一、教材簡析：
本文是一篇散文，記敍了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學目標 :
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，並概括大意。
4、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、重點難點：
1、聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
四、教學過程：
（一）導入，揭示課題
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質疑，理解部分詞義：對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。
（三）再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什麼？
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
（四）課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。 光點（ ) 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ） 聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀( ）
4、抄寫詞語。
（五）學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導學生説出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什麼樣子的？
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。 播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意藴。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
（六）學習課文第二到三段
1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？ 學生交流後板書：聰明好學 愛幻想
2、學習第二段
3、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？ 學生自由讀後交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望着天上的月亮出神了。 教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？
5、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
瞭解詩句的意思。
（1）學生解釋。
（2）教師點撥理解。
7、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）
8、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩後指名回答，師出示蒐集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
9、教師口述，引入情境： 詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤着我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
11、學生反覆朗讀，體會句意，體會意境。
12、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。 學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼？ 正是由於小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的薰陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤於積累，必有豐厚的回報。
（七）學習第三段
1、過渡： 他的聰明好學還體現在哪裏？愛幻想又體現在哪裏？讓我們來繼續學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥説話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁裏，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地説着，彷彿在講一個現成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙裏去了。 圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。 學生交流感受。引導學生説出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦裏裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學結束：
佈置作業
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。
學習目標
1、繼續閲讀《古人傳遞信息的故事》《因特將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《上呼救》《把握自己》，進一步瞭解現代信息傳遞方式的特點，體會信息對人們生活的影響。
2、閲讀《把握自己》認識沉迷於絡的危害，堅定把握自己，告別吧的決心。
一、閲讀材料，體會影響
1、默讀五閲讀材料，聯繫材料中的具體事例説説信息是如何影響和改變人們的生活。
2、小組討論。
3、課堂交流。
鼓勵學生從多個角度去理解閲讀材料，感受信息對人們生活的影響。比如：
（1）信息傳遞錯誤導致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》
（2）信息的及時傳遞“大大增強了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心。”──《“我們勝利了”》
（3）信息傳遞方式的進步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術師》
（4）信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的事變成可能，實行超遠距離的救助。──《上呼救》
……
（5）認識沉湎絡的危害──《把握自己》
二、重點閲讀，深入體會
1、重點閲讀《上呼救》。
（1）默讀課文，思考：
①蘇珊是在怎麼樣的情況下呼救的？
②桑恩救援的過程是怎麼樣的？
（2）邊讀材料邊思考，在文中找出有關的句子，再用自己的話説説。
（3）課堂交流。
①蘇珊當時的緊急情況：“圖書館裏一片寂靜，這一層只有她一個人。離他最近的電話在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那裏是辦不到的。”
如果你就是蘇珊，你能怎麼辦？如果沒有絡，結果會怎麼樣？
②捕捉文中的有關信息，理清桑恩救援的過程：
上呼救—→打電話給縣政府—→打電話給救援中心—→救援人員趕到學校
（4）這一次跨越大西洋的不可能的救助行動，帶給你怎樣的啟示。
學生可能有多種多樣的回答，教師要善於，引導學生髮現信息傳遞方式的進步，使不可能的事成為了可能。
2、重點閲讀《神奇的電腦魔術師》。
（1）默讀材料，説説電腦能變哪些“魔術”？
（2）教師展示電腦製作的多媒體作品，讓學生感受信息傳遞的進步。
3、重點閲讀《把握自己》。
（1）想一想：從這演講稿中，你明白了什麼？
①沉迷於的危害：影響學習成績；影響身體健康；導致犯罪……
②青少年要調整好心態，不要被它所控制、所奴役。
（2）課堂討論。
怎樣理解“絡能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵。”
①師生共同歷數“絡英雄”和他們的故事。
②聯繫生活實際，瞭解沉迷絡的危險。
③：絡中的信息資源，有效地利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會發生悲劇。
（3）面對絡怎樣才能“把握自己”。
①學生討論，自由發言。
②教師宣讀“青少年絡文明公約”。
三、學科整合，延伸體驗
1、結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發郵件、賀卡等，親身體驗多媒體電腦和絡的神奇，感受現代信息傳輸的方便快捷。
2、談談電腦和絡給自己和家人生活、學習、工作帶來的變化。
教後記
優點：進一步瞭解現代信息傳遞方式的特點。
