，就在今天結束了。回想起這些日子，我感慨良多。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香出苦寒來”是軍訓的體會。“千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風”是軍訓的結果。軍訓的感悟是需要用心去體會的，它教會了我們對別人的關愛，它加深了我們理解保衞祖國的責任，它告訴了我們面對困難應有的態度。我們至少是我不再是嬌滴滴的孩子，不再是好哭的小姑娘，我知道面對高峯，我們須自己去搭造階梯；遇到山崖，我們要自己去連結繩索。我們的命運在自己的手中，只是看是否去把握！
“水滴石穿，繩鋸木斷”微小的力量一旦積攢起來，產生的威力可是無比的呀！當別人享受鍥而不捨的喜悦時，你千萬不要成為功虧一簣的典型。誰笑到最後，誰是最終的勝利者；誰堅持到最後，誰才是真正的英雄，誰才是戰勝了自我的強者。
學生思考並回答
我也收集了一些我們身邊的文化活動。(多媒體展示)
根據同學們的回答和我所展示的，我們可以知道我們的身邊有各種各樣的文化活動，他們都不是一樣的，就像過春節和參加唱歌比賽不是一回事，所以我們可以看到我們身邊的文化存在的形式是多種多樣的。
這些文化活動我們把它稱之為文化現象。早晨在家有家庭文化、路上有公交文化、上學有校園文化、吃飯有飲食文化、逛街有商業文化、回家有社區文化、晚上偷偷地來個網絡文化，因此我們可以看到各種各樣的文化現象無處不在。
這些文化現象是不是隻存在在今天嗎？生活在幾百或者幾千年前那些前輩們他們有沒有文化生活？(學生回答)有了人類社會就有了文化的存在，因此我們就可以得出文化現象無時不在。
生活在農村和生活在城市的人們的文化生活一樣嗎？在農村生活了幾十年的大爺大媽他們也像城市的大爺大娘們一樣早上去公園鍛鍊身體，晚上去廣場遛彎、扭秧歌嗎？這説明甚或在不同區域的人們的文化生活是不一樣的。也就是不同區域的文化各具特色。
文化形式多種多樣；文化現象無處不在，無時不在；不同區域的文化各具特色。[板書]
文化是什麼 [板書]
文化的內涵
我們説了這麼多，都只停留在文化現象，那究竟文化的內涵是什麼呢？為了解決這個問題，請同學們閲讀課本第6頁至第7頁，然後前後桌為一組，思考並討論，文化的內涵是什麼？同學們可以從：
= 1 GB3 ① 相對於自然界而言；
②相對於動物的本能而言；
③相對於人的先天遺傳而言；
④相對於人的其它活動(經濟、政治活動)而言；
= 5 GB3 ⑤ 相對於人類文明而言。
這幾個方面去討論文化究竟是怎樣的？時間為十分鐘。
(學生展示討論成果)
根據同學們看書和討論的結論我們來總結一下，文化的內涵是什麼？
“文化”是相對於經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括科學技術、語言文字等非意識形態的部分。
我們可以從靜態和動態兩個方面來理解這個概念：
動態理解：文化是人類的精神活動。如人們進行文化生產、傳播、積累的過程，都是文化活動。
靜態理解：文化是人類具體的精神產品。如思想、理論、信念、信仰、道德、教育、科學、文學、藝術等，都屬於文化。
但是，行為藝術它沒有具體的靜態產品，動態的行為過程就是文化、藝術表演、精神創作等。
對文化的深化理解
文化是人類全部精神活動及其產品。那麼我們反來過想一下，除了我們人類，別的物種朋友具有這些活動嗎？牛彈琴？馬上網？猴子創造文字？大猩猩上太空？
體味，何為體味？一個問題的拋出，必會引出一串的回答，正如手中的飲品，是苦，是澀，是酸，是甜，不同的人便會有不同的感受。
