《寓言二則》中的《濫竽充數》寫的是，戰國時期不會吹竽的南郭先生，假裝會吹，混在齊宣王的樂隊裏騙取信任與報酬，齊泯王繼位後，讓一個人、一個人吹竽給他聽，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個故事諷刺了那些沒有真正本領，混在行家裏充數的人，説明做人要實事求是，不能弄虛作假的道理。
按內容可把故事分兩部分：
第一部分：寫南郭先生的成功。
第二部分：寫南郭先生的失敗。
根據本單元訓練重點“從內容到思想”，結合本班學生的現狀，我確定的本節課教學目標是：
1、知識目標：理解故事內容，明白故事中藴含的道理。
2、能力目標：訓練學生主動發現問題，自主解決問題的能力。
3、情感目標：領悟故事中藴含的道理，從而悟出些做人的道理。
教學重點：明白南郭先生成功與失敗的原因。
教學難點：使學生從南郭先生行為中悟出文中藴含的道理。
教學過程：
一、質疑導入：
根據本班學生情況，要求學生從文題入手質疑，提出的問題要有價值。應該説讓學生主動發現問題，是創新教育的組成部分，更應該以此，當作閲讀教學的一項十分艱鉅而且重要的任務。
二、學習課文采用的幾種手段：
1、重視多讀。
本節課我多數時選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，儘量多地給學生讀的機會。而且注重朗讀後的講評，可以教師評，也可以學生評，評後再讓其讀，揚長避短，力求一次比一次讀得更好。
2、努力做到提問富有啟發性。
學習中緊緊圍繞教學重點，解決兩個富有啟發性的問題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。
3、其餘預設的問題也多數屬於有彈性的問題：
如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內容？有的學生可能學懂了“這個機會”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務實等等內容，針對不同程度的學生，給與仁者見仁，智者見智的機會。
4、教學中內心要有強烈的目標意識。
這裏的目標意識除了指完成知識能力情感等目標，更應該重視“學法目標”的實現。根據教材，教師，學生的實際，建立起科學有效的學法系列，使訓練沉積在學生的素質結構中。如：我們堅持的學生主動質疑，先質疑、再解疑，然後通過讀，深入體入文字中的情感，小組合作學習，找重點詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時的訓練過程中，在學生的素質中，有了一定的沉積。但願這種沉積通過不斷訓練能使學生終生受益。
5、樹立服務意識。
新時期的教師應牢記這樣一個信條：寧要有缺憾的突破，不要無價值的完整。所以，我堅持着課堂中教師為學生服務的思想，只要學生得到了實惠，哪怕我的這節課看起來不是完美的一課。因此，無論在開課伊始、還是講課中，以及將要結課時，都不抑制學生的質疑。
6、樹立大語文的觀念，語文絕對不是課本教學這個範圍。
應該説生活有多大，語文就有多大。所以，重視學生語文學習，課內與課外的結合。把課堂學的課文當作例題學，那麼課外閲讀就是舉一反三的練習，所以，學習本課，不但要求學生學懂課文內容，還應與生活實際聯繫起來，懂得濫竽充數這個詞的運用。而且要求學生，課後再找一找寓言
以上只是上這節課的設想，因為課堂是活動的過程，難免會遺留下一些處理不妥當的地方，肯請各位不吝賜教。
學習目標
1、認識本課3個生字，會寫10個生字。
2、朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
3、培養學生熱愛科學，探索自然奧祕的興趣。
課前準備
1、蒐集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。
2、有生字、新詞和重點語句內容的課件。
教學過程
第一課時
激發興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什麼瞭解嗎？請和同桌談一談，自由發言。
今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什麼更深的瞭解。
學習生字，讀順課文
自由讀課文，認準本課生字，不認識的字解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
認識生字後再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯繫上下文來理解。
自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。
整體感知，瞭解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些瞭解？
精讀課文。體會寫法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名彙報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。
自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來説明的好處。
你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。
全班交流，試着用舉數字的方法説明一事物。
第二課時
圍繞重點，全班研討
自由讀第2自然段，説一説鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨，給同組同學説一説“你”的進化過程。
學生彙報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。後來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們並不是魚，而是哺乳動物。
快速讀第3自然段，説説你知道了什麼？指名彙報，你是從哪裏瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。
鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。）
鯨分為兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出鬚鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表後在小組內交流。
吃食（吃什麼，怎麼吃，特點）呼吸（用什麼怎麼呼吸）共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣鬚鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
鯨在睡覺時是什麼樣呢？學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。
輕聲讀一讀第7自然段，説一説你還知道了什麼？
回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。
出示資料，延伸擴展
出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。