缺點：體會信息對人們生活的影響不深刻。
學習目標：
★學會本課的11個生字。
★朗讀使學生了解松鼠的外形特徵、生活習性。
★瞭解本文的説明順序，方法。
★增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣。
課前準備：
★教師關於松鼠形態及生活習性的課件。
★學生查找有關松鼠的資料。
★學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
◆出示松鼠的圖片：同學們，你瞭解松鼠嗎？請把你知道的給大家説一説。
今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
二、初讀課文，自學生字。
◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯繫上下文的方法解決問題。
◆自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要説的是什麼？
三、默讀思考，合作交流。
◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
◆在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
四、圍繞重點，全班研討。
學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班發言。
◆松鼠是一種怎樣的動物？齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表現它的特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最後寫繁殖、換毛等方面是補充説明其習性。
五、閲讀感悟，體會寫法。
◆松鼠為什麼討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，説一説為什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點。
◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
六、思維拓展，練習表達。
◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎？請學生補充課外資料。
◆假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？
教材分析
《水就是生命》是北師大版語文教材第九冊第六單元（主題：水）的一篇主題課文，屬於説明性的文章。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。説明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在説明問題的過程中運用了列數字、舉例子等方法，有文字精練、數據準確、説服力強的特點。因此，可以讓學生根據對本文的學習，瞭解一些説明文的説明方法，體會説明文的特點。
學情分析
本班學生外來的居多，水平參差不齊，閲讀能力較低，為文章做批註的習慣還沒有養成。但是，學生本學期已經學過幾篇説明文，對説明文的列數字、舉例子等説明方法有所瞭解，因此，對於學好本文有一定的基礎。
設計理念
在設計本課教學，我充分地考慮一下幾個方面：
1、《語文課程標準》指出：“閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法。”
2、“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的三大學習方式。
3、北師大版教材在閲讀方面一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”；重視學生閲讀的體驗和感受，而不追求記憶標準大案；重視學會閲讀的方法、養成閲讀的好習慣，而不是圍繞閲讀的結論下功夫。
教學目標
1、知識與技能：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“不言自明、粗製濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語；(2)理解課文內容，瞭解水和我們生命的密切關係，體會説明文文字精煉，數據準確，説服力強的特點；(3)體會文中運用比喻的修辭手法。
2、過程與方法：(1)在自主閲讀中理解課文內容，在品讀中感悟文章特點；(2)為課文中的段落擬定小標題，編寫課文提綱，初步瞭解寫提綱筆記的方法和重要性。
3、情感、態度、價值觀：理解“水就是生命”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。
教學重點、難點
1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，瞭解水和人類的密切關係，理解“水就是生命”。
2、理清課文脈絡，併為課文中的段落擬定小標題，編寫提綱。
3、抓住重點語句，體會文章的説明方法。
教學準備
1、佈置學生複習學過的説明文。
2、預習課文。
教學過程
一、説話訓練，定標導向
1、談話導入。
教師：同學們，你們知道大自然裏誰離不開水嗎？
（學生可能説，植物、動物，大自然裏的一切都離不開水。或者説花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然裏的萬物都離不開水……）
教師：“能不能用排比的句式説一説？”
（學生可能這樣説：植物離不開水，動物離不開水，大自然裏的一切都離不開水。或者説花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開水，大自然裏的萬物都離不開水……）
教師：其實，我們人類也離不開水！今天，我們一起來學習課文《水就是生命》。（板書課題）請同學們齊讀課題兩遍。
2、幫助學生激活已有知識積澱。
《水就是生命》是一篇説明性的文章。本學期，我們已經學習了幾篇説明文，大家還記得嗎？學習這一類的文章有什麼經驗嗎？
（學生可能説學過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等，説明性文章常用的説明方法有列舉數字、舉例子、作比較等，這類文章有語言精練、數據準確、説服力強的特點等）
3、確定目標。
讀了課題，你想學到什麼？
（學生可能從字詞、寫什麼、為什麼寫、怎樣寫等方面提問題。）
二、自主學習，理解感悟
(一)初讀課文，理解內容
1、提供自學提示：
自由朗讀課文，要求：
（1）把字音讀準，把課文讀通順，並聯繫上下文理解新詞。
（2）給各段加小標題，並思考：課文講了關於水的哪些知識？
2、學生自學。教師巡迴指導。
3、討論交流。把自己擬訂的小標題與課文後面的提綱比較，再與同桌交流。
4、全班檢查交流。在交流中相機指導學生朗讀。
（1）檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。着重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機進行糾正。
（2）檢查詞語的理解情況。重點檢查“不言自明、粗製濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語。相機指導朗讀相應的段落。
（3）圍繞着“水就是生命”課文寫了哪些內容？
結合學生的交流，教師板書：
水構成生命 佔體重的4/5
（沒有水，就沒有生命） 技藝高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命 體温的調節器
（水在人體中的作用） 良好的潤滑劑
勤奮又忠誠的衞士
總的説水在人體中的作用
口渴是大腦發出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衞生 喝自然冷卻的新鮮白開水
（喝水的道理） 每天早晨喝一杯淡鹽水
養成習慣靠自己
（4）按照相同內容可以歸為一部分，課文是從幾方面來説明“水就是生命的”？引導學生概括為“水構成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衞生”等三方面，同時進行板書。
5、小結：通過黑板上的提綱，同學們可以一目瞭然地瞭解我們這篇課文所寫的內容，今後同學們在閲讀學習中也可以採用這種方法。
(二)精讀課文，品讀感悟
1、研讀第一部分
（1）指名讀。思考：你是怎樣理解“水就是生命”的？課文運用什麼方法來説明水就是生命？
（2）交流。
交流第一問。根據自己的體重算一算自己身體中含有多少水，體會“水構成生命”。
交流第二問，可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的説明方法：比如：將課文第一段改寫為“水，在人體裏有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命。”讀讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什麼不同？原文這樣寫，有什麼好處？