清晨，衝一杯牛奶，騰騰的熱氣浮起在玻璃杯裏，融在鳥兒的歌聲中。陽光柔柔的照進窗內。生活，有無數的開始與結束，每天在陽光的陪伴下開始，在朝霞的映襯中結束。此時，體味的是牛奶的香醇，早晨的清新，是一天的開始。
工作學習之餘，煮一杯香濃的咖啡，金屬匙在杯裏輕輕攪動，生活中的勞累便被漩渦一起轉走。在咖啡里加些奶油，迴旋在漩渦裏，也算是勞碌生活中的一絲樂趣了。端起杯子，看向窗外，輕輕一口，苦、澀進了肚裏，但隨之而來的是滿口餘香。我們在生活中不能天天是蜜，總會有遇上黃連的一天，不妨當一回啞巴，吞下的是苦吐出的是香。體味生活中的不順，是咖啡，雖苦猶香，在苦中越煮越醇香。
當太陽的最後一絲光線消失，迎來的是漫天星辰。又有了屬於自己的空間，不如泡一壺茶水，沖掉白天在世間沾上的塵土，重歸一下心靈的淨地。品茶，是真正體味生活的味道。獨處的時間裏，品一杯香茗，體味到的才是自己的生活。體味生活，需要的是慢與細。像茶，不細，喝下的只是葉子泡過的水；不慢，品出的只是茶的表皮。
何為體味？有的人説山珍海味能大飽口福便是體味；有的人説在工作中取得成就便是體味；還有的人説一聲健健康康便是體味。而我説，體味是牛奶，是咖啡，是茶。迎着朝陽晨跑是體味，伴着節奏移動舞步是體味，彈奏讓音符從指間流出是體味，翻動書本一頁便是一幅畫面是體味……
不同的人，不同的生活，不同的世界，不同的體味。
飯後，捧着書在校園中穿行體位的是深邃的知識；試卷發下，見分數不高暗暗下勁，體位的是不懈的精神；與老朋友玩耍走在街上，體位的是延續的友誼；月夜裏，一家三口沐浴着月光散步，體位的是全家的幸福。
生活，是一個大圈子，將人都圈在了裏面。人們常常為了生活而忙碌奔波，忘卻了體味生活中的樂趣，只剩下抱怨。每天的生活都是快節奏的，也許，某一天慢下來，才會想起體味。不如像喝牛奶、咖啡、茶一樣，細細的感受一下生活中的醇香之處，清淡之處。那樣，體味生活便會多了幾分閒適。
其實體味，體味出的多是幸福。
新年的氣息，在每一條大街小巷上依舊流淌。如今的年，是否還一樣？
變呀，變……
為新年做準備中，換新是必要的。
還記得小時，換新總是全家人出動。我拿塊抹布，dajie提個拖把，母親拎個水桶，父親帶個簸箕，奶奶拽個掃帚，紛紛進入戰鬥之中。
看那角落，是幾百年都不曾打掃的。慢慢地鑽進去，遞進清潔液，“哧”一聲噴灑而上，抹布一抹，乾乾淨淨，像是閃着亮光。看那玻璃，又是一個戰鬥場所。端來椅子，緩緩地站上去，目不轉睛地一次又一次擦着，用指甲一次又一次地揩着，用報紙一次又一次地拭着，直到鋥亮鋥亮，一塵不染。
當每個人都找到一處地方去清洗時，揮動着胳膊，都不願停下，直到燈火亮起，家家飄出縷縷清香。
變呀，變……
一個電話，叫來幾位阿姨，抱着水桶，戴着不合手的手套，來。她們開始換新，開始代替原來我們的位置。坐在房間裏，聽着她們不停地聊着天，即使輕鬆，卻覺得心上一點兒也不那麼愉悦，那種原有的歡樂。難道，金錢真的會代替這些年味，這些原有的傳統？
樓道，空蕩蕩的；手中，空蕩蕩的；心裏。也是空蕩蕩的。我感到莫名的空虛。
大人們真的沒有感覺到，這並不是自己的放鬆，而是一種遺忘。真的要到春節也被韓國搶走才真知道傳統是什麼嗎？
晚上吃晚飯的時候，阿姨説，她們已經連續四十多天幫別人家裏換新。我心裏“咯噔”一聲，是有什麼東西要沒吧。四十多家人的遺忘，遺忘年，遺忘傳統，遺忘回憶……
年味，變。
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