通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閲讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衞國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學重難點：
感情朗讀課文，瞭解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。
三、教學準備：
(1)vcd光盤
（2）投影儀
四、教學過程：
（一）複習導入新課
1、上節課，我們初步學習了《大江保衞戰》。今天，我們繼續學習。
2、讀課題。
3、過學習，大江保衞戰給你留下了什麼印象？板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強！我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。
（二）第2節
1、節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。
2、句話講是什麼內容？師引導：點與面的關係
3、本節中找出能體現這副對聯內容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進的步伐，為什麼這裏卻説為他們吶喊、助威、加油呢？師總結：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯所説齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節，加深感受。
4、讀第二節。
（三）學習第3、4兩節。
過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受採訪，一部分當記者進行採訪演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂採訪提綱（以三題為宜）分別活動指名錶演：一個記者，一個黃曉文。師總結，過渡：大堤終於保住了，戰士們又投入了救護受災羣眾的戰鬥中去。
（四）習第5節。
1、做批註
2、全班交流
3、抓住省略號交流蒐集的有關抗洪搶險的人和事4、齊讀全節是啊！（師範背）“哪裏有洪水，哪裏……，……看到了大救星。”同學們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢？練背——指名背——齊背。過渡：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話
（五）觀看vcd
讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。
五、教學結束：
作業：《給抗洪戰士》的一封信。
教材分析
《水就是生命》是北師大版語文教材第九冊第六單元（主題：水）的一篇主題課文，屬於説明性的文章。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。説明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在説明問題的過程中運用了列數字、舉例子等方法，有文字精練、數據準確、説服力強的特點。因此，可以讓學生根據對本文的學習，瞭解一些説明文的説明方法，體會説明文的特點。
學情分析
本班學生外來的居多，水平參差不齊，閲讀能力較低，為文章做批註的習慣還沒有養成。但是，學生本學期已經學過幾篇説明文，對説明文的列數字、舉例子等説明方法有所瞭解，因此，對於學好本文有一定的基礎。
設計理念
在設計本課教學，我充分地考慮一下幾個方面：
1、《語文課程標準》指出：“閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法。”
2、“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的三大學習方式。
3、北師大版教材在閲讀方面一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”；重視學生閲讀的體驗和感受，而不追求記憶標準大案；重視學會閲讀的方法、養成閲讀的好習慣，而不是圍繞閲讀的結論下功夫。
教學目標
1、知識與技能：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“不言自明、粗製濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語；(2)理解課文內容，瞭解水和我們生命的密切關係，體會説明文文字精煉，數據準確，説服力強的特點；(3)體會文中運用比喻的修辭手法。
2、過程與方法：(1)在自主閲讀中理解課文內容，在品讀中感悟文章特點；(2)為課文中的段落擬定小標題，編寫課文提綱，初步瞭解寫提綱筆記的方法和重要性。
3、情感、態度、價值觀：理解“水就是生命”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。
教學重點、難點
1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，瞭解水和人類的密切關係，理解“水就是生命”。
2、理清課文脈絡，併為課文中的段落擬定小標題，編寫提綱。
3、抓住重點語句，體會文章的説明方法。
教學準備
1、佈置學生複習學過的説明文。
2、預習課文。
教學過程
一、説話訓練，定標導向
1、談話導入。
教師：同學們，你們知道大自然裏誰離不開水嗎？
（學生可能説，植物、動物，大自然裏的一切都離不開水。或者説花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然裏的萬物都離不開水……）
教師：“能不能用排比的句式説一説？”
（學生可能這樣説：植物離不開水，動物離不開水，大自然裏的一切都離不開水。或者説花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開水，大自然裏的萬物都離不開水……）
教師：其實，我們人類也離不開水！今天，我們一起來學習課文《水就是生命》。（板書課題）請同學們齊讀課題兩遍。
2、幫助學生激活已有知識積澱。
《水就是生命》是一篇説明性的文章。本學期，我們已經學習了幾篇説明文，大家還記得嗎？學習這一類的文章有什麼經驗嗎？
（學生可能説學過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等，説明性文章常用的説明方法有列舉數字、舉例子、作比較等，這類文章有語言精練、數據準確、説服力強的特點等）
3、確定目標。
讀了課題，你想學到什麼？
（學生可能從字詞、寫什麼、為什麼寫、怎樣寫等方面提問題。）
二、自主學習，理解感悟
(一)初讀課文，理解內容
1、提供自學提示：
自由朗讀課文，要求：
（1）把字音讀準，把課文讀通順，並聯繫上下文理解新詞。
（2）給各段加小標題，並思考：課文講了關於水的哪些知識？
2、學生自學。教師巡迴指導。
3、討論交流。把自己擬訂的小標題與課文後面的提綱比較，再與同桌交流。
4、全班檢查交流。在交流中相機指導學生朗讀。
（1）檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。着重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機進行糾正。