（體會運用列數字説明的方法。）
2、重點研讀第二部分
一邊交流一邊談感受，並通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什麼？
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關係。
（2）水在我們的身體中究竟扮演着什麼角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
（3） 默讀課文，思考：為什麼説水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衞士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。並將自己的感受強烈的地方做好批註。
（4）品讀課文第四段，説説水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語。
（5）齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能説明水的重要？為什麼？
(這樣修改後，雖然誰的重要性也能説明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什麼
不妥？)
（6）教師小結：是呀，修改後的課文，讀起來不再那麼生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行説明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才願意讀！
（7）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮着重要的作用，維持着我們的生命，所以我們要講究飲水衞生。
3、研讀第三部分
（1）講究飲水衞生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養學生的歸納概括能力）
（2）集體交流。
（3）小結。我們已經瞭解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最後一滴水將是自己的眼淚！（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）
三、紮實訓練，拓展延伸
1、指導書寫生字
（1）學生自學，然後給大家當小老師講解生字。
（2）提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與 熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經濟），疫（防疫）與役（兵役）等；“胃、尿”與字的意思相聯繫來記住字形。
（3）書寫生字。
2、寫心得體會。
3、蒐集有關水的資料，以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。
附：板書設計
水構成生命 佔體重的4/5
（沒有水，就沒有生命） 技藝高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命 體温的調節器 自覺保護水資源
（水在人體中的作用） 良好的潤滑劑 珍惜水資源
勤奮又忠誠的衞士
總的説水在人體中的作用
口渴是大腦發出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衞生 喝自然冷卻的新鮮白開水
（喝水的道理） 每天早晨喝一杯淡鹽水
養成習慣靠自己
教學內容分析：
《遲到》是第九單元的一篇閲讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓後心存怨恨。後來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤並及時改正，從此成了第一個到校的學生。
上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敍述這件事情時，把自己的親身經歷、切身感受和父親的做法、態度細緻刻畫出來，將一個一年級國小生雨天遲到的故事，依照事情的發展，娓娓道來，告訴人們只有勇於面對自己的錯誤並改正，才能使自己很快地成長起來。
本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。
教學目標：
1．自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含着的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。
2．運用已經掌握的“品詞析句”的閲讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前後照應、先總結後分述的寫作方法。
3．在理解課文的過程中，受到情感的薰陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。
教學難點分析：
1、概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
2、抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發學習興趣。
1．（板書課題）同學們，你有過遲到的經歷嗎？説説你遲到的原因及你當時的心情。
2．今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什麼原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）
二、初讀，整體感知。
1．自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什麼事？（指名回答）
3．默讀課文，提出不懂的問題。
4．師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態度為什麼截然不同，這兩種態度説明了什麼？②父親為什麼對我這麼嚴厲？③父親到底是怎樣愛我的？
三、精讀，理解感悟。
（一）學習第1自然段。
1．帶着問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）
2．語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，説説你讀後的不同體會和感受。
①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。
②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。
（二）學習第2自然段。
1．自由讀第2自然段，説説從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？
2．指名回答。
（三）學習第3-10自然段。
1、自由讀第3-10自然段，説説你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解）（板書：很嚴很嚴）
2．父親為什麼這麼嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現説明我該打的原因。（結合課後習題3理解，體會我的心理活動）
3．我捱打最後的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？
4．有，為什麼父親還是打了，最後又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？
過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。
四、佈置作業。
1．反覆朗讀課文。
2．寫生字。
第二課時
教學過程：
一、承上啟下，激發學習興趣。
1．上節課，我們學到我捱打後，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽着，聽着卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什麼會這樣？當時，我都想到了些什麼？回顧上節課所學內容，説一説。
2．學生靜思後，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。）
二、繼續學習。
（一）學習第13-15自然段。
1．自由讀第13-15自然段，説説父親又是怎樣疼我的？（引導學生抓父親的動作體會）
2．聯繫前文，説説你對父親愛的理解。並完成下列填空。
（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他對我深沉的愛。
（二）學習第16自然段。
1、是啊！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）
2．能享受這麼深沉的愛，要是你，你有什麼想法？又決定怎麼做呢？（指名説）
3．帶着你剛才的想法和感受讀最後一自然段。
4．指導感情朗讀。（輕鬆、愉悦、充滿感激）
三、總結全文，拓展延伸，薰陶情感。
1．我能有如此的改觀，都源於——（父親深沉的愛），帶着這種體會再讀第一自然段。
2．在頭腦裏回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的？（選取典型事例，有詳有略敍述，前後對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）
3．相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學着作者那樣説一説、寫一寫，與大家分享吧。
四、佈置作業。
完成《課堂作業》。
板書設計
8、遲到
很疼 很嚴，很嚴 很嚴
深沉的愛
自我問答：
每個人都會有犯錯誤的經歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，教師採用了直接插入重點部分，運用比較閲讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閲讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閲讀的體驗和感受”。
在整個教學設計中，教師注意發揮主導作用，充分的考慮學生可能出現的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批註、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。同時還注意把“語文天地”中的相關內容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文並茂，教師充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經歷與體驗。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫出8個生字、
2、有感情地朗讀課文，瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
教學難點：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學準備：
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等
教學過程：
第一課時；
一、引入新課：
1、引領全體同學背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
2、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫面。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文一次，然後教師利用生字卡，指導大家認讀8生字，並在課文裏找出相關的詞語。
2、同桌之間，互相檢查生字的學習情況。（用聽寫、互相讀的方式等）注意多音字和易讀錯的字。
3、學生自由朗讀，要求學生讀準確、讀流利。
三、再讀課文，質疑問難。
1、學生分段讀課文，並提出問題。
2、教師將問題進行梳理，選取有研究價值的問題，比如：第2段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話在全文中作用？課文中的白鵝有哪些特點，作者怎樣具體描寫這些特點的。
3、自由朗讀課文，然後討論一下這些問題（課文第2段有承上啟下的作用；課文主要從叫聲、步態、吃相等3個方面來描寫鵝“高傲”這個特點。）
四、教師簡單小結，佈置抄寫詞語的作業。
第二課時
一、抓傲理脈絡
1、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一隻什麼樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）
2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（出示句子：好一個高傲的動物！）
3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。（這一設計讓學生帶着自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）
4、作者從幾方面來描寫這隻鵝的高傲？（師板書： 叫聲 步態 吃相）
二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）
1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞於”。（充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，並能突破字詞教學上的難點。）
2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，説説自己的理解。（師相機板書：嚴肅鄭重 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫）
3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。
4、想象假如這隻鵝會説咱們的漢語，它會説什麼？我們一起來當“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在説：“ 。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在説：“ 。”
5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什麼呢？（體會作者對鵝的喜愛之情）
6、全班齊讀這段
7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”
三、扣傲賞妙語
（一）、學習第二部分：步態
1、剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什麼與鵝對比呢？（鴨子）
2、出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3、生自由讀這段，試着演一演。
4、指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎麼樣？
5、請小評委根據課文的句子來評評
6、評議時相機解決：
（1）“侷促不安”這個詞的意思，聯繫生活實際用上這個詞説一句話。
（2）理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣
（3）課件欣賞“淨角”出場的樣子，加深理解。
7、分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子
8、全班起立，學學這隻鵝傲然地站着，一起來讀讀這段。
（對於“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重於引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）
（二）、學習第三部分：吃相
1、請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，並説説你為什麼會喜歡這句。
2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，説説發現了什麼？（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）
8、默讀課文，質疑。
9、看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫）
10、提出沒有解決的問題，共同討論解決。
三、拓展延伸，佈置作業
1、齊讀板書上的詞語，積累下來。
2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。
3、通過這節課的學習，我們瞭解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，並用幾句話寫一寫。
板書設計：
白鵝
好一個高傲的動物！
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態 步調從容大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不苟
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