（2）檢查詞語的理解情況。重點檢查“不言自明、粗製濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語。相機指導朗讀相應的段落。
（3）圍繞着“水就是生命”課文寫了哪些內容？
結合學生的交流，教師板書：
水構成生命 佔體重的4/5
（沒有水，就沒有生命） 技藝高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命 體温的調節器
（水在人體中的作用） 良好的潤滑劑
勤奮又忠誠的衞士
總的説水在人體中的作用
口渴是大腦發出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衞生 喝自然冷卻的新鮮白開水
（喝水的道理） 每天早晨喝一杯淡鹽水
養成習慣靠自己
（4）按照相同內容可以歸為一部分，課文是從幾方面來説明“水就是生命的”？引導學生概括為“水構成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衞生”等三方面，同時進行板書。
5、小結：通過黑板上的提綱，同學們可以一目瞭然地瞭解我們這篇課文所寫的內容，今後同學們在閲讀學習中也可以採用這種方法。
(二)精讀課文，品讀感悟
1、研讀第一部分
（1）指名讀。思考：你是怎樣理解“水就是生命”的？課文運用什麼方法來説明水就是生命？
（2）交流。
交流第一問。根據自己的體重算一算自己身體中含有多少水，體會“水構成生命”。
交流第二問，可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的説明方法：比如：將課文第一段改寫為“水，在人體裏有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命。”讀讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什麼不同？原文這樣寫，有什麼好處？
（體會運用列數字説明的方法。）
2、重點研讀第二部分
一邊交流一邊談感受，並通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什麼？
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關係。
（2）水在我們的身體中究竟扮演着什麼角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
（3） 默讀課文，思考：為什麼説水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衞士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。並將自己的感受強烈的地方做好批註。
（4）品讀課文第四段，説説水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語。
（5）齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能説明水的重要？為什麼？
(這樣修改後，雖然誰的重要性也能説明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什麼
不妥？)
（6）教師小結：是呀，修改後的課文，讀起來不再那麼生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行説明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才願意讀！
（7）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮着重要的作用，維持着我們的生命，所以我們要講究飲水衞生。
3、研讀第三部分
（1）講究飲水衞生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養學生的歸納概括能力）
（2）集體交流。
（3）小結。我們已經瞭解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最後一滴水將是自己的眼淚！（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）
三、紮實訓練，拓展延伸
1、指導書寫生字
（1）學生自學，然後給大家當小老師講解生字。
（2）提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與 熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經濟），疫（防疫）與役（兵役）等；“胃、尿”與字的意思相聯繫來記住字形。
（3）書寫生字。
2、寫心得體會。
3、蒐集有關水的資料，以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。
附：板書設計
水構成生命 佔體重的4/5
（沒有水，就沒有生命） 技藝高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命 體温的調節器 自覺保護水資源
（水在人體中的作用） 良好的潤滑劑 珍惜水資源
勤奮又忠誠的衞士
總的説水在人體中的作用
口渴是大腦發出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衞生 喝自然冷卻的新鮮白開水
（喝水的道理） 每天早晨喝一杯淡鹽水
養成習慣靠自己
教學目標：
1.掌握7個一類生字，識記7個二類生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會詞語在句子中的作用及其藴含的豐富情感。
3.感受自然美景，瞭解大興安嶺景物的特點，體味作者的喜愛之情，激發熱愛祖國的情感。
教學重難點：
1.瞭解大興安嶺景物的特點，學習課文敍述的順序。
2.體會作者表達真情實感的方法。
3.概括並體會大興安嶺景物特點，學習寫作方法。
教學準備：有關大興安嶺的文字、圖片資料。
教學時數：3課時
基礎知識：
1.生字：
峻 高山峻嶺、險峻、崇山峻嶺
俏 俏貨、俏麗、俏皮、俊俏
樺 樺樹、白樺
蝴 蝴蝶、黃蝶
礦 礦石、礦物、礦產
恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰當、恰似
廈 大廈、廣廈
2.多音字： 廈 shà(大廈) xià(廈門)
3.正音字： 摸[mō] 峻[jùn] 樺[huà]
4.詞語：
奇峯怪石：奇形怪狀的山峯和巖石。
高不可攀：攀，攀登。高得沒法攀登。形容難以達到。
雲橫秦嶺：雲與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險。
孤峯突起：孤，單獨。突起，高聳。指單獨的一個山峯高高地聳立着。
盛氣凌人：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。傲慢的氣勢逼人。
目之所及：及，達到。指眼睛所能看到的。
千山一碧：許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。
萬古長青：這裏指永遠蒼翠。常用來比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。
椽柱：椽，放在檁子上架着屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。
疾駛：(車輛等)急速行駛。 疾馳？：(車馬等)奔馳。
第一課時
教學內容：識記生字，初讀課文，理解文章大意。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
1. 你看過海嗎？它什麼樣？
2. 那你見過林海嗎？今天就讓我們隨着作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺吧！
3. 出示課題，齊讀。
二、初讀課文，瞭解大意。
三、學習基礎知識。
第二課時
教學內容：理解課文內容，梳理層次。
教學過程：
一、回顧導入，自然入文。
1.作者初到大興安嶺的感覺怎樣？(親切、舒服)
2.指導朗讀，讀出這種親切、舒服的感覺。
3.自由讀課文，思考作者是從哪幾個方面進行描寫林海的？
二、精讀重點，領悟林海之美。
1.學習第2自然段。
(1)指讀第2自然段，思考嶺有什麼特點？
(多、美、温柔)
(2)作者是怎樣抓住嶺的特點寫的？
按照“讀句子—抓特點—談理解”的步驟説説自己的理解。
(3)自由練讀並讀出感情。
2.自由讀3、4自然段，看看林的特點是什麼。(綠而像海)
3.指讀第5自然段，思考這一段還寫了什麼？(花)
(1)花有什麼特點？(數量多，種類多，多姿多彩)
(2)你覺得這段中哪句話寫得好？讀一讀。
4.讀最後一段，思考：作者為什麼覺得興安嶺越看越可愛？
三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語言之美。
第三課時
教學內容：總結全文，完成課後習題。
教學過程：
一、複習導入。
1.有感情地配樂朗讀課文。
2.指名讀課文。
二、完成課後習題。(答案如下)
1.作者是從山嶺、樹木和花朵這三方面來寫林海的。
2.作者是按照由遠到近，由上到下的順序來描寫的。
3.(1)這句話是用擬人和對比的方法突出了興安嶺温柔的特點。
(2)這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見森林之大，樹木之多，不愧為“林海”這一稱號。
(3)這句話運用了反問和比喻的修辭方法，説明了白樺樹又多又美，像海邊的浪花。
(4)這句話用擬人的方法把靜止的景物寫活了，從而充分表達了作者對興安嶺的喜愛之情。
板書設計：
嶺 多 温柔
林海 林 綠 像海 熱愛
花 繁 絢麗
一、倒敍入手，直奔中心。
“鄭和遠航，規模之大，時間之長，範圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峯。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳着三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什麼問題。學生讀題後，紛紛提出了“鄭和遠航，規模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神？”……等有價值的問題，
這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶着問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源於學生自己，所以激發起了他們的探索，為後面的學習打下了很好的學習氛圍。
二、巧搭舞台，放飛想象
在教學中，十分注意創造意境，巧搭舞台説的舞台，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，並以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生説一説：“此時此刻，你最想説什麼呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，
請同學們説一説：“他們還可能遇到了什麼情況呢？”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、羣體、個人的未來。
一、全冊教材分析及教學總目標
1、繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閲讀、學習普通話。
2、準確認讀252個生字。能夠按筆順正確默寫生字170個。繼續練習用鋼筆、毛筆寫字，能按字的結構寫得正確、端正、勻稱。
3、能當眾説話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題。能講述課文所寫的故事。
4、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。繼續學習默讀課文。
5、繼續學習按要求預習課文，能借助工具書和聯繫生活實際、語言環境學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。
6、繼續培養留心觀察的習慣，能夠有選擇地閲讀程度適合的少年兒童讀物，培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要收集信息。
8、學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文。學習使用常用標點符號，學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。
二、班級學生情況分析
所教班級為新拆分班。學生情況還待進一步瞭解，根據多方瞭解，情況基本如下：
1、少部分同學上課能認真聽講，愛動腦，積極舉手回答問題，作業能按時按質按量完成。但個別同學有缺交作業的現象。
2、學生知識掌握得不夠牢固，錯別字多，而且知識積累也太少。
3、閲讀方面，基本能流利大聲朗讀課內和課外讀物，瞭解文章的主要內容。基本能對文章中的人物和較為重要的句子做一定的分析和評價。但對於主要內容和段意的概括能力尚有待於加強。
4、多數學生害怕寫作文，作文語句不夠通順，條理不夠清晰，內容欠具體，寫作水平有待加強。今後要訓練學生善於發現，放膽想象，自由表達，創意表達的本領，養成多積累，勤練筆、善自改的習慣。寫出真情實感，寫出特徵，寫出個性。
三、完成目標和提高教學質量的具體措施
1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。
2、注重教學過程，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢於發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。
3、創設寬鬆、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。
4、尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。
5、引導學生敢於講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。
6、在“30+10”的課堂作業的設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。
四、教學進度(略)
五、學科實踐活動（師生兩個方面）
本冊“學和做”以“説名道姓”為話題，介紹相關的知識，提示探究的途徑，教師帶領學生進行自主、合作地進行思考、查詢、研討、習作等一系列的語文實踐活動。旨在引導學生綜合運用語文知識去分析問題、解決問題，以利於他們語文素養的整體提高。
蒙田範